最后一課教案優(yōu)秀5篇[必備]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的最后一課教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
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最后一課教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文學(xué)常識。
2、通過人物的語言行動體現(xiàn)思想感情，進(jìn)而深而體會本文中心。
3、了解本文結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點】
重要語句的深刻含義。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫則起到了配合主旋律的作用。對于人物的語言、表情、行動、心理、服飾的描寫以及對布告牌、金龜子、鴿子等的細(xì)節(jié)刻畫，都是愛國主義的音符。這些音符組成一首悲慘的愛國主義樂曲。
二、自己掌握文學(xué)常識，生難字，看預(yù)習(xí)提示并了解時代背景
宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛
本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀(jì)后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。
三、學(xué)生自讀課文一遍
四、熟悉本課結(jié)構(gòu)
1、第一部分(1～6)交代背景，為下文作鋪墊。描寫小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。
2、第二部分(7～23)情節(jié)的發(fā)展，主要寫小弗郎士和韓麥爾先生在最后一課中表現(xiàn)的愛國感情。
�、判「ダ墒縼淼綄W(xué)校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課大不一樣，有什么不一樣呢？這說明了什么？
平時上課最后一課
氣氛：學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。
學(xué)生：開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。課堂里還坐著許多本村的人。
教師：拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點。我遲到，會遭到先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士快坐好。
極端肅靜代替了往日的.嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。這三方面的不同說明最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。
�、圃鯓永斫膺@些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚這個比喻的深刻含義？
明確：國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是法蘭西阿爾薩斯，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計的。
⑶小弗朗士心里想：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？
提示：一個也字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情�？傊�，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。
3、第三部分(24～29)高潮、結(jié)局，最后一課結(jié)束時的悲壯和不屈精神。
�、沤Y(jié)構(gòu)上的一個特點：前后照應(yīng)
例：鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練與后文教堂的鐘敲了十二下窗外又傳來普魯士兵的號聲一他們已經(jīng)收操了。
�、屏硗猓�
�、訇P(guān)于分詞問題，前后三次，推動了情節(jié)發(fā)展。
�、陉P(guān)于戒尺問題，前后三次，突出了人物嚴(yán)厲的形象。
③鎮(zhèn)公所的布告牌兩次，突出故事的社會背景。
五、理解重點句的含義，借以理解人物形象
1、小弗郎士的變化：
�、艔呢澩妗⒉粣蹖W(xué)習(xí)──熱愛法語
�、茝呐吕蠋煩ぉだ斫狻⑼椴⒆鹁蠢蠋熣页鱿鄳�(yīng)的句子
�、菑挠字刹欢漏ぉ釔圩鎳�
2、韓麥爾老師：
�、磐饷裁鑼懀捍┐�，戴著這套衣服只有在上最后一課時，穿上節(jié)日的盛裝，表示對就要失去的國土的敬意。
�、粕駪B(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白他哽住了我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白？為什么他哽住了？小弗郎士為什么感到其形象高大？
臉色慘白，因為教堂的鐘敲了十二下，這宣布最后一堂法語課結(jié)束的時間到了：窗外傳來普魯士兵的號聲，這暗示著德語要代替法語。這兩點是對韓先生的沉重打擊，此時他的內(nèi)心嫉妒悲憤和痛苦。
他哽住了寫出了韓麥爾先生對侵略者強烈的憤恨和喪失國土給韓先生的沉重打擊，表明了他具有強烈的愛國情感。
因為韓先生的愛國熱情使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且還是一位愛國人士，小弗郎士老師的愛國熱情十分崇敬，所以覺得他高大。
�、钦Z言描寫：亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放。
�、葎幼髋c神態(tài)描寫：使出全身的力量，寫了兩個大字法蘭西萬歲，寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。
理解：一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面寫出了他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦。
請在文章中找出極度悲憤的詞語和作用。
【板書】
最后一課
1、小弗朗士（前后對比）──略寫愛國主義感情
2、韓麥爾外貌語言動作神態(tài)
最后一課教案優(yōu)秀2
情節(jié)人物形象
上課前（1—10）小弗郎士
上課時（11—23）韓麥爾先生
下課時（24—）
第二課時
〖教學(xué)要點〗
1、通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
〖重點〗
要點1
〖難點〗
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)述基本情節(jié)
要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？
2、這最后一課的上課前與往日有什么不同？這種不同表現(xiàn)了什么？
二、閱讀11至23段
討論：
1、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？
2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？為什么小弗郎士這次聽講全都懂？
明確：監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）
體會重點句子的含義（見課后練習(xí)三、四）
三、朗讀最后一個部分
討論
1、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？明確：鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從人教版初中語文教材第一冊（修訂本）教學(xué)設(shè)計先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的'形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。
2、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？
4、“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
明確：
1）神態(tài)、語言、動作
2）轉(zhuǎn)拿使寫一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。
3）“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。
4）表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。
四、板書總結(jié)
小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？小弗郎士為什么會有這么大的變化？
人物形象
小弗郎士由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子
韓麥爾先生有40年教學(xué)經(jīng)驗的筆循循善誘、受人尊敬的老師，有著崇高的愛國感情。
五、作業(yè)
小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
六、后記
最后一課教案優(yōu)秀3
【創(chuàng)意說明】
《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫則起到了配合主旋律的作用。因此，教學(xué)這篇小說時應(yīng)通過分析人物形象揣摩作者的思想感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
真正屬于民族的東西唯有語言，語言是民族的根基�！蹲詈笠徽n》讓我們聽到了一首愛國的壯歌。
二、自主感悟，檢查預(yù)習(xí)
1、快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容：
本文的主要人物有哪些？
主要寫了什么內(nèi)容？
把最讓你感動的句子劃下來，說說你為什么被感動？
2、聽寫字詞，矯正讀音。
三、聽讀──整體感知理清思路
放錄音，學(xué)生邊聽邊思考，這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的？
讓學(xué)生分組討論，用簡要的語言表達(dá)文章的思路。
�。ㄕn前、上課、下課）
根據(jù)討論結(jié)果，理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1～10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛。
第二部分(11～23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課。
第三部分(24～29)：寫下課時的情景。
�。ò鍟赫n前、上課、下課）
四、品讀──體味語言感悟思想
師：小說是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的，下面我們就這些問題來品讀
1、品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：
要求：學(xué)生邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。
2、小組討論：
按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。學(xué)生討論后明確：
�、艔呢澩�、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法。
�、茝呐吕蠋煹嚼斫�、同情并敬愛老師。
⑶從幼稚不懂事到熱愛祖國。
從這些思想感情的變化中，你明白了小弗郎士是個什么樣子的孩子嗎？學(xué)生討論發(fā)言，教師小結(jié)。
小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。
2、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫（品讀方法同上，學(xué)生邊讀，邊從課文中劃出這些句子品讀）。
中討論，從以下三個重點問題入手：
⑴韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？
�、票O(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？
�、琼n麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？
學(xué)生討論后明確：
�、偻饷裁鑼懀骸按颉髦@套衣服只有……”在上最后一課時，穿上節(jié)日的盛裝，表示“對就要失去的國土的敬意”。
�、谏駪B(tài)：結(jié)尾部分“臉色慘白”我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白？小弗郎士為什么感到其形象高大？
�、壅Z言描寫：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放。
�、軇幼髋c神態(tài)描寫：“使出全身的力量，寫了兩個大字‘法蘭西萬歲’，寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說�！�
3、理解：
一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面寫出了他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦。
4、小結(jié)：
韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的.綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情，他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。
五、體驗反思
《最后一課》是在特定歷史背景下發(fā)生的，它充分體現(xiàn)了被占領(lǐng)區(qū)域人們的愛國熱情，在我們今天生活的和平年代，我們應(yīng)該怎么去表達(dá)和實現(xiàn)我們的愛國熱情？
在閱讀本文后，哪些地方讓你收獲很大？
明確：通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法
六、作業(yè)
練筆：
1、讀《最后一課》有感。
2、“法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確�！闭�?wù)勀銓ψ鎳Z言的理解，并把它寫下來。
【備選創(chuàng)意】
創(chuàng)意說明：運用快速閱讀和品讀相結(jié)合的閱讀方法，體會小弗郎士的心理反應(yīng)和思想情感的變化，通過分析人物的動作，語言。外貌的描寫，感悟小說中的人物形象。從而領(lǐng)悟文章主旨。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣，完成知識的積累。
二、聽讀課文，感知主要人物
放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）
三、默讀全文，討論文章思路
指導(dǎo)學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來。
四、品讀課文──體味語言，感悟思想
從課文中找出描寫小弗郎士，韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)的語句來仔細(xì)品讀，分析人物形象，感悟課文主旨。
五、總結(jié)全文
這篇小說選材巧妙，以小見大選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。在對人物進(jìn)行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。
最后一課教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
�。病Ⅲw會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學(xué)重點：
1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。
2、重要語句的深刻含義。
教學(xué)難點：
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
教學(xué)設(shè)想：
首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。
教學(xué)課時
3
第一課時
教學(xué)要點：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程：
一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）
二、簡介背景及作者。（見書43頁）
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三、正字音
四、小說常識
1、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2、分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3、小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景
自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）
五、分析
1、解題：
最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2、本文線索：“我”的見聞感受。
3、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）
�。�1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
�。�7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化
�。�24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
4、分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。
自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5、分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
6、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時
要點：
1、分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？
——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強的自尊心。
——直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
——通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。
——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的'操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？
——法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）
1）小弗郎士本質(zhì)不壞
2）受到老師的影響
3）亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。
作業(yè)：小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時
要點：分析韓麥爾先生形象。
一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化
二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？
——高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
5、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？
——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士�！皯K白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
最后一課教案優(yōu)秀5
一、大綱對初中閱讀的要求
大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：
�。薄φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
２、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。
二、教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、識目標(biāo)：
通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。
學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。
�。�、人生態(tài)度：我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進(jìn)行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程。
�。�、發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。
四、學(xué)重難點
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重難點。對剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學(xué)的重點、難點。
�。薄⑿「ダ适吭谧詈笠徽n前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。
�。病ⅰ蹲詈笠徽n》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)。
難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。
五、教法、學(xué)法
如何突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個原則：
１、把基礎(chǔ)知識落到實處。
２、重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
其次采取以下的方法：
第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。
第二，主要采用討論式和對話式，讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話。
第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。
六、下面是我的具體的教學(xué)過程
在這個過程中，我將分為三個環(huán)節(jié)，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
第一課時
〖教學(xué)要點〗
引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分：
第一：導(dǎo)入新課──激發(fā)興趣，完成知識的積累。
首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的.：從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章。
第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音，初一的學(xué)生還處于識字認(rèn)字過程，這一步在整個教學(xué)過程中必不可少。
第三：提問學(xué)生，了解他們課后查閱資料的情況：作者的情況，故事發(fā)生的背景。
完成了以上的知識積累的過程后，將進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀──整體感知課文，理請文章思路。
�。�、聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？
�。ò鍟盒「ダ墒俊㈨n麥爾先生）
�。病⒛x全文，討論文章思路：
指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：１～６為第一部分、７～２３為第二部分、２４～２９為第三部分。
在這個環(huán)節(jié)里，完成了知識目標(biāo)的第一點。
第二課時
進(jìn)行第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀課文──體味語言，感悟思想。這個環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。
〖教學(xué)要點〗
小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫；，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學(xué)生搭知識的臺階，引學(xué)生思維上路。首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分，，從以下幾個話題入手：小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。
第二個話題是：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎？并說說這種不一樣說明了什么？教師要向?qū)W生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。
第三個話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎？并說說變化的的原因嗎？在與學(xué)生討論以上話題的時候，要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學(xué)生，學(xué)生與文本的對話和交流的同時，也對作品進(jìn)行了品讀，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。
第三個課時
繼續(xù)第二個環(huán)節(jié)的主題──品讀課文。但是教學(xué)要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。讓同學(xué)接力讀１１～１９段，引導(dǎo)同學(xué)對下面的問題進(jìn)行分析：
�。�、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？
�。�、韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達(dá)了他什么樣的心情？
�。�、“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學(xué)猜想他現(xiàn)在在想些什么？
�。�、他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進(jìn)行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點。
然后請譯名同學(xué)讀第２０自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析：怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？教師在小結(jié)時要指出這里運用了比喻的修辭方法。在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進(jìn)行歸納，和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，這是我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)──運用，激活思想，創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學(xué)路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務(wù)的性格的寫法。這些在寫作上都要會學(xué)習(xí)和運用。布置作文，題目設(shè)計為《最后一課》之后，要求學(xué)生展開合情的想象，緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫。
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