案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)1

　　序：一些大賽獲獎(jiǎng)?wù)n均經(jīng)仔細(xì)打磨，千錘百煉，往往“妙筆”連連，讓人嘆服，但在教學(xué)過(guò)程中因臨場(chǎng)處理失當(dāng)?shù)仍�因，或多或少地�?huì)留下一些“敗筆”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也要擦亮自己的雙眼……

　　許嫣娜《小動(dòng)物過(guò)冬》

　�。ū菊n教學(xué)獲全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng) 實(shí)錄見(jiàn)《小學(xué)語(yǔ)文教師》08年12期）

　　師：課前我們猜了很多的謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底都是什么�。�(生答“小動(dòng)物”)這些動(dòng)物又小又可愛(ài)，跟老師一起來(lái)寫(xiě)課題。(板書(shū)課題，并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書(shū)寫(xiě)）

　　師：今天三個(gè)小動(dòng)物就要陪著我們一起學(xué)習(xí)。在這些小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？（出示相應(yīng)生詞卡片）喜歡它就要把它的字音讀準(zhǔn)，“蜂”是后鼻音。（生讀“蜜蜂”）

　　師：小蜜蜂的膽子有點(diǎn)小，“蜜蜂”兩個(gè)字都含有小小的蟲(chóng)字旁，讓我們一起來(lái)大聲地、熱情地呼喚它——（生齊讀“蜜蜂妹妹”）

　　師：蜜蜂妹妹聽(tīng)見(jiàn)了。小朋友還喜歡誰(shuí)？（生答“燕子”）小燕子到處飛，見(jiàn)識(shí)廣。我們可以親切地稱它為——

　　生齊：燕子姐姐！

　　師：還有一個(gè)誰(shuí)喜歡？（生答“小青蛙”）我聽(tīng)出來(lái)了，你很喜歡�！扒唷笔呛蟊且�。小青蛙是怎么叫的？(生答“呱呱呱”)

　　師：多響亮啊!就像個(gè)神氣的男孩子。讓我們一起來(lái)跟它打招呼，讀——青蛙哥哥!

　　“妙筆”：課前活動(dòng)既能讓學(xué)生定神，又為教學(xué)做好鋪墊，“課的發(fā)端，沒(méi)有過(guò)多的渲染，沒(méi)有拖沓的周旋”（高林生）；在揭題的過(guò)程中，既指導(dǎo)了生字“物”的書(shū)寫(xiě)，又強(qiáng)調(diào)了“蜂”“青”的讀音，體現(xiàn)了“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想；角色人物化也與本文童話體裁相得益彰。

　　“敗筆”：不喜歡就可以不讀準(zhǔn)？此問(wèn)題純粹是教師為了讓學(xué)生配合自己完成教學(xué)流程而問(wèn)的，沒(méi)有思考價(jià)值，這樣的“問(wèn)題”還是不問(wèn)為好。

　　師：多么親熱的稱呼啊。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。請(qǐng)想一想，這三個(gè)好朋友在一起，還會(huì)干什么呢?

　　生：唱歌。玩。跑步。

　　師：哦，比賽跑步啦�？磥�(lái)，奧運(yùn)會(huì)將在動(dòng)物園繼續(xù)進(jìn)行。那你會(huì)這樣說(shuō)嗎?(屏幕出

　　示練習(xí)：三個(gè)小朋友常常在一起

　　，日子過(guò)得。)

　　生：三個(gè)小朋友常常在一起玩，日子過(guò)得很快樂(lè)。

　　生：三個(gè)小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。

　　“妙筆”：教師有語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)。低段有“寫(xiě)話”要求，學(xué)習(xí)一些基本的表達(dá)方式是寫(xiě)好話的基礎(chǔ)。

　　“敗筆”：——學(xué)生的思維并沒(méi)有發(fā)散開(kāi)，一個(gè)學(xué)生只改了一個(gè)詞，一個(gè)學(xué)生照搬原文，訓(xùn)練是失敗的。

　　單純從發(fā)散思維的角度，日子有苦有甜，有快樂(lè)也有悲傷，但此處并不適合進(jìn)行這樣的發(fā)散，因?yàn)榕c課文的語(yǔ)境格格不入，如強(qiáng)行發(fā)散，就破壞了“課場(chǎng)”，顯然得不償失。所以，此處訓(xùn)練不要也罷。

　　師：好朋友在一起，日子就是過(guò)得這樣快樂(lè)！沒(méi)過(guò)多久啊，秋天就到了——(播放秋風(fēng)畫(huà)面)你看到了什么?

　　生：秋風(fēng)刮起來(lái)了。

　　師：樹(shù)葉寶寶都怎樣?(生答“掉了”)她的用詞多準(zhǔn)確啊!秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹(shù)葉都從大樹(shù)上掉下來(lái)了。又大又冷的風(fēng)，我們就說(shuō)——(生齊：刮。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“刮”)

　　“妙筆”：課標(biāo)要求“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字“刮”，符合低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　　“敗筆”：教師為了引出生字“刮”，繞了一個(gè)大彎子。難道“又大又冷的風(fēng)”只能說(shuō)“刮”嗎（教材中的句子是“天氣漸漸涼了”，“涼”和“冷”也是有區(qū)別的）？“又大又熱的風(fēng)”該說(shuō)什么呢？

　　“秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹(shù)葉都從大樹(shù)上掉下來(lái)了”是一個(gè)病句，對(duì)教師的課堂語(yǔ)言不該吹毛求疵——誰(shuí)也不敢保證不出口誤，但問(wèn)題還是要指出來(lái)的。

　　此處出現(xiàn)“敗筆”都是“樹(shù)葉寶寶”惹的禍，樹(shù)葉“掉了”用詞未必多準(zhǔn)確。學(xué)生在回答“你看到了什么”時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了“刮”字，教師完全沒(méi)有必要兜圈子——提高課堂效率必須從優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做起。

　　師：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣越來(lái)越?jīng)隽耍�三個(gè)小動(dòng)物想，我們?cè)撛趺催^(guò)冬呢?于是它們就商量開(kāi)了——(出示卡片：商量)

　　師：(指“量”)這個(gè)字讀什么?(生答liàng)這是一個(gè)多音字，可以讀liàng，在這里它

　　讀liáng。你來(lái)讀一讀。(生讀)

　　師：兩個(gè)字合起來(lái)以后讀輕聲。(生連讀兩遍)很好。三個(gè)小動(dòng)物在一起商量。“商”字里面有一個(gè)口，意思是要說(shuō)話。一個(gè)人怎么商量啊，要幾個(gè)人在一起商量，所以商量的“商”下面還有一個(gè)“八”。閉上眼睛想一想，商量的“商”里面有什么?(略停)“八”和“口”。記住了嗎?

　　“妙筆”：聯(lián)系后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師綜合運(yùn)用識(shí)、認(rèn)、讀、寫(xiě)多種手段引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“商”字，重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確而到位。

　　師：睜開(kāi)眼睛——(出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙)瞧!小燕子撲棱著翅膀來(lái)了，小青蛙一蹦一跳也來(lái)了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。這就叫作——

　　生：聚到一起。

　　師：好，許老師不遠(yuǎn)千里，從江蘇趕到江西，我們——

　　生：聚到一起!

　　師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)……

　　生：小動(dòng)物過(guò)冬。

　　“妙筆”：由課文中三個(gè)小動(dòng)物“聚到一起”遷移到教師和學(xué)生“聚到一起”，由書(shū)本向生活過(guò)渡不露痕跡。

　　師：小動(dòng)物究竟是怎樣商量，怎樣過(guò)冬的呢？答案就藏在書(shū)中，請(qǐng)小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭(zhēng)取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)

　　師：都讀完了吧？考考你們，三個(gè)小動(dòng)物是怎么商量的呢？先是誰(shuí)和誰(shuí)商量？(生答“先是燕子和小青蛙商量，然后和小蜜蜂商量”)它們商量的結(jié)果你知道嗎?

　　生：我知道了燕子怎樣過(guò)冬。

　　師：燕子是怎樣過(guò)冬的呢？

　　生：是飛到南方去。

　　師：它為什么要到南方去呢？

　　生：因?yàn)槎�天�?lái)了，北方太冷了。

　　師：南方很暖和，這是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和”)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？“和”讀輕聲，請(qǐng)你讀。(生讀)學(xué)著他的樣子，我們一起來(lái)讀讀。(生齊：暖和)

　　師：太陽(yáng)照在我們的身上，我們就會(huì)感到怎么樣？

　　生：很暖和。

　　師：你們看，這個(gè)“暖”字是什么旁？（生答“日字旁”)和太陽(yáng)公公有關(guān)。暖的右半部分特別難寫(xiě)，讓我們一起來(lái)記一記——上面是一個(gè)爪子頭，接下來(lái)是一短橫，下面是一個(gè)朋友的友。我們一起來(lái)寫(xiě)。(學(xué)生跟著老師書(shū)空)

　　師：剛才我們寫(xiě)的是“暖”字。天就要冷了，小燕子要到南方去過(guò)冬，這個(gè)辦法可真不錯(cuò)。哪只小燕子要來(lái)讀一讀？

　　生：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。

　　師：小燕子說(shuō)得可真生動(dòng)。又正確又通順。你要到什么時(shí)候才回來(lái)啊?

　　生：春暖花開(kāi)的時(shí)候。

　　師：春暖花開(kāi)？小朋友，你們知道春暖花開(kāi)是什么意思嗎?

　　生：春天暖和了，花兒都開(kāi)了，這就是春暖花開(kāi)。

　　師：讓我們一起來(lái)看看春暖花開(kāi)的畫(huà)面，(出示圖片)瞧，這就是春暖花開(kāi)。讓我們記住這個(gè)畫(huà)面，等待小燕子回來(lái)。我們一起讀——

　　生：等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。

　　“妙筆”：形意結(jié)合識(shí)“暖”字。運(yùn)用“漢語(yǔ)言文字的規(guī)律”、聯(lián)系生活是識(shí)字教學(xué)的要義。唯如此，字才能識(shí)得牢，記得久。

　　幼兒形象思維能力較弱，運(yùn)用多媒體播放“春暖花開(kāi)的畫(huà)面”幫助學(xué)生直觀地理解“春暖花開(kāi)”事半功倍。

　　“敗筆”：“小動(dòng)物究竟是怎樣商量，怎樣過(guò)冬的呢？答案就藏在書(shū)中，請(qǐng)小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭(zhēng)取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍”閱讀目標(biāo)不集中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言要求過(guò)高。

　　“先是誰(shuí)和誰(shuí)商量？”似無(wú)提問(wèn)的必要。教師如能“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”豈不更好？也許考慮是低年級(jí)的因素吧！

　　師：小青蛙是怎么過(guò)冬的?

　　生：它秋天就把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里好好睡大覺(jué)。

　　師：小青蛙原來(lái)是提早做準(zhǔn)備，肚子吃得飽飽的，讓我們請(qǐng)一只青蛙哥哥來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它是怎么過(guò)冬的。

　　生：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。

　　師：我再請(qǐng)個(gè)青蛙哥哥，向他挑戰(zhàn)。這一回不僅要讀正確，讀通順，還要做做動(dòng)作。誰(shuí)想來(lái)試試？(一生讀)你讀準(zhǔn)了，但是我沒(méi)看到你做的動(dòng)作。哪個(gè)青蛙哥哥敢再來(lái)試一試？(另一生讀，也不太流暢)

　　師：我感覺(jué)到了，小青蛙肚子吃得飽飽的。不過(guò)有一個(gè)非常重要的動(dòng)作她忘了，沒(méi)有了這個(gè)動(dòng)作，小青蛙在這個(gè)冬天就不溫暖啦。是什么動(dòng)作？(生做鉆土的動(dòng)作)

　　師：還沒(méi)有完全做出來(lái)，哪只小青蛙再來(lái)?

　　“妙筆”：教師引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)。稚嫩的聲音、天真的動(dòng)作，營(yíng)造出妙趣橫生的課堂，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”不再是空話。在低段適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種讀書(shū)方式確實(shí)能給課堂增色不少。

　　“敗筆”：教師前后讓六個(gè)學(xué)生讀小青蛙說(shuō)的話，顯得拖沓。不如讓一、兩個(gè)學(xué)生試讀，教師示范讀，師生一起讀，學(xué)生模仿讀效果好。低段“教師示范”不可忽視。

　　師：啊，這一覺(jué)睡得好溫暖�。∵�有一個(gè)小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的?

　　生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，這樣到了冬天就可以吃很多很多了。

　　師：小蜜蜂真勤勞，提早做好了準(zhǔn)備。我們就請(qǐng)一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們?cè)俳榻B一下。(生讀)

　　師：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢嗎?

　　生：蜂巢就是小蜜蜂的家。

　　師：真棒!巢就是窩的意思，鳥(niǎo)巢就是鳥(niǎo)窩，蜂巢就是蜜蜂的家。（出示圖片）瞧，這就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個(gè)蜂巢都是六角形的，想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個(gè)了不起的建筑家呢!讓我們一起來(lái)記憶，這個(gè)了不起的神奇的建筑叫什么?（出示文字：蜂巢。引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。)

　　師：到了冬天我們見(jiàn)不到小蜜蜂，那是因?yàn)樗�怎么樣�?

　　生：藏在蜂巢里。

　　師：“藏”是平舌音，再讀！

　　生：藏在蜂巢里。

　　“妙筆”：由“蜂巢”到“鳥(niǎo)巢”，拓展適度。用“蜂巢”圖片證明蜜蜂是“了不起的建筑家”，一舉多得，有四兩撥千斤之效。

　　二類字“藏”的認(rèn)讀著力恰如其分。

　　師：瞧，小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法�？磥�(lái)，遇到事情多商量還是挺有用的�，F(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我想做那只小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙？我來(lái)和大家商量商量。(指一生)就請(qǐng)你。其他小朋友拿起書(shū)，看看我們是怎么商量的。

　　師：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子快要沒(méi)了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲(chóng)子。明年春暖花開(kāi)的.時(shí)候，我再飛回來(lái)。青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可是你不會(huì)飛，怎么辦呢？

　　生：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)，到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。

　　師：小青蛙，你是這么過(guò)冬的啊，我不擔(dān)心你了。剛才我們倆在商量的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會(huì)學(xué)習(xí)啊!下面讓我再來(lái)一次，我還當(dāng)燕子，誰(shuí)來(lái)做我的好朋友蜜蜂？(指一生)好，就請(qǐng)你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。

　　師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢?

　　生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。

　　師：小蜜蜂可真勤勞!會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友越來(lái)越多了，你們想像我們剛才這樣商量商量嗎？那同桌的兩個(gè)小朋友相互練一練，商量商量。(學(xué)生自己練習(xí)分角色“商量”)

　　師：來(lái)，會(huì)商量的小青蛙和小燕子在哪里？其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)他們商量得好不好。

　　生：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢?

　　生：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃

　　師：這下你還擔(dān)心小青蛙嗎？(生搖頭)可是在沒(méi)有聽(tīng)到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔(dān)心。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？(生讀)

　　師：會(huì)商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來(lái)試一試。(生齊讀

　　師：我最后再請(qǐng)三個(gè)小朋友，最會(huì)關(guān)心別人的小燕子，最神氣的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。(生讀)

　　師：他們約好了，第二年的春天再相聚。(出示“第”)你有什么好辦法記住它?

　　(生用自己的方法記憶)

　　師：我們要用舊字記新字，就要找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)呐f字。我來(lái)考考你，這篇課文中還有一個(gè)和“第二年”意思一樣的詞，你能找到嗎?

　　生：明年。來(lái)年。

　　“妙筆”：以“商量、怎樣過(guò)冬”為主線，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生分角色朗讀課文，層次分明。鼓勵(lì)學(xué)生“跟著讀”一石二鳥(niǎo)：更好地發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用；學(xué)生全員參與。

　　教師讓學(xué)生用“自己的方法記憶” 生字“第”，體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的另一要義：自主識(shí)記。學(xué)生自己想方法的過(guò)程就是識(shí)記的過(guò)程，至于“方法”本身倒無(wú)足輕重了。

　　師：今天，課文就學(xué)到這里。我們一起來(lái)讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)。注意藏在其中的生字。每個(gè)人先在心里讀一讀。

　　(屏幕出示：商量、暖和、哥哥、刮起來(lái)、接著、鉆到泥土里、飛到南方去、藏在蜂巢里)

　　師：如果你都會(huì)讀了，就朝我微笑。(學(xué)生練讀后向老師笑)我的火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)，復(fù)習(xí)生字

　　卡片。(生讀)

　　師：在這些字中有些特別難寫(xiě)。我們來(lái)看看。第一個(gè)，含有八和口的字是什么字?(生答“商”)第二個(gè)字含有太陽(yáng)公公的字是什么字?(生答“暖”，出示：暖、商)

　　師：“暖”字這樣寫(xiě)——(師生書(shū)空“暖”)

　　師：現(xiàn)在我們就把這兩個(gè)字請(qǐng)到田字格中，寫(xiě)“商”的時(shí)候，上面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，下面的框要寫(xiě)得大一點(diǎn)，為什么呀？因?yàn)槔锩嬉�放“八”和“口”。“暖”字要將太�?yáng)公公寫(xiě)

　　得窄一點(diǎn)。(生練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。)

　　師：今天這堂課上，三個(gè)小動(dòng)物通過(guò)商量，各有各的過(guò)冬方法，我們通過(guò)友好的商量認(rèn)識(shí)了生字，讀通了課文，謝謝同學(xué)們，下課!

　　“妙筆”：回歸“教學(xué)重點(diǎn)”——識(shí)字。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)“暖”、“商”的書(shū)寫(xiě)，教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破。

　　總評(píng)：

　　各種版本的語(yǔ)文教材都以隨課文分散識(shí)字為主，體現(xiàn)了“識(shí)用結(jié)合”的基本思想。教學(xué)中，部分低年級(jí)語(yǔ)文教師在對(duì)教材的處理上出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)為過(guò)于注重對(duì)課文內(nèi)容的理解以及情感的體會(huì)，忽視了“識(shí)字寫(xiě)字是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”這一基本宗旨。對(duì)于一、二年級(jí)而言，識(shí)字怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。也就是說(shuō)，課文在一二年級(jí)教學(xué)中只能扮演“配角”，決不可喧賓奪主。本課教學(xué)除了一些細(xì)節(jié)的處理不盡完美外，無(wú)論是識(shí)字方法的滲透，還是課文的處理，思路都值得借鑒，奪得特等獎(jiǎng)應(yīng)屬名至實(shí)歸。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)2

　　教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課田字格中的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式。

　　2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同動(dòng)物的過(guò)冬方式不同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)物頭飾。

　　2、查閱、搜集動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、猜一猜：

　　白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原從天上來(lái)。

　�。ù蛞蛔匀唤绲氖挛铮�

　　小朋友們猜猜看這是什么？（生：是雪花。）

　　教師加以肯定，并隨手在黑板上畫(huà)上一個(gè)雪人。

　　冬天快到了，小動(dòng)物們?cè)趺炊冗^(guò)寒冷的冬天呢？這節(jié)課我們就一道來(lái)學(xué)習(xí)第19課。

　　板書(shū)課題：19、小動(dòng)物過(guò)冬

　　2、自己讀讀課題，你能想知道些到些什么？

　�。�可能會(huì)有如下問(wèn)題：課文中講了哪些小動(dòng)物？小動(dòng)物們是怎么過(guò)冬的？）

　　二、整體感知。

　　過(guò)渡：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，剛才提出了不少問(wèn)題。有些問(wèn)題只要讀讀課文就能解決。你們?cè)敢庾约鹤x懂課文嗎？

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字漏字改字。

　　2、讀好的小朋友可以再讀一遍，然后自己想一想、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文你知道了什么，剛才大家提出的問(wèn)題你能解決多少。

　　三、檢查自讀。

　　1、讀準(zhǔn)生字。

　�。�1）剛才小朋友們已經(jīng)讀了幾遍課文了，生字詞一定都能讀準(zhǔn)了。

　　出示生字組成的詞語(yǔ)或短句：

　　wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān

　　小動(dòng)物商量暖和接著哥哥約定第二年鉆到泥土里去

　　wǔ jù chèn mèi cáng cháo gòu jiàn guā

　　跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里夠吃相見(jiàn)秋風(fēng)刮起來(lái)了。

　�。�2）自由讀字詞一遍。

　�。�3）開(kāi)火車展示，隨時(shí)正音。

　　2、讀通課文。

　�。�1）請(qǐng)8個(gè)小朋友開(kāi)火車?yán)首x課文，注意讀通句子，隨時(shí)糾正錯(cuò)處。

　�。�2）同學(xué)評(píng)議：主要是表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)，并簡(jiǎn)要說(shuō)出好在什么地方。

　　四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1、剛才提出的問(wèn)題，你解決了嗎？

　　課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？從哪兒知道的？

　　板書(shū)：青蛙

　　小燕子

　　小蜜蜂

　　請(qǐng)一位小朋友讀第一節(jié)。

　　2、比較：

　　它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。

　　它們天天在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。

　　它們?cè)谝黄鸪�歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。

　　（1）讀一讀，這三句話一樣嗎？不同在哪里？

　　（2）用“常�！闭f(shuō)一句話。

　　3、讀了第一節(jié)，你有什么感覺(jué)？

　　用自己喜愛(ài)的方式自由讀第一節(jié)，讀出那種快樂(lè)的感覺(jué)。

　　4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這種快樂(lè)帶給我們大家？

　　5、齊讀第一節(jié)。

　　五、學(xué)習(xí)生字。

　　1、鞏固字音：

　　給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音：

　　商量（liáng liàng）暖（luǎn nuǎn）和（hé huó huo）哥哥（ge gē）

　　鉆（zuān zhuān）到泥(lí ní)土里

　　2、理解生字字意。

　　你知道這些字的意思嗎？由這些字，你想到了哪些詞或成語(yǔ)？哪些名言警句？哪些詩(shī)文？說(shuō)出來(lái)大家交流交流。（例如由“約”想到了“不約而同”“人約黃昏后”；由“刮”想到了“敵”、“亂”以及“刮目相看”等。）

　　3、學(xué)寫(xiě)生字。

　�。�1）看課后第二題中的筆順，按筆順描紅。

　　（2）描一描田字格中的'字，想一想，哪些字比較難寫(xiě)，待會(huì)兒全班交流。

　　（3）學(xué)生提出難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。著重指出：“商”的里面不是“古”，“第”與“弟弟”的“弟”區(qū)分開(kāi)來(lái)。“哥”的上面不是“可”。

　�。�4）描寫(xiě)習(xí)字帖，教師巡回指導(dǎo)，糾正坐姿。

　　六、課堂練習(xí)。

　　1、讀生詞，抄寫(xiě)生詞。

　　動(dòng)物接著哥哥約定暖和刮起來(lái)第二年春暖花開(kāi)一起商量

　　2、猜一猜，連一連。

　　（1）百花村里有人家，鮮花瓣上種莊稼，招待客人用蜜酒，辛勤勞動(dòng)人人夸。

　�。�2）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來(lái)歸，從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿天飛。

　　（3）身披綠袍，眼睛眉毛，先像逗點(diǎn)，后像小貓，跳上綠椅，呱呱喧鬧。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫(xiě)的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過(guò)去了，秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來(lái)了。（課件展示：秋風(fēng)掃落葉的畫(huà)面，秋風(fēng)刮起的“呼呼”聲。）

　　小動(dòng)物們?cè)趺催^(guò)冬呢？（課件展示3個(gè)小動(dòng)物。）

　　二、小組合作學(xué)習(xí)。

　　1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。

　　2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？

　　三、理解感悟。

　　1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。

　　生：燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚�和，蟲(chóng)子多。

　　師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲(chóng)子都躲起來(lái)了。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲(chóng)子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？

　　生讀第二節(jié)。

　　師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥(niǎo)叫什么鳥(niǎo)嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥(niǎo)。）

　　師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？

　　生1：大雁也到南方過(guò)冬。

　　生2：我知道布谷鳥(niǎo)也是候鳥(niǎo)。還有……

　　2、師生配合讀4-5節(jié)。

　　師：老師做小燕子，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話，和老師配合一下？

　　師生合作朗讀。

　　師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不餓嗎？可別把身體餓壞了！

　　生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓。

　　師：哦，這我就放心了。對(duì)了，這好像就叫做——冬眠。

　　生：對(duì)，對(duì)！

　　師（面對(duì)大家）：還有那個(gè)小伙伴和青蛙哥哥過(guò)冬的方式一樣呢？

　　生1：我，大狗熊。

　　生2：我，小烏龜。

　　生3：還有我，大蟒蛇。

　　4、誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀6-7節(jié)，理解冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

　　板書(shū)：青蛙冬眠

　　小燕子候鳥(niǎo)

　　小蜜蜂巢穴里

　　四、分角色朗讀課文。

　　1、小組中朗讀，準(zhǔn)備參加全班競(jìng)賽。引導(dǎo)：與好朋友說(shuō)話怎么說(shuō)？他們是用什么口吻說(shuō)的？“商量”是什么樣的口氣呢？

　　2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。

　　五、戴頭飾表演。

　　1、引導(dǎo)：燕子說(shuō)話時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？蜜蜂說(shuō)話時(shí)會(huì)怎么樣？青蛙有怎樣？蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀樣子一樣嗎？小伙伴們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（無(wú)需回答，可以師生同做。）

　　2、戴頭飾分角色表演。

　　3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；相互關(guān)心。）

　　六、鞏固練習(xí)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、閱讀童話故事。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)3

　　活動(dòng)目的:

　　1、幼兒知道冬天小動(dòng)物要換毛，知道冬天需要抵御寒冷。

　　2、幼兒對(duì)美工活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體會(huì)幫助別人的快感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、冬天圖畫(huà)一張、換毛過(guò)冬小動(dòng)物圖片4張。

　　2、背景音樂(lè)

　　3、綿陽(yáng)輪廓圖片

　　4、彩筆、膠水、雙面膠、面前、碎毛線、棉花

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始，情境引入

　　以參加動(dòng)物狂歡會(huì)的方式引入活動(dòng)。

　　二、主要活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師出示冬天圖片，向幼兒介紹小兔子是如何過(guò)冬的。

　�。�1）請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看圖片上都有誰(shuí)？森林里下雪了，為什么小兔子沒(méi)穿上厚厚的棉衣？難道它們不怕冷？

　　請(qǐng)幼兒?jiǎn)栆粏?wèn)小兔子。

　　（2）由陪伴老師扮演小兔子，說(shuō)一說(shuō)自己是如何過(guò)冬的。然后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)小兔子介紹完知道小兔子為什么不害怕寒冷的冬天了。

　　總結(jié)：冬天來(lái)臨之前，小兔子身上長(zhǎng)出厚厚的毛，來(lái)抵御冬天的寒冷，小兔子身上的毛就像一件溫暖的棉衣，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)換毛過(guò)冬。

　　2、綿陽(yáng)換毛過(guò)冬

　　（1）聽(tīng)一聽(tīng)小兔子和小綿羊在意做了什么？鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象的翅膀，猜一猜它們?cè)谡f(shuō)什么？

　　（2）通過(guò)小兔子和小綿羊的'對(duì)話，幼兒知道綿陽(yáng)冬天也換毛過(guò)冬，請(qǐng)幼兒摸一摸綿陽(yáng)身上的毛是什么樣的感受？

　　（3）知道小兔子和小綿羊換毛過(guò)冬，還有什么動(dòng)物要換毛果凍呢？老師出示小雞、小鴨、小狗、小貓的圖片，請(qǐng)幼兒回答后把這些小動(dòng)物站到動(dòng)物王國(guó)上面去。

　　3、幫助綿陽(yáng)穿上棉衣。教師提供材料，幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。

　　老師：寒冷的冬天來(lái)了，小朋友們穿上了厚厚的棉衣，森林里的小動(dòng)物們都開(kāi)始換毛過(guò)冬了，但是有一些綿陽(yáng)還沒(méi)有換上棉衣，我們一起幫助他們過(guò)冬好嗎？

　　提醒幼兒給綿陽(yáng)穿棉的時(shí)候，一定要讓它感到溫暖而且要合身。制作完畢，請(qǐng)幼兒相互欣賞、評(píng)價(jià)作品。

　　活動(dòng)結(jié)束

　　請(qǐng)幼兒帶上喜歡的頭飾，相互介紹，說(shuō)一說(shuō)是自己扮演的小動(dòng)物是如何過(guò)冬的。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話。

　　2.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書(shū)寫(xiě)“商、暖”二字。

　　3.能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開(kāi)、鉆到、蜂巢”等詞語(yǔ)的意思。

　　4.初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　·學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

　　·教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件；生字卡片和詞語(yǔ)卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前活動(dòng)：猜關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)（鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）

　　［點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前讓學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)，復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過(guò)的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過(guò)渡到課文中的主要角色，再借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。］

　　【個(gè)人拙評(píng)：謎語(yǔ)引入固然可以有諸多好處，但是，謎面最好不要對(duì)孩子又誤導(dǎo)性，不然，導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)很多變數(shù)】

　　一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題

　　1.師：課前，我們猜了很多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底都是小動(dòng)物。跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)！物是左右結(jié)構(gòu)的字，牛字作部首的時(shí)候，要有變化。（板書(shū)：小動(dòng)物）

　　2.師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰(shuí)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)特別容易忽略后鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內(nèi)容，在情境中正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字，并從情感上進(jìn)一步親近童話中的主要形象。］

　　【個(gè)人拙評(píng)：教學(xué)不要刻意而要藝術(shù)，珍視這樣的教學(xué)生成和用心良苦�！�

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)課文識(shí)生字

　　1.師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼��！告訴你們一個(gè)小秘密，他們還是好朋友呢！他們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。他們還會(huì)在一起干什么？你能這樣說(shuō)嗎？（課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起，日子過(guò)得。）

　　2.師：快樂(lè)的時(shí)光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。（課件出示動(dòng)畫(huà)：秋風(fēng)吹，樹(shù)葉落。）

　　3.師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（在說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刮”字。）

　　4.師：是啊，秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過(guò)冬呢？（板書(shū)：過(guò)冬）

　　5.師：于是，他們就商量開(kāi)了。（先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識(shí)記“商”的字形。）

　　6.師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來(lái)了，小青蛙一蹦一跳也趕來(lái)了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。（課件出示動(dòng)畫(huà)：三個(gè)小動(dòng)物趕來(lái)商量。）這就是……（出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。）

　　7.師：許老師也從常州趕來(lái)，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。（指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開(kāi)交代了背景。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。］

　　【個(gè)人拙評(píng)：教無(wú)定法，教師的一切教學(xué)意圖，都是為了使學(xué)生掌握語(yǔ)文技能，基礎(chǔ)的夯實(shí)。各種教學(xué)媒體的應(yīng)用更要求教師熟練掌握各種技能，為的是錦上添花，而不是狗尾續(xù)貂。】

　　三、讀通課文，分角色明知識(shí)

　　1.師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過(guò)冬的呢？（板書(shū)：商量）請(qǐng)小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　2.師：小動(dòng)物們是怎么商量的？（帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫(huà)梳理結(jié)構(gòu)。）

　　3.師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎？他們各是怎么過(guò)冬的'？

　　·小燕子

　�。�1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用找近義詞法理解“暖和”，并結(jié)合字義識(shí)記“暖”字。）

　�。�2）師：這兒冷了，就換個(gè)暖和的地方過(guò)冬，小燕子多聰明啊！哪只小燕子來(lái)給我們讀一讀？

　�。�3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來(lái)啊？（出示“春暖花開(kāi)”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并用拆字法理解意思。）

　�。�4）師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）

　　·小青蛙

　�。�1）師：同樣是吃蟲(chóng)子，小青蛙可不搬家，它有自己的過(guò)冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說(shuō)說(shuō)。

　�。�2）師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說(shuō)說(shuō)��？（出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。）

　�。�3）師：青蛙哥哥們，我們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)。

　　·小蜜蜂

　　（1）師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）

　�。�2）師：蜂巢是什么��？（課件出示圖片：蜂巢，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用看實(shí)物法理解詞語(yǔ)。）

　�。�3）師：想不到，勤勞的小蜜蜂還是個(gè)小小建筑家呢！一起讀。

　　4.師：小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法，看來(lái)遇事多商量還是挺不錯(cuò)的！

　�。埸c(diǎn)評(píng)：三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過(guò)冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，老師用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效�！芭�”字重形，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開(kāi)、暖和、蜂巢”重義。］

　　【個(gè)人拙評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很明顯地突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，只是，問(wèn)題是否有些分散，“3個(gè)小動(dòng)物都是怎樣過(guò)冬的呀？”這樣的統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題是否更能培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力呢？當(dāng)然，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)講，怕是拔高了吧】

　　四、同桌合作，讀對(duì)話識(shí)問(wèn)句

　　1.師：我是小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙和小蜜蜂？（與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀。）

　　2.師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）

　　3.師：會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學(xué)生朗讀。）

　　4.師：小燕子多關(guān)心小青蛙啊�。ㄕn件出示文字：小燕子的兩句問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

　　5.師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（學(xué)生朗讀。）

　　6.師：最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。（學(xué)生朗讀。）

　　7.師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊！

　�。埸c(diǎn)評(píng)：課文的語(yǔ)言形式是對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話，關(guān)注商量，學(xué)會(huì)分角色讀課文，尤其是“疑問(wèn)句”的讀法。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，更關(guān)注到了文本的語(yǔ)言。］

　　【個(gè)人拙評(píng)：的確，又好長(zhǎng)的一段時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)滿是對(duì)文本內(nèi)容的關(guān)注，忽視了最不該忽視的文本語(yǔ)言，這一點(diǎn)，個(gè)人就做得很不好，真希望可以看到更多這樣鮮活的案例，促我感悟，提高】

　　五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感

　　1.師：它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。你有什么好辦法記住“第”字？（出示“第”的字卡，引導(dǎo)學(xué)生用舊字換新字法識(shí)記。）

　　2.師：課文中還有兩個(gè)詞語(yǔ)和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？

　　3.師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示文字：第二年明年來(lái)年）

　　4.師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定。

　　5.師：最后，讓我們一起讀讀詞語(yǔ)，回憶課文中的一幕又一幕。（課件出示文字：三組詞串）

　　第一組：商量暖和哥哥接著刮起來(lái)

　　第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里

　　第三組：第二年明年來(lái)年

　�。埸c(diǎn)評(píng)：“商量”和“約定”是文章中三個(gè)好朋友友誼見(jiàn)證的關(guān)鍵詞，老師通過(guò)一組同義詞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“約定”，讓孩子進(jìn)一步明晰文章的關(guān)鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時(shí)，三組詞串的設(shè)計(jì)也非常巧妙，第一組詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都要讀輕聲，第二組與小動(dòng)物的過(guò)冬方式有關(guān)，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式。］

　　【個(gè)人拙評(píng)：多好的“詞語(yǔ)串”呀，這也是對(duì)文本語(yǔ)言的一種藝術(shù)解讀吧。學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式，離不開(kāi)教師潛移默化的引導(dǎo)�！�

　　六、自主識(shí)字，看結(jié)構(gòu)寫(xiě)生字

　　1.師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢！小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。（出示所有生字的字卡。）

　　2.師：小火車，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

　　3.師：今天我們學(xué)寫(xiě)最難寫(xiě)的兩個(gè)字。（課件出示動(dòng)畫(huà)：商和暖的筆順。）

　　4.老師范寫(xiě)。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。）

　　［點(diǎn)評(píng)：生字學(xué)習(xí)是二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上當(dāng)堂鞏固學(xué)生的識(shí)字情況，落實(shí)目標(biāo)的反饋，提高了課堂教學(xué)的有效性�！吧�、暖”在字形上都有特別容易出錯(cuò)的地方，是本課重點(diǎn)教學(xué)的兩個(gè)字，因此老師在充分解讀學(xué)生識(shí)字的原始性資源之后，選擇教寫(xiě)兩個(gè)字。］

　　【個(gè)人拙評(píng)：課堂教學(xué)時(shí)間有限，一定要在有效的時(shí)間里，選準(zhǔn)重點(diǎn)字和難點(diǎn)字進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，起到事半功倍的作用】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　小動(dòng)物過(guò)冬

　�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)）蜜蜂（簡(jiǎn)筆畫(huà)）燕子

　　商量

　�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)）青蛙

　　【總評(píng)】

　　《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是整冊(cè)書(shū)中最長(zhǎng)的一篇課文。許老師執(zhí)教的這節(jié)課，從學(xué)情出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)扎實(shí)地定位于“讀通讀順課文”和“識(shí)字”。綜觀圍繞這兩個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特色：

　　一、隨課文識(shí)字，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的情境性。本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號(hào)，而變得有內(nèi)涵，有情感。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中更好地識(shí)記了字音和字形，理解了字和詞語(yǔ)的意思。

　　二、多方法識(shí)字，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師非常關(guān)注學(xué)習(xí)方法的提煉。就解釋詞語(yǔ)這一項(xiàng)，老師在課堂上共幫助學(xué)生歸納了“拆字法”、“表演法”、“看實(shí)物法”、“找近義詞法”等多個(gè)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生解詞的主動(dòng)性，讓隱性思維顯性化，充分提升了學(xué)生的識(shí)字能力和水平。

　　三、讀書(shū)有層次，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)性。老師巧妙地從內(nèi)容和形式兩個(gè)緯度解讀教材，先從三個(gè)重點(diǎn)描述過(guò)冬方式的段落入手，突破學(xué)生朗讀的重點(diǎn)難點(diǎn)；再營(yíng)造“商量”的情境，指導(dǎo)學(xué)生分步讀通對(duì)話；最后從部分走向整體，整體關(guān)照全文。讀書(shū)活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在扎實(shí)的訓(xùn)練中讀準(zhǔn)、讀通了課文。

　　四、讀書(shū)融角色，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性。二年級(jí)的學(xué)生很喜歡童話，老師創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了文本資源，從課的一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話的情境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡到向往，最后融入童話里的主要角色，在具體的童話世界和語(yǔ)言情境里練習(xí)朗讀，在具體的角色體驗(yàn)中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)得趣味盎然。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)5

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的方法，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　2、正確地、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過(guò)冬》。想一想，課文講了哪幾個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的故事？學(xué)生答后，板貼三個(gè)小動(dòng)物的圖片。

　　小燕子、小青蛙、小蜜蜂是好朋友。它們是怎樣過(guò)冬的呢？今天我們繼續(xù)來(lái)閱讀課文。

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自然簡(jiǎn)潔�！�

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　1、指名讀第1自然段，想一想，這段話講了什么？

　　2、自讀第2自然段。用“因?yàn)椤�…所以……”概括段意�?/p>

　　3、小結(jié)。第1、2兩個(gè)自然段，告訴我們小青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。冬天到了，它們就商量怎么過(guò)冬。

　　【控制了這兩個(gè)自然段的教學(xué)節(jié)奏是對(duì)的�！�

　　三、學(xué)習(xí)3—7自然段。

　　過(guò)渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

　　1、自讀，同桌討論。

　　2、檢查交流，并逐一進(jìn)行討論。

　�、判⊙嘧訙�(zhǔn)備怎么過(guò)冬的？

　　討論后，小結(jié)。冬天，小燕子要飛到南方去過(guò)冬。像小燕子這樣的鳥(niǎo)兒，叫候鳥(niǎo)。

　　小燕子馬上要去春暖花開(kāi)的南方了。它要離開(kāi)自己的好朋友時(shí)，心情怎么樣？自由讀，指名讀。

　　你還知道哪些鳥(niǎo)兒，也像小燕子一樣要飛到南方去過(guò)冬嗎？

　　【這一步的教學(xué)，節(jié)奏感很強(qiáng)。知識(shí)的拓展，結(jié)合得很好�！�

　　⑵青蛙不能像小燕子那樣，飛到南方去。那它準(zhǔn)備怎么過(guò)冬的？

　　討論后，告訴學(xué)生：動(dòng)物冬眠是它們安全過(guò)冬、保護(hù)自己的一種好方式。你還知道什么小動(dòng)物，也像小青蛙一樣冬眠嗎？

　　青蛙不到南方去。它吃得飽飽的，鉆到地下去，長(zhǎng)長(zhǎng)的睡大覺(jué)，真舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙說(shuō)的'話？

　　【這一步教學(xué)，結(jié)構(gòu)有所變化，顯得不呆板。】

　�。�3）冬天了，小蜜蜂沒(méi)有花蜜采了，它怎么過(guò)冬的呢？

　　這真是一只勤勞的小蜜蜂呀！指名讀小蜜蜂的話。

　　3、填空。

　　冬天到了，小燕子過(guò)冬。小青蛙。小蜜蜂。

　　4、分角色朗讀課文。小組練習(xí)朗讀，指名讀。

　　【這一段的教學(xué)，采用了“總—分—總”的教學(xué)思路。采用填空的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)是恰當(dāng)?shù)��！?/p>

　　四、學(xué)習(xí)最后1自然段。

　　1、引讀。（師）：“它們”——“商量……（生讀），（師）：“約定”—“第二年……（生讀）

　　2、啟發(fā)想象。請(qǐng)小朋友想一想，它們會(huì)怎么約定呢？

　　【如果教學(xué)時(shí)間比較緊張，啟發(fā)想象可以簡(jiǎn)略�！�

　　五、總結(jié)全文。

　　這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過(guò)冬的方式是完全不一樣的。因?yàn)樗鼈兊纳�活�?xí)慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現(xiàn)象。只要我們仔細(xì)地觀察，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。

　　【學(xué)生閱讀課文后，一定要通過(guò)總結(jié)，幫助學(xué)生提升自己的認(rèn)識(shí)。這樣也能使教學(xué)有一定的力度�！�

　　六、作業(yè)。

　　1、朗讀課文。選擇自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，讀一讀它們說(shuō)的話。小小組分角色朗讀、表演。

　　2、收集有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的資料。

　　【這篇課文是科學(xué)童話�？茖W(xué)童話的教學(xué)，首先要弄清故事的情節(jié)，然后啟發(fā)學(xué)生理解童話故事所介紹的科學(xué)知識(shí)�？茖W(xué)知識(shí)的理解和歸納一定要正確，要力求避免錯(cuò)誤。】

　�。ㄔ诙�年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)中執(zhí)教簡(jiǎn)評(píng)徐偉�。�

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)6

　　一、活動(dòng)名稱：

　　喂小動(dòng)物

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的靈敏性。

　　2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑。

　　3、幫助幼兒了解幾種常見(jiàn)動(dòng)物愛(ài)吃的食物。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、活動(dòng)前幫助幼兒了解四種動(dòng)物的生活習(xí)性。

　　2、在場(chǎng)地四周分別放置熊貓、小兔、貓和狗的.頭像；竹子、羅卜、小魚(yú)和骨頭的圖片若干。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）開(kāi)始部分；

　　告訴幼兒游戲的名稱。

　　講解游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)。

　　帶幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

　�。ǘ�）基本部分：

　　幼兒扮飼養(yǎng)員，手拿畫(huà)有動(dòng)物愛(ài)吃食物的圖片站在起點(diǎn)后。游戲開(kāi)始，教師說(shuō)：“現(xiàn)在小動(dòng)物們餓了，想吃自己最愛(ài)吃的食物，看哪個(gè)飼養(yǎng)員喂得有對(duì)有快�！闭f(shuō)完讓幼兒喂小動(dòng)物。

　　分組進(jìn)行比賽。

　　讓其中一組做的好的幼兒做給大家看。

　�。ㄈ�）結(jié)束部分：對(duì)喂得對(duì)有快的幼兒，教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。收放教具下課。

　　五、活動(dòng)延伸：課后教師和幼兒繼續(xù)練習(xí)。

　　大班科學(xué)活動(dòng)――送給小動(dòng)物的禮物

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。

　　2、能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)椤�…所以……”、“什么從哪里怎么樣了”句式說(shuō)句子。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]區(qū)分青蛙和蜜蜂的過(guò)冬方式。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　一.導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)-《小動(dòng)物過(guò)冬》。通過(guò)昨天學(xué)習(xí)我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相機(jī)出示：三個(gè)小動(dòng)物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？

　�。�每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中充分利用聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明了）

　　二.學(xué)習(xí)第二自然段

　�。ㄒ唬┪覀円黄饋�(lái)讀一讀第二自然段。

　　（二）（出示：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）

　�。ㄈ�）“漸漸”可以換個(gè)什么詞？

　�。ㄟ@一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。找一找近義詞，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練）

　　三.學(xué)習(xí)三——七自然段

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀三——七自然段，思考他們準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬？

　　（二）交流

　　1、小燕子

　�。�1）指名簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)小燕子準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：飛到南方去）

　�。�2）小燕子為什么去南方過(guò)冬？用“因?yàn)椤�…所以……”的句式�?lái)說(shuō)一說(shuō)。（旁板：因?yàn)?，所以 。）

　�。▽W(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中教師要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)詞句“冬天快來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)了，那兒暖和還有很多蟲(chóng)子”）

　　（3）師：明年春暖花開(kāi)的時(shí)候表示什么時(shí)候？還可以怎么說(shuō)？

　�。ㄕZ(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。這個(gè)自然段主要用“因?yàn)椤�…所以……”的句式練�?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”、“蟲(chóng)子也快沒(méi)啦”、“這兒暖和”、“還有很多蟲(chóng)子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開(kāi)的時(shí)候”進(jìn)行換個(gè)說(shuō)法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)）

　　2、小青蛙

　�。�1）指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說(shuō)的話）

　�、侔パ剑�小青蛙沒(méi)有回答，看來(lái)小燕子應(yīng)該注意問(wèn)話時(shí)的態(tài)度。該怎么問(wèn)？

　�。▽W(xué)習(xí)的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發(fā)出來(lái)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)敢飧�深入地學(xué)習(xí)、探究知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是由于這方面考慮）

　�、冢ㄈ绻麑W(xué)生答不出來(lái)老師演示），你感覺(jué)到了什么？哪個(gè)小朋友愿意再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（指導(dǎo)朗讀小燕子說(shuō)的話，要讀出對(duì)小青蛙的關(guān)心）

　�、圩屛覀儙е�關(guān)心一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小青蛙。（齊讀）

　�。�2）（出示小青蛙說(shuō)的話）請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。

　�、傩∏嗤軠�(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：鉆到泥土里）誰(shuí)來(lái)演示一下？

　�、谠u(píng)一評(píng)他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評(píng)價(jià)不到位，老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里）

　　③指名讀一讀小青蛙的話。

　�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)這兩自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”進(jìn)行表演、評(píng)價(jià)，從而了解青蛙的過(guò)冬方式；體會(huì)小動(dòng)物間的'相互關(guān)心。為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)）

　　3、小蜜蜂

　�。�1）自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說(shuō)的話。

　�。�2）同桌讀對(duì)話。

　　（3）指名組分角色讀對(duì)話。

　�、僮x得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀：“早就采了很多蜜，夠吃上一個(gè)冬天的。” 如果學(xué)生評(píng)價(jià)不出，請(qǐng)聾人老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里）

　　②它干嗎要采那么多蜜呢？

　�、巯胂笠幌拢�冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會(huì)做什么��？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　④誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：躲在蜂巢里）

　�。ㄟ@個(gè)部分的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了一個(gè)“放”字，放手讓學(xué)生讀小燕子和小蜜蜂的對(duì)話，并放手讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同時(shí)又讓學(xué)生區(qū)分了蜜蜂和青蛙的過(guò)冬方式。學(xué)生通過(guò)讀、評(píng)、說(shuō)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，對(duì)小蜜蜂的過(guò)冬方式有了一個(gè)深入、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)師生、生生相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而共識(shí)共享共進(jìn)）

　�。�4）分角色朗讀對(duì)話

　�、倌銈冇X(jué)得青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的方式有趣嗎？愿意向大家來(lái)介紹一下嗎？請(qǐng)小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們分角色來(lái)讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說(shuō)的話。

　�、谀囊恍〗M來(lái)讀一讀？對(duì)話部分你們讀，其余部分咱們一起讀。（指名分角色讀對(duì)話，評(píng)論）

　�。ǚ纸巧�朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”、“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用）

　　四.學(xué)習(xí)第八自然段

　�。ㄒ唬┣嗤�、小燕子和小蜜蜂商量好了過(guò)冬的事，而且還有了個(gè)約定。他們約定了什么？我們一起來(lái)讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這里相見(jiàn)）

　�。ǘ�）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

　�。ㄈ�）哪個(gè)小朋友能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了， 小燕子從 了，小蜜蜂從 了）

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，什么是語(yǔ)文？無(wú)非是讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這里的寫(xiě)就是我們非常重視的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生能夠自如表達(dá)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生，將轉(zhuǎn)換為書(shū)寫(xiě)。）

　　[評(píng)析]

　　本節(jié)課的教學(xué)注重朗讀，以讀促悟。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自評(píng)，體現(xiàn)了教師的“放”。其次“讀”的方法靈活多樣，有初步讀，有感情讀、表演讀、分角色讀等。另外“讀”的要求層層遞進(jìn)，從初讀到細(xì)讀，再到品讀。在一次次讀的過(guò)程中，逐步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。本節(jié)課中教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程通過(guò)指導(dǎo)進(jìn)行朗讀、扮演角色、想象體會(huì)等方法把學(xué)生帶入到課文的情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了他們對(duì)課文角色情感的把握，使學(xué)生在直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)語(yǔ)言的積累，語(yǔ)文教學(xué)必須扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練。本節(jié)課結(jié)合閱讀教學(xué)的進(jìn)程設(shè)計(jì)了多次的語(yǔ)言積累練習(xí)，主要有尋找近義詞、想象說(shuō)話，補(bǔ)充句子等。問(wèn)題形式靈活多樣，練習(xí)難度由淺入深，語(yǔ)言積累過(guò)程密切結(jié)合閱讀教學(xué)過(guò)程，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在練讀音中體會(huì)詞句的意思。

　　2、了解小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，了解小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。

　　2、能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動(dòng)物過(guò)冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了那些小動(dòng)物。

　　2、板畫(huà)小燕子、小青蛙、小蜜蜂

　　3、這三個(gè)好朋友聚在一起干什么？

　　二、學(xué)習(xí)3—7自然段

　　1、過(guò)渡：小動(dòng)物究竟是怎樣商量，怎樣過(guò)冬的呢？答案就藏在你們的書(shū)中，請(qǐng)朋友小心地把書(shū)打開(kāi)，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

　　2、畫(huà)出相關(guān)的句子

　　3、學(xué)生反饋，感受小燕子過(guò)冬的方式

　�。�1）請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你先找到哪個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的`句子？

　�。�2）指名讀出句子。

　�。�3）這些句子你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：飛到南方。

　　（4）再讀這段話，試著用上因?yàn)椤�…所以……說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式說(shuō)。

　�。�5）教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說(shuō)也可以那樣說(shuō)。

　�。�6）過(guò)渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過(guò)冬。

　　出示詞卡“暖和”，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲、識(shí)記字形、換詞、說(shuō)句。

　　（7）過(guò)渡：南方不僅暖和而且可美啦。（課件出示春暖花開(kāi)畫(huà)面）你們看到了什么？

　　①找出課文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的詞。

　�、谶@么美的畫(huà)面你還會(huì)想到哪些詞？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀（朗讀詞、句子和段落）

　　4、感受小青蛙過(guò)冬的方式

　�。�1）過(guò)渡：我注意到了，你就是這只可愛(ài)的小燕子，就請(qǐng)你接著和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，學(xué)生讀）

　　（2）小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號(hào)。（簡(jiǎn)單感受反問(wèn)句和疑問(wèn)句，并指導(dǎo)朗讀）

　�。�3）過(guò)渡：是呀，小青蛙到底怎么過(guò)冬，誰(shuí)能把你剛才畫(huà)的句子再讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）從這些句子中可以告訴我們青蛙的過(guò)冬方式其實(shí)是——冬眠。

　　（4）復(fù)習(xí)識(shí)字5中的冬眠動(dòng)物。

　�。�5）播放青蛙冬眠錄像。

　�。�6）針對(duì)這部分學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：

　　預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：青蛙為什么要吃的飽飽的？

　　青蛙為什么要鉆到土里？

　　（7）引導(dǎo)學(xué)生解疑，伺機(jī)學(xué)習(xí)生字“鉆”，理解來(lái)年春天是什么時(shí)候。

　　4、感受小蜜蜂過(guò)冬的方式

　　（1）過(guò)渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動(dòng)物們商量商量。（出示6、7自然段）師生分角色商量.

　　(2)了解小蜜蜂的過(guò)冬方式。

　　(3)課件認(rèn)識(shí)蜂巢。

　　(4)教師小結(jié)：這個(gè)蜂巢太神奇了，它可以儲(chǔ)存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無(wú)憂無(wú)慮地過(guò)一個(gè)冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說(shuō)——（學(xué)生朗讀小蜜蜂的話）

　　5、分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　過(guò)渡：三個(gè)好朋友商量以后知道了各自的過(guò)冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個(gè)美麗的約定呢，這在課文哪個(gè)自然段告訴我們了？

　　全體齊讀第8自然段

　　四、拓展延伸

　　(1)想象三個(gè)好朋友是怎么約定的，小燕子說(shuō)——小青蛙說(shuō)——小蜜蜂說(shuō)——

　　(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土里鉆出來(lái)）早早來(lái)到約定的地方，等它的好朋友；接著小蜜蜂從——（蜂巢里飛出來(lái)）和青蛙見(jiàn)面了：不久一，小燕子也從——（南方飛回來(lái)）了。三個(gè)好朋友又見(jiàn)面了，它們會(huì)說(shuō)什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）

　　五、作業(yè)

　　收集介紹有關(guān)其他動(dòng)物過(guò)冬方式的知識(shí)，準(zhǔn)備下一節(jié)課開(kāi)一個(gè)信息交流會(huì)。

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