語文教案[精選6篇]
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
目標(biāo):
。.修改錯(cuò)字,培養(yǎng)學(xué)生正確用字的能力
2積累與大海有關(guān)的.成語和詩歌
。沉私庥嘘P(guān)海洋的知識(shí)
重點(diǎn):積累詞語
教具:課件
過程:
一.練
1.請你以最快的速度“掃雷”
2.相互交流掃雷的結(jié)果
3改錯(cuò)字練習(xí)
磨礪—磨歷 狡猾—狡骨
4.把下面的詞連一連
。1)找一找 (2)連一連
二、日積月累
1.收集描寫大海的詞語
百川東到海 洶涌澎湃 大浪滔天
刀山火海 海角天涯 福如東海
三、知識(shí)窗。
1.自由讀小故事
2.課外收集材料展示
四、大海的特點(diǎn)?
五、作業(yè):抄寫一題
語文教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.豐富學(xué)生的詞匯,積累詞語。
2.仿寫比喻句,感悟優(yōu)美、生動(dòng)的表達(dá)。
3.誦讀古詩,培養(yǎng)語感。
4.認(rèn)真寫字,感受漢字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
5.學(xué)辦手抄報(bào),培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.積累詞匯,積累語言。
2.感受漢字形體美,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3.學(xué)辦手抄報(bào),學(xué)習(xí)合作。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.仿寫比喻句,培養(yǎng)語感。
2.學(xué)辦手抄報(bào),樂于表達(dá),學(xué)會(huì)合作。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.實(shí)物投影儀。
2.錄音機(jī),音樂磁帶。
2.課件:動(dòng)畫人物阿凡提。
3.詞語卡;田字格小黑板。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
課件出示動(dòng)畫人物阿凡提。
師:小朋友,你們看,阿凡提大叔來了!他說要到小朋友的語文樂園來做客,大家歡迎嗎?我們都知道阿凡提最愛動(dòng)腦筋想問題,等一會(huì)兒可不要被他難倒!
二、詞語超市。
1.課件或卡片出示詞語。
師:啊,這么多詞語,都是我們在課文中見過的。阿凡提想聽聽我們班小朋友是不是會(huì)讀這些詞語。
2.自由讀詞語。教師巡視,看看學(xué)生是否需要幫助。
開火車讀詞語,糾正讀錯(cuò)的字音。
3.復(fù)習(xí)了解詞義。有哪個(gè)詞你不懂嗎?阿凡提可以告訴你。
4.現(xiàn)在,你們要把這個(gè)詞語超市里的詞語搬到自己的詞語庫去。只要你會(huì)用這個(gè)詞語,就說明你擁有它了。誰能用其中的一兩個(gè)詞語說句子?
三、讀讀寫寫。
1.師:剛才,我聽到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說句子,說:“小露珠在小草的葉子上滾動(dòng),像一顆閃亮的珍珠。”說得多美呀!這是課文中的話,因?yàn)樗懒,所以小朋友們都喜歡。我們自己也來學(xué)說、學(xué)寫這樣的句子好嗎?
2.課件出示“讀讀寫寫”的兩個(gè)句子。讀句子,討論,說說句子的`特點(diǎn)。
引導(dǎo):兩個(gè)句子中都有個(gè)“像”字,而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子,叫做比喻句。
3.仿寫比喻句。
。1)師:阿凡提要和小朋友比賽,看誰會(huì)寫比喻句。你們有信心嗎?
。2)同桌互相說一說比喻句。
(3)指名說,大家評議說得對不對、好不好。注意引導(dǎo)比喻恰當(dāng),把話說完整,盡量說得生動(dòng)、具體。
。4)師:阿凡提沒想到小朋友們說出了這么多優(yōu)美、生動(dòng)的比喻句。他覺得小朋友比他更聰明!
。5)把你說得最好的一個(gè)比喻句填在書上。
教師巡視,看學(xué)生是否寫正確,及時(shí)糾正錯(cuò)字和語病。提醒學(xué)生把字寫工整,注意寫字的姿勢。
四、閱讀欣賞。
1.剛才逛詞語超市和寫比喻句,大伙兒有點(diǎn)累了吧。現(xiàn)在,我們休息一下,來欣賞音樂,老師還給你們朗讀一首你們很喜愛的古詩。(師配樂朗誦《賦得古原草送別》。)
2.課件投影古詩和插圖。學(xué)生讀詩。
師:這首《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易寫的。(指導(dǎo)讀詩題。)很多小朋友會(huì)讀這首詩的前四句,但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩,自己讀一讀。不會(huì)讀的地方可以問老師或同學(xué)。
3.指名讀。糾正讀音:盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī
4.再讀詩,看圖,想象詩所描繪的景象。師引導(dǎo):我們仿佛看見原野上,草兒茂盛地生長著。一條古道通向遠(yuǎn)方,詩人和他的朋友在這兒依依惜別……
5.說一說你最喜歡這首詩的哪一句,為什么喜歡這一句,把這一句多讀幾遍。
6.比一比誰先把這首詩背下來。自己背,小組里背,表演背誦。
五、寫字板。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
1.師:我們差點(diǎn)把阿凡提給忘了。聽,阿凡提說——嗨,小朋友,聽說你們的字寫得好,請你把剛才背的詩的前四句寫出來,讓我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧。
2.投影寫字板上的字。仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)指名說“離”的筆順,注意最后兩筆是撇折、點(diǎn)!耙啊弊詈蟛灰鄬懸黄!盁弊笳覍,火字旁最后一筆是點(diǎn)。
。2)看清重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置,練習(xí)寫字。教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正不正確的書寫姿勢。
4.評選“書寫優(yōu)美與姿勢端正獎(jiǎng)”,阿凡提給他獎(jiǎng)一顆紅星。
第二課時(shí)
語文生活:我們來辦手抄報(bào)
一、談話激趣,認(rèn)識(shí)手抄報(bào)。
1.同學(xué)們都見過報(bào)紙,有的讀過報(bào)紙。你們知道嗎?我們自己也可以辦報(bào)!我們把想說的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上,就成了手抄報(bào)。今天,我們就來學(xué)辦手抄報(bào)。
2.投影幾張手抄報(bào)。說說這些手抄報(bào)辦得怎么樣。
引導(dǎo):手抄報(bào)要設(shè)計(jì)好哪兒畫畫、哪兒寫字;字要寫工整;畫上了顏色更漂亮。有的手抄報(bào)有題目,寫的話和畫的圖與題目有關(guān)。
二、小組分工。
1.三到四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組。
2.小組商量辦報(bào)時(shí)的任務(wù)分工。要求人人必須有任務(wù)。
教師巡視指導(dǎo):可以是三個(gè)同學(xué)分別寫、畫、設(shè)計(jì),也可以由兩位同學(xué)寫或兩位同學(xué)畫,或其他分工。
3.小組匯報(bào)分工情況。
三、動(dòng)手辦報(bào)。
1.激發(fā)興趣,提出目標(biāo):現(xiàn)在,輪到同學(xué)們大顯身手了。我們開始辦報(bào),每個(gè)小組合作辦一張。老師也和你們一起辦,不懂的地方我們一起商量。最后,我們要評出最佳合作小組和字跡工整獎(jiǎng)、最佳寫話獎(jiǎng)、最佳美術(shù)獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
別急,我們一步一步來。先設(shè)計(jì)好辦什么內(nèi)容,哪兒寫什么,哪兒畫什么。
2.小組討論怎樣設(shè)計(jì)。由負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的同學(xué)匯報(bào)。對有創(chuàng)意的及時(shí)鼓勵(lì)。
3.小組辦報(bào)。
教師與學(xué)生一起辦報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生寫話和畫圖。指導(dǎo)字寫正確、工整,話寫完整,寫字姿勢端正。
四、展示評價(jià)。
1.展示所有手抄報(bào),評論哪張報(bào)辦得好,好在哪里。
2.評出各獎(jiǎng)項(xiàng),獲獎(jiǎng)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
五、小結(jié)談話。
今天,看到同學(xué)們學(xué)會(huì)了辦手抄報(bào),我真高興,今后我們還可以多練習(xí),會(huì)越辦越好的。更值得祝賀的,是大家已經(jīng)學(xué)會(huì)合作了。我們合作學(xué)習(xí)、做事,可以互相幫助、取長補(bǔ)短,使我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步,事情也辦得更好。
語文教案 篇3
教材分析:
《南極風(fēng)光》是二期課改新教材三年級下第24課。它是一篇內(nèi)容生動(dòng),文筆優(yōu)美的散文性說明文。課文分為“南極風(fēng)光”和“南極開發(fā)”兩部分,重點(diǎn)是“南極風(fēng)光”的介紹,依次形象生動(dòng)地介紹了南極冰雪、南極動(dòng)物和南極光。文章開始,用“沒有……沒有……更沒有”的句式從反面寫出了南極是冰雪的世界,接著寫狂風(fēng)堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫南極動(dòng)物,用了“望而生畏”、“僅有”等詞語,說明在那里動(dòng)物難以生存。對南極光的描繪,用了一個(gè)長長的帶比喻的句子,形象地展示了南極光的絢麗和奇特;緊接著用一個(gè)雙重否定句(“沒有……不……”),強(qiáng)調(diào)南極光是奇景,“十分罕見”!澳蠘O開發(fā)”部分,介紹南極是一塊“寶地”,許多國家在這里建立了科學(xué)考察站,我國建立了長城站,中山站。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,同時(shí)理解積累“晶瑩剔透、綽約多姿、絢麗奪目、一掠而過、驚嘆不已”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中描寫南極光的比喻句、排比句,能仿照“有的(時(shí))像……有的(時(shí))像……”說話。
3、根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生查找的相關(guān)資料,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行交流,感悟、體會(huì)南極風(fēng)光的奇美和神秘。
教學(xué)過程:
一、激趣說話,揭示課題。
1、今天,我們要去探索一個(gè)特別的地方,它位于地球的最南端,叫——
板書:南極。
2、那兒有什么特別之處呢?
出示第一節(jié),自己輕聲讀一讀,引讀(突出三個(gè)“沒有”)。
3、那么,南極到底有什么?要我們?nèi)ヮI(lǐng)略些什么風(fēng)光呢?
板書:風(fēng)光。
4、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自學(xué)課文2—6節(jié)。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)小組內(nèi)交流詞語的意思。
(3)思考:南極有哪些風(fēng)光?
2、交流反饋:
(1)指名分節(jié)讀課文。
(2)交流問題。
板書:風(fēng)雪
動(dòng)物
南極光
寶藏、科學(xué)考察站
三、精讀課文,品位重點(diǎn)。
1、你對哪一部分的風(fēng)光最感興趣?
2、根據(jù)學(xué)生選擇,隨機(jī)學(xué)習(xí)2—5節(jié)(重點(diǎn):2、4節(jié))。
南極光(第4節(jié)):
(1)指名讀。
(2)理解詞語:絢麗奪目、動(dòng)蕩搖曳、一掠而過、驚嘆不已
(3)看圖片,同時(shí)理解“絢麗奪目”。
(4)找出比喻句,引讀,自由讀,試背。
(5)小結(jié):四個(gè)“有時(shí)像……”,既寫出了南極光的美,又寫出了南極光的`變化之快。
(6)仿說句子:“有時(shí)像……有時(shí)像……”。
南極動(dòng)物(第3節(jié)):
(1)小組學(xué)習(xí):用喜歡的方式讀讀第三節(jié),交流收集的相關(guān)資料。
(2)齊讀,理解詞語:望而生畏。
南極冰雪(第2節(jié)):
(1)女生讀,用書上的詞語說說南極冰雪的特點(diǎn)。
理解詞語:晶瑩剔透(出示實(shí)物)
綽約多姿(看圖片)
(2)有哪些樣子呢?齊讀句子。
(3)邊看圖片邊想“像什么”,同時(shí)理解“綽約多姿”。
(4)想象說話:“像……”。
開發(fā)南極(第5節(jié)):
男生讀,交流:讀懂了什么?或查到了什么相關(guān)資料?
四、總結(jié)課文,融會(huì)貫通。
1、學(xué)到這兒,你想為課文開頭作補(bǔ)充嗎?
出示:在第一節(jié)后面加上“但是,那兒有……有……還有……”。
2、過渡:南極的明天在向我們招手,那就讓我們整裝待發(fā)吧。
五、課外作業(yè)。
設(shè)想你是一位南極的導(dǎo)游小姐或先生,給游客介紹南極風(fēng)光。選擇自己喜歡的內(nèi)容寫一段“導(dǎo)游詞”。
語文教案 篇4
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2.理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性.
課時(shí)安排:兩教時(shí)。
第 一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):簡介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一)簡介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很熟悉,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
(二)正音、正字,解釋詞語。
根據(jù)預(yù)習(xí)提示,給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀,教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對稱chen、相間jian
解釋詞語:(出示投影--幾個(gè)重點(diǎn)詞語的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語:
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。
(三)朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
(四)從寫作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)
(可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入,也可由教師提出)
問:這是一篇事物說明文,被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的.中心,圖畫成為介紹蘇州園林的線索。
問:作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
文章開頭:結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有范本的意思)、鑒賞(指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對象--蘇州園林(總體)。
問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內(nèi)容?
第一,撇開不同點(diǎn),專說共同點(diǎn)。
第二,蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。
第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫
第四,用游覽者的話證實(shí)作者的評價(jià)-突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問:課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的~個(gè)講究相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說明。
問:課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn),故寫得簡略。
問:讀第10段,想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地,令人回味?傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示):
總說(完美的圖畫)--分說(第2段)
大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習(xí)一,填寫結(jié)構(gòu)圖表。
思考:本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。
提示:本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對稱,園林是美術(shù)畫,講求自然之趣。
(六)布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字、詞,會(huì)寫、會(huì)注音、會(huì)解釋。
2.筆答課后練習(xí)二、三
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結(jié)全文
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
(一)檢查生字詞。(二)結(jié)合講評檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況,歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明。
1.作比較。如第5段:沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹,點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著如在圖畫中為例,說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例,形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié):多種說明方法的運(yùn)用,不僅突出了事物的特征,而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
(三)重點(diǎn)分析本文語言的多樣性。
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提示:本文語言的多樣性,可以從以下幾方面來歸納。
1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用
2.句子的多樣性:描述性和概括性的句子
3.用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4.多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時(shí),先由同學(xué)舉例、分析,再由教師補(bǔ)充,歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用
問:本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言,歸納。
第1句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。是議論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問:還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?
如第7段中的描寫,第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
問:前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問:請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
(l)準(zhǔn)確
結(jié)合練習(xí)三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià);欣賞:指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的鑒賞一詞最恰當(dāng)。
(2)周密
請說出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)
、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
、趧(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫。
、畚覈慕ㄖ,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的。
、芴K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
(3)精練
請讀第7段,說說段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。
問:能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比:第2段;設(shè)問:第3段;比喻:第3段等。
教師:有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。
小結(jié):本文語言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強(qiáng),從而看出說明文的語言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。
(四)總結(jié)全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
(五)配樂朗讀課文(邊出畫面配合),進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而獲得知識(shí)和美感。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑹炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。
。、理解課文思想,對照反省自己。
。场⒎e累文言詞匯。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦、翻譯、理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
。薄⒔榻B孔子及其《論語》。
。病⒗首x、背誦課文。
。场⒀凶x前五段。
〖教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對今天在全民族弘揚(yáng)愛國主義思想,建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的驕傲,也是全人類的驕傲。
《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的'文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。
二、朗讀課文
1、孔子及《論語》資料
強(qiáng)調(diào)識(shí)記:
孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。
政治上,孔子主張仁義,主張以德服人,反對殘暴統(tǒng)治,反對武力征伐,同情人民疾苦,俗話說“孔曰成仁,孟曰取義”,就是這個(gè)意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度,所以孔子學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng),影響極大,被尊為“圣人”、“至圣”。
教育方面,他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人,所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),主張“有教無類”(一視同仁),因材施教,相傳有弟子三千,賢人七十二。
《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,《論語》一直是學(xué)童們的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。
2、教師播放媒體資源中的朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。
3、全班齊讀:感知課文。多讀幾遍,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等,理解句子的意思。
4、正音、正字。
三、理解課文
。、理解重點(diǎn)詞語:
⑴教師導(dǎo)學(xué):
學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個(gè)成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。
、谱灾、合作、探究:
先仔細(xì)讀幾遍,理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解,試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的,將問題提出來。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。
教師要求學(xué)生,自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實(shí)在不懂,請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。
重點(diǎn)掌握下列的意思:
學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?
人不知而不慍,不亦君子乎?
吾日三省吾身。
溫故而知新
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。
見賢思齊焉。
士不可以不弘毅。
死而后已。
知松柏之后凋也。
其恕乎?
己所不欲,勿施于人。
。病⒗斫庹n文:
教師導(dǎo)學(xué):
關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí),但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解,須重點(diǎn)講解的句子:
、湃瞬恢粦C,不亦君子乎?
⑵吾日三省吾身。
⑶傳不習(xí)乎?
、葘W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!
三、概括思想
指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)歸納到如下幾點(diǎn):
。、學(xué)習(xí)方法。
。病W(xué)習(xí)態(tài)度。
3、思想修養(yǎng)。
歸納成語、格言:
提示:溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之,不知為不知三人行,必有我?guī)熞娰t思齊己所不欲,勿施于人。
四、學(xué)習(xí)體驗(yàn)
。、學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為哪些使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
2、與課文自相對照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?
。、“溫故而知新”對于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。
五、教師小結(jié)
《論語》的思想博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。
六、作業(yè)
。、背誦課文。
。、抄寫、識(shí)記字詞。
。、預(yù)習(xí)剩余部分。
4、完成“研討與練習(xí)”。
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第4課《秋天》
教材解讀:
《秋天》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩,全詩共7節(jié),首尾兩節(jié)呼應(yīng),總體概括出對秋天的熱愛和贊美,二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點(diǎn)。詩歌語言活潑,想象奇特,擬人手法貫穿始終,貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn),可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。
設(shè)計(jì)理念:
“用詩的方式教學(xué)詩歌”。關(guān)于課文,在文字理解上學(xué)生并沒有太大的難度,我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上,在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣;教學(xué)方法則以誦讀品味為主,在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用,在扎實(shí)有效的“學(xué)語習(xí)文”過程中,讓學(xué)生得到多重的受益。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.營造適宜的閱讀氛圍,指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。
2.在課文語境中學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解詞語在文中的意思。
3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景,體會(huì)詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.能初步讀準(zhǔn)、讀通課文,了解主要內(nèi)容。
2. 初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情,學(xué)習(xí)第一節(jié),體會(huì)出秋天太陽和空氣的宜人特點(diǎn)。
流程設(shè)計(jì):
一、詩文引入,揭示課題
二、初讀感知,疏通詞語
三、走進(jìn)秋天,感受秋景
四、指導(dǎo)寫字,臨寫入體
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天,想象詩歌描繪的情景,體會(huì)詩人的心情,有感情地誦讀課文。
2.體會(huì)詩歌寫法,仿照寫法進(jìn)行語言實(shí)踐。
流程設(shè)計(jì):
一、起
1.秋天是位神奇的魔法師,他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊,所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧,太陽的臉兒變紅了——(走在秋天,秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天,秋天的空氣更甜更好)。
2.上一節(jié)課,咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀,走進(jìn)秋天,品味秋天,好嗎?
二、承
1.聽,秋天的信使來了(圖片聲音)!誰啊?詩中是怎樣寫秋風(fēng)的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你,讀真準(zhǔn)確。
喜歡這秋風(fēng)嗎?你喜歡這秋風(fēng)的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。
誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?
2.多么活潑可愛的秋風(fēng)啊,難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡直就是一個(gè) 。是啊,這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來寫了,這樣,秋風(fēng)一下子就“活”了,它竟然能 ,竟然能 ,它還能 。太神奇了,這就是想象的力量,就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。
3.這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊,你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽,夏日的雷暴,涂掉了夏日蟬鳴)
4.情景朗讀:孩子們看哪,田野里,稻浪滾滾,那是(生1讀)——小路旁,向日葵在點(diǎn)頭微笑,那是(生2讀)——走在秋天,香飄萬里,那是(齊讀)——
三、展
1.活潑可愛的秋風(fēng),撲面而來,又一路奔去。秋風(fēng),都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié),邊讀邊思考,也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!
2.秋風(fēng)跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?我們來交流。
這么多變化中,印象最深的是什么?我們一起來看。
。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一:成熟的秋天
1.(相機(jī)出示)秋風(fēng)跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。(師評價(jià))
誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評價(jià)中提煉“成熟”,板書)。
咱們合作來讀讀(引讀)。
2.聽到同學(xué)們讀得這么好,這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天,我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙,任選一種寫一寫,比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。(音樂聲中寫,師巡視。)
3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格。R讀)
4.(換快板節(jié)奏讀)
(二)預(yù)設(shè)二:多彩的秋天
。保镲L(fēng)跑啊跑,你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來了什么?你給大家讀讀看。
2.(交流)還真有一點(diǎn)嚷的味,誰也來“嚷嚷”看。
蘋果呀,你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠?你真是想到蘋果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。
4.孩子們,看,我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎?(紅、紫對換)為什么不行?是啊,可見詩人用詞多么準(zhǔn)確!
5.孩子們,除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)
6.好一個(gè)多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”,咱秋天“不是春光勝似春光”啊,咱們一起來(齊讀)!
。ㄈ╊A(yù)設(shè)三:喜悅的秋天
1.秋風(fēng)跑啊跑,它還帶來了什么?
2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個(gè)孩子,一個(gè)玉米,一個(gè)是高梁,比比看,誰更能讀出這份喜悅。
3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),請你們推薦一桌也來讀讀。
4.情景對話:玉米,你為什么這么樂呀?高梁,你為什么笑得這么開心?
5.讓我們喜悅玉米的喜悅,快樂著高粱的快樂,男孩子們,你們就是那舉著紅纓的玉米,女孩子們,你們就是那紅著臉笑的高粱,好嗎?起——!
。ㄋ模└星檎b讀
1.感謝秋風(fēng)帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜,多彩的秋天讓我們迷戀,喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們,把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的.事情。大家先練一練。
3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂)
四、轉(zhuǎn)
1.金色的秋風(fēng)又起了,讓我們跟上他的步伐,把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié),你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么?(交流)
2.想一想:讀了這一節(jié)你最想問的是什么?(汗珠,正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞,才有了田野的井井井有條,才有了田野的蓬蓬勃勃。)
3.(指板書)勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景。看來,這不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天,喜悅的秋天,還是一個(gè)___的秋天。
4.沐浴著這秋天的陽光,流連于這無邊的秋光,真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感嘆:(出示:齊讀最后一節(jié))
7.這醉人的笑啊,永遠(yuǎn)地留在了詩人的心里,也永遠(yuǎn)地留在我們的心里,滿懷激情,一齊讀。
五、合
1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃,黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印,留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。(錄音機(jī)動(dòng))總有一天,秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個(gè)秋天,我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2.秋天還給我們留下了一封信,咱們拆開瞧瞧:
(1)畫一畫:把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)
。2)讀一讀:選讀其他寫秋的詩文,體會(huì)不同的秋天。(不同情感)
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