(優(yōu)秀)語(yǔ)文教案9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復(fù)后兩個(gè)不同的結(jié)尾,用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。
2.通過(guò)創(chuàng)編《春曉》,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)歌譜。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。
教材分析:
歌曲為兩段體,大調(diào)式。第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。第一樂(lè)句的“墻”字,用了切分節(jié)奏,在以mi為主的一拍半中,又用了一個(gè)十六分音符的 fa,強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)字的語(yǔ)氣,使音樂(lè)顯得有生氣。第二樂(lè)句在節(jié)奏上是第一樂(lè)句的重復(fù),保持了旋律進(jìn)行的統(tǒng)一。第二樂(lè)段的節(jié)奏和旋律同前一樂(lè)句形成了鮮明的對(duì)比,第一樂(lè)句把情緒推向了**,表現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。第二樂(lè)句旋律逐漸下行,結(jié)束在主音上。第二樂(lè)段又反復(fù)了一遍,更加突出了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.《梅花》欣賞,(從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹)導(dǎo)入新課教學(xué)。
師:梅花是我國(guó)的特產(chǎn),是中國(guó)十大名花之一,由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來(lái)的文人墨客所贊頌。如:毛的詩(shī)詞《卜算子·詠梅》和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)《梅花》,就對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌。下面,老師給大家介紹王安石的詩(shī)《梅花》。
2.教師出示王安石的詩(shī)《梅花》圖片,并有感情地朗誦這首詩(shī)。
師:在這首詩(shī)中,詩(shī)人不僅對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌,而且還向我們展現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。
教學(xué)要求:通過(guò)觀看錄像和聽老師朗誦王安石的詩(shī)《梅花》,同學(xué)們對(duì)梅花有了初步的了解。
二、《梅花》歌曲學(xué)習(xí)
1.初次聆聽歌曲《梅花》范唱。
教師提出聆聽要求:注意聆聽歌曲的情緒,聽完以后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首歌曲的初步感受。(學(xué)生談聽后的感受。)
2.教師再一次有感情地范唱歌曲。
教學(xué)要求:在聽范唱之前,老師提出問(wèn)題。
(1)歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么?
(2)歌曲從什么地方反復(fù)?請(qǐng)舉手表示。反復(fù)后的結(jié)尾是否一樣?
帶著這兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生聽歌曲錄音范唱,并在反復(fù)處舉手表示。
聽完范唱以后,學(xué)生回答以上問(wèn)題。歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。反復(fù)后的結(jié)尾不一樣。
師:同學(xué)們回答得非常好。在寒冷的冬天,別的花都凋謝了,只有在院墻邊上的幾枝梅花,冒著嚴(yán)寒獨(dú)自綻開,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一片白雪,忽然聞到淡淡的清香,原來(lái)是嚴(yán)寒中開放的白色的梅花。
3.學(xué)習(xí)歌譜。
。1)在學(xué)習(xí)歌譜前,先復(fù)習(xí)切分節(jié)奏,學(xué)生一起拍擊X X X 。
再學(xué)習(xí) 切分節(jié)奏,和老師一起拍擊。
。2)學(xué)生分組演唱歌譜,教師提示難點(diǎn)。
、 指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的 并加以區(qū)分不要唱混。
、 要唱準(zhǔn)反復(fù)后的兩個(gè)不同的結(jié)尾,不要混淆。
(3)學(xué)生分組演唱,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題老師及時(shí)糾正。
(4)全班一起唱歌譜。
4. 歌詞學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。
。2)教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難字,指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)多音字“為”。
。3)學(xué)生分小組有感情地朗讀歌詞,教師加以指導(dǎo)。
。4)全班學(xué)生再次有感情地朗讀歌詞。
教學(xué)要求:教師先范讀,然后,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時(shí),要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)表現(xiàn)情緒。
5.學(xué)唱歌曲。
(1)聆聽《梅花》范唱,小聲哼唱歌曲。
。2)教師演唱歌曲,學(xué)生模仿教師的口形,隨《梅花》伴奏張口,無(wú)聲地學(xué)唱歌詞。
(3)學(xué)生演唱歌曲,教師隨《梅花》伴奏張口無(wú)聲地唱歌詞。
。4)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。
。5)教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中,要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
教學(xué)要求:在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲,并隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
6.歌曲處理。
演唱歌曲時(shí),力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂(lè)句的“墻”字,雖然作者把它放到了強(qiáng)拍上,強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的`語(yǔ)氣,但我們?cè)谘莩獣r(shí)不要唱得過(guò)強(qiáng)。反復(fù)后的結(jié)尾要唱得漸慢漸弱,好像梅花的香味永遠(yuǎn)都飄散不掉。
7. 設(shè)計(jì)演唱形式。
。1)分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式。
(2)分組展示,師生共同評(píng)價(jià)。
教學(xué)要求:學(xué)生分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式,豐富歌曲的表現(xiàn)形式。
8.聽伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。
三、集體創(chuàng)編《春曉》
1.聆聽音樂(lè)《春曉》。
2.全體同學(xué)一起視唱曲譜。
3.以小組為單位,將課本中的幾個(gè)片段旋律排序連成歌曲《春曉》。
4.隨小組進(jìn)行展示。(老師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
5.試著讓學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲《春曉》。
教學(xué)要求:小組創(chuàng)編組織有序、要求清楚;教師在小組創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。
四、交流有關(guān)梅花的藝術(shù)作品
1.教師介紹梅花的藝術(shù)作品。如:陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。
2.學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)梅花的藝術(shù)作品,相互交流學(xué)習(xí)。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《梅花》這首歌曲,我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品性。希望同學(xué)們能像梅花那樣,立志奮發(fā),做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
語(yǔ)文教案 篇2
【教材內(nèi)容】
《電腦住宅》是人教版新教材 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 第30課(需1課時(shí))。
【教材分析】
《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心,建筑面積370多平方米,內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦,設(shè)計(jì)師師東京大學(xué)教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來(lái)的快捷,方便、安全和舒適。使我們體會(huì)到迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的便利,喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。
【學(xué)情分析】
學(xué)生有閱讀的興趣,要注意教給學(xué)生自學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再讀讀自己感興趣的段落,并引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,并能重新組織語(yǔ)言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。
【教學(xué)理念】
1、閱讀應(yīng)是學(xué)生直接與文本對(duì)話過(guò)程,教學(xué)中要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、默讀課文,能想像出課文描寫的場(chǎng)景和事物。
3、和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論,交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。
4、體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像,自我設(shè)計(jì)電腦住宅。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
在科技迅猛發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來(lái)了許多的便捷。這節(jié)課,我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同?
二、初讀感知
1、自讀課文:
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、出示詞語(yǔ)卡片,檢查并鞏固生字和新詞:
倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、烹調(diào)、烹飪、防盜、綜合、判斷。
3、指名分段讀課文,生評(píng)。
4、再讀課文,思考:
電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談?wù)勀愕?感受。
三、再讀理解
1、默讀課文:
看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的?邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。
3、填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu):
具體設(shè)施 如何工作 有何功能
電腦
住宅
4、小組合作研究,根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,注明各部分的神奇之處。
四、想象創(chuàng)作
1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,如果由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)?
2、想一想,寫下來(lái),在全班交流時(shí)一起來(lái)評(píng)一評(píng),誰(shuí)設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅。
五、小結(jié)
今天,我們一同走進(jìn)了電腦住宅,不但領(lǐng)略到了它的神奇,還真真切切地感受它為我們的生活帶來(lái)得舒適和便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛發(fā)展地21世紀(jì),創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。
六、相關(guān)作業(yè)
1、選擇正確的讀音劃線“ ”:
倉(cāng)(chāng cāng)庫(kù) 儲(chǔ)(chǔ cǔ)存
烹(pēng hēng)調(diào) 判(bàn pàn)斷
2、課文中的住宅設(shè)計(jì)有哪幾個(gè)地方?請(qǐng)列舉出來(lái)。
3、把你設(shè)計(jì)的“電腦住宅”寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
30*電腦住宅
設(shè)置
人類↗ ↘電腦
舒適的生活←
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,知道賴特兄弟在幼小的心靈里,是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的,以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生在玩中用心思考,勤于動(dòng)手,才能有所創(chuàng)造的意識(shí),激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
在萊特兄弟的幼小的心靈里,是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的,以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的?
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、教師提問(wèn),學(xué)生分成四個(gè)方陣進(jìn)行搶答。
。1)空調(diào)什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的?(1902年美國(guó)人開利)
。2)洗衣機(jī)什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的?(1906年美國(guó)人費(fèi)歇)
。3)X射線什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(1901年德國(guó)人倫琴)
。4)維生素什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(1912年英國(guó)人霍普金)
。5)冰箱什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的?(1923年瑞典的兩個(gè)工程師)
。6)電視什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的?(1925年英格蘭發(fā)明家貝爾德)
。7)圓珠筆什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的?(1938年匈牙利人比羅兄弟)
。8)激光什么時(shí)候施舍發(fā)明的?(英國(guó)人肖洛和湯斯)
。9)雜交水稻什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的?(1965年中國(guó)人袁隆平)
。10)因特網(wǎng)是什么時(shí)候開始使用的?(1969年美國(guó)五角大樓首創(chuàng))
2、教師小結(jié)。
二、教師出示要求,學(xué)生自學(xué)。
1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、思考:課文可以分幾部分,每部分寫了什么?
3、提出本課不理解的詞語(yǔ),小組相互交流解決。
三、整體感知,釋疑解難。
1、檢查生字新詞的`掌握情況。
2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順的情況。
3、指名反饋。
(1)分段情況。
。2)學(xué)生提出疑問(wèn),教師結(jié)合圖片資料釋疑。
四、學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由朗讀1——4自然段。思考:
。1)什么叫“信念”?“飛翔的信念”是什么?
。2)在萊特兄弟幼小的心靈中,是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的?
。3)你覺(jué)得小時(shí)候的萊特兄弟是個(gè)怎樣的孩子?
2、指名反饋,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)品析,指導(dǎo)感情朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、把本課的生字新詞抄寫兩遍。
2、搜集有關(guān)飛機(jī)的資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)入:萊特兄弟從小就對(duì)機(jī)械感興趣。一天弟弟在想,人如果能像小鳥一般在天空飛翔那該多好。于是兄弟二人一面經(jīng)營(yíng)修車店,一面夢(mèng)想著飛行,但當(dāng)他們著手去進(jìn)行飛行試驗(yàn)時(shí),有人因滑翔機(jī)墜落而死了,又有人因飛機(jī)引擎太重而無(wú)法飛。同學(xué)們,如果你在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),同樣遇到這么多障礙,你會(huì)怎樣面對(duì)呢?
2、學(xué)生討論。(放棄,生命更重要,讓別人去試驗(yàn);堅(jiān)持,科學(xué)要付出犧牲。不然,哪里會(huì)有偉大的飛行交通工具——飛機(jī))
3、師:是的,萊特兄弟并沒(méi)有因此而放棄自己的夢(mèng)想,他們克服了種種的困難,最后在1903年,發(fā)明了“飛行者一號(hào)”。今天。我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、繼續(xù)學(xué)文。
1、指名分段讀課文4——8自然段,其他同學(xué)思考:
。1)萊特兄弟遇到什么困難,最后是怎么克服的?
(2)畫出描寫世界第一架飛機(jī)的句子。
。3)畫出面寫世界第一架飛機(jī)飛行的句子。
。4)為什么這次飛行只飛了99秒,441米遠(yuǎn),就說(shuō)“飛行的時(shí)代終于來(lái)臨了”?
2、指名反饋。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀這部分內(nèi)容。(驚奇地、興奮地、贊嘆地)
三、總結(jié)全文
1、教師導(dǎo)讀。
2、結(jié)合搜集到的資料指名反饋。
3、教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料,了解其他夢(mèng)想成真的事例。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解本詩(shī)的主旨。
2.把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.理解本詩(shī)的主旨。
2.把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。(重點(diǎn))
3.分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
一個(gè)寧?kù)o的夜晚,你仰望美麗的天空,看到閃閃的星光,想到了什么呢?我國(guó)有一位杰出的詩(shī)人很喜歡仰望夜空,他就是郭沫若。五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后,在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去,獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空,從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī),感受他展示的心中天國(guó)樂(lè)園的一幅藍(lán)圖。
二、自主預(yù)習(xí)
為何詩(shī)人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”?
明確:“朵”一般用來(lái)修飾“花”一類的名詞。詩(shī)人把“朵”移作他用,沖擊人們的習(xí)慣思維,令人倍感新奇,以幻覺(jué)感受那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般燦爛,含蓄新奇。同時(shí)流星如花,讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香,仿佛聽到了它們的盈盈笑語(yǔ)!岸洹弊謩(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境,深刻地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。
三、合作探究
(一)歸納主題
《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩(shī)人由地上到天上,由景物到人物,在現(xiàn)實(shí)中苦悶彷徨,把目光投向那虛無(wú)縹緲的星空,幻想出神異的景象,描繪出牛郎織女自由幸福的生活,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)光明和自由的向往。
(二)想象與聯(lián)想
《天上的街市》一詩(shī)中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的?試分析其作用。
明確:詩(shī)中,詩(shī)人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點(diǎn)——星星點(diǎn)點(diǎn),由街燈聯(lián)想到明星,又由明星聯(lián)想到街燈,既描繪了迷人的夜景,又暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。順著這一聯(lián)想,詩(shī)人在后三節(jié)進(jìn)而展開想象:天上有美麗的街市,街市上陳列著珍奇物品,天上牛郎織女過(guò)著自由自在、幸福美滿的生活。這樣,將虛構(gòu)的“仙境”與現(xiàn)實(shí)生活相融合,表達(dá)了作者對(duì)自由的向往、對(duì)理想的追求。本詩(shī)有3處位置運(yùn)用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié)):由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點(diǎn)是:空間上:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的;特征上:明;數(shù)量上:無(wú)數(shù)。第二處(第1節(jié)):由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點(diǎn)是:數(shù)量上:無(wú)數(shù);特征上:亮。第三處(第4節(jié)):由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點(diǎn)是發(fā)亮而且流動(dòng)。
(三)修辭分析
請(qǐng)分析《天上的街市》中的修辭手法的運(yùn)用。
明確:①比喻:詩(shī)的第一節(jié)中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點(diǎn)。詩(shī)人用我們極為熟悉的事物作比,使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切,使街燈與明星交相輝映,活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。
②引用:這首詩(shī)的第三節(jié)引用了我國(guó)人民所熟知的古代神話故事。
、垡凭停哼@首詩(shī)的結(jié)尾兩句運(yùn)用了移就辭格,實(shí)屬神來(lái)之筆!安恍,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走!薄疤嶂鵁艋\在走”不同于遠(yuǎn)處佇立的街燈,其區(qū)別在于前者是相對(duì)運(yùn)動(dòng),后者是相對(duì)靜止。動(dòng)感是“提著燈籠在走”的`特定性狀,把這種屬于人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中,自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。
(四)語(yǔ)言品味
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)韻律優(yōu)美在何處?
明確:韻律優(yōu)美是這首詩(shī)語(yǔ)言的另一個(gè)特色。如果我們將這首詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“/”劃開,重音下加粗,韻腳字注上拼音,就可以發(fā)現(xiàn),這首詩(shī)每節(jié)都是四行,每句都是三個(gè)節(jié)拍;每句句尾都是雙音節(jié)詞;偶句押韻,四句換韻。讀起來(lái)節(jié)奏和諧優(yōu)美,朗朗上口,富有音樂(lè)性。
(五)難點(diǎn)突破
作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進(jìn)行改造?
明確:傳統(tǒng)的牛郎織女的故事,其結(jié)局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過(guò)了織女的大力反抗,贏得了每年七月初七的鵲橋相會(huì),但這勝利也是極其有限和可憐的,但本詩(shī)中的牛郎織女,卻沒(méi)有傳說(shuō)中的苦難,他們沒(méi)有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫,沒(méi)有天兵天將的追殺,似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結(jié)局改為現(xiàn)在的喜劇性結(jié)局呢?這主要是受詩(shī)歌的中心思想所制約的。因?yàn)楸驹?shī)的主題,就是表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎惡和對(duì)理想生活的向往,從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗的動(dòng)力,而牛郎織女生活的社會(huì),即是作者寄托理想的社會(huì),牛郎織女的生活,即是作者寄托希望的幸福生活,所以,必須把牛郎織女的生活寫得幸福美滿,才能表達(dá)作者所要表達(dá)的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結(jié)局,那么又怎能反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦,又怎么引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的生活,從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗的動(dòng)力呢?
四、課外拓展
我們今天的生活與以前相比,你覺(jué)得怎么樣呢?分組說(shuō)說(shuō)你們的看法。
舉例:
生1:我們這組認(rèn)為今天的生活雖然不能餐餐大魚大肉,買很多漂亮的衣服,但和以前相比,能吃飽穿暖,社會(huì)安定,已經(jīng)很幸福了。
生2:今天的生活和以前相比雖然幸福,但我們今天這個(gè)世界,戰(zhàn)爭(zhēng)仍然沒(méi)有停止,世界和平仍需大家努力。
生3:現(xiàn)在社會(huì)中有些人想做大官,有些人想掙很多錢買漂亮的房子等,但我認(rèn)為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫"洛、榆、畔、帳"4個(gè)生字。能正確讀寫"洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象的等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己 的話講述詩(shī)句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)自己感情的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、品位詩(shī)句、背誦積累語(yǔ)言。
2、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)自己感情的。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、 齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、釋題。 泊: 停船
3、知詩(shī)人:王安石,北宋詩(shī)人,祖籍江西臨川縣,因父親在江蘇南京擔(dān)任官職,后死于南京,因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng),據(jù)說(shuō)這首詩(shī)是詩(shī)人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。
4、讀題。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、齊讀古詩(shī)
2、生根據(jù)注釋理解整首詩(shī)的大意。
3、前兩句:京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
●理解詩(shī)句:京口到瓜洲只有一江之隔,京口到南京也只隔著幾座山。
●體會(huì)詩(shī)情:
人在途中,心系家鄉(xiāng)
我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京,途中將船停靠瓜洲,看見江蘇的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔,鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。
(1)在交通不便的古代出門主要靠的.是?走習(xí)慣了,"一水之間""重山之隔"已經(jīng)算是很近了,雖然我現(xiàn)在離家只有"一水之間""重山之隔",但是我是在趕路啊,在慢慢地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)啊。(板書:人在途中,心系家鄉(xiāng))這種還沒(méi)走遠(yuǎn)就想回家的心情是(后兩句):春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。(春天過(guò)去了,又有再來(lái)的時(shí)候,你瞧,他把江南大地吹綠了,那么團(tuán)圓的明月呀,你什么時(shí)候才能照我回家鄉(xiāng)。)
(2)朗讀體味情感
這種還沒(méi)走遠(yuǎn)就想回家的心情,你有嗎? 送進(jìn)去 讀!
心在家鄉(xiāng),人卻離家越來(lái)越遠(yuǎn),這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會(huì)!
就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團(tuán)圓的明月吧! 你讀吧!
三、背誦并默寫。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過(guò)資料搜集,拓展延伸,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件等。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流資料,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,地球這顆美麗的藍(lán)色星球,真像一位慈祥的母親,源源不斷地給予我們豐富的資源。然而,一些無(wú)情的自然災(zāi)害像一個(gè)個(gè)巨大的黑洞時(shí)時(shí)在威脅著人類的生命,吞噬著我們的家園。地震便是危害性最強(qiáng)的一種,F(xiàn)在,就讓我們借助一張張圖片來(lái)走進(jìn)地震現(xiàn)場(chǎng):(課件播放地震組圖)
此時(shí)此刻,受災(zāi)的國(guó)家,被廢墟掩埋的生命最需要的是什么呢?
是啊!一方有難,八方支援!今天這節(jié)課我們就隨著一支中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)走進(jìn)位于非洲北部的阿爾及利亞地震重災(zāi)區(qū),去聆聽一句贊嘆:(出示)中國(guó)救援隊(duì),真棒!
讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字(出示:中國(guó)救援隊(duì))——多么響亮的名字!
。ㄕn件展示4幅圖畫)讓我們一起來(lái)看看他們的颯爽英姿!
同學(xué)們,通過(guò)課前閱讀、搜集,你對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有了哪些初步的了解?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)。
是啊,多么年輕的隊(duì)伍,多么令人稱贊的業(yè)績(jī),成立短短三年的時(shí)間里,多次成功完成救援任務(wù),為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),博得人們一次又一次衷心的贊美——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!(出示“真棒”)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到底棒在哪里?讓我們跟隨作者一起去目睹他們的出色表現(xiàn)吧!
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、同學(xué)們根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求自由的朗讀課文,(出示閱讀要求)把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞語(yǔ),指名朗讀、齊讀。
3、同桌之間輪讀課文,每人讀一個(gè)自然段,相互正音。
4、默讀有助于我們思考,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е~語(yǔ),帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,(出示)看看文章寫了一件什么事?可以嘗試抓住文中提供的主要信息來(lái)概括。
三、了解地震帶來(lái)的災(zāi)害。
1、教師以播報(bào)的形式,邊用課件展示相關(guān)圖片,邊朗讀(出示)第二段。
目睹了這一幕幕,此時(shí)此刻,你心里在想什么?想說(shuō)什么?
2、看,你們說(shuō)的多好。∧敲,我們的國(guó)際救援隊(duì)在聽到這一消息的時(shí)候,他們是怎么做的?從哪些地方可以看出他們很棒呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文(出示)第三自然段,一邊讀一邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句,多讀讀,再用心體會(huì)體會(huì)吧。
四、細(xì)讀探究,交流悟情。
1、(嘗試以記者的身份進(jìn)行播報(bào))
讓我們也來(lái)當(dāng)回記者跟隨中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)員到達(dá)阿爾及利亞地震現(xiàn)場(chǎng)去看看吧!誰(shuí)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道一下此時(shí)最想告訴大家的消息。
2、體會(huì)救援隊(duì)的“真棒”。
。ㄒ唬、體會(huì)救援隊(duì)的真棒:(出示)
。1)、速度快。
。2)、不顧危險(xiǎn),不怕困難
(3)工作細(xì)致
同學(xué)們知道搶險(xiǎn)救災(zāi)最重要的是什么嗎?(提醒學(xué)生去看看可后的資料袋)
要快速投入。
對(duì),時(shí)間就是生命,刻不容緩呀。
作為現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的記者,你從這些救援隊(duì)員的身上感受到了什么?(感覺(jué)救援隊(duì)員的速度非?。)
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是從哪些地方感受到的?(震后中華人民共和國(guó) 政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì);他們一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布爾代斯;他們一下車,就迅速投入救援工作。)
我們一起來(lái)看看吧!
課件出示句子:(他們一下飛機(jī)……就……一下車,就……)
指名讀,齊讀。
明知道自己所面臨的是危險(xiǎn)和災(zāi)難,為什么救援隊(duì)員們的行動(dòng)還這么快呢?從這幾句話你還能體會(huì)出什么?(這也可看出他們不怕困難,不怕危險(xiǎn)。)
老師也有這樣的.體會(huì),請(qǐng)接著談?wù)勀氵從哪些地方體會(huì)出了什么?(我還從課文的這幾句話體會(huì)出了當(dāng)時(shí)的情況十分糟糕,救援隊(duì)員面臨的困難很大。)(出示句子。)
咱們一起來(lái)讀讀這句話。(齊讀)
此時(shí),你還有哪些新的感受?(我從散發(fā)的臭氣,“疊餅狀”,余震還在不斷發(fā)生)感覺(jué)到危險(xiǎn)可能隨時(shí)再次發(fā)生。(課件出示句子)
面對(duì)如此惡劣的環(huán)境,如此危險(xiǎn)的情況,我們的救援隊(duì)員并沒(méi)退縮,他們緊接著怎么做的?(出示句子:有的……有的……)
當(dāng)你看到這一切,你心里怎么想?(我想救援隊(duì)員們當(dāng)時(shí)一定很著急,想盡快搜救;我看出他們搜救時(shí)很仔細(xì);我體會(huì)到他們責(zé)任感很強(qiáng)。)
讓我們?cè)偌?xì)讀這幾句話,想想他們這樣做時(shí)心里在想什么?
課件出示:(當(dāng)……當(dāng)……)(當(dāng)隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙的時(shí)候,他們?cè)谙耄何覀円欢ㄒM可能地搜救,不放過(guò)每個(gè)角落;當(dāng)隊(duì)員細(xì)心地捕捉著廢墟發(fā)出的聲音的時(shí)候,他們可能在想:只要有一線希望,我們就要全力以赴;我們一定要努力,力爭(zhēng)能搜救出幾個(gè)幸存者。)
你們的想法真是深刻,我想這一定能代表救援隊(duì)員此時(shí)的心聲。就讓我們一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的精彩瞬間吧。ǔ鍪揪仍畧D片,感受救援的場(chǎng)面)
是啊,救援隊(duì)員是多么的認(rèn)真負(fù)責(zé)呀!作為現(xiàn)場(chǎng)記者,你還有哪些新的信息要報(bào)道?課件出示:觀眾朋友,你們知道嗎?當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度,隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透了,隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。
此時(shí)此刻,你最想對(duì)可親可敬的隊(duì)員說(shuō)些什么?(救援隊(duì)的叔叔阿姨們,你們真是好樣兒的!救援隊(duì)員們,你們的精神值得我們學(xué)習(xí)……)
千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話——(出示)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒。ㄖ缸x課題)
讓我們懷著深深的敬意來(lái)讀讀這段話,再次感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的出色表現(xiàn)吧!齊讀(出示)第三自然段。
。ǘ└惺堋八阉魅钡陌
真棒!不僅表現(xiàn)在這些普通隊(duì)員的身上,連搜索犬——一個(gè)國(guó)際救援隊(duì)的特殊隊(duì)員超強(qiáng)也成為人們交口稱贊的救災(zāi)明星。
1、請(qǐng)自由讀讀課文(出示)第4自然段,想想它有哪些不俗表現(xiàn)?
生默讀,劃相關(guān)的句子
2、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)搜索犬“超強(qiáng)”的杰出表現(xiàn)?從它的身上體會(huì)到什么?
“超強(qiáng)”之所以能有這么超強(qiáng)的本領(lǐng),與救援隊(duì)平時(shí)對(duì)它嚴(yán)格的訓(xùn)練是分不開的。
3、課件出示搜索犬圖:讓我們來(lái)看看這位特殊的隊(duì)員吧!
五、感受成功的喜悅。
讓我們一同感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)成功的喜悅吧!
大聲齊讀(出示)最后一自然段。
難怪,阿爾及利亞人民這樣說(shuō)(出示:第一自然段)
也難怪,聯(lián)合國(guó)的官員這樣評(píng)價(jià)(課件展示)
六、拓展延伸,升華情感
中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)不僅幫助了阿爾及利亞,并載譽(yù)歸來(lái),此后,多次參加國(guó)際救援任務(wù),深受好評(píng)。請(qǐng)看——實(shí)物投影出示搜集的關(guān)于救援隊(duì)的其他感人事跡。
現(xiàn)在,你又有哪些新的感受或想法,想對(duì)救援隊(duì)員們說(shuō)說(shuō)嗎?
七、課后總結(jié):
是啊,通過(guò)這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們?cè)跄懿挥芍缘馁潎@——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!
八、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì):
28、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)
速度快
不怕危險(xiǎn) 真棒!
援救技術(shù)高超
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞
2、默讀課文,做到邊讀邊思考
3、明白什么樣的話是廢話
過(guò)程與理解:抓住課文重點(diǎn)句子,通過(guò)自主探究,交流合作,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)邊默讀邊思考,明白什么樣的話是廢話
突破方法:
抓住人物語(yǔ)言,引導(dǎo)分析、理解
教學(xué)難點(diǎn):
明白小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病,應(yīng)加何修改
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,借題激疑
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事,故事中有哪些動(dòng)物呢?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事?就讓我們跟著小熊一起來(lái)《收購(gòu)廢話》吧。 (板書課題,齊讀課題) 讀了課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?
。1)“收購(gòu)”是什么意思? 從各處買進(jìn)
。2)“廢話”可以收購(gòu)嗎?
(3)這篇課文會(huì)寫些什么呢?
對(duì)于這些問(wèn)題,就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,圈出課文生字,用括號(hào)括出新詞。
2.檢查自學(xué)情況。
。1)課件出示帶生字詞。
1、開火車認(rèn)讀
2、指導(dǎo)重點(diǎn)生字讀音
“駛”:翹舌音,注意與平舌音“s”區(qū)分; “廢”:聲母是f,不是h; “錄”:讀“l(fā)ù”,與“nù”區(qū)分; “斤”:前鼻音,注意不要讀成“jīng”
3、跟著老師讀
4、擦拼音讀
5、同桌互相正音,練讀
6、指名讀生字詞
。2)出示句子,了解“了”的兩種讀音。
“這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話”中的“了”怎么讀?
“小熊幫助大家把話說(shuō)的簡(jiǎn)潔明了”中的“了”又該怎么讀? 你還能給“了liǎo”組幾個(gè)詞嗎? 了解 了斷 了結(jié) 了得 多音詞“重、了”組詞。
三、鞏固識(shí)字,書寫難字
1.觀察生字特點(diǎn),全班交流,匯報(bào)用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫錯(cuò)的字。
要點(diǎn):“購(gòu)、酒、駛、郊、段”都是左右結(jié)構(gòu)。其中,“酒”與“灑”要區(qū)分清 “駛”與“使”要區(qū)分,不要多橫 “段”的'筆順要注意。
“廢、疾”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,區(qū)分“廣字旁、病字旁”
“畢、錄”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“錄”下不是“水”,最后一畫是捺,不是點(diǎn) “斤”是獨(dú)體字,在田字格里居中。
2.出示生字“畢、廢、斤、錄、段”,讀一讀,寫筆順。
3.練寫難字,教師巡視,引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好及時(shí)評(píng)議,提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
。ㄋ模┬〗M合作探究完成表格,討論學(xué)習(xí)余下生字。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1. 思想教育要求:調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),知道“元宵節(jié)”也叫“燈節(jié)”
2. 知識(shí)要求:學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)并能正確規(guī)范書寫
3. 能力要求:培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,想象花燈的樣 子。
重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的'能力。識(shí)字和寫字是本課教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn):
在了解課文基礎(chǔ)上,想象或說(shuō)一說(shuō)自己看過(guò)的花燈
課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音
2. 再讀課文,理解課文內(nèi)容,了解花燈樣子
3. 練習(xí)有感情朗讀課文
教具:
生字卡片、掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、 激情導(dǎo)入:
1. 上節(jié)課,我們了解了中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日“元宵節(jié)”誰(shuí)還記得他還叫什么節(jié)?
2. 元宵節(jié)的時(shí)候,家家戶戶大街小巷掛起各種各樣的花燈,你們想不想去看一看?
3. 這節(jié)課,我們就一起去看花燈板書課題
二、 初讀課文,讀準(zhǔn)字音:
1. 請(qǐng)同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音讀兒歌
2. 自由讀課文,不僅要讀準(zhǔn)字音,還要邊讀,邊畫出生字
3. 出示生字卡片,以多種形式鞏固生字讀音
、牛 齊讀生字卡片,開火車讀
、疲 小組長(zhǎng)抽查用生字卡片進(jìn)行學(xué)習(xí)
、牵 猜字游戲
三、 理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情朗讀課文
1. 自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)看到了什么樣的花燈?請(qǐng)你介紹給同學(xué)
2. 指導(dǎo)朗讀
當(dāng)你看到這么多花燈時(shí),你想說(shuō)什么?
、牛 元宵節(jié),看花燈,大街小巷人歡騰。
、疲 各種彩鄧真奇妙,明年我也做花燈。
、牵 說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文中哪一種花燈?能畫出他的樣子嗎?
、龋 結(jié)合生活實(shí)際,想一想“明年我也做花燈”,要做什么樣子的?
、桑 我們也動(dòng)手做花燈,元宵節(jié)的時(shí)候把他掛在家中,掛在大街小巷,你能說(shuō)一說(shuō)你的心情嗎?
請(qǐng)你帶著這種心情再讀一遍兒歌
朗讀兒歌的時(shí)候要讀出節(jié)奏來(lái)。
四、 試背兒歌:
五、 板書設(shè)計(jì):
看 花 燈
“金魚” 吐 “奧運(yùn)”鄧
“猴子” 眨
看——做 “字母”燈
“小貓” 追
“蜻蜓” 立 “山羊”燈
六、 課堂作業(yè):
1. 讀詞語(yǔ):
2. 先讀課文,在填空
3. 畫一盞花燈
4. 猜、編燈謎
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的
。保私庾髡呓柚v前朝故事來(lái)揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意圖。
2.了解本文情節(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點(diǎn),了解作者通過(guò)怎樣的構(gòu)思和表現(xiàn)手法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。
。常莆照n本所規(guī)定的必須掌握的多義實(shí)詞,盡可能熟悉一批文言詞語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)想
1.課文較長(zhǎng),故事情節(jié)曲折多變,但語(yǔ)言較淺近,可以讓學(xué)生借助課文提示、注釋,查閱詞典,通讀課文,理清脈絡(luò),編寫情節(jié)提綱。
。玻疄槭箤W(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣,在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引一則跟它相類的野史作比較,使學(xué)生了解同旨異體的文章,并進(jìn)一步把握《促織》的題旨。
。常洞倏棥返慕Y(jié)尾,歷來(lái)有爭(zhēng)議,通過(guò)討論,求得比較一致的看法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
簡(jiǎn)介作者及作品,通讀課文,解決詞句疑難、分段。
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟
。保}解:
課文選自蒲松齡的《聊齋志異》,簡(jiǎn)稱《聊齋》。
作者蒲松齡,山東淄州(今淄博市)蒲家莊人,字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉。從小熱衷功名,19歲參加科舉考試,連中縣、府、道的第一,但此后卻屢試不第,擠不進(jìn)官場(chǎng)。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過(guò)著清苦的塾師生活,因而和人民接觸的機(jī)會(huì)較多,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿。
蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》,40歲左右基本完成,以后不斷有所修改和增補(bǔ),直到死前為止。這部作品,是他一生心血的結(jié)晶。
《聊齋》收集了大量的`民間神話傳說(shuō),書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材,用以諷刺現(xiàn)實(shí),寄托孤憤。正如該書自序所說(shuō):“集腋成裘,忘續(xù)明之錄,浮白載筆,僅成孤憤之書。寄托如此,亦是悲矣!
《促織》是《聊齋》中的名篇,作者通過(guò)寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn),但又終于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的殘酷,辛辣諷刺“一人飛升,仙及雞犬”的丑劇,有深刻的社會(huì)意義。
2.通讀:
(1)提出要求:
、傧瓤凑n文“預(yù)習(xí)提示”,畫出關(guān)鍵句子。
、趯(duì)照注釋逐段通讀課文,畫出不懂的詞語(yǔ)句子。
、坶喿x時(shí)思考下列問(wèn)題:
作者以什么為線索展開全文;
緊扣線索,簡(jiǎn)要?dú)w納段意;
結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨?
(2)通讀課文:
學(xué)生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導(dǎo),一些簡(jiǎn)單的疑難,隨時(shí)個(gè)別解決;困難較大,帶有共性的問(wèn)題,教師板書,準(zhǔn)備討論答疑。
(3)解釋疑難詞語(yǔ)句子:
學(xué)生通讀課文結(jié)束,教師根據(jù)板書,解釋疑難詞語(yǔ)句子(限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的)。
、俨唤K歲,薄產(chǎn)累盡:累盡,課文注釋“受累而賠盡”。按:累,音lèi,這里作虧損講,就是“賠”的意思,“累盡”應(yīng)作“賠光”講。②成然之:成名(認(rèn)為)很對(duì)。然,是;然之,以之為然。
、壅雇娌豢蓵裕悍瓉(lái)復(fù)去的細(xì)看,卻不明(是什么意思)。展,展轉(zhuǎn),翻來(lái)復(fù)去;玩,玩味,細(xì)細(xì)地體會(huì),高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-促織》。
、軜I(yè)根,死期至矣!而翁歸,自與汝復(fù)算爾。壕渲小皬(fù)算”,課文注釋“算帳,追究”,細(xì)味“復(fù)”字沒(méi)有落實(shí)。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思,第1層是母親罵,第2層是父親再算帳。
、菟荚囍芬砸椫呵耙弧爸贝绑啊保笠弧爸贝绑敖嵌返谋绢I(lǐng)”。“以”,連詞“而”!耙棥保Q視,此處是“看”的意思。
⑥又試之雞:(接著)又(拿它)跟雞試斗一次!霸囍u”即“試之以雞”、“以雞試之”。
。常侄危
(1)討論:①貫串本文的線索是什么?(促織)②以“促織”為線索,本文可分幾部分?
參考:全文9段,前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評(píng)論,屬作品的附帶部分。可有兩種分法:一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個(gè)部分來(lái)分的;另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的,建議把這兩種分法,編寫一個(gè)簡(jiǎn)單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。
。ㄇ楣(jié)提綱編寫的指導(dǎo):
具體進(jìn)程:先用幻片放映學(xué)生編寫的兩份提綱,讓同學(xué)們略作評(píng)判,教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥:然后教師出示自己所編寫的提綱,供學(xué)生修改自己的提綱時(shí)參照。要強(qiáng)調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn),只供借覽,不可照搬。)
教師的點(diǎn)撥,注意如下幾點(diǎn):
1.要注意“發(fā)展”與“高潮”兩個(gè)階段的區(qū)別。高潮,表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳,往往形成一種新起的,驚心動(dòng)魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”,就是這種矛盾更趨尖銳,別起波瀾的重要標(biāo)志。
。玻楣(jié)的每一階段都包含若干主要細(xì)節(jié),主要細(xì)節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細(xì)節(jié)可單獨(dú)成段,也可分屬上下兩段,還可一段包括幾個(gè)細(xì)節(jié),不要機(jī)械地按自然段劃分細(xì)節(jié)。
。常恳浑A段的線索提示,要兼顧“事”與“情”兩個(gè)方面。單提“事”,不能完整地反映作者的構(gòu)思思路。
。矗谜Z(yǔ)要注意簡(jiǎn)煉,語(yǔ)句的長(zhǎng)短要大體一致。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析創(chuàng)作意圖,情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法;分析作者的思想局限性;補(bǔ)充點(diǎn)作業(yè),幫助學(xué)生拓展知識(shí),進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、從檢查作業(yè)入手,導(dǎo)入課文分析
檢查學(xué)生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。指名學(xué)生,要求流暢地朗讀課文第7段;并用三言兩語(yǔ)說(shuō)明本文的創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點(diǎn)。導(dǎo)入本課時(shí)的主要任務(wù),是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。
二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構(gòu)分析
關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖:
啟發(fā)提問(wèn):同學(xué)們已經(jīng)知道,本文的創(chuàng)作意圖,是借講前朝故事來(lái)揭露黑暗現(xiàn)實(shí),批判的針芒直指天子。為了把探討推進(jìn)一步,請(qǐng)大家再思考并回答如下的問(wèn)題:“促織之戲,唐代天寶年間就已盛行,作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間?宣德年間是‘治世’,還是‘衰世’?明宣宗是一個(gè)怎樣的君主?”
估計(jì)學(xué)生會(huì)以為宣德年間是封建時(shí)代的“衰世”,明宣宗是一個(gè)昏庸的君主。
教師板書下面的幾句話,并進(jìn)行點(diǎn)撥:
“宣德治世,宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶?抑傳聞失實(shí)耶?
這是跟作者同時(shí)代,當(dāng)時(shí)詩(shī)壇的宗師王漁洋,寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評(píng)語(yǔ)。王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世”,宣宗是“令主”,即“明君”呢”?顯然他的用意,是要提醒讀者讀《促織》時(shí)要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實(shí)。康熙年間正是清代的“盛世”,康熙本人正被目為“英主”?僧(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”,酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來(lái)的斗蟋蟀盆,以康,乾年間制作最精,康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖,實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時(shí)代的事,來(lái)揭露“當(dāng)時(shí)”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑
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