語(yǔ)文教案[大全5篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材分析

　　這篇一篇講讀課文，課文真實(shí)、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。

　　教學(xué)要求

　　了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，根據(jù)課后思考練習(xí)題，學(xué)習(xí)并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從送別靈車的感人情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容和全篇的主要內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的人民群眾對(duì)周總理體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。在預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)介周總理的生平，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并通過(guò)朗讀把體會(huì)到了的思想感情表達(dá)出來(lái)。最后，通過(guò)查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的.優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片、錄音帶

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，整體感知，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、板書揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過(guò)的文章回答問(wèn)題。）

　　3、教師簡(jiǎn)介周總理的生平。

　　二、放送課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　1、教師提出聽(tīng)錄音的要求：

　　（1）小聲跟讀錄音。

　�。�2）思考：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、學(xué)生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長(zhǎng)安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛(ài)的周總理告別的感人情景。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開(kāi)頭第一句話交待了什么？（天氣）通過(guò)寫天氣，你體會(huì)到了什么？（人們的悲痛心情）

　　2、同位討論：

　　（1）課文哪些詞句可看出十里長(zhǎng)街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾）引導(dǎo)體會(huì)：望—人們急切盼望見(jiàn)到靈車的心情。

　�。�2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來(lái)？三個(gè)“都”寫出佩戴意志、動(dòng)作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

　　3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）

　　4、等靈車時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？

　�。�1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹(shù)、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對(duì)總理的熱愛(ài)）

　�。�2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望

　�。�3）少先隊(duì)員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）

　�。�4）教師小結(jié)：這種焦急而又耐心的心情是長(zhǎng)安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對(duì)周總理的熱愛(ài)。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。

　　4、接下來(lái)課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。（靈車到來(lái)時(shí)的情景）

　�。�1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺(jué)如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開(kāi)人民群眾遠(yuǎn)去。）

　　（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫下來(lái)。并通過(guò)小組討論體會(huì)出句子中的含義。

　　a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動(dòng)。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯(cuò)過(guò)了這及其短暫的時(shí)刻，因?yàn)檫@是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對(duì)周總理的熱愛(ài)、思念。）

　　b、好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”說(shuō)明什么？（表現(xiàn)非常一致）

　　當(dāng)時(shí)，并沒(méi)有人指揮，事先也沒(méi)商量，但是當(dāng)靈車緩緩開(kāi)來(lái)時(shí)，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）

　　為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因?yàn)槊總�(gè)人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時(shí)間。）

　　5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。

　　6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）

　　7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過(guò)去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

　　理解：

　　牽動(dòng)——表面上講人們的心隨著靈車而動(dòng)。實(shí)際上時(shí)說(shuō)人們的心跟總理緊緊地連在一起。

　�。�1）人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！引導(dǎo)體會(huì)：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達(dá)了人們什么樣的思想感情？

　�。�2）人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“好像在等待周總理回來(lái)”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實(shí)。希望能永遠(yuǎn)同總理在一起。）

　　四、回讀全文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　要求學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？

　　五、教師總結(jié) 。

　　這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴(yán)寒，聚集長(zhǎng)安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無(wú)限熱愛(ài)無(wú)比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文給父母聽(tīng)。

　　2、收集查找關(guān)于周總理的故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　12、十里長(zhǎng)街送總理

　　等 焦急而又耐心

　　望 眼睜睜 不約而同 總理和人民心連心

　　追 ……希望……希望

　　課后小記

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用具體語(yǔ)言表達(dá)人們對(duì)周總理思念、愛(ài)戴之情，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的表現(xiàn)手法。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、重溫全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙�？（靈車到來(lái)之前——靈車到來(lái)之時(shí)——靈車離去了）

　　2、用自己的話，有感情地講述在十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景。注意：讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景，反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星�？（人們�?duì)周總理的思念、愛(ài)戴之情，總理和人們心連心）

　　4、你是怎樣體會(huì)到的？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)）熟讀課文，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街上的情景？

　　二、出示投影，加深理解課文內(nèi)容

　　1、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。

　　2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，（ ）地等待著。

　　3、好像有誰(shuí)在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。

　　4、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)北。（句子這樣表達(dá)，有什么好處？）

　　5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）

　　三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。學(xué)生分小組討論后，教師指導(dǎo)交流，得到答案。

　　1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的愛(ài)戴？

　　2、想想這些地方的描寫為什么能打動(dòng)你？好在什么地方？

　　3、想想文章運(yùn)用了哪些內(nèi)容來(lái)表達(dá)思想的？

　　4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)作的描寫。（找出這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)好處）

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、學(xué)生默讀課文。

　　2、先逐段背誦，再背誦全文。

　　3、根據(jù)“靈車到來(lái)之前等靈車”、“靈車來(lái)時(shí)望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。

　　4、采用個(gè)人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

　　五、教師總結(jié)全文。

　　本課通過(guò)理解人們是怎樣做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆�這樣做，這樣做說(shuō)明了什么，結(jié)合人們等靈車、望靈車的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)課文的中心思想。

　　六、課外延伸

　　1、出示自己查找到的有關(guān)周總理的事跡。

　　2、同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象。

　　3、討論交流，體會(huì)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、回家把自己聽(tīng)到的有關(guān)周總理的事跡說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、感情背誦課文，體會(huì)表達(dá)方法。

　　板書設(shè)計(jì)

　　12、十里長(zhǎng)街送總理

　　靈車到來(lái)之前等靈車

　　靈車來(lái)時(shí)望靈車，想總理

　　靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去

　　課后小記

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀短文，在學(xué)習(xí)中掌握文言實(shí)詞的含義。

　　2、把握文章主旨，理解文章說(shuō)明的道理。

　　3、加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的`朗讀水平。

　　2、把握文章主旨，理解文中說(shuō)明的道理。

　　教學(xué)方法：自學(xué)為主，合作探究。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找相關(guān)資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課：直接導(dǎo)入。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名朗讀課文，師生評(píng)議，注意讀準(zhǔn)字音，讀得通順流利。

　　2、匯報(bào)查找資料情況，了解作者及背景。

　　3、檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

　　學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋或工具書試著翻譯理解文言文。

四、合作探究。

　　1、以小組為單位，互相交流自學(xué)體會(huì)，互相答疑解惑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

　　2、討論對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，討論對(duì)文中主人公的，交流讀完后的體會(huì)。

　　五、匯報(bào)交流。

　　生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　六、加強(qiáng)朗讀。

　　生個(gè)別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　七、推薦作業(yè)。

　　摘抄文中好詞佳句。

　　在課外閱讀中，再找些文言文讀一讀，要理解，并彈出閱讀體會(huì)。

　　板書

　　丈夫空想空想狹隘

　　家當(dāng)

　　妻子狹隘后果可悲

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

　　3.初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，查字典等理解詞語(yǔ)意思。例如：一籌莫展、無(wú)地自容、嫣然等。

　　重難點(diǎn)

　　能夠在閱讀中識(shí)字，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

　　樂(lè)學(xué)善思辦法

　　通過(guò)多種形式的讀，比賽，小組對(duì)抗等形式調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在輕松、愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)在小組合作中感受到集體力量的強(qiáng)大。

　　教學(xué)流程

　　一、直接導(dǎo)入，走入新課。

　　同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起上一節(jié)字詞檢測(cè)課。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，小1.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，組長(zhǎng)按照預(yù)習(xí)要求檢測(cè)，組長(zhǎng)記錄預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。

　　2.匯報(bào)交流，師生解決問(wèn)題：

　　強(qiáng)調(diào)：邀---遨

　　蓬---篷

　　二、讀寫檢測(cè)，強(qiáng)化鞏固。

　　1.檢測(cè)認(rèn)識(shí)的`字。

　　同桌互考認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，賽讀。強(qiáng)調(diào)黍shǔ字，cán蠶字

　　2.交流自選詞句，練習(xí)用給的詞語(yǔ)說(shuō)話：一籌莫展、凄風(fēng)苦雨、

　　3.聽(tīng)寫生字：指名兩名同學(xué)到黑板前聽(tīng)寫，其余同學(xué)在本上聽(tīng)寫。

　　艾蒿珊瑚聯(lián)合籌集杰出顫動(dòng)挪威邀請(qǐng)

　　至于桑樹(shù)皆是緣分蓬松飲酒臘肉社會(huì)

　　聽(tīng)寫完畢集體訂正，老師指導(dǎo)易錯(cuò)的字，同桌互相批改。

　　三、綜合檢測(cè)，學(xué)以致用。

　　1.給下面的字注音

　　曼黍圃蕭嫣

　　2.聽(tīng)寫：

　　邀請(qǐng)緣分蓬松籌集顫動(dòng)挪威社會(huì)

　　3.寫詞語(yǔ)：ABB式：空蕩蕩

　　補(bǔ)充詞語(yǔ)：一（）莫（）頭（）眼（）

　�。ǎ�（）長(zhǎng)夜風(fēng)（）雨（）

　　凄（）苦（）（）（）自容

　　4.我能寫：仿照《修鞋姑娘》一課的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫寫片斷進(jìn)行練筆。（任選一項(xiàng)）

　　5.小組間互相批改，老師點(diǎn)撥，講解，評(píng)出優(yōu)勝組，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　領(lǐng)會(huì)《世間最美的墳?zāi)埂芳脑⒃趯?duì)墓地樸素美描繪中對(duì)托爾斯泰人格美的贊美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)文章所描繪的“樸素美”，感受“樸素美”的震撼力量

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章蘊(yùn)涵作者的思想感情。

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　二、簡(jiǎn)介作者和托爾斯泰1、斯蒂芬·茨威格（1881-1942 ）奧地利作家，擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇和翻譯作品。自幼喜好文學(xué)作品。早期推崇唯美主義，相信通過(guò)抽象的道德教育可以改變?nèi)说木�神面貌。他從唯美主義到人道主義到反法西斯主義，始終沒(méi)有跨出資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)范疇。最終攜妻在巴西自殺。2、列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828-1910） 十九世紀(jì)后半期俄國(guó)最偉大的作家，他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，但是都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作�！稇�(zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期創(chuàng)作總結(jié)�！栋材取た�列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、最深刻、最有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　三、整體感知課文

　　1、聽(tīng)示范朗讀錄音。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳陀^描寫墳?zāi)沟木渥酉旅娈嫏M線。

　　四、概括課文要點(diǎn)

　　1、文中哪些句子對(duì)托爾斯泰墓進(jìn)行了描寫

　　明確：（1）“遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里�！�

　　（2）“這只是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已，無(wú)人守護(hù)，無(wú)人管理，只有幾株大樹(shù)蔭蔽�！�

　　（3）“它只是樹(shù)林中的一個(gè)小小長(zhǎng)方形土丘，上面開(kāi)滿鮮花，沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有�！�

　�。�4）“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯響著，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地�！�

　　2、體現(xiàn)了托爾斯泰墓怎樣的特點(diǎn)呢?

　　明確 ：自然、普通、樸素、、寧?kù)o

　　（板書） 樸素 遠(yuǎn)離塵囂 沒(méi)有裝飾 沒(méi)有墓碑

　　3、作者認(rèn)為樸素的托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂�，文中哪些句子直接抒發(fā)了作者的這種感情呢?

　�。�1）“我在俄國(guó)所見(jiàn)到的景物再?zèng)]有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了�！�

　�。�2）“他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂！?/p>

　�。�3）“人們重新感到，這個(gè)世界上再也沒(méi)有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了。”

　�。�4）“看上去再也沒(méi)有像樹(shù)林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無(wú)名墓冢那樣劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。”

　　4、這種樸素對(duì)到他安息地來(lái)的人又產(chǎn)生怎樣的影響？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的影響？

　　明確：“這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說(shuō)話�！薄霸诮裉爝@個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花作紀(jì)念。” 這種對(duì)內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼引發(fā)的是一種崇高的敬意。

　�。ò鍟�） 感人

　　扣人心弦

　　樸 打動(dòng)人心 敬

　　素 劇烈震撼 意

　　最美

　　五、綜合課文，探究分析

　　作者為什么將這位俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，世界文學(xué)史上享有盛譽(yù)的作家的墳?zāi)狗Q為“世間最美的墳?zāi)埂保浚ǚ謳讉�(gè)小問(wèn)題進(jìn)行探討）

　　其所以美，正是因?yàn)闃闼氐膲災(zāi)估锫裨嶂�一位品格高尚的偉人。這墳?zāi)雇耆�按照托爾斯泰的愿望建成的，它深深地打上了托爾斯泰人格�?印痕�；蛘哒f(shuō)它直接呈現(xiàn)了托爾斯泰的一種人格——平民化的樸素。聲名蓋世的托爾斯泰苦嗜樸素，樸素是他人格的呈現(xiàn)和象征。墳?zāi)沟钠椒财胀ㄅc偉人英名似乎不相稱，但正是作者立意之所在，普通蘊(yùn)含偉大，對(duì)比中使人發(fā)現(xiàn)一種不同尋常的精神力量，這種精神力量可以長(zhǎng)久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。所以說(shuō)這座墳?zāi)故恰笆篱g最美的墳?zāi)埂薄?/p>

　　1、托爾斯泰為什么選擇這樣的墓地？

　　明確：我感受到晚年的托爾斯泰在追求一種恬靜、自然的幸福。

　　他兒時(shí)聽(tīng)到關(guān)于幸福的古老傳說(shuō)，就和哥哥在莊園里親手種樹(shù)，多么天真無(wú)邪，多么富有童趣。而飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)磨難的托爾斯泰晚年回想起這些往事，突然覺(jué)得“自然、寧?kù)o、遠(yuǎn)離世俗”才是幸福的，于是他愿意將自己埋骨于此處。要理解這段話其實(shí)并不很難，只要我們善于抓住其中的一些語(yǔ)言信息，比如：“遠(yuǎn)離塵囂”“飽經(jīng)憂患”等，再結(jié)合我們對(duì)托爾斯泰生平的了解。

　　2、我們?cè)賮?lái)看一看夏天、冬天墓地的景物描寫，說(shuō)出這兩幅畫面的意境嗎?

　　明確：寧?kù)o、輕柔、和諧、靜穆、溫煦。

　　3、從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?

　　?明確：“風(fēng)兒”“俯臨”“和暖”“嬉戲”“溫柔”。

　　4、這些詞語(yǔ)多么溫情，讓人感到這位偉人安睡在這樣的環(huán)境中是一種幸福，享受到了一種寧?kù)o、自然、和諧的幸福。哪位女生給大家讀讀這段文字?用自己有聲的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這種意境，傳達(dá)其中的感情。

　　明確：這種自然寧?kù)o、遠(yuǎn)離世俗、不為名聲所累的境界，正是托爾斯泰畢生的追求，同時(shí)也印證了他生前的選擇。

　　5、“這個(gè)小小的，隆起的長(zhǎng)方形包容著當(dāng)代最偉大人物當(dāng)中的一個(gè)�！庇纱�，作者想到了拿破侖、歌德、莎士比亞的墓冢，并進(jìn)行了比較，你怎樣看待這種比較?（幻燈片顯示名人墓冢）

　　明確：三位偉人的墓是一種莊嚴(yán)的美、華麗的美。這種“美”與他們“偉人”的名聲是和諧統(tǒng)一的。這是符合常人心理的，偉人死后，人們會(huì)用自己認(rèn)為是最好的方式來(lái)紀(jì)念他們。

　　而托爾斯泰墳?zāi)沟臉闼孛琅c他淡泊名利、追求平民化的生活也是和諧統(tǒng)一的。因而，只有偉人與偉人相比較，才能讓人體會(huì)到這幽暗的小土丘的“宏偉”，才能讓人感到托爾斯泰的與眾不同。作者認(rèn)為它是“世間最美的”。

　　六、課外延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單談?wù)劊?學(xué)習(xí)完本文，得到怎樣的啟示

　　例：許多人的一生把大半時(shí)間和精力花在設(shè)計(jì)、精修、雕琢自己的墓碑上，但他們不知道：活著用在墓碑上的精力越多，死后他的墓碑損壞得越早，如果你生前沒(méi)有為人類作出多大貢獻(xiàn)，那么死后你的墓碑再宏偉、再壯觀，也只是廢石一塊，最堅(jiān)固的墓碑是立在后人心中的，即使它是砂石一堆，也是世界上最美麗、最感人的碑石。

　　七、總結(jié)

　　墓地的遠(yuǎn)離塵囂、沒(méi)有裝飾、沒(méi)有墓碑的樸素美，透視了托爾斯泰內(nèi)在的人格美。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　世間最美的墳?zāi)?/p>

　　——記1928年的一次俄國(guó)旅行 茨威格

　　托氏墓總印象 宏偉、感人

　　情 墳?zāi)菇榻B 遠(yuǎn)離塵囂，長(zhǎng)方形土堆，孤零零 感人至深

　　世間最美的墳?zāi)?逼人的樸素

語(yǔ)文教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解三首詩(shī)歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感。

　　2、了解《詩(shī)經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。

　　3、背誦課文，默寫名句。

　　4、了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)；背誦課文，默寫名句。

　　[課時(shí)安排]

　　二課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課 。

　　本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩(shī)歌的思想感情，同時(shí)了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏。

　　二、有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

　　《詩(shī)經(jīng)》，305首，又稱“詩(shī)三百”，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的.古代社會(huì)生活。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭，因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國(guó)風(fēng)”為主，所以文學(xué)史上把這類詩(shī)歌稱為“風(fēng)體詩(shī)”。

　　《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。其中十五“國(guó)風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國(guó)家的抒情性的民間歌謠。

　　《詩(shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法：

　　“賦”：鋪陳敘事。

　　“比”：借物托情。

　　“興”：先言他物以引起所詠之辭。

　　“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學(xué)史上合稱“六義”。

　　三、全班齊讀三首詩(shī)

　�。ㄈ�首詩(shī)中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀比較困難。）

　　四、老師范讀

　　1、要注意咬文嚼字；

　　2、要注意誦讀節(jié)奏：本文三首詩(shī)歌基本上都是四言詩(shī)歌，每句兩個(gè)節(jié)拍，節(jié)奏整齊。

　　五、板書正音

　　第一首 《衛(wèi)風(fēng)氓》

　　氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝：guǐ 垣：yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 說(shuō)：tuō 隕：yǔn 組：cú 湯：shāng 漸：jiān 罔：wáng靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

　　第二首 《秦風(fēng)無(wú)衣》

　　澤：zé 戟：jǐ 偕：xiě

　　第三首 《邶風(fēng)靜女》

　　邶：bèi 姝：shū 隅：yū 見(jiàn)：xiàn 踟：chì 躕：chú 孌：luán 煒：wěi 說(shuō)：yuè 懌：yì 歸荑：kuìtì 洵：xún

　　五、逐步正音，全班熟讀。

　　六、教學(xué)后記。

　　第 二 課 時(shí)

　　《衛(wèi)風(fēng)氓》

　　一、全班用指讀法誦讀一遍。

　　二、嘗試背誦。

　　三、對(duì)照課文注解默看一次，爭(zhēng)取理解文意。

　　四、老師補(bǔ)充部分注釋：

　　蚩蚩：課文翻譯為“老實(shí)”，另有版

　　本翻譯為“嘻皮笑臉”。

　　愆期：耽誤、拖延日期。

　　復(fù)關(guān)：地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的

　　那個(gè)人”。

　　咎：災(zāi)禍。

　　無(wú)與士耽：沉溺而不能自拔。

　　其黃而隕：飄落。

　　二三其德：他的品行變化無(wú)常。

　　女也不爽：差錯(cuò)（毫厘不爽）。

　　夙興夜寐：早上。

　　不思其反：沒(méi)想到你會(huì)變心。

　　五、老師示范翻譯第一、二自然段。

　　兩種方法：直譯———————力求逐字逐句求準(zhǔn)確；

　　意譯———————力求理清段意求流暢。

　　六、學(xué)生分組討論，分段試譯。

　　各組派代表演示討論結(jié)果；老師糾正并小結(jié)每一段大意。

　　七、全班各自誦讀。

　　八、抽查一、二段背誦情況。全班一齊背誦全文。

　　《秦風(fēng)無(wú)衣》

　　一、全班用指讀法朗讀一遍。

　　二、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。

　　詩(shī)歌短小，文字簡(jiǎn)單，變化單調(diào)。老師分別請(qǐng)三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義。

　　三、老師范讀，翻譯。

　　1、范讀時(shí)注意四言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。

　　2、翻譯時(shí)要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。

　　四、全班背誦。

　　《邶風(fēng)靜女》

　　一、全班用指讀法朗讀一遍。

　　力求咬準(zhǔn)字音，做到基本流暢。老師在學(xué)生讀后逐字糾正讀音。

　　二、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。

　　詩(shī)歌短小，文字簡(jiǎn)單，變化單調(diào)。老師分別請(qǐng)三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義變化。

　　三、老師范讀，翻譯，分析。

　　1、范讀時(shí)注意四言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。

　　2、翻譯時(shí)要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。

　　3、文意簡(jiǎn)析： 第一章：期望約會(huì)

　　第二章：愛(ài)人贈(zèng)物 愛(ài)情的美好

　　第三章：再寫贈(zèng)物

　　靜女形象：美麗、嫻靜、活潑、可愛(ài)。

　　四、全班熟讀并背誦。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：《知識(shí)與能力訓(xùn)練》；

　　2、能力提高：課后思考題一、二、三；

　　3、小作文：改寫《靜女》為300字左右的小故事；

　　4、背誦三首詩(shī)。

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