【優(yōu)】大班教案6篇
在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的大班教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大班教案 篇1
活動目標:
1、初步了解蠶一生的主要成長階段及其外形特征,知道蠶的食物是桑葉。
2、了解蠶的多種用途,知道蠶給人們的生活帶來方便。
3、激發(fā)幼兒對探索大自然的興趣。
活動準備:課件、蠶寶寶生長過程圖片
活動過程:
一、提問導入,引出主題。
觀看圖片,提問:
1、小蝌蚪長大后,變成了什么?
2、你們覺得它們長的像嗎?
3、有沒有其他小動物也是這樣,小時候一個樣,長大后又是一個樣?
二、幼兒欣賞圖片、觀察回答問題:
1、你們看到了什么?它是什么樣的?
2、小時候像什么?長大后又變成了什么?
3、幼兒再次欣賞圖片,教師講解蠶寶寶的生長過程
三、蠶寶寶的食物--桑葉
教師:你們知道蠶寶寶吃什么嗎?是不是每種樹葉都吃呢?蠶寶寶這也不吃,那也不吃,它到底要吃什么呢?(蠶寶寶是吃桑葉長大的')
四、蠶的作用大
1、蠶對我們的生活有用處嗎?我們養(yǎng)它是做什么的呢?
2、幼兒欣賞圖片--蠶絲織物
媽.咪.愛.嬰.網(wǎng).幼兒園教案頻道
3、小朋友們真能干,知道那么多。那蠶除了蠶絲有用,還有其他什么作用嗎?(蠶的作用可大了,除了蠶絲可以做成舒適的衣服、被子之外,蠶蛹還是一種營養(yǎng)很豐富的食物呢)
五、幼兒操作,給蠶寶寶生長過程排序,教師巡回指導。
六、教師布置任務,活動結束。
大班教案 篇2
活動目標
1、對“咕隆—咚”機器產(chǎn)生探索興趣。
2、了解生活中各種不同的投幣機給人們生活帶來的方便。
活動準備
故事flash、各種投幣機的圖片。
活動過程
1、導入活動,引起興趣
提問:知道“咕隆——咚”嗎?你在哪里聽到過“咕隆——咚”?你聽到的.“咕隆——咚”是什么聲音?
2、傾聽、理解故事
提問:小老師碰到一臺什么機器?它會發(fā)生什么事?在我們的生活中有“咕隆——咚”機器嗎?
3、找找投幣機
。1)看看圖片上有什么?
。2)找找能發(fā)出“咕隆——咚”聲音的機器,說說他們是什么?有什么用?
活動生成及建議
1、此活動可以和社會領域相結合,教師可以帶幼兒外出尋找投幣機,并嘗試使用投幣機,感受投幣機給人們生活帶來的方便。同時,在游戲中也可以創(chuàng)設自動投幣機,讓幼兒在游戲中體驗和感受。
2、引導家長能在外出時,讓幼兒親自嘗試使用投幣機。
大班教案 篇3
活動目標
1、幼兒懂得環(huán)境的整潔美觀要靠大家的努力,增強幼兒的環(huán)保意識。
2、引導幼兒做環(huán)保方面力所能及的事情,培養(yǎng)幼兒自覺保護環(huán)境的行為習慣。
活動準備
1、圖片:墻畫
2、勞動工具抹布等。
活動過程
一、導入
觀察圖片:各種墻壁
提問:這些墻壁漂亮嗎?你最喜歡哪一種?說說為什么?
小結:在我們生活的環(huán)境中,有各種墻壁。平整、鏤空的、造形的等等,
整潔美觀的墻壁可以裝飾美化我們的環(huán)境,我們應該保護好。
二、展開
1.觀察講述《雪白的墻壁》
(1)街道的一角,工人叔叔正在粉刷外墻。
提問:圖中的'叔叔在做什么》為什么要這樣做?
教師:在街道一角,為了讓我們生活的環(huán)境整潔、美觀,工人叔叔正在粉刷街邊的墻壁。
瞧!叔叔臉上都流汗了。
(2)一群小孩在白墻邊踢球,蹭的白墻上很多痕跡。
提問:這些小哥哥在做什么?他們這樣對不對?
教師:小朋友在路邊踢球是不對的,既不安全又破壞衛(wèi)生。
看!雪白的墻壁上多了幾道臟臟的痕跡。
(3)夜晚,有人在墻壁上粘帖"小廣告"。
提問:夜晚發(fā)生了什么事?這樣做對嗎?
教師:在墻壁上亂帖亂畫是不對的,要堅決制止。
(4)經(jīng)過清理、擦洗,墻壁又變干凈了,人們還在上面畫上了公益宣傳畫。
提問:墻壁怎么變干凈了?變成了什么樣?
教師:美麗的環(huán)境要靠我們大家一起努力,讓我們用雙手把環(huán)境變得更美吧。
2.體驗活動《我把墻壁變干凈》。
教師引導幼兒用抹布擦拭、清潔活動室的墻壁。
三、結束
活動講評,以表揚、肯定的語氣,從回答問題、勞動積極性等方面對幼兒進行評價。
大班教案 篇4
活動目標
1.理解故事并對四季的花卉感興趣,樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。
2.體會做一件讓世界變得美麗的事情的美好。
活動準備
1.故事《花婆婆》的ppt。
2.四季花卉圖。
3.《四季花兒開》歌曲圖譜:
暖和的春天來到了,什么花兒朵朵開?
炎熱的夏天來到了,什么花兒朵朵開?
涼爽的秋天來到了,什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了,什么花兒朵朵開?
第一次活動:模仿中起步
活動再現(xiàn)
1.老師播放ppt,講述故事,引導幼兒討論:婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問花婆婆是干什么的,幼兒沒能進人故事情景中,回答僅限于生活中的婆婆。)
2.教師接著講故事,引導幼兒討論:小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事,對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求:老師,你再講一次,好嗎?王老師滿臉通紅。接著老師重復講三件事,幼兒回答得很正確,但老師對于幼兒表達中的語言不規(guī)范問題未作糾正。)
3.講到花婆婆準備種花時,交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)
交流:你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng),個別幼兒說錯了季節(jié)。)
4.唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜,幼兒學唱并用動作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動的難點,幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏,王老師上得有些吃力,顯得有些混亂。)
5.說一說讓世界變得更美好的事。
師:花婆婆知道了那么多四季開放的花,買了許多花籽;ㄆ牌耪f如果到處開滿鮮花,世界一定更美好。你覺得做什么事,可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫畫最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情,讓孩子擁有一個美好的愿望。)
自我反思
第一次執(zhí)教后,小王老師臉色通紅:唉!應老師上得那么輕松,我怎么教得那么累呢?好幾個活動環(huán)節(jié)都被我搞亂了,特別是唱四季歌環(huán)節(jié),幼兒缺乏自主探究,教師缺乏有效引導,導致活動效果大打折扣。王老師對教學活動的自我評價較低,失望的表情掛在臉上。
同伴互助
江老師:開始部分的花婆婆作用沒能體現(xiàn)出來,其實發(fā)揮花婆婆的作用是重點。能激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望,對于孩子進入故事情境有引導作用,而王老師在活動開始階段未能達到這樣的目的。
李老師:交流四季花卉。是為后續(xù)活動作一鋪墊。教師的提問應具體到季節(jié),以免孩子混淆花卉開放的季節(jié),影響后續(xù)學習。
楊老師:教唱四季歌時,孩子的節(jié)奏未唱準,教師可以帶領幼兒一起唱,為幼兒提供隱性的示范,還可以使活動氣氛更輕松。
我們的思考
王老師教學中出現(xiàn)的問題,是年輕教師普遍存在的,反映出教師的教學理念和教學行為存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學過程中。王老師沒有很好地注意將每個環(huán)節(jié)、乃至每個問題的教學目的落實到位。課堂處理相對急躁含糊,從而形成了幼兒理解中的斷層。
整個過程中,王老師比較拘泥于預先設計好的問題,回應策略欠缺,較多表現(xiàn)為單純重復幼兒發(fā)言,未能體現(xiàn)對幼兒語言回應的歸納性和啟發(fā)性。同時,教師對于幼兒的課堂反應和突發(fā)狀況考慮得不夠周詳,一旦幼兒的反應超出教師預期,王老師就顯得有些慌亂,生硬地接上下一個環(huán)節(jié),使整體環(huán)節(jié)之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環(huán)節(jié)中,學唱設計不夠自然,表現(xiàn)為:幼兒自主探究較少,歌唱節(jié)奏不準,處于被動狀態(tài)。當教師發(fā)現(xiàn)時,應該靈活機動地融人幼兒之中,以平等的伙伴角色出現(xiàn),既增加師幼互動機會,又提供幼兒示范與生生互學的機會。
就本次課堂教學的現(xiàn)狀來看,需要進一步梳理,幫助教師理解教學活動對應環(huán)節(jié)的價值,并充分考慮應對策略。當然,要達到這一目標,不能僅靠一次指導,而是需要我們長期的關注和引領。
第二次活動:改進中深入
活動再現(xiàn)
1.老師播放ppt,講述故事,引導討論:婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什么事的?(幼兒的回答緊扣教師的.提問,很快進入故事情境中。)
2.教師接著講故事,講到三件事時,放慢速度,提問:小女孩答應了爺爺哪三件事?(幼兒回答內(nèi)容正確,但教師對幼兒表達中語言不完整的問題仍然未做糾正。)
3.講到花婆婆準備種花時,交流四季開的花。
出示四季的花卉。提問:你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據(jù)教師出示的季節(jié)說出花卉,但教師的提問過于限制了幼兒的思維。)
4.唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜,幼兒學唱四季歌并用動作表示節(jié)奏。(教師示范后,幼兒跟唱,在打節(jié)奏時幼兒采用了一樣的動作,教師沒有提醒幼兒換動作。)
5.說一說讓世界變得更美好的事。
師:花婆婆知道了那么多四季開放的花,買了許多花籽,花婆婆說如果到處開滿鮮花世界一定更美好。你覺得做什么事,可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環(huán)保的知識唱歌最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情,背景音樂的利用也恰到好處。)
自我反思
王老師:這次的感覺好多了,環(huán)節(jié)上沒有問題,層次清晰,環(huán)環(huán)相扣。但我完全照搬了應老師的教案,沒有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽,還有很多細節(jié)需要改進。
同伴互助
朱老師:今天幼兒在學唱四季歌時很輕松,可以加大難度,幼兒用同樣的方法打節(jié)奏,應提醒幼兒交換。
周老師:出示的四季花卉圖片過于單一,提問應注重幼兒思維的發(fā)散。教唱四季歌時教師直接灌輸給幼兒。難以體現(xiàn)幼兒學習的自主性。
李老師:在認識四季花卉時,可以讓幼兒自由分組,擺放花卉圖,教師最后小結,做到教師引導與幼兒自主相結合。
我們的思考
分析本次活動中幼兒的學習表現(xiàn)和教師的教學行為,應該說活動效果有所提高。教師能夠針對上次活動中出現(xiàn)的問題做出思考與改進。首先,教師較好把握和調整了具體問題的推進時間和方式方法,并用恰當?shù)恼Z速、語調變化提醒幼兒關注重點;其次,本次活動的步驟較以往清晰,不論是提問還是學唱,幼兒均能較好地達到預設目的;再次,活動最后背景音樂的加入,起到了烘托氛圍,升華情感的作用,給孩子以美的情緒體驗。
當然,本次活動依然存在一些問題。活動中,王老師仍然未能采用積極的回應策略,將幼兒不規(guī)范的陳述語言自然轉化為對應語句,沒有體現(xiàn)出一定的歸納性。此外,教師的課堂提示語和學唱部分的引導,雖注重了規(guī)范性、同一性,卻在尺度把握上有所偏頗,使啟發(fā)性、多樣性的幼兒活動理念未能體現(xiàn)。
我們認為,出現(xiàn)上述問題的原因就在于教師對幼兒已有經(jīng)驗、學習特點的把握不到位,而不是幼兒的不配合。教師在活動中的作用是為了幼兒的發(fā)展,而不是為了展示教師自己的才華。故而,我們建議王老師在傾聽同事不同意見的基礎上,能夠重新反思,找準師幼關系定位,在拓寬自己視野的基礎上進一步提升自己的執(zhí)教能力。
第三次活動:創(chuàng)新中升華
活動準備:以上活動準備中,再增加圖譜:我們種的什么花兒開?字卡:春天、夏天、秋天、冬天。
活動再現(xiàn)
一、故事導入
1.引出活動。
師:今天,老師帶來一個故事(出示ppt),認識嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是干什么的?
幼1:種花的。幼2:買花的。幼3:喜歡花的。幼4:喜歡用花打扮自己的老人。
(活動的引人,調動了幼兒的學習情趣,激發(fā)了幼兒對故事的期待。)
2.講述故事。
師:花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中,教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后,教師引導幼兒討論。)
師:小女孩答應爺爺要做哪三件事?
幼1:到世界去逛逛。
師:就是去旅行。
幼2:在海邊住下來。
幼3:做一件讓世界變得更美麗的事。
師:花婆婆想做一件什么事,會讓世界變得更美麗呢?花婆婆想,如果海邊開滿了鮮花,如果海邊一年四季都開滿鮮花,世界一定變得更美麗。
3.豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗。
(1)說一說:四季不同的花
師:你知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎?
(由故事延伸出關于花卉的學習活動,十分自然。教師的提問沒有直接指出答案,而是來自于幼兒對生活的觀察。)
幼1:桃花是在春天開的,荷花是在夏天開的。
幼2:迎春花是在春天開的,睡蓮是在夏天開的。
幼3:菊花是在秋天開的,臘梅花是在冬天開的。
師:除了這些花,你還能說出其他花的名字嗎?
幼:梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮
(這里的兩個問題,前者難,后者易。按邏輯,應該先易后難。教師現(xiàn)場要觀察孩子對于花卉的經(jīng)驗有多少,如果孩子對花卉的生活積累比較豐富,那就可以先難后易。先難,讓有經(jīng)驗的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶;后易,讓幼兒繃緊的思維,稍稍地松一松,學習積極性依然很高。)
(2)分一分:四季不同的花
師:老師準備了一些花的照片,你和好朋友去認一認這些是什么花?在什么季節(jié)開放?再把它們放在相應的字卡的下面。(字卡為:春天、夏天、秋天、冬天)
幼兒操作,教師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方,教師重點講解。
(3)唱一唱《四季花兒開》
師:這些美麗的花會在不同的季節(jié)里開放。如果把花兒在四季開放唱出來,也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。
師:暖和的春天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:暖和的春天來到了,桃花花兒朵朵開。
師:炎熱的夏天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:炎熱的夏天來到了,荷花花兒朵朵開。
師:我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。
師:(拍手)涼爽的秋天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:(拍手)涼爽的秋天來到了,菊花花兒朵朵開。
師:(跺腳)寒冷的冬天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:(跺腳)寒冷的冬天來到了,臘梅花兒朵朵開。
(這里既幫助孩子認字,又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后,用拍手、跺腳、轉手腕動作表示節(jié)奏,邊唱邊打節(jié)奏,幼兒學得很開心,非常投入。)
師:(出示我們種的什么花兒開))誰來試一試,怎么唱呢?
(教師邀請一個女孩子唱,女孩子唱得很動聽,節(jié)奏也完全正確,大家給予熱烈的掌聲,并跟著學唱。)
師:啊,讓這么多的人夸獎你,這真是件美好的事情!
(這里的生成性教學,既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏,又是對幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對幼兒的贊揚,既讓幼兒感受了現(xiàn)實生活中的做一件美好的事情,又為情感的升華作了鋪墊。)
二、一件美好的事
師:花婆婆種了那么多四季開放的花,讓世界從此變得更美好了!孩子們,你們可以做什么事,讓世界變得更美好呢?
幼1:我用好聽的聲音念兒歌,可以讓世界變得更美好。
幼2:我用彩色的紙做出各種美麗的花,送給每個來揚州的游客,讓世界更美好!
師:那些花可美麗了!謝謝你,我們揚州的小主人!
幼3:我彈的鋼琴聲傳到許多人家里,世界就變得更美好!
師:啊!真的美好!你一定會成為鋼琴王子的。
幼4:不要在水里扔垃圾,世界就變得更美好!
師:對!小河干凈,世界也就更美好!
師:孩子們,你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情,努力去做這件事情。世界因為有你們,會變得更美好!
自我反思
王老師:這次活動,變開始時的一味模仿,為融入個人與集體的想法與智慧;在組織活動時,變一味背教案、走教案,為對幼兒充分尊重、信任和引導;變牽著幼兒的鼻子走,為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學效果非常好。
同伴互助
張老師:這次活動組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)驗,教師在組織活動的過程中放得開,而不是忙著走環(huán)節(jié)。
華老師:在兩次學習唱四季歌以及和幼兒的交流互動中,教師尊重幼兒差異,注意面向不同層次幼兒,分解了難點,較好地達成了目標。
李老師:在最后一個環(huán)節(jié)中,王老師也對原方案進行了修改,利用孩子們對周圍生活的關注,不露痕跡地渲染了主題,使活動達到高潮。
我們的思考
本次一課三研活動,始于對特級教師一節(jié)公開課的模仿。在三次的實施過程中,教師們積極參與研討,充分發(fā)表各自的觀點和建議,相互啟發(fā),不斷反思,認識逐漸深入,最終解決了前兩次教學過程中出現(xiàn)的問題。從剛開始的模仿其形,演變?yōu)轭I會其神,不再拘泥于應老師是怎樣說的,下一個環(huán)節(jié)有哪幾個步驟,而是多思考:應老師為什么設計這樣的教學環(huán)節(jié),這樣的教學環(huán)節(jié)對達成教學目標有何益處,有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過修改后的第三次教學嘗試,我們可以看出:王老師和我們的教師團隊已摒棄了拿來主義,而將視點落在有想法、有創(chuàng)新這樣的學習層面上。教師的授課也不再是一種機械的表達行為,而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。在整體的活動過程中,自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧,與他人的和諧,以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引,并主動探索,也給了觀課者不同以往的新鮮感覺。
附故事:花婆婆
當花婆婆還是小女孩的時候,她和爺爺住在一個靠海的小鎮(zhèn)上。花婆婆的爺爺在他們家樓下開一間店。到了晚上,還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)拇笸壬,聽爺爺說些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事,花婆婆就接著說:爺爺,我長大以后,也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了,也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說:好啊,但是你一定要記得做第三件事。什么事?花婆婆問。做一件讓世界變得更美麗的事。
小女孩長大了。她決定去做答應爺爺?shù)娜隆Kx開家鄉(xiāng)到處旅行,到過熱帶島嶼,翻過寒冷的雪山,穿過沙漠和森林,看到獅子在游戲,袋鼠在跳躍。每經(jīng)過一個地方,她都交了一些難忘的好朋友,最后來到了大海邊。她想:如果在海邊一年四季都看到鮮花,世界會更美麗吧!花婆婆買了許多花籽,她種呀種呀,人們不知道她在干什么,都喊她怪婆婆。第二年,那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花,就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。
大班教案 篇5
一.教學內(nèi)容:手套
二.教學目標:
1. 認識手套,并能說出其名稱,語文教案-手套。
2. 理解用途,并學會使用。
3. 能夠聯(lián)系學過的詞語說一說手套的特征。
4. 小朋友們要愛惜它們,不要亂丟亂放,弄臟了。
三.教學準備:
1. 課件(小朋友在下雪天里戴者帽子、圍巾和手套。)
2. 每位小朋友自備一付手套。
四. 教學過程:
(一) 兒歌練習:《下雨》、《12345》。
(二)新授:
1.導入:
、 朋友們看一段動畫片,完了以后啊,告訴陳老師你們看到了什么?
、 學生自由發(fā)言:動畫片上刮大風, 下大雪了,小朋友戴著帽子、圍巾,在雪地上走。
⑶ 冬天刮的是什么風?大風,是北風,北風一吹天就冷了,小朋友,手上有沒有戴手套?
⑷ 我們來學一首兒歌:
北風吹,冬天到,
小朋友們手冷了,
手冷了,戴手套,
高高興興上學校。
2.認識手套:
、藕唵卫斫鈨焊鑳(nèi)容。
師:兒歌里面講北風吹,冬天到,手冷了,要保護好,戴上手套,不冷了,高高興興的上學校。
、 朋友們認識手套嗎?
出示圖片:各種各樣的手套
出示詞語卡片:shou tao手套
發(fā)音方法:sh (先擺好口型---翹舌)送氣音
t 舌前音,送氣
shou 第三聲注意頭甩一下.
、 出示實物:一副皮手套、一副布手套
練習說句:這是皮手套,幼兒教案《語文教案-手套》。
這是布手套。
這是 黑色的皮手套。
副紅色的布手套。
游戲:猜猜跳。
小朋友們聽一聽、找一找老師說的東西在哪兒?然后跳進去
⑷認識手套的作用。
小朋友們有沒有手套啊?手套戴上了,就會覺得—暖和了、不冷了。
⑸用句式練習說句:
a. 戴 手套。
。◣煶鍪敬蟆⑿∈痔,問:誰戴大手套?誰戴小手套?)
b. 的手套是 。
。◣煟哼@副手套是什么顏色。浚
c. 的手套 , 的手套 。
。ㄟ@是誰的手套?這兩只手套有什么不同。浚
參考句:
① 媽媽戴大手套。
② 爺爺戴大手套。
③ 小朋友戴小手套。
、 我戴小手套。
、 阿姨的手套是紅色的。
、 奶奶的手套是蘭色的。
、 哥哥的手套大,弟弟的手套小。
⑧ 姐姐的手套大,妹妹的手套小。
(三)鞏固練習:
讀一讀兒歌
北風吹,冬天到,
小朋友們手冷了,
手冷了,戴手套,
高高興興上學校。
讀一讀兒歌
北風吹,冬天到,
小朋友們手冷了,
手冷了,戴手套,
高高興興上學校。
活動反思
通過活動,我感覺對自己是一個提高,因為從課前準備、教學過程的'設計等都要精心的去設計和準備。這也督促我在平時的教學中也要如此對待,作到精心、敬業(yè)。在平時的教學中每個幼兒的情況是不同的,這還需多進行課后教學反思,針對不同的情況實施教學方法,讓我的活動充滿精彩。
不足:
準備的不充分,有許多不盡人意的地方。例如在時間的把握上稍差一些,前面用的時間有些長,以至于后面幼兒有些倉促,這其間教師有些話應再簡練一些,重復話較多,這樣不僅沒有起到什么作用,而且耽誤時間。通過反思這些不足,使我深刻領會到教師就是要有過硬的基本功,不僅包括自己的專業(yè)技能,還包括語言表達、豐富的課外知識等,因此我還要努力提高自己的業(yè)務水平。
大班教案 篇6
活動目標:
1、激發(fā)幼兒對幼兒園、老師、同伴的熱愛之情,不忘幼兒園的幸福生活。
2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及做事的持續(xù)性,拓展幼兒與人讓交往的技能。
3、培養(yǎng)幼兒能獨立地進行紀念冊的設計、制作。
4、激發(fā)幼兒渴望上小學、即將做個小學生的自豪感。
5、樂于探索、交流與分享。
6、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
活動準備:
錄音機、磁帶、白紙若干、彩筆、訂書機。
活動過程:
一、請幼兒欣賞音樂《甜甜的家》,再次感受與老師同伴在一起的快樂和幸福。
剛才,我們欣賞的歌曲的名字叫《甜甜的家》,這個甜甜的家指的.是哪里?甜甜的家里都有誰?一家人在一起心情是怎樣的?
二、談話,萌發(fā)幼兒的惜別之情。
我們有這么一個甜甜的家,真幸福?墒牵^些日子,我們小朋友即將升入小學,要離開這個甜甜的家,離開朝夕相處的小伙伴和親愛的老師,你們有什么感覺?心里是怎么想的?你們有什么話要對老師和小伙伴說?
三、激發(fā)幼兒建立紀念冊的愿望。
不管我們怎么舍不得,我們還是要分開。分開后如果想和大家聯(lián)系,該怎么辦?用個什么辦法把小伙伴的信息保存下來,不會忘記,而且方便大家以后聯(lián)系?
給小朋友2分鐘的時間討論一下。
幼兒交流好辦法。
四、討論紀念冊的內(nèi)容和形式。
我們可以把自己的信息記錄在一張紙上,然后把每個小朋友的信息裝訂在一起,做成一本紀念冊, 小朋友想老師和小伙伴的時候就可以看看,還可以隨時聯(lián)系。那么,我們應該在這張紙上記錄哪些內(nèi)容,讓小伙伴一看就知道是誰的信息?
根據(jù)幼兒的意見確定記錄內(nèi)容和形式,如內(nèi)容可包括姓名、電話、自己的愛好等,可以繪畫或寫字,然后鼓勵幼兒在紙上表征出來。給幼兒10分鐘的時間完成。
五、請個別幼兒交流展示自己記錄的內(nèi)容。
將全體幼兒的記錄紙裝訂成紀念冊。
六、活動延伸:
請幼兒回去后給自己的紀念冊設計封面,好好保存,永遠記住幼兒園這幸福美好的時光。
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