《公輸》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《公輸》教案，歡迎大家分享。
《公輸》教案1
[教材分析]：
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]： 知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1．體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
[教學(xué)方法]:
1．誦讀法2．討論點(diǎn)撥法3．品讀法
[教具準(zhǔn)備]:
多媒體
[課時(shí)安排]:
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]:
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
[教學(xué)步驟] 一、學(xué)生齊讀課文：
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：
1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?
明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話大做�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為．讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。
提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
明確：說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
語(yǔ)言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤：
教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P(pán)服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的'效果。
人物形象鮮明．通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華：
1．提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
2．模擬對(duì)話
假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。
通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)：
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)：
1．任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解；并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
《公輸》教案2
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)的第一句話是繞了一個(gè)大圈子，用假設(shè)法請(qǐng)求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤(pán)，使他陷入自相矛盾中，公輸盤(pán)表示不悅時(shí)墨子又愿獻(xiàn)十金來(lái)激他，進(jìn)一步讓他迅速進(jìn)入自己埋伏好的包圍圈。當(dāng)公輸盤(pán)對(duì)墨子表現(xiàn)了最大的憤怒和不滿，并表示他義不殺人時(shí)墨子便再拜，對(duì)公輸盤(pán)的正義表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉(zhuǎn)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)從正面發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，義正辭嚴(yán)地一一指斥了公輸盤(pán)制造云梯助楚攻宋的不智不仁不能和不知類，使公輸盤(pán)不知所措，理虧心虛，只有低頭認(rèn)輸。但是墨子深知，在當(dāng)時(shí)情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤(pán)而是楚王。因此，他當(dāng)機(jī)立斷，抓住公輸盤(pán)左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應(yīng)諾，從而帶領(lǐng)墨子去見(jiàn)楚王，那么墨子是如何說(shuō)服楚王的呢?今天我們接著往下學(xué)習(xí)。
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課力求完成素質(zhì)教育目標(biāo)2和3，學(xué)習(xí)課文第二部分即第二回合的斗爭(zhēng)。
(二)整體感知
(略)
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，指名學(xué)生口譯。
(1)吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的`人呢?
(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。
(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認(rèn)為是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
2．學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人必為有竊疾矣。一個(gè)必字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
《公輸》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，整體感知，積累文言知識(shí)，理清行文思路，理解文意。
2、探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
【鏈接材料】——1.《墨子》及墨子簡(jiǎn)介：
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
【鏈接材料】——2. 公輸簡(jiǎn)介：
公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
1、語(yǔ)音 生字 多音字：
械( ) 軒( ) 輿( ) 犀兕( ) 黿( ) 罨( ) 鮒( ) 梓( )
褊楠( ) 請(qǐng)說(shuō)之( ) 長(zhǎng)木( ) 公輸盤(pán)( ) 見(jiàn)我于王( ) 禽滑厘( )
2、通假字
①、公輸盤(pán)不說(shuō) (通“ ”，高興)
�、凇⒆幽泳啪嘀� (通“ ”，阻擋)
③、子墨子之守圉有余 (通“ ”，抵擋)
�、堋⒐敱P(pán)詘 (通“ ”，理屈)。
3、一詞多義
①、子： 子墨子聞之 愿借子殺之
�、凇⒄f(shuō)： 公輸盤(pán)不說(shuō) 請(qǐng)說(shuō)之
�、�、已 ： 胡不已乎 吾既已言之王矣
�、堋㈩悾� 不可謂知類 為與此同類
�、�、然： 雖然，公輸盤(pán)為我為云梯 然臣之弟子禽滑厘等三百人
�、�、見(jiàn)： 胡不見(jiàn)我于王 于是見(jiàn)公輸盤(pán)
�、�、雖 ： 雖然 雖殺臣
⑧、為 ： 公輸盤(pán)為楚造云梯之械 夫子何命焉為?
吾從北方聞子為梯 子墨子解帶為城 必為有竊疾矣
�、�、之： 公輸盤(pán)為楚造云梯之械 請(qǐng)說(shuō)之 宋何罪之有
臣以王吏之攻宋也
⑩、以 ： 將以攻宋 臣以王吏之攻宋也
4、特殊句式
�、�、夫子何命焉為? ( 句) ②、 宋何罪之有? ( 句)
5、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
�、佟⒎蜃雍蚊蔀�? 譯：
�、凇⑺魏巫镏�? 譯：
�、�、胡不已乎? 譯：
④、胡不見(jiàn)我于王? 譯：
�、荨⒋藶楹稳羧�? 譯：
二、探究展示：
1、理清行文思路，把握文意：
�、�、本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
�、�、談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
2、課文第一段中一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”說(shuō)明了什么?
3、墨子戰(zhàn)勝公因公輸?shù)牟呗允鞘裁?
4、墨子采用了怎樣的方法勸說(shuō)楚王放棄攻打宋國(guó)的的打算的?
5、墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?
6、模擬攻守，墨子的勝利已經(jīng)成定局，這里形勢(shì)發(fā)生了什么變化?墨子針對(duì)公輸盤(pán)要?dú)⒌糇约旱囊鈭D，是怎樣做的，結(jié)果如何?
7、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
8、墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
9、假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
10、分析人物形象。
三、練習(xí)反饋：
(一)、解釋下列加點(diǎn)的字
�、俟敱P(pán)不說(shuō)： ②請(qǐng)說(shuō)之： ③知而不爭(zhēng)： ④不可謂知類：
�、葑幽勇勚�，起于魯 ⑥子墨子起，再拜 ⑦吾義固不殺人 ⑧夫子何命焉為 ⑨宋無(wú)罪而攻之，不可謂 仁 ⑩愿借子殺之 ⑾然胡不已乎 ⑿胡不見(jiàn)我于王
�、盐崃x固不殺人 ⒁子墨子起，再拜 ⒂義不殺少而殺眾 ⒃請(qǐng)說(shuō)之
⒄方五千里 ⒅為與此同類 ⒆公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變
�、刈幽又剜鲇杏� (21)在宋城上而待楚寇矣 (22)雖殺臣，不能絕也
(23)雖然，公輸盤(pán)為我為云梯 (24)子墨子九距之
(二)、翻譯下面句子
①夫子何命焉為?
�、诔家酝趵糁ニ我玻瑸榕c此同類。
③請(qǐng)獻(xiàn)十金。
�、芪嶂又跃辔�，吾不言。
�、菟魏巫镏�?
�、薮霜q文軒之與敝輿也。
⑦公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。
(三)、選擇題
1、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是 ( )
A、公輸盤(pán)為楚造云梯之械 此為何若人? B、將以攻宋 臣以王之攻宋也
C、請(qǐng)說(shuō)之 公輸盤(pán)不說(shuō) D、子墨子起，再拜 寓逆旅主人，日再食
2.選出詞義相同的一項(xiàng) ( )
A.說(shuō)：公輸盤(pán)不說(shuō) 秦王不說(shuō) B.有：北方有侮臣者 長(zhǎng)約八分有奇
C.足：有余于地而不足于民 東坡現(xiàn)右足 D.子：愿借子殺之 天子之怒
3.選出詞的用法不同的一項(xiàng) ( )
A.以：將以攻宋 以牒為城 B.之：宋何罪之有 受地于先王而守之
C.于：有余于地 不足于民 D.而：宋無(wú)罪而攻之 知而不爭(zhēng)
4.下面選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法不同的一項(xiàng)是 ( )
A.此城危急存亡之秋也 公輸子之意不過(guò)欲殺臣
B.問(wèn)今是何世，乃不知有漢 殺臣，宋莫能守，乃可攻也
C.以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸 子墨子解帶為城，以牒為械
D.雖人有百手，手有百指 雖殺臣，不能絕也
5. 下列各句中加點(diǎn)詞意義或用法不同的一項(xiàng)是 ( )
A.荊之地 / 水陸草木之花 B.在宋城上而待楚寇矣 / 蓮之出淤泥而不染
C.吾知所以距子矣 / 所以動(dòng)心忍性 D.子墨子解帶為城 / 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
6.下列表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 ( )
A.《公輸》一文出自《墨子》一書(shū)，此書(shū)一般被認(rèn)為是墨子的弟子記述墨子的事。
B. 墨子和公輸盤(pán)都是技藝高超的工匠，他們的斗技是很精彩的。“九設(shè)九距盡”說(shuō)明這場(chǎng)模擬攻守戰(zhàn)的激烈。
C.“公輸盤(pán)詘，而曰：‘吾知所以距子矣，吾不言�！� 一個(gè)“詘”字，說(shuō)明公輸盤(pán)已是黔驢技窮;“吾不言”一句則表現(xiàn)他的陰險(xiǎn)并帶有威脅的意味。全品中考網(wǎng)
D.選文中墨子采用設(shè)喻、類比的方法說(shuō)服楚王停止攻打宋國(guó)。說(shuō)明了有理走遍天下的道理，只要善于說(shuō)理，一切困難將迎刃而解。
(四)、問(wèn)答題
1.(1)第一段交代子墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
(2)公輸盤(pán)就是魯班，子墨子就是墨子。分別寫(xiě)出一個(gè)與這兩位歷史人物有關(guān)的成語(yǔ)。
①與魯班有關(guān)的成語(yǔ)： ②與墨子有關(guān)的成語(yǔ)：
2.墨子勸服公輸盤(pán)的語(yǔ)言頗具特點(diǎn)，從論辯技巧上看，你認(rèn)為成功的`關(guān)鍵在哪里?
3.墨子見(jiàn)公輸盤(pán)的真正目的是什么?
4.墨子止楚攻宋的前提是什么?他是怎樣誘使和激發(fā)公輸盤(pán)承認(rèn)這一前提的?
5、①說(shuō)說(shuō)墨子從哪幾個(gè)方面勸阻公輸盤(pán)攻宋?(請(qǐng)從文中摘錄出有關(guān)的字詞回答)
�、谀拥难孕蟹从吵鏊氖裁刺攸c(diǎn)?請(qǐng)寫(xiě)出兩點(diǎn)。
6.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”一句中的“此”指的是什么內(nèi)容。
7. 完成下面兩題。
�、賹�(xiě)出兩句與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)句(不能出自同一首詩(shī))。
�、跀M一則關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的公益廣告。
8、公輸盤(pán)說(shuō)“吾知所以距子矣，吾不言”時(shí)的真實(shí)想法是什么?
9.子墨子在與楚王的最后交鋒中，為什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情況?
10、①墨子是從哪幾個(gè)方面展開(kāi)推論，使公輸盤(pán)折服的?(請(qǐng)從文中摘錄出有關(guān)的字詞回答)
�、谀拥难孕蟹从吵鏊氖裁刺攸c(diǎn)?請(qǐng)寫(xiě)出兩點(diǎn)。
《公輸》教案4
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而集中。集中解決課后一題——用簡(jiǎn)明的話說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。這里用了分角色朗讀的方法，輔以教師的引導(dǎo)來(lái)完成。
2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑。“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的`作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。授課過(guò)程中又將止楚攻宋的過(guò)程細(xì)化為三部分，這種問(wèn)題設(shè)計(jì)能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
《公輸》教學(xué)反思
教學(xué)《公輸》這一課時(shí)，我出了很多錯(cuò)，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一 我自己覺(jué)得對(duì)這篇課文很熟悉，所以備課時(shí)沒(méi)有再通讀一遍，只是注重創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導(dǎo)致自己范讀課文時(shí)，錯(cuò)了好幾個(gè)字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習(xí)慣，又沒(méi)在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無(wú)長(zhǎng)(zhàng)木”讀成了“宋無(wú)長(zhǎng)(cháng)木”，因?yàn)樵谖矣∠笾�，“長(zhǎng)木”的解釋為高大的樹(shù)木�？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)給我指出這些錯(cuò)誤，我估計(jì)我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會(huì)得意地說(shuō)，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二 在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛(ài)”“非攻”思想及寫(xiě)作背景，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)的不專注，估計(jì)是對(duì)這些知識(shí)很陌生。雖然在七年級(jí)的歷史課上學(xué)過(guò)，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對(duì)人物形象也有了大致了解，所以我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開(kāi)始學(xué)生頭腦中還沒(méi)有印象的時(shí)候要好。
三 疏通文意階段，有個(gè)學(xué)生給我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是墨子說(shuō)服楚王這一部分，運(yùn)用了對(duì)比和比喻，初見(jiàn)楚王時(shí)的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序呢?
這一問(wèn)把我也問(wèn)住了，我還從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我想了想說(shuō)，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因?yàn)橐婕暗絿?guó)土面積、湖泊、樹(shù)木，這三類中，車子最大，湖泊的水產(chǎn)品對(duì)應(yīng)食物，所以要按這個(gè)順序?qū)�。而初�?jiàn)楚王時(shí)可能沒(méi)考慮那么多吧，古人寫(xiě)文章也不一定那么講究。
說(shuō)真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序。
想想這節(jié)課真是的，出了不少錯(cuò)不說(shuō)，連問(wèn)題也回答不好。不過(guò)也有一點(diǎn)收獲，那就是學(xué)生表現(xiàn)的很興奮，活躍，回答問(wèn)題特別積極，大概是看老師出錯(cuò)感到高興吧-------可找到自信了。看來(lái)以后在教學(xué)中適當(dāng)露些破綻也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
《公輸》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫(xiě)法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：3課時(shí)
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①
�。�2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人�！赌印吩�71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理解課文內(nèi)容。
�。�1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
（2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準(zhǔn)。 （敘述者、墨子、公輸盤(pán)、楚惠王）
請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
6、理清行文思路，整體把握文意
�。�1） 提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？
明確：注釋② 此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）
（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。）
（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛(ài)”、“非攻”
�。�6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？ （楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。”）
�。�7） 請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________” 概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
�。�2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
（二）分析第一回合
�。�1）墨子為何先勸公輸盤(pán)？
�。�2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�
�、佼�(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？ （“不說(shuō)”）
②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。 ）
�、勰釉鯓咏o予致命一擊的
墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。
得出結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？ （不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為．讓公輸盤(pán)陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。
�。�4）“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？ （沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 ）
（5）問(wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
�。](méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。）
（二）分析第二回合：墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程
�。�1）墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
�。ā敖裼腥擞诖恕徲性憧范`之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的'話來(lái)。）
�。�2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。 ）
�。�3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？
�。ǔ醭姓J(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 ）
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么
雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
集體朗讀課文
公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，
墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2、“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？ （說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。 ）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
�。ü敱P(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 ）
4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
�。ㄐ赜谐芍�，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì) ）
5、墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？
（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” ）
6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
�。ㄊ堑�。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。）
三、拓展延伸
1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
�。ú皇�，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 ）
2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法
墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
3、模擬對(duì)話 ，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。
欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
�。�2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤(pán)去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。
文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。
本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)都是略寫(xiě)，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 ）
4、 學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？
（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。 在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
5、課堂小結(jié)。
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
公 輸 《墨子》
見(jiàn)公輸 墨子：聞警赴楚
公輸：義不殺人 以義相責(zé)
墨子：義不殺少
墨子 見(jiàn)楚王 楚王：必有竊疾
止楚攻宋 墨子：王吏攻宋 以智相責(zé) 智慧勇敢
與此同類
見(jiàn)公輸 公輸：九設(shè)械盡
墨子：九距有余 以技相較
持器待寇
人物
墨子 勸楚攻宋 “非攻”
公輸 吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾 道義勝（辯才過(guò)人）
楚王 必為有竊疾也－－為與此同類
必取宋－－攻械盡，而守圉有余 實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也
《公輸》教案6
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保塾兄碌墓适虑楣�(jié)。
�。玻鷦�(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
�。保覍W(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
�。玻畯拇斯适轮幸觥耙宰又プ又堋�。
二．學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。
１．生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
２．師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
�。常畮熒纸巧首x第一回合，討論：
�。�1）當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？
�。�2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？
（3）這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？
（4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
４．學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�。�1）墨子給楚王講故事，有什么目的？
（2）楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的？
�。�3）墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類比的？
�。�4）楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
�。担宰x第三回合，討論：
�。�1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？
�。�2）而模擬攻守的結(jié)果又是什么？
�。�3）公輸真的就此罷休了嗎？
�。�4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
�。叮處熆偨Y(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝；由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三．把握墨子的形象。
�。保幽軌蛟谵q論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？
——以子之矛攻子之盾。
２．要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
�。常@反映了墨子的什么形象？
——擁有過(guò)人的.辯才。
�。矗谵q論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？
——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）
�。担@又反映了墨子的什么形象？
——擁有過(guò)人的膽識(shí)。
�。叮處熆偨Y(jié)：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四．課堂小結(jié)：
對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。
五．布置作業(yè)：
１．課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
�。玻e累幾種文言句式：
�。�1）排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�。�2）判斷句式：以……為……
《公輸》教案7
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。
�。病㈦y點(diǎn)：
⑴ 文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)；
�、� 墨子的反侵略主張。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、� 了解墨子及《墨子》
�、� 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法
�、� 了解孟子的反侵略主張
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、� 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和注釋理解文章的能力
�、� 學(xué)習(xí)說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
�、� 揣摩人物語(yǔ)氣，理解文中人物形象
⑵ 體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、了解墨子及《墨子》。
２、積累文言知識(shí)。
�。�、朗讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
〖教學(xué)過(guò)程
�。薄�(dǎo)入新課。
２、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標(biāo)一）
（方法：學(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）
�。�、初讀課文，整知文意：
⑴ 學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)和注釋掃清語(yǔ)言障礙。
⑵ 分角色朗讀課文，初步讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，揣摩語(yǔ)意。
�、� 學(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。
�。ù谁h(huán)節(jié)，初步完成目標(biāo)２和３，可采用讓學(xué)生借助工具書(shū)，注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
�。础⒓�(xì)讀課文，揣摩人物討論的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
�、� 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語(yǔ)氣；
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)意；
課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤(pán)的對(duì)話
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，揣摩，交流對(duì)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)意，教師巡視釋疑解惑；）
�、� 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，教師予以糾正；
�、� 出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識(shí)
課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問(wèn)、反問(wèn)句式的翻譯”“特殊句式”
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)２、３，采用的方法是：組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)于解決問(wèn)題最多的小組給予表?yè)P(yáng)；也可印發(fā)資料，課堂測(cè)試。）
�。怠⒀凶x課文，理清結(jié)構(gòu)：
課件展示：
�、� 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的.是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
�、� 請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。）
６、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
⑴ 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學(xué)生分角色朗讀課文１～２段。
�、� 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。
�、� 墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正意圖是什么？
�、� 墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？
�、� “公輸盤(pán)服”試推想公輸盤(pán)此時(shí)真的服了嗎？他取消攻的計(jì)劃了嗎？
�、� 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來(lái)？
方法：分小組交流、探究，組長(zhǎng)做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：
課件展示：結(jié)合上面幾個(gè)問(wèn)題的思考，請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P(pán)理屈詞窮的？
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題的思考，品味，交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）
�。浮⒄n時(shí)小結(jié)。
�。�、反饋訓(xùn)練。
《公輸》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。
2、了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
4、感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
5、品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、積累文言知識(shí)，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說(shuō)理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。ㄕ故揪x的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)災(zāi)難的影像資料）
同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。（多媒體顯示，強(qiáng)化文言知識(shí)）
（1）生字。
（2）多音字。
請(qǐng)說(shuō)（shuō）之長(zhǎng)（zhàng）木公輸盤(pán)（bān）見(jiàn)（xiàn）我于王
禽滑（gǔ）厘
（3）通假字。
公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）
子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）
公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。
2、教師解說(shuō)。
閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。（一邊播放范讀磁帶，一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語(yǔ)句）
公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）
子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）
公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！保愂稣Z(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。）
公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陳述語(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤(pán)曰：“諾�！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義，并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，一邊朗讀，一邊糾正。）
3、理清思路，感知大意。（課件展示問(wèn)題）
（1）本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
�。�2）談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。）
明確：
①以“見(jiàn)”字一線穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
�。�1～12）（13～16）（17～22）
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤(pán)“服”楚王曰“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
4、研讀分析，突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。）
�。�1）研讀第5—12段。
問(wèn)題：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
問(wèn)題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問(wèn)題：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。
問(wèn)題：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問(wèn)題：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問(wèn)題：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）
�。�2）讀第13～16段。
問(wèn)題：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的什么？
點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。
問(wèn)題：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
5、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱“善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的`全面勝利。
�。ń庹f(shuō)：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）
《公輸》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
《公輸》是記述墨子勸止楚國(guó)攻宋的事。文章宣揚(yáng)了墨家“非攻”的主張。這一主張，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，反對(duì)大國(guó)侵略小國(guó)，是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，同時(shí)也以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方。
關(guān)于作者：
墨子，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食�！蹦酉Ｍ饷搫诳啻蟊姷目嚯y，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年，楚用公輸盤(pán)造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。
學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文，做到速度適當(dāng)，停頓合理，不丟字、不錯(cuò)字。在了解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，劃出生字、生詞，查字典正音、注釋。
1、文章開(kāi)頭說(shuō)“公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)”，這說(shuō)明什么？
說(shuō)明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛(ài)和平的精神和仁愛(ài)之心。
2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤(pán)怎樣的性格特點(diǎn)，采取什么方法從道理上取勝公輸盤(pán)的？
第一段主要寫(xiě)：墨子聽(tīng)到楚國(guó)要攻打宋國(guó)的消息，日夜兼程趕到郢都去見(jiàn)公輸，要用道理說(shuō)服他。
第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介紹了矛盾的雙方，兩個(gè)主要人物都出場(chǎng)了，而且通過(guò)一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”，表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫(xiě)又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛，設(shè)下了伏筆。
3、文中寫(xiě)墨子日夜兼程到楚國(guó)去勸阻攻宋。請(qǐng)找出相應(yīng)的詞，這一連串的動(dòng)作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。
“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見(jiàn)”
4、墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，故意先說(shuō)了什么？公輸盤(pán)不知其意，是怎么回答？他不知不覺(jué)中了墨子的圈套，墨子抓住這句話向公輸盤(pán)發(fā)起進(jìn)攻，一口氣數(shù)落了公輸盤(pán)？
“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請(qǐng)獻(xiàn)十金”，“吾義固不殺人”，“不可謂智”，“不可謂仁”，“不可謂忠”，“不可謂強(qiáng)”，“不可謂知類”。
5、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢？
墨子到了楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因?yàn)槌醵肥《艞壒ニ蔚囊靶摹Ｋ砻嫔铣姓J(rèn)墨子的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕地把話題一轉(zhuǎn)，以公輸盤(pán)已“為云梯”，說(shuō)明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn)，作者別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪婪的本性，刻畫(huà)得淋漓盡致，又為下一場(chǎng)更激烈的斗爭(zhēng)，揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個(gè)回合的戰(zhàn)斗。
6、本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了什么思想？
通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
深入探求：
1、你對(duì)公輸盤(pán)為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
〔言之有理即可〕
2、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神，對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？
我們今天來(lái)看“非攻”也還不失為一個(gè)美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話說(shuō)，是既有外交斗爭(zhēng)，又有實(shí)力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場(chǎng)上批判非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。但是，如果墨子只憑他的“雄辯”去進(jìn)行斗爭(zhēng)，仍然不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不可無(wú)外交，但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國(guó)人民。這對(duì)我們是很有教育意義的。
墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是激勵(lì)我們?yōu)樯鐣?huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。
但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
《公輸》教案9
【題目解說(shuō)】
公輸是古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)大夫魯班(公輸班)的字或者姓;古文公輸記述的是魯國(guó)大夫墨子出使楚國(guó)，用自己的智慧說(shuō)服楚國(guó)大夫公輸盤(pán)(公輸班)和楚國(guó)國(guó)王意欲侵略宋國(guó)的企圖。選自《墨子·公輸》�！赌印芬粫�(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為墨子的弟子極其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄。
【走近作家】
墨子(約公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山東省滕州市人，是春秋戰(zhàn)國(guó)之際墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他曾提出“兼愛(ài)”“非攻”“尚賢”等觀點(diǎn)，創(chuàng)立墨家學(xué)說(shuō)，墨學(xué)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。
【寫(xiě)作背景】
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。
【難點(diǎn)解析】
1.墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 墨子的勸說(shuō)藝術(shù)可著重從這些方面來(lái)把握：他所使用的邏輯方法(比較法、歸類法)，善于陷人于自相矛盾境地的機(jī)智，或強(qiáng)悍有力或形象夸飾或尖銳直截的語(yǔ)言，等等。
【寫(xiě)作特色】
1. 通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現(xiàn)人物的。
2. 善于運(yùn)用類比說(shuō)理，進(jìn)行層層推理。
3. 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
【詞語(yǔ)積累】
1.詞多義
�、� 為：公輸盤(pán)為楚造云梯之械 替。 子墨子解帶為城 作為 必為有竊疾矣 是。
夫子何命焉為? 與“焉”合用，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。 公輸盤(pán)為我為云梯 后面的“為”：制造。 以牒為械 當(dāng)作。 臣以王吏之攻宋也，為與此同類 表判斷動(dòng)詞，是 .⑵見(jiàn)：行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán) 動(dòng)詞，會(huì)見(jiàn)。 于是見(jiàn)公輸盤(pán)動(dòng)詞，召見(jiàn)， 胡不見(jiàn)我與王 引見(jiàn)
(3)類：不可謂知類 動(dòng)詞，事理。 為與此同類 名詞，種類，
�、茸樱鹤幽勇勚� 子 一個(gè))夫子，先生;子(第二個(gè))尊稱。 愿借子殺之 子，您 。
�、烧f(shuō)：公輸盤(pán)不說(shuō) 說(shuō)，通“悅”，高興。 請(qǐng)說(shuō)之 說(shuō)，陳述，解釋。
�、嗜唬弘m然，公輸盤(pán)為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .
�、酥鹤幽勇勚� 代詞，指“公輸盤(pán)為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個(gè)消息 。 宋何罪之有? 賓語(yǔ)前置的`標(biāo)志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨(dú)立性不譯 。吾既已言之王矣 代詞，代這件事。 愿借子殺之。 代侮臣者。公輸盤(pán)為楚造云梯之械。 這種 宋無(wú)罪而攻之。 代詞，代宋 。犀兕麋鹿?jié)M之 。代詞，代云夢(mèng)。 公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變。 助詞的 。 公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。 助詞，的 。
�、桃裕簩⒁怨ニ危� 憑借 臣以王吏之攻宋也 ：認(rèn)為 以牒為械用 。
(9)于：胡不見(jiàn)我于王。 向 今有人于此。 在 起于魯。 從
(10)爭(zhēng)(四聲)：爭(zhēng)有所余：動(dòng)詞，爭(zhēng)奪 。 知而不爭(zhēng)：諫諍
(11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已經(jīng) 。
(12)文：舍其文軒。 花紋彩飾。 荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章。 文理 。
(13)雖：善哉，雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。雖然. 雖殺臣，不能絕也。即使 。
(14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代詞。 義不殺少而殺眾。卻
2.通假字
公輸盤(pán)不說(shuō) “說(shuō)”通“悅” ;高興，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵擋。
公輸盤(pán)詘 “詘”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵擋。
知而不爭(zhēng) “爭(zhēng)”通“諍”;直言勸告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵擋
3.古今異義
【再】古義：兩次 今義：又一次;
【所以】古義：用來(lái)....的方法 今義：表因果關(guān)系的連詞
【地方】古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤 ;
【雖然】古義：雖然如此 今義：表示承認(rèn)前邊的為事，但后邊的并不因此而不成立的連詞 ;
【金】古義：古代計(jì)算金屬貨幣的單位 今義：今常表示“金銀”的“金” ;
【文】古義：刺花紋，彩飾今義：常指字和文章 ;
4.詞類活用
(1)吾既已言之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說(shuō)，告訴。(2)吾義固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義。(3)公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變 機(jī)變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式。(4)雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光。(5)義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動(dòng)詞，入侵。(7)犀兕麋鹿?jié)M之 滿：形容詞作動(dòng)詞，充滿。(8)子墨子之守圉有余 守圉：動(dòng)詞作名詞，守圉的方法
【主旨解說(shuō)】
本文主要是通過(guò)對(duì)話形式，記敘了墨子用道理說(shuō)服公輸盤(pán)，迫使楚王不得不放棄對(duì)宋國(guó)的侵略意圖的經(jīng)過(guò)，出色地表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反對(duì)攻伐的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)和楚王的陰險(xiǎn)狡詐，是墨子“兼愛(ài)”“非攻”主張的生動(dòng)而又具體的體現(xiàn)。
【結(jié)構(gòu)圖解】
墨子見(jiàn)公
輸墨子：聞?dòng)嵏俺粤x相責(zé)
公輸：義不殺人
墨子：不可謂智、不可謂仁、不可謂忠、不可謂強(qiáng)、不可謂知類
義不殺少而殺眾
墨子見(jiàn)楚
王楚王：必有竊疾以智相克
墨子：王吏攻宋與此類同
墨子
見(jiàn)公
輸公輸：九設(shè) 械盡以技相較
墨子：九距 有余
持器待寇
墨子非攻：大智大勇、
止楚攻宋
公輸陰險(xiǎn)狡詐
楚王野心勃勃
蠻橫傲慢
【文本鏈接】
墨子名言
1. 志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。
2. 名不可簡(jiǎn)而成也，譽(yù)不可巧(偽詐)而立也。君子以身戴(載)行者也。
3. 仁人之所以為事者，必興天下之利，除天下之害。
4. 天下之人皆相愛(ài)，強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚。
5. 染于蒼則蒼，染于黃則黃。
6. 節(jié)儉則昌，淫佚則亡。
7. 有能則舉之，無(wú)能則下之。
8. 力，形之所以?shī)^也。圓，一中同長(zhǎng)也
9. 興天下之利，除天下之害。
10. 兼愛(ài)、非攻、 尚賢、 尚同、節(jié)用、節(jié)葬、 非樂(lè)、 非命、 天志、 明鬼、 兼相愛(ài)，交相利。
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
1. 給加點(diǎn)的字注音。
公輸盤(pán)(bān ) 至于郢(yǐng ) 敝輿(yú) 鮒魚(yú)(fù) 守圉之器(yù)
禽滑厘(gǔ) 短褐(hè) 犀兕( sì) 麋鹿(mí) 楩楠 (pián )
2.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代文。
(1)宋何罪之有? 宋國(guó)有什么罪呢? (2)夫子何命焉為?您有什么見(jiàn)教呢?
(3)胡不見(jiàn)我于王?為什么不把我引見(jiàn)給楚王呢?
(4)然胡不已乎?但是為什么不停止(進(jìn)攻楚國(guó))呢?
(5) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)來(lái)對(duì)付你了。
(6)公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。公輸盤(pán)替楚國(guó)制造云梯這種器械，制成后，將用它來(lái)攻打宋國(guó)。
3.指出下列句中通假字并解釋
(1)子墨子九距之。__拒 抵擋 防御 (2)子墨子之守圉有余。_御 抵擋
(3)公輸盤(pán)詘。屈 折服 (4)公輸盤(pán)不說(shuō)。悅 高興
4.文學(xué)常識(shí)填空。
�、佟豆敗愤x自《墨子》。墨子名_翟_，相傳為戰(zhàn)國(guó) 時(shí)期魯_國(guó)人，是墨家 學(xué)派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“非攻”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。
�、凇赌印芬粫�(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的_弟子及其再傳弟子 記述墨子言行的輯錄。
�、圻@場(chǎng)模擬攻守戰(zhàn)，結(jié)果是墨子勝利了。“詘”字，說(shuō)明公輸盤(pán)已是黔驢技窮。
5.比較“為”字的讀音和意思。
①公輸盤(pán)為楚造云梯之械 wèi給、替 ②夫子何命焉為?wéi語(yǔ)氣詞
�、畚釓谋狈铰勛訛樘� wéi制造 ④必為有竊疾矣。wéi是
�、莩家酝趵糁ニ我�，為與此同類。wéi語(yǔ)氣詞 ⑥公輸盤(pán)為我為云梯wèi給、替、wéi制造 ⑦子墨子解帶為城，以牒為械。 wéi 當(dāng)作wéi當(dāng)作
6.指出下列句中“請(qǐng)”字用法不同的一項(xiàng) (C )
A.子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。” B.楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣�！�
C. 臣是以無(wú)請(qǐng)也。 D.子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說(shuō)之�！�
7.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法完全相同的一項(xiàng)是 (D )
A.行十日十夜而至于郢。 知而不爭(zhēng)。
B.胡不已乎? 吾既已言之王矣
C. 愿借子殺之。 公輸盤(pán)之意。
D.子墨于解帶為城。 以牒為械。
【創(chuàng)新能力運(yùn)用】
(一)閱讀“于是見(jiàn)公輸盤(pán)。。。。。。楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。”完成第8～12題
8.翻譯下列句子。
(1)吾知子之所以距我，吾不言。
譯文：我也知道你要怎么對(duì)付我，可是我也不說(shuō)。
(2)雖殺臣，不能絕也。
譯文：即使殺了我，也不能殺盡保衛(wèi)宋國(guó)的人。
(3)吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。
譯文：我不攻打宋國(guó)了。
9.本段主要記述墨子與公輸盤(pán)的假想的攻守戰(zhàn)，哪些語(yǔ)句表明戰(zhàn)斗之激烈?結(jié)果怎樣?(用原文回答)
答：_公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。結(jié)果：公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。
10.文段中哪個(gè)詞表明公輸盤(pán)已技窮?公輸盤(pán)說(shuō)：“吾知所以距子矣�！彼霓k法是什么?
答：“詘辦法是殺害墨子。
11.概括本段的主要內(nèi)容。
答：寫(xiě)墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋的企圖。
12.下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(D )
A.《公輸》一文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王論辯的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
B.《公輸》一文充分體現(xiàn)了《墨子》散文論辯性強(qiáng)、富有邏輯性的特色。
C. 墨子勇于面對(duì)問(wèn)題，說(shuō)服了楚王。這表明，對(duì)不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。
D.《公輸》一文通過(guò)對(duì)話，充分體現(xiàn)了墨子“民為貴，君為輕”的政治思想。
(二)閱讀《晏子諫殺燭鄒》完成。完成第14～17題
晏子諫殺燭鄒
景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥(niǎo)，而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之�！惫唬骸翱伞！庇谑钦俣鴶�(shù)之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是罪一也;使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是罪二也;使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)而輕士，是罪三也。”數(shù)燭鄒罪已畢，請(qǐng)殺之。公曰：“勿殺，寡人聞命矣�！� 注：①齊景公，姓姜，名杵臼，春秋時(shí)代齊國(guó)的國(guó)君。②燭鄒，齊景公的臣仆。③弋〔 yi〕，將繩子系在箭上射。
13解釋下列句子加點(diǎn)詞的意義。
�、偈�?fàn)T鄒主鳥(niǎo)，而【亡】之。( 丟失) ②【是】罪一也。( 這(此) )
14.為加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)
�、偈�?fàn)T鄒主鳥(niǎo)( A ) A 掌管 B主持 C主要的
②而亡之(B ) A 同“無(wú)”，沒(méi)有 B丟失，逃掉 C滅亡
③請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之( C ) A查點(diǎn) B計(jì)算 C 列舉
15.用現(xiàn)代漢語(yǔ)下列翻譯：
�、偈怪T侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)以輕士。
讓諸侯聽(tīng)到此事，(會(huì))以為我們的國(guó)君看重鳥(niǎo)兒而輕視士人
②公曰：“勿殺，寡人聞命矣�！�
景公說(shuō)：“不要?dú)⑺�，我�?tīng)從你的指教了”
16.本文的題目是“ 晏子諫殺燭鄒”，其中“諫”是“勸告”的意思。文中晏子是怎樣勸告景公勿殺燭鄒?
答：晏子沒(méi)有從正面指責(zé)齊王，而是從維護(hù)他的根本利益出發(fā)，順著他的話進(jìn)行勸諫，列出燭鄒的五條罪狀，指出枉殺無(wú)罪之人的荒唐行徑將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果，從而達(dá)到勸諫的目的，由此看出晏子機(jī)智有策略。
17讀完這個(gè)故事，你悟出了什么道理?(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)
示例：1.凡事應(yīng)從大局考慮，不能輕率行事，因小失大;2.說(shuō)話應(yīng)注重語(yǔ)言藝術(shù)，使人易于接受;3.應(yīng)知錯(cuò)即改。(能寫(xiě)出一點(diǎn)即可)
【翻譯】
齊景公喜歡射鳥(niǎo)，派燭鄒管養(yǎng)鳥(niǎo)卻讓鳥(niǎo)飛跑了。景公非常生氣，命令官吏要?dú)⒌魻T鄒。晏子說(shuō)：“燭鄒有三條罪狀，請(qǐng)讓我列舉出他的罪狀之后再殺掉他�！本肮f(shuō)：“可以�！庇谑前褷T鄒叫來(lái)在景公面前列舉他的罪過(guò)，晏子說(shuō)：“燭鄒，你替我們的君主掌管養(yǎng)鳥(niǎo)卻讓鳥(niǎo)飛跑了，這是第一條罪狀;讓我們國(guó)君因?yàn)轼B(niǎo)的緣故殺人，這是第二條罪狀;讓諸侯聽(tīng)到了這件事，認(rèn)為我們的國(guó)君重視?shū)B(niǎo)卻輕視人才，這是第三條罪狀。我已經(jīng)列舉完了燭鄒的罪狀，請(qǐng)景公殺掉他�！本肮f(shuō)：“不殺了，我已經(jīng)接受你的教育了
【三新精英園】
18.古今描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞三句
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。(唐·王昌齡《從軍行》)
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。( 唐·李賀《雁門(mén)太守行》)
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(《木蘭詩(shī)》)
19.戰(zhàn)爭(zhēng)名言兩句
得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)
天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)
用兵之道，攻心為上，攻城為下;心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國(guó)·諸葛亮)
兵民是勝利之本。
20.軍事成語(yǔ)五個(gè)
草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇無(wú)謀 全民皆兵 聲東擊西 攻其不備 出其不意 堅(jiān)壁清野 揭竿而起
20、說(shuō)出與下面的成語(yǔ)故事、歷史事件或小說(shuō)情節(jié)有關(guān)聯(lián)的主要人物
聞雞起舞( ) 破釜沉舟( ) 投鞭斷流( ) 多多益善( )
“空城計(jì)”( ) “苦肉計(jì)”( ) “連環(huán)計(jì)”( )
四面楚歌( ) 揭竿而起( ) 過(guò)五關(guān)斬六將( )
土牛木馬( ) 草木皆兵( ) 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)( )
祖逖 項(xiàng)羽 符堅(jiān) 韓信 諸葛亮 周瑜 龐統(tǒng) 項(xiàng)羽 陳勝、吳廣 關(guān)羽 諸葛亮 符堅(jiān) 諸葛亮
《公輸》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用�！础茨印怠狄粫�(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書(shū);道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
(一)誦讀——整體把握，理清思路
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子—————— 結(jié)果的句子——————
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)
(二)品析文章
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
(3)各抒己見(jiàn) 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)
4、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問(wèn)題：
1、墨子為何先勸公輸盤(pán)?
2、文章著力刻畫(huà)公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng))
(四)`理解記憶
文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
《公輸》復(fù)習(xí)指南
一、字句解釋
1. 公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
關(guān)鍵字：為：給，替。以：用(它)來(lái)。
句譯：公輸盤(pán)替楚國(guó)制造云梯這種器械，造成后，將要用(它)來(lái)攻打宋國(guó)。
2.子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸。
關(guān)鍵字：之：代詞，指這件事。起：起身，出發(fā)。行：走。見(jiàn)：見(jiàn)：會(huì)見(jiàn)。
句譯：墨子聽(tīng)說(shuō)了這件事，從魯國(guó)出發(fā)，走了十天十夜，才到了楚國(guó)都城郢，會(huì)見(jiàn)公輸盤(pán)。
3.公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為?”
關(guān)鍵字：夫子：先生。這里是公輸盤(pán)對(duì)墨子的尊稱。命：教導(dǎo)，告誡。焉為：表達(dá)疑問(wèn)語(yǔ)氣的句末助詞。
句譯：公輸盤(pán)說(shuō)：“先生有什么教導(dǎo)嗎?”
4.子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�
關(guān)鍵字：侮：欺侮(欺負(fù))。臣：我。愿：希望。借：憑借，依靠。子：你。之：代詞他，指前文所說(shuō)“侮臣者”。
句譯：墨子說(shuō)：北方有一個(gè)欺侮我的人，希望借助你(的力量)殺了他。
5.公輸盤(pán)不說(shuō)。
關(guān)鍵字：說(shuō)：同“悅”，高興，愉快。
句譯：公輸盤(pán)很不高興。
6.子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)千金�！�
關(guān)鍵字：請(qǐng)：敬辭，可譯為“請(qǐng)讓我……”。
句譯：請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金(作為殺人的報(bào)酬)。
7.公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
關(guān)鍵字：義：崇尚仁義。固：本來(lái)，從來(lái)。
句譯：公輸盤(pán)說(shuō)：我崇尚仁義從不殺人。
8.子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說(shuō)之。……”
關(guān)鍵字：起：起身。再：第二次。請(qǐng)：敬辭，可譯為“請(qǐng)讓我……”、“請(qǐng)?jiān)试S我”。說(shuō)：陳述。之：代詞，指下面要說(shuō)的話。
句譯：墨子起身，第二次對(duì)公輸盤(pán)行禮，說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)试S我向你說(shuō)一些話�！�
9.吾從北方聞子為梯，將以攻宋。
關(guān)鍵字：為：做，這里指制造，建造。
句譯：我在北方聽(tīng)說(shuō)你建造云梯，將用它來(lái)攻打宋國(guó)。
10.宋何罪之有?
關(guān)鍵字：之：助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。
句譯：宋國(guó)有什么罪呢?
11.荊國(guó)有余于地，而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。
關(guān)鍵字：余：多余 于：在。而：表轉(zhuǎn)折。足：足夠。謂：稱，說(shuō)。智：聰明，有智慧。
句譯：楚國(guó)在土地方面有多余，在人口上卻不足夠，犧牲你本來(lái)就不足夠的人口，去爭(zhēng)奪你本來(lái)就有多余的土地，不能說(shuō)是聰明。
12.宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。
關(guān)鍵字：而：表轉(zhuǎn)折。之：代詞它，指宋國(guó)。仁：仁愛(ài)，仁義。
句譯：宋國(guó)沒(méi)有罪卻去攻打它，不能說(shuō)是仁愛(ài)。
13.知而不爭(zhēng)，不可謂忠。
關(guān)鍵字：知：懂得。而：表轉(zhuǎn)折。爭(zhēng)：一種解釋為“爭(zhēng)辯”，另一種解釋為力諫，讀zhènɡ。本復(fù)習(xí)指南取后一種解釋。
句譯：懂得這些，卻不努力勸諫楚王，不能說(shuō)是忠心。
14.爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。
關(guān)鍵字：而：表轉(zhuǎn)折。得：得到，這里指達(dá)到目的;成功。強(qiáng)：剛強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，這里有堅(jiān)守原則不屈服的意思。
句譯：努力勸諫卻沒(méi)有成功，不能說(shuō)是剛強(qiáng)。
15.義不殺少而殺眾，不可謂知類。
關(guān)鍵字：義：崇尚仁義。少：原指很少的人，這里指上文所說(shuō)欺侮我的一個(gè)人。而：表轉(zhuǎn)折。眾：很多人。知：明白。類：類推的道理。
句譯：你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺侮我的一個(gè)人，卻甘心(助楚攻宋)殺死很多人，不能說(shuō)是明白類推的道理。
16.公輸盤(pán)服。
關(guān)鍵字：服：信服。
句譯：公輸盤(pán)信服了他的話(公輸盤(pán)被說(shuō)服了)。
二、內(nèi)容理解
1.墨子，(約前468～前376)名翟，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家。墨家學(xué)派創(chuàng)始人。主張“兼愛(ài)”、“非攻”�！赌印肥悄覍W(xué)派的經(jīng)典著作。
2.課文記敘了墨子勸阻楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)的故事，主要用對(duì)話的形式。
第1段交代事情的起因(故事背景)：楚國(guó)即將攻宋，墨子不辭勞苦趕往宋國(guó)見(jiàn)公輸盤(pán)。
“造云梯之械”，表明一場(chǎng)大戰(zhàn)即將爆發(fā)，宋國(guó)形勢(shì)很危急;“行十日十夜”既表現(xiàn)出時(shí)間緊急、刻不容緩，又表現(xiàn)了墨子心急如焚、不辭勞苦。
第2—7段是墨子與公輸?shù)霓q論部分。
在墨子與公輸盤(pán)的交鋒中，墨子先誘使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”這句話(第2-6段)。
接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話來(lái)做文章(第7段)：
“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地;
接著，墨子用五個(gè)“不可謂”從各個(gè)角度批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)無(wú)法為自己的行為作任何辯解。五個(gè)“不可謂”組成的'排比句，也增強(qiáng)了論辯的氣勢(shì)。
最后的“義不殺少而殺眾”一句，有力揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
第8段是故事(辯論)的結(jié)局：公輸盤(pán)被說(shuō)服。
墨子的話語(yǔ)使公輸盤(pán)的言行自相矛盾，暴露出其“義”的虛偽性。 公輸盤(pán)無(wú)話可說(shuō)，只得“服”。一個(gè)“服”字，表明墨子的論說(shuō)有理有力，令人無(wú)可辯駁。
3.墨子的辯論藝術(shù)：不是直來(lái)直去，而是抓住對(duì)方心理，巧譬善喻，旁敲側(cè)擊，引對(duì)方進(jìn)入自己的圈套，使其自相矛盾。
4.中心歸納：本文記敘了墨子以實(shí)際行動(dòng)阻止楚國(guó)攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)出墨子艱苦實(shí)踐的精神、高超的論辯藝術(shù)和兼愛(ài)、非攻的崇高思想境界。
《公輸》同步練習(xí)
一、填空題
《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳為_(kāi)_______時(shí)期______國(guó)人，是________學(xué)派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。
二、給加黑的字注音
公輸盤(pán)( ) 至于郢( ) 敝輿( )
鮒魚(yú)( ) 守圉之器( ) 禽滑厘( )
《公輸》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設(shè)想】
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
【教學(xué)方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用�！赌印芬粫�(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書(shū);道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
1、誦讀──整體把握，理清思路：
⑴ 教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
�、� 學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
⑶ 重點(diǎn)詞句釋疑：
�、� 實(shí)詞、虛詞。
② 通假字。
�、� 句子翻譯。
�、� 整體把握文章內(nèi)容。
�、� 從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子： 。
結(jié)果的句子： 。
�、� 思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。
2、品析文章：
�、� 思考討論：
如果你是墨子的.話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
�、� 進(jìn)一步理解文章內(nèi)容：
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
�、� 各抒己見(jiàn) 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
�、� 墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)
② 寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現(xiàn)人物的。
�、� 鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)
④ 給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�、� 問(wèn)題：
① 墨子為何先勸公輸盤(pán)?
�、� 文章著力刻畫(huà)公輸有什么作用?
③ 墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng))
4、理解記憶：
文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是 。
《公輸》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒋θ宋镎Z(yǔ)氣，體會(huì)人物思想感情。
�。病⒃诶斫馊牡幕A(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
�。�、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒎e累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。
�。病⒘私饽拥姆辞致运枷�，理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式。
【教學(xué)方法】
�。薄⒄b讀法。
�。病①|(zhì)疑法。
�。场⒂懻摲�。
４、練習(xí)法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體把握，理清思路。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)人課文
可由杜甫的《兵車行》或美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
�。�、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存５３篇。全書(shū)思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
�。病⒐敚好P(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。
三、整體把握，理清思路
通讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
１、分角色朗讀課文，研讀第１～４段，組織討論，提示、點(diǎn)撥。
問(wèn)題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。
問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成？（略）
�。�、研讀第５～１２段：
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的'樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智──殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問(wèn)題⑦：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
３、研讀第１３～１６段：
問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
�。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)以上３個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
�。�、課堂訓(xùn)練：
完成課后練習(xí)一。
�。�、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
《公輸》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
�、� 積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
⑵ 了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)
�、� 體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
２、過(guò)程與方法：
自主、合作與探究的方法。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
�。�、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀──品析──背誦。
�。�、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
�。薄㈥P(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的`著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
２、《墨子》及墨子：
墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
�。�、公輸：
公輸，名盤(pán)，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
１、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì） 黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī） 褊楠（pián nán）
多音字：
請(qǐng)說(shuō)之（shuō）長(zhǎng)木（zhàng）公輸盤(pán)（bān） 見(jiàn)我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。
�。�、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
�。�、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，翻譯課文。
�。�、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
３、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
�、� 解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）
公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）
⑵ 一詞多義：
公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）
請(qǐng)說(shuō)之（解釋）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）
�、� 翻譯下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
�。薄⑻釂�(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
�。病⑻釂�(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論,成果展示：
以“見(jiàn)”字一線穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
�。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻�
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
�。病⒁匀宋锼枷�、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代：公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
《公輸》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
�。�、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。
�。�、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設(shè)想】
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)先整體掌握課文，然后啟發(fā)同學(xué)去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查同學(xué)的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓同學(xué)從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，同學(xué)理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
【教學(xué)方法】
１、誦讀──品析──背誦。
�。病⒃O(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前玩弄斧子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的開(kāi)創(chuàng)人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用�！赌印芬粫�(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子和其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，開(kāi)創(chuàng)人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書(shū)；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）
三、研習(xí)課文
�。�、誦讀──整體掌握，理清思路：
�、� 教師背誦課文，同學(xué)找出不懂的字詞句。
⑵ 同學(xué)朗讀課文，疏通字句。
⑶ 重點(diǎn)詞句釋疑：
�、� 實(shí)詞、虛詞。
�、� 通假字。
�、� 句子翻譯。
�、� 整體掌握文章內(nèi)容。
① 從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)（不義）
標(biāo)明事情起因的句子： 。
結(jié)果的句子： 。
�、� 考慮：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。
�。�、品析文章：
�、� 考慮討論：
假如你是墨子的話你想怎樣勸阻？（假如你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處置？）
⑵ 進(jìn)一步理解文章內(nèi)容：
指生分角色朗讀課文，考慮：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步？從哪兩個(gè)方面？
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
�、� 各抒己見(jiàn) 同學(xué)談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
�、� 墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法）
�、� 寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾抵觸來(lái)說(shuō)明道理，突現(xiàn)人物的。
�、� 鮮明生動(dòng)的.人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐）
�、� 給予我們的啟示（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才干迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>
⑷ 問(wèn)題：
�、� 墨子為何先勸公輸盤(pán)？
�、� 文章著力刻畫(huà)公輸有什么作用？
�、� 墨子取勝的原因有哪些？（講究戰(zhàn)略、實(shí)力強(qiáng)）
�。�、理解記憶：
文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。（勸阻公輸、楚王的段落）
四、拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是 。
《公輸》教案15
【教學(xué)目標(biāo) 】
德育點(diǎn)：了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
知識(shí)點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫(xiě)法。
能力點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：①做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫(huà)，即按照課文內(nèi)容繪制畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動(dòng)】
分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、導(dǎo)言：有一個(gè)成語(yǔ)叫“班門(mén)弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó))“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂(lè)”等。“兼以易別”是他的社會(huì)政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛(ài)，交相利”，社會(huì)上就沒(méi)有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國(guó)之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂(lè)，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對(duì)任人唯親，主張“官無(wú)常貴，而民無(wú)終賤”。他還主張從天子、諸侯國(guó)君到各級(jí)正長(zhǎng)，都要“選擇天下之賢可者”來(lái)充當(dāng)；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的.作用。
《墨子》是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。《漢書(shū)·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說(shuō)文意。
這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方�？v觀全文，墨子采用了先說(shuō)服公輸盤(pán)，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤(pán)這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí) 盤(pán)(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意句中疑問(wèn)詞的用法。
�。�1） 夫子何命焉為？
――先生（有）什么見(jiàn)教呢？
（本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)。“焉為”表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。）
�。�2）宋何罪之有？
――宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？
�。ㄔ诠艥h語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。）
�。�3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
�。�4）胡不見(jiàn)我于王？
――何不向楚王引見(jiàn)我呢？
（“見(jiàn)我”，理解為“把我引見(jiàn)�！保�
四、自主學(xué)習(xí)
1、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤(pán)為楚造云梯之械……公輸盤(pán)服），墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見(jiàn)公輸盤(pán)……吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
五、課文導(dǎo)讀
1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
�、僭铺葜担褐�，代詞，這。
②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
③夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�、苷�(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。
�、菸崃x固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�、拊侔荩汗糯囊环N禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
�、吡x不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
2、互動(dòng)解決問(wèn)題。
�。�1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？
――因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
――公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
�。�3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？
――設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）；激將（“請(qǐng)獻(xiàn)十金”）；追擊（“請(qǐng)說(shuō)之……不可謂知類”）。
（4）公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？
――公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、翻譯下列句子。
①宋何罪之有？
②夫子何命焉為？
③胡不見(jiàn)我于王？
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、導(dǎo)讀課文。
1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。
①吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
�、诖藶楹稳羧耍汉稳�，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
�、郾貫橛懈`疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
�、艹家酝趵糁ニ我�，為與此同類：臣，墨子的謙稱；以……為，認(rèn)為……是；之，結(jié)構(gòu)助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
――墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
三、研讀段落
1、分角色朗讀。分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。
2、點(diǎn)撥：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐�，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。
3、推敲：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）
――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。
――這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）
四、課堂小結(jié)
文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤(pán)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，顯出正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
五、布置作業(yè)
1．課文第三部分在寫(xiě)法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？
2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3．參照注釋，筆譯課文第三部分。
第三課時(shí)
一、 檢查背誦
背誦第一、二部分的內(nèi)容。
二、導(dǎo)讀課文
1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。
①九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
�、谧幽泳啪嘀壕�，通假字，同“拒”。
�、圩幽又剜鲇杏啵亨�，通假字，同“御”。
④雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。
2、講讀，分析第三部分。
――公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。
3、點(diǎn)撥：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮敱P(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻—一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
4、思考：又有何事發(fā)生？請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打宋國(guó)必?cái)�，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、互動(dòng)歸納
1、本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想？
――通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
2、本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？
――本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。
四、課堂小結(jié)
墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑迹侠硐胂�，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事或課本�。ū硌荩�。
2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。
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