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教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-15 09:31:32 教案 我要投稿

(精選)語(yǔ)文教案10篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(精選)語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  誦讀欣賞古詩(shī)《蟬》《孤雁》《鷓鴣》—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)三首古代詠物詩(shī),學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。

  2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。

  3.熟記詩(shī)歌。感受祖國(guó)燦爛的民族文化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。

  2、了解一般詠物詩(shī)的方法。

  教學(xué)方法:

  1、反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  2、對(duì)照注釋理解詩(shī)意。

  3、品析鑒賞、體會(huì)情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)言:

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌了,這些詩(shī)歌可以說(shuō)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。

  今天,我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞三首古詩(shī)。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩(shī)安排到了一個(gè)單元,是因?yàn)樗鼈冇幸粋(gè)共同的特點(diǎn):都以動(dòng)物為題。這些詩(shī)歌在內(nèi)容上說(shuō),屬于詠物詩(shī)。

  誦讀欣賞(一)蟬

  蟬

  虞世南

  垂瑞飲清露,流響出疏桐。

  居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。

  一、誦讀

  1、老師范讀,學(xué)生齊讀。

  2、要正確讀音、斷句。

  3、識(shí)別詩(shī)體。

  二、誦讀

  1、應(yīng)用多種方式誦讀

  2、對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意。

  3、提出質(zhì)疑,師生互助解答疑問(wèn)。

  4、提出問(wèn)題:(1)這首詩(shī)寫了蟬哪些特點(diǎn)?

  (2)作者針對(duì)“蟬”的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論?

  三、誦讀

  1、根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解自由誦讀

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)下提示,然后提出問(wèn)題:

  (1)你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高潔的人”?

  (學(xué)生各抒己見)

  (2)你知道作者這樣寫的原因嗎?

  (即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:了解作者、了解寫作背景,又體會(huì)了詩(shī)歌的深層含義。)

  四、誦讀

  1、采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生,根據(jù)自己對(duì)情感的'把握,朗讀比賽。

  2、讓學(xué)生歸納詠物詩(shī)的一般特點(diǎn)。

  (借物抒懷,托物言志。)

  教師小結(jié):誦讀欣賞詠物詩(shī)關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩(shī)句背后深藏的寓意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情和志,知人論詩(shī),這樣才能達(dá)到誦讀的目的。

  誦讀欣賞(二)孤雁

  孤雁

  杜甫

  孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。

  誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云?

  望盡似猶見,哀多如更聞。

  野鴉無(wú)意緒,鳴噪自紛紛。

  這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁:它不飲、不啄,只是一個(gè)勁兒飛著、叫著,追尋它的同伴。詩(shī)人同情失群的孤雁,其實(shí)也是融入了自己的思想感情。

  這首詠物詩(shī)寫于大歷初杜甫居夔州時(shí)。它是一首孤雁念群之歌,體物曲盡其妙,同時(shí)又融注了作者的思想感情,堪稱佳絕。

  1.全詩(shī)的詩(shī)眼是(孤)詩(shī)骨是(飛鳴聲念群)

  2.頷聯(lián)“誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬(wàn)里云天中,真令人心生憐意”:“一片”、“萬(wàn)重”對(duì)比,構(gòu)成極大的反差,極言其“孤”;“誰(shuí)憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

  一、用誦讀欣賞的方法自己體會(huì)詩(shī)歌《孤雁》的思想感情。

  二、將《孤雁》改寫成一篇散文,在班里交流。

  誦讀欣賞(三)鷓鴣

  鷓鴣

  鄭谷

  暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞。

  雨昏青草湖邊過(guò),花落黃陵廟里啼。

  游子乍聞?wù)餍錆,佳人才唱翠眉低?/p>

  相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西。

  晚唐詩(shī)人鄭谷,“嘗賦鷓鴣,警絕”(《唐才子傳》),被譽(yù)為“鄭鷓鴣”。可見這首鷓鴣詩(shī)是如何傳誦于當(dāng)時(shí)了。

  鷓鴣,產(chǎn)于我國(guó)南部,形似雌雉,體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”,俗以為極似“行不得也哥哥”,故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似,而著力表現(xiàn)其神韻,正是緊緊抓住這一點(diǎn)來(lái)構(gòu)思落墨的。

  開篇寫鷓鴣的習(xí)性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露,早晚希出”(崔豹《古今注》)。“暖戲煙蕪錦翼齊”,開首著一“暖”字,便把鷓鴣的習(xí)性表現(xiàn)出來(lái)了!板\翼”兩字,又點(diǎn)染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩(shī)人的心目中,鷓鴣的高雅風(fēng)致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里,詩(shī)人并沒有對(duì)鷓鴣的形象作工雕細(xì)鏤的描繪,而是通過(guò)寫其嬉戲活動(dòng)和與山雞的比較作了畫龍點(diǎn)睛式的勾勒,從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。

  首聯(lián)詠其形,以下各聯(lián)詠其聲。然而詩(shī)人并不簡(jiǎn)單地摹其聲,而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖,即巴丘湖,在洞庭湖東南;黃陵廟,在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說(shuō)帝舜南巡,死于蒼梧。二妃從征,溺于湘江,后人遂立祠于水側(cè),是為黃陵廟。這一帶,歷史上又是屈原流落之地,因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境,已足以使人產(chǎn)生幽思遐想,而詩(shī)人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛:瀟瀟暮雨、落紅片片。荒江、野廟更著以雨昏、花落,便形成了一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境,渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時(shí)此刻,畏霜露、怕風(fēng)寒的鷓鴣?zhàn)允遣荒苕覒蜃匀,而只能愁苦悲鳴了。然而“雨昏青草湖邊過(guò),花落黃陵廟里啼”,反復(fù)吟詠,似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地,聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情,完全交融在一起了。這二句之妙,在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,并深深感受到它的神情風(fēng)韻了。對(duì)此,沈德潛贊嘆地說(shuō):“詠物詩(shī)刻露不如神韻,三四語(yǔ)勝于‘鉤辀格磔’也。詩(shī)家稱鄭鷓鴣以此”(《唐詩(shī)別裁》),正道出這兩句詩(shī)的奧秘。

  五、六兩句,看來(lái)是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫人,其實(shí)句句不離鷓鴣之聲,承接相當(dāng)巧妙。“游子乍聞?wù)餍錆瘛,是承上句“啼”字而?lái),“佳人才唱翠眉低”,又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的,無(wú)疑是《山鷓鴣》詞,這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。閨中少婦面對(duì)落花、暮雨,思念遠(yuǎn)行不歸的丈夫,情思難遣,唱一曲《山鷓鴣》吧,可是才輕抒歌喉,便難以自持了。詩(shī)人選擇游子聞聲而淚下,佳人才唱而蹙眉兩個(gè)細(xì)節(jié),又用“乍”、“才”兩個(gè)虛詞加以強(qiáng)調(diào),有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩(shī)人筆下,鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里,人之哀情和鳥之哀啼,虛實(shí)相生,各臻其妙;而又互為補(bǔ)充,相得益彰。

  最后一聯(lián):“相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西!痹(shī)人筆墨更為渾成!靶胁坏靡哺绺纭甭暵曉诤棋慕嫔匣仨,是群群鷓鴣在低回飛鳴呢,抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應(yīng)?這是頗富想象的!跋娼煛、“日向西”,使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳,景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩,然而在江邊踽踽獨(dú)行的游子,何時(shí)才能返回故鄉(xiāng)呢?終篇宕出遠(yuǎn)神,言雖盡而意無(wú)窮,透出詩(shī)人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”(《圣嘆選批唐才子詩(shī)》),這是很有見地的。詩(shī)人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系,詠鷓鴣而重在傳神韻,使人和鷓鴣融為一體,構(gòu)思精妙縝密,難怪世人譽(yù)之為“警絕”

  小結(jié):本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩(shī),這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動(dòng)物們,以他們獨(dú)特的特點(diǎn)寄托著人類的情感,以他們的靈性給人以啟迪,以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華!瓣P(guān)愛生命”人用我們的行動(dòng)依然是我們不變的主題。

語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析

  這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情;學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,更好地理解本文的內(nèi)容;學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開想象;學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來(lái),提高閱讀能力;通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)構(gòu)想

  教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,再結(jié)合文章來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀來(lái)加深理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  布置學(xué)生購(gòu)及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片、投影片

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  理解圖意及文章的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、默讀“導(dǎo)讀”,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求

  二、出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖,簡(jiǎn)介:這是我國(guó)的長(zhǎng)城,它是世界歷的偉大奇跡,你們知道有關(guān)長(zhǎng)城的故事嗎?

  1、請(qǐng)同學(xué)們講解,老師及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。

  2、老師補(bǔ)充幾首古詩(shī)。

  3、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城:兩千多年前,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域,各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,為了抵御匈奴的侵犯,將原先秦、趙、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕,并且連貫起來(lái)。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過(guò),明代為了抵御外敵,前后修筑18次,圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。

  三、觀察圖畫

  1、學(xué)生自己觀察,有條理地進(jìn)行觀察,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的形狀、樣子,指名說(shuō)說(shuō)(特別提問(wèn)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),及時(shí)加以鼓勵(lì))。

  2、同學(xué)間互相說(shuō)。

  3、自讀課文,看看文中怎樣描寫的?

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn),體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。

  2、自由讀第一段。

  3、指名讀。

  五、學(xué)習(xí)第二段。

  1、再次觀察長(zhǎng)城的近景圖,感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城,城墻高8、5米,厚6、5米,頂端厚5、7米,女墻高一米,的確又高又堅(jiān)固。

  2、指名讀第二段。

  3、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置。

  4、朗讀第二段。

  六、自學(xué)第三段。

  1、讀第三段,你讀懂了什么?

  2、有感情地讀一讀。

  3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。

 。1)“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固,結(jié)構(gòu)合理,誰(shuí)來(lái)到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民,并發(fā)出由衷的.感嘆。

 。2)一個(gè)“才”,道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧,充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美。

  七、自學(xué)第四段。

  1、自己學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

  2、讀第四段,讀出自豪之情。

  八、小結(jié)。讀了本文,你有什么想法?多談一談。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、用自己喜歡的方式讀課文。

  2、識(shí)記生字詞。

  板書設(shè)計(jì)

  2長(zhǎng)城

  偉大的奇跡高大堅(jiān)固

  歌頌勞動(dòng)人民

  課后小記

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí),理清課文的條理,激發(fā)愛國(guó)之情。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  二、深入了解。

  1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的故事,老師給予表?yè)P(yáng)。

  2、聽了這些故事,大家談感想。

  三、指讀課文,再聯(lián)系圖,了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途。

  四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  1、指名按自然段朗讀課文。

  2、自由讀課文。

  五、理清課文條理。

  六、指導(dǎo)背誦。

  1、學(xué)生自由背誦,可一段一段地背誦,也可按自己的方法背誦。

  2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。

  3、指名背誦,交流經(jīng)驗(yàn)。

  七、聽寫字詞。

  八、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹長(zhǎng)城。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦課文中自己喜歡的段落。

  2、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽。

  板書設(shè)計(jì)

  2長(zhǎng)城

  概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下、長(zhǎng)城上感想

  遠(yuǎn)近

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽。

  學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

  學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

  學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

  今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

  1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

  2.,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  禍患:災(zāi)難。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

  眉目:事情的頭緒。

  隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

  妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

  困窘:為難。

  驅(qū)逐:趕走。

  3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問(wèn)過(guò)老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

  (2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

 。3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

 。5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

  2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問(wèn)為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

  3.課文最后說(shuō):“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的`風(fēng)險(xiǎn)!痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

 。1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:

  布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

 。2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

  在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

  附:板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇4

  20××年秋,我校承擔(dān)了國(guó)家教師科研基金會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題————《小學(xué)各科教學(xué)滲透生命教育的實(shí)踐研究》。作為課題小組的成員,我積極參與到課題研究之中,讓語(yǔ)文課堂充滿生命的律動(dòng),讓生命教育之花在語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放。

  人最寶貴的是生命,生命對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)僅有一次。生命教育的目的就在于通過(guò)教育使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性、不可逆轉(zhuǎn)性,思考個(gè)體生命存在的價(jià)值,并在人生實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。我們的語(yǔ)文課堂正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的主要陣地之一。作為一名語(yǔ)文教師,我們更應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透生命教育,幫助學(xué)生從小樹立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)生命意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)生活,快樂(lè)地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng)。

  一、在語(yǔ)文教材中挖掘生命教育的素材

  在小學(xué)階段各學(xué)科中,語(yǔ)文學(xué)科最有利于滲透生命教育,它有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)!墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!币虼,語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了它是一門“以人為本、以人的發(fā)展為本”的學(xué)科,其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)語(yǔ)言文字的教學(xué),充分地認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值和地位,最大限度地挖掘生命內(nèi)在的潛能,充分調(diào)動(dòng)生命的積極性和主動(dòng)性,從而最終提高生命的質(zhì)量。翻開每一本語(yǔ)文課本,教材中幾乎都蘊(yùn)藏著巨大的生命教育資源,它為生命教育提供了極為豐富的教育素材。語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科,和其它學(xué)科相比,它所提供的教育素材更加貼近生活、更加深入學(xué)生心靈,特別是對(duì)于認(rèn)知水平和理性思維尚不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯然是更加親切可感的。如《生命,生命》、《海倫·凱勒》、《羚羊飛渡》等一篇篇大量的直接闡釋生命、呼喚生命、敬畏生命的課文,沒有哪一篇文章不可以成為滲透生命教育的載體。因此,作為語(yǔ)文教師,應(yīng)充分挖掘生命教育的素材,篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行呼喚生命、熱愛生命、敬畏生命的教育。

  二、在語(yǔ)文閱讀中理解生命教育的意義

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!痹陂喿x教學(xué)中,只要教師巧妙地加以引導(dǎo),通過(guò)解讀文本、解讀生命、理解生命的意義,樹立正確的生命觀,相信這棵生命之樹定會(huì)深深地扎進(jìn)學(xué)生的心田,并引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兊恼n文,幾乎篇篇都是文質(zhì)兼美的佳文。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要做到以生為本,以文為載體,抓住教材中大量直接闡釋生命,呼喚、熱愛生命的課文進(jìn)行教育。如在教學(xué)《海倫·凱勒》一文時(shí),讓學(xué)生自主探究,凱勒是如何對(duì)生命的珍惜、對(duì)生命的熱愛的。了解海倫在一歲半時(shí)成了一個(gè)盲聾啞人,這是一般人都難以想象的痛苦。然而,是什么使她從黑暗和沉寂中走出來(lái)的呢?是她對(duì)知識(shí)的渴望,更是她對(duì)生命的渴望的具體體現(xiàn)。海倫的一生就是對(duì)生命價(jià)值的最好詮釋。教師通過(guò)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、討論,讓學(xué)生從海倫身上懂得生命存在的真正意義與價(jià)值、認(rèn)識(shí)生命的可貴,從而更加懂得珍惜自己的生命。如果說(shuō)連自己的生命都不懂得珍惜,實(shí)際上你就不可能懂得尊重別人的生命。教育的最高境界就是要培植每一個(gè)人對(duì)生命的.珍惜、熱愛,同時(shí)也包括對(duì)生命的敬畏。通過(guò)閱讀課文,真正理解生命意義、生命價(jià)值之所在,懂得生命的可貴。例如,在教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生在音樂(lè)背景的烘托下,去感受老羚羊用死亡架起生命之橋,幫助年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖,從而讓更多的年輕羚羊獲得了新生。老羚羊的這一舉動(dòng),學(xué)生在朗讀中心靈受到了極大的震撼,感受到了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的難得的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。這樣,使學(xué)生更加體驗(yàn)到生命的可貴。

  三、在語(yǔ)文活動(dòng)中感悟生命教育的真諦

  在語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)開展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。如開展“關(guān)愛生命”的主題活動(dòng),讓學(xué)生圍繞“怎樣使自己的生命過(guò)得有意義,有價(jià)值”進(jìn)行討論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生命教育的課外讀物和有關(guān)生命知識(shí)的科普作品或觀看有關(guān)生命教育的影視作品等,讓學(xué)生寫出讀書筆記或觀后感。并讓學(xué)生摘抄有關(guān)生命教育的名言警句,自辦《珍愛生命》的手抄小報(bào)或班級(jí)黑板報(bào),從而使學(xué)生在潛移默化中感悟教育的真諦。同時(shí),作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)生命問(wèn)題進(jìn)行探討和思考,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生抒寫的生命話題,并在生活化的習(xí)作教學(xué)中適時(shí)滲透生命教育,讓學(xué)生在生活這個(gè)大舞臺(tái)上去感悟生命教育的真諦。

  總之,教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。關(guān)注生命,培養(yǎng)生命意識(shí),是語(yǔ)文教育的要求,也是人本化教育的體現(xiàn)。因此,對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)講,教學(xué)中就是要重視生命教育。我們有責(zé)任,更有義務(wù)按照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,本著“為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的目的,充分利用語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)身心健康的學(xué)生,幫助他們從小樹立正確的生命觀。那么,讓我們把生命教育時(shí)時(shí)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去,不斷探索生命教育的方式方法,讓生命教育這朵璀璨的奇葩永遠(yuǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中綻放。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)文知道做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真聽,認(rèn)真看,認(rèn)真完成

  知識(shí)、技能目標(biāo)

  學(xué)習(xí)燕、菜等15個(gè)生字,了解聲調(diào)的標(biāo)法,拼讀音節(jié)

  過(guò)程、方法目標(biāo)

  1、練習(xí)上下文猜字;

  2、熟讀課文,回答文后的問(wèn)題

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的.情感讀出來(lái)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片(冬瓜、茄子)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  小朋友們喜歡笑嗎?大家笑一下,好嗎?燕子?jì)寢屢埠托∨笥岩粯酉矚g笑,為什么呢?

  二、初讀課文自主識(shí)字

  1、師范讀

  2、生自讀(不懂的字猜一猜,查字表,或請(qǐng)教他人。)

  3、認(rèn)讀生字詞

  A找生字:一生上前找,把找到的字貼到黑板上,并領(lǐng)讀。

  B記生字:怎樣才能很快,很準(zhǔn)確地記住這些字呢?

  小組交流,全班交流。

  4、指名分段讀課文。

  5、同桌互讀課文,讀準(zhǔn)字音

  三、討論學(xué)文

  1、小燕子到菜園里去觀察到了什么?同桌討論,全班交流。(板書)

  2、小組討論:你覺得小燕子認(rèn)真觀察嗎?為什么

  指導(dǎo)三次觀察的朗讀。

  3、全班交流:怎么做才是認(rèn)真觀察呢?

  A反復(fù)觀察

  B仔細(xì)觀察

  四、延伸

  出示西紅柿和黃瓜,觀察他們的異同點(diǎn)。

  五、指導(dǎo)書寫

  重點(diǎn)指導(dǎo):瓜、皮

  1、說(shuō)說(shuō)筆順,你有什么好辦法記住這些字?

  2、你覺得要怎樣寫才好看?左耳刀重點(diǎn)指導(dǎo)

  其他字的筆順你知道嗎?

  3、同桌說(shuō)說(shuō)怎樣寫才好看?

  4、生描寫,師巡視個(gè)別指導(dǎo)

  5、反饋評(píng)議

  板書設(shè)計(jì):

  燕子?jì)寢屝α?/p>

  學(xué)會(huì)觀察

語(yǔ)文教案 篇6

  第一課時(shí)

  習(xí)作

  教學(xué)目標(biāo):

  寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題

  師:小朋友,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?蓯鄣牡胤!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的'風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!

  二、交流思路

  分小組交流。

  三、指導(dǎo)寫作

  以《美麗的小興安嶺》為例,引導(dǎo)寫作。

  四、自主習(xí)作

  師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。

  第二課時(shí)

  修改習(xí)作

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名讀習(xí)作,師生評(píng)議。

  可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,扣寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說(shuō)的,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

  評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

  二、修改習(xí)作

  三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

  四、寬帶網(wǎng)

  1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

  2、讀自己搜集的描寫大自然的,勾畫出精彩片斷。

  3、抄寫在采蜜本上。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。

  第三課時(shí)

  (我的發(fā)現(xiàn);日積月累)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

  2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

  3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

  2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

  3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、出示課本里的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想你發(fā)現(xiàn)了什么

  3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

  4、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

  大小 多少 東西 來(lái)往

  二、日積月累

  1、我會(huì)填

  (1)自己嘗試填一填

 。2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

  如:一(身)羽毛。

  句子:一身烏黑光亮的羽毛。

  2、讀讀背背

 。1)自由讀成語(yǔ)

  (2)指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

  (3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

  第一行:多用于寫花草樹木的

  第二行:寫日月的

  第三行:描寫山的

 。4)多樣讀

 。5)背誦

語(yǔ)文教案 篇7

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。

  方法與過(guò)程

  通過(guò)聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程

  中理解文本,掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感,培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,續(xù)編詩(shī)歌,訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生命,愛護(hù)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)前提

  1、了解故事《神筆馬良》

  2、在第一課時(shí)已初讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程

  激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們猜猜老師要畫什么?(毛筆)

  2、版畫:毛筆,板書:筆,找出畫與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事,

  假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢?5、揭題:假如整體感知1、問(wèn)題:我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢?假如有了馬良的神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們呢?2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書:小樹——

  ——太陽(yáng)小鳥——

  ——谷粒西西——

  ——好腿

  4、小結(jié):瞧,我們周圍不僅有需要幫助的人,還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

  學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀

  1、剛才,你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,下面該輪到你們讀了,給自己提點(diǎn)要求吧。

  品

  2、品讀“嘆息”一詞:用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō),圖上畫了什么?(小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子,輕輕嘆息的小樹?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象:小樹邊嘆息邊說(shuō)什么呢?

  3、品讀“快活”一詞:想象:如果這個(gè)時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng),小樹又會(huì)說(shuō)什么呢?這時(shí)候的小樹感到怎樣?用書上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀?(個(gè)別讀)誰(shuí)能比他讀得更快活?(齊讀)

  4、自由品詞:你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞?(紅紅的、寒冷的、輕輕……)當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候,要更有感情一些,要讀出你的喜愛之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范?先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞,再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ),那就自己讀一讀吧。背

  5、背誦指導(dǎo):這節(jié)詩(shī)歌的順序是,先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學(xué)法:讀——品——背(品的方法:找出你喜歡的詞語(yǔ),理解它的意思;還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下,比較表達(dá)效果的不同……)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)

  1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀,可以自由讀或輪流讀。

  2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深?為什么?和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

  3、輪換不同的`方式多讀幾遍,根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫什么——為什么畫”的句式,試著背誦這一詩(shī)節(jié)。

  小組匯報(bào)

  1、覺得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。

  2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎?

  3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)?小結(jié)同學(xué)們,剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ),在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好?那么,接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

  2、個(gè)別讀。

  3、品好詞。

  4、試背誦。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

  2、省略號(hào)代表什么意思?

  3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢?

  拓展思維

  1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫什么,為什么要畫!

  2、說(shuō)一說(shuō)

  3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

  總結(jié)

  1、這堂課你有什么收獲?

  2、在這動(dòng)聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間.

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小彼得的可愛和母愛的偉大。

  2.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛x了這篇課文的想法和感受。

  3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  教學(xué)難、重點(diǎn):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小彼得的可愛和母愛的'偉大。

  2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)課,板書問(wèn)題。

  二、讀書指導(dǎo)。

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)子音,讀通讀順。

  2.指名讀文,正音,檢查讀順情況。

  3.學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)讀完課文后大致的感受。

  三、默讀課文,合作探究。

  1. 抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  互相討論對(duì)小彼得和母親的理解。

  2. 體驗(yàn)角色,引導(dǎo)學(xué)生互相討論。

  體會(huì)小彼得的內(nèi)心世界。

  3. 練習(xí)有感情地朗讀最后一個(gè)自然段,體會(huì)情感。

  4. 適當(dāng)擴(kuò)展:

  媽媽的帳單是可以用金錢來(lái)兌換的嗎?

  將來(lái)你怎樣換媽媽的帳單?

  板書設(shè)計(jì): 小彼得給媽媽開了一份帳單 報(bào)酬 高興

  媽媽給小彼得開了一份帳單 羞愧 無(wú)私

  第二課時(shí)

  日 期:

  教學(xué)流程:

  一、積累內(nèi)化。

  1. 完成課后“練”的內(nèi)容

  2. 獨(dú)立完成“字選詞語(yǔ)”。

  3. 背誦課文最后一個(gè)自然段。

  二、遷移練習(xí)。

  1、讀生字卡片,認(rèn)識(shí)文后11個(gè)生字。

  2、指導(dǎo)寫字。

  3、實(shí)踐活動(dòng)。

  三、作業(yè)

  寫一篇日記(結(jié)合課文)

  教學(xué)反思:

語(yǔ)文教案 篇9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、了解“想象活動(dòng)”在詩(shī)歌鑒賞中的作用。

  2、能夠運(yùn)用本文的理論進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  學(xué)習(xí)賞鑒詩(shī)歌

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  學(xué)習(xí)賞鑒詩(shī)歌

  [教學(xué)設(shè)想]

 。劢虒W(xué)方法]

  擴(kuò)展練習(xí)法

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入

  二、閱讀課文

  思考:

  1、詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,請(qǐng)你用文中五個(gè)字來(lái)概括一下。

  2、完成練習(xí)一和練習(xí)三。

  三、研究課文

  1、整體感知

  思考:本文闡述的問(wèn)題是什么?

  明確:對(duì)詩(shī)歌的鑒賞,是一種再創(chuàng)造,再創(chuàng)造的主要方式是想象活動(dòng),通過(guò)想象可以把握詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思,再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的詩(shī)歌形象。

  思考:本文的.思路怎樣?

  明確:(略)

  思考:請(qǐng)你用五個(gè)字來(lái)概括一下想象活動(dòng)。

  明確:泡,找,進(jìn),猜,補(bǔ)。

  2、完成練習(xí)一

  3、完成練習(xí)三

  四、擴(kuò)展遷移

  閱讀下面的詩(shī)歌,運(yùn)用課文的有關(guān)理論來(lái)回答問(wèn)題:

  桃花溪 張旭

  隱隱飛橋隔野煙,石磯西畔問(wèn)漁船。桃花盡日隨流水,洞在清溪何處邊。

  (1)第1句寫了“橋”和“煙”,“橋”本是靜止的,“煙”本是浮動(dòng)的,但是用一“飛”字,便化動(dòng)為靜,請(qǐng)解釋原因。

 。2)第2句中的“洞”即《桃花源記》中的桃源之洞,請(qǐng)解釋“漁船”“桃花”“煙”這三者之間的聯(lián)系。

 。3)桃花源本是虛構(gòu)的,詩(shī)人也知道從漁人那里也得不到回答,所以他的“問(wèn)”既表現(xiàn)了一種情態(tài),也表現(xiàn)了一種心情。請(qǐng)回答是什么情態(tài),是什么心情。

  五、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話引出課題。

  1.教師手拿一棵小草提問(wèn):這是什么?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。)

  2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》,看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)?

  二、范讀課文,學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

  聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的,注意停頓和重音。

  三、自讀課文,指導(dǎo)朗讀,初步感知課文。

  1.借助拼音自己讀課文。

  2.指名讀(1)注意兩個(gè)“一”的讀法,前一個(gè)“一”讀yí,后一個(gè)“一”讀y@(2)注意糾正錯(cuò)音。(3)注意讀出節(jié)奏。

  離離/原上/草,

  一歲/一枯/榮。

  野火/燒/不盡,

  春風(fēng)/吹/又生。

  四、理解詩(shī)句,熟讀成誦。

  1.放課件,整體感知詩(shī)的意境。

  先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。

  再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風(fēng)中,野火燎原。

  最后,展現(xiàn)春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機(jī)的畫面。

  2.學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。

  3.全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

  離離:形容野草茂盛的.樣子。

  歲:年。

  盡:完。

  生:生長(zhǎng)。

  榮:茂盛。

  4.質(zhì)疑問(wèn)難,深入理解詩(shī)句。

  提問(wèn):你們還有什么問(wèn)題嗎?

  生:為什么說(shuō)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢,

  議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來(lái)年春天,草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái),從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

  生:白居易為什么要寫草呢?

  議答:白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。

  5.學(xué)生邊想象詩(shī)意,邊練習(xí)背誦。

  五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。

  1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。

  2.班內(nèi)交流。

  3.指導(dǎo)書寫。

  原:半包圍結(jié)構(gòu),“廠”字里面是“白”,“小”上下結(jié)構(gòu)。

  歲:上下結(jié)構(gòu),由“山”“夕”上下構(gòu)成。

  火:獨(dú)體字,注意筆順。

  吹:左右結(jié)構(gòu)。

  又:獨(dú)體字,兩筆寫成。

  六、板書設(shè)計(jì)

  1 草

  教案點(diǎn)評(píng):

  古詩(shī)《草》,課文概述了野草的特點(diǎn),贊頌了草頑強(qiáng)的生命力。教師以草的實(shí)物引入,自然親切,學(xué)生容易理解。教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,突出生字學(xué)習(xí)和背誦課文的教學(xué)重點(diǎn),同時(shí),通過(guò)質(zhì)疑、解疑加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的理解。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。

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