語文教案5篇[精]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。

　　4、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文朗讀磁帶、投影片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、揭示課題

　　l、出示世界地圖。

　　(1)提問:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)

　�。�2）請?jiān)谑澜绲貓D上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個(gè)洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)

　　2、板書課題:印度洋上生死夜

　　(1)提問:看到這個(gè)題目，不用看課文，我們就可以知道些什么?

　　(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點(diǎn)是在印度洋上，發(fā)生的時(shí)間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))

　　(2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來了解吧。

　　二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概

　　1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。

　　(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。

　　(2)齊讀生字新詞。

　　2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?主要人物是誰?(2)簡要地說說課文寫的`是一件什么事。

　　讀后討論上述問題，小結(jié)

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　文章可以分為三個(gè)部分:

　　三、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、讀一讀，再抄寫生字詞。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　l、聽寫詞語。

　　2、這篇文章可以分為哪三個(gè)部分?

　　二、精讀訓(xùn)練

　　l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭，依次講了哪些內(nèi)容? (故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物和地點(diǎn))

　　齊讀第1自然段。

　　2、默讀課文第2-6自然段。

　　(1)說一說，這5個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容。

　　①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章魚纏傷，皮埃爾將其奪回。

　　②克勒松急需返回港口救治，但皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。

　�、燮ぐ�爾決定回到出事地點(diǎn)。

　�、芷ぐ�爾打燈語和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。

　　⑤客輪掉轉(zhuǎn)航向，皮埃爾被客輪上的直升機(jī)救離險(xiǎn)境。

　　(2)這一部分可以分為幾層?

　　(分4層:第2~3自然段為第一層，寫洋上遇險(xiǎn);其余3個(gè)自然段各為一層，寫的是:兩個(gè)念頭—— 全力報(bào)信一一艱難脫險(xiǎn))

　　(3)研讀第一層。

　�、僦该�朗讀第一層

　�、谟懻�:皮埃爾從哪些跡象意識到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解"惟一"。(沒有別的辦法，只有這一個(gè))

　　(4)研讀第二層。(兩個(gè)念頭)

　�、倨ぐ�爾面對這一處境，他起初是怎么想的?為什么?后來他作出了怎樣的決定?為什么?

　　指導(dǎo)朗讀"不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息"，體會皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。

　　②討論、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(2)。

　　(5)研讀第三層。(全力報(bào)信)

　　①觀察課文插圖，說說圖上畫了些什么。(組織學(xué)生描述)

　�、诶首x第5自然段。重點(diǎn)理解克勒松當(dāng)時(shí)情況的危急以及皮埃爾的動作、心理活動和語言。

　�、劢處熆谑�:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號。

　　(6)研讀第四層。(艱難脫險(xiǎn))

　　①朗讀第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語"請救救我們"?

　�、谒�發(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，"在亡妻的耳朵邊，輕輕地說:'親愛的，原諒我……'" 想一想:"原諒"他什么?

　�、壑该�讀"直升機(jī)很快飛到了他們的頭上"到節(jié)末，口述直升機(jī)救皮埃爾等人的情況。

　　3、根據(jù)板書，簡要回顧課文內(nèi)容。

　　三、作業(yè)

　　1、閱讀課文，熟記內(nèi)容，為復(fù)述做好準(zhǔn)備。

　　2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。

　　第三教時(shí)

　　一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　指名讀第三部分后，討論: 1、皮埃爾從報(bào)紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒有人員傷亡)

　　2、看到這一消息后，他說了些什么?(皮埃爾自言自語;"謝天謝地，克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……

　　3、從皮埃爾的這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢?

　　(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無反顧地堅(jiān)守在危險(xiǎn)地點(diǎn)發(fā)出海難信號，使超級豪華游輪安然脫險(xiǎn)，妻子沒有"白白付出生命的代價(jià)"，她的死換來了更多人的生，如果地下有知，她也會感到欣慰)

　　二、復(fù)述指導(dǎo)

　　簡要復(fù)述:

　　1、要搞好復(fù)述，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

　　(1)抓條理。(按照板書理解全文層次)

　　(2)抓重點(diǎn)。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)

　　(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳)

　　3、練習(xí)簡要復(fù)述。復(fù)述后評議。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．會認(rèn)12個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。

　　2．認(rèn)識火字旁，初步了解其表意的特點(diǎn)，并能列舉學(xué)習(xí)過的帶這個(gè)偏旁的字。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識各種運(yùn)動項(xiàng)目，能說說自己喜歡哪些體育運(yùn)動。

　　過程與方法

　　1．教師范讀生字、詞語和課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出兒歌的節(jié)奏。

　　2．利用多媒體課件、生字圖片或?qū)嵨镅菔�、動作表演，�?chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

　　3．結(jié)合課文內(nèi)容，介紹一些常見的體育運(yùn)動項(xiàng)目。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生了解體育鍛煉的好處及重要意義，激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會認(rèn)12個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，并能正確書寫、組詞；認(rèn)識火字旁。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種運(yùn)動項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己喜歡的體育運(yùn)動。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　經(jīng)常參加體育活動，不但能夠鍛煉我們的身體，使之變得健康、強(qiáng)壯，還能愉悅我們的心情。周末或放假的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡去哪兒活動？都會進(jìn)行哪些活動呢？（學(xué)生搶答或指名回答）今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是同學(xué)們課間十分鐘的活動。讓我們翻開課文，一起去運(yùn)動吧�。ò鍟�課題）

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的邊音“煉”，鼻音“鬧”，平舌音“操、足”，翹舌音“場、熱、聲、身”和后鼻音“鈴、聲”。

　　2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“操、場、鈴”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“打、拍、跑”等字時(shí)，可以通過學(xué)生集體表演的方法；學(xué)習(xí)“聲”字時(shí)，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“身、體”等字時(shí)，可以用形近字對比的方法。

　　謎語示例：

　　眉來眼睛去，士在眉梢踞，捉它用耳朵，聽它慢慢敘。（謎底：聲）

　　形近字對比示例：

　　打—�。ㄈ舛。�—釘（鐵釘）

　　拍—白（白色）—伯（伯父）

　　跑—包（書包）—泡（水泡）

　　體—本（本來）—休（休息）

　�。�2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“打、拍”都是帶提手旁的字，都要寫得左高右低；提手旁的橫要寫短些，稍向右上傾斜；提從左下起筆，向右上方斜拉而出。

　　“跑”左窄右寬，左邊足字旁寫得短而窄，位置靠上；右邊“包”字形收窄，豎撇不宜過長，橫折鉤和橫折均略向左下行筆。

　　“足”是獨(dú)體字，“口”和短豎、短橫均寫得端正，下面的豎撇不宜拉長，捺要伸展，最后頓筆出鋒。

　　易錯(cuò)提示：

　　“聲”上面是“士”，不要寫成了“土”。

　　“身”書寫時(shí)注意筆順，第六筆是長提，位置略平，右不出頭，不要寫成了出頭的橫。

　　“體”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右邊是“本”，末筆是一短橫，不要寫成了“木”。

　�。�3）歸類識字。

　　歸類示例：

　　帶提手旁的字：打（打球）—拍（拍手）—拔（拔河）—操（體操）—抱（擁抱）

　　帶火字旁的'字：煉（鍛煉）—燈（點(diǎn)燈）—爐（火爐）—炒（炒菜）—炸（炸雞）

　　帶足字旁的字：跑（長跑）—跳（跳遠(yuǎn)）—踢（踢球）—趴（趴下）—跟（跟從）

　　（4）多音字。

　　好

　　hǎo：好事花好月圓

　　hào：愛好葉公好龍

　　了

　　le：下課了放學(xué)了回家了

　　liǎo：了不起不得了

　�。�5）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．讓學(xué)生朗讀文中出示的六個(gè)詞語（教師可以安排學(xué)生一邊讀詞語，一邊做對應(yīng)的動作），然后思考問題：這六個(gè)詞語表示的是什么？它們有什么特點(diǎn)？

　　明確：這六個(gè)詞語表示的都是體育鍛煉項(xiàng)目。第一排的活動以手為主，詞語中的動詞都帶有提手旁，都和手的動作有關(guān)。第二排的活動都以腳為主，詞語中的動詞都帶有足字旁，都和腿、腳的動作有關(guān)。

　　2．教師針對學(xué)生的具體情況，選擇講解詞語，也可現(xiàn)場實(shí)物演示相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目。

　　明確：

　�、侔魏樱阂环N體育運(yùn)動，人數(shù)相等的兩隊(duì)隊(duì)員，分別握住長繩兩端，向相反方向用力拉繩，把繩上系著標(biāo)志的一點(diǎn)拉過規(guī)定界線為勝。

　�、谔�高：田徑運(yùn)動項(xiàng)目之一，有急行跳高、立定跳高兩種。通常指急行跳高，運(yùn)動員按照規(guī)則經(jīng)過助跑后跳過橫桿。

　�、叟懿剑喊凑找欢ㄗ藙萃�前跑，多指一種操練科目或鍛煉方式。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了很多新的生字。同學(xué)們說說，今天學(xué)習(xí)的這些生字有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）對，好多字都表示動作，比如“打、拍、拔、跑、踢”等等，它們都帶提手旁或足字旁，表示動作與我們的身體部位有關(guān)。同學(xué)們課下還可以搜集、積累一些具有這種特點(diǎn)的生字，互相交流一下。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光，提升學(xué)生的審美能力。

　　2、理解作品中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評析。

　　3、品析文章語言的詩意美。

　　4、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味楊朔散文詩化的語言是難點(diǎn)，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論。

　　教時(shí)安排：

　　兩教時(shí)

　　教前準(zhǔn)備：

　　1、通讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。

　　教學(xué)思路：

　　一、導(dǎo)課激趣

　　讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中�？捎腥藚s說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？

　　今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

　　揭示文題，說一說你對文題的理解。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀，老師重點(diǎn)講析。

　　嶙峋、精髓（suǐ）鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)

　　2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的'桂林山水給你留下了怎樣的印象。

　　（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象）

　　三、研讀賞析

　　1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）

　　畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運(yùn)用疊詞和比喻

　　畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。

　　畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。

　　動作細(xì)節(jié)

　　繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

　　繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

　　2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。

　　3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文，用自己的話講一講其中的某一個(gè)故事。

　　聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？

　　剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中，現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說故事，這在情感上總覺得有點(diǎn)格格不入。請同學(xué)們到文中來讀一讀，說說作者為什么要如此安排呢？

　　對于作者的這樣安排你有怎樣的看法？

　�。ń陶唿c(diǎn)撥：

　　1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。

　　2、在特定的歷史年代里，楊朔的散文被打上了深深的時(shí)代烙印。）

　　3、桂林的山水美景值得寫得很多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？

　　四、品讀體會

　　選讀文中你最喜歡的文句，自由誦讀。進(jìn)一步體會楊朔散文詩化的語言美。

　　五、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　1、正確流利朗讀課文。

　　2、認(rèn)識本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義

　　過程方法

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、揭題，板書課題

　　2、質(zhì)疑：大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?

　　二、初讀課文

　　1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。

　　3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱

　　三、整體把握課文

　　1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí) 事后 (加上“有一次”)

　　把課文分為三個(gè)部分

　　2、分部分請同學(xué)讀課文，說說各部分寫了什么。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　作業(yè)：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10 大作家的小老師

　　蕭伯納 娜塔莎

　　有一次

　　臨別時(shí)

　　事 后

　　第二課時(shí)

　　一、題目切入(板書課題)

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。

　　作家就是作家，為何要加一個(gè)大字呢?說明什么?

　　你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)

　　[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。

　　2、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個(gè)“小”字呢?

　　[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛—小可愛]

　　發(fā)現(xiàn)什么沒有? “小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)

　　3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。

　　誰來讀你畫的句子?[生讀] [出示：小姑娘的圖。]

　　是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?

　　4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，走近蕭伯納

　　1、我記得上節(jié)課，我們還留了一個(gè)問題?

　　[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。

　　2、哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。

　　3、一個(gè)小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時(shí)的對話。

　　[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀?

　　他的目的是什么呢?

　　所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人? (生自由說)

　　4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達(dá)我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時(shí)候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風(fēng)趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點(diǎn)，你務(wù)必和小獅子狗商量一番!”]

　　這是個(gè)怎樣的蕭伯納?(幽默)

　　[出示：第一自然段最后一句話。]

　　這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)

　　5、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?

　　[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的'，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學(xué)們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。

　　三、走近小姑娘

　　1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒有想到。(生找出“出乎預(yù)料”)

　　他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會?(可以設(shè)計(jì)一個(gè)說話練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說明了這個(gè)意思，什么字?(竟)

　　[出示：請你……和圖片]

　　你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的人?

　　結(jié)合自己的理解讀一下這句話。

　　口吻相同，語氣也相同嗎?請兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語，注意，一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生](評價(jià))

　　2、出示：第四節(jié)

　　什么叫“為之一震”? 他被什么震驚、震撼了? 他意識到了什么?

　　誰來讀一下這句話!

　　四、思考

　　是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]

　　1、誰來讀一下這段內(nèi)容。說了幾句話?第一句：關(guān)鍵詞是什么?第二句：關(guān)鍵詞是什么? [板書：不能自夸 平等相待 永遠(yuǎn)謙虛]第三、四句又告訴我們什么?

　　2、“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)

　　3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自己的話說一說。

　　通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納?

　　五、作業(yè)

　　同學(xué)們，當(dāng)我們再來看課題時(shí)，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因?yàn)樗麑懙淖髌范鄦?還因?yàn)槭裁?

　　課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個(gè)故事。

　　六、課外拓展

　　1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。

　　2、把這個(gè)故事講給父母聽。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生在情境中模擬表演,能把話說清楚,說明白.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心,積極參加討論,對真假值周生相遇后會怎么說的話題發(fā)表自己的意見.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生遇到突發(fā)事件,能夠比較恰當(dāng)?shù)靥幚?

　　重難點(diǎn)

　　模擬表演,能把話說清楚,說明白.

　　樂學(xué)善思辦法

　　通過演一演，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)說己的.感受。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們遇到過一年級學(xué)生打鬧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎樣做的？說聽一聽。

　　2．板書課題。

　　二、明確目標(biāo)，落實(shí)要求

　　1．學(xué)生讀提示，明確本次口語交際的內(nèi)容、要求。

　　2．換位思考：如果你和同學(xué)就是龍龍和大姐姐，你們會怎么說。教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)。

　　三、模擬情境，體驗(yàn)角色

　　1．學(xué)生自由組對，根據(jù)自己的角色進(jìn)行口語交際。

　　2．先組內(nèi)演一演，然后到講臺上演。

　　3．同學(xué)評一評

　　四、，激勵(lì)進(jìn)步。

　　1．師生共同。

　　2．師鼓勵(lì)。

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