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案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)

時(shí)間:2024-10-28 07:19:38 教案 我要投稿
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案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)1

  序:一些大賽獲獎(jiǎng)?wù)n均經(jīng)仔細(xì)打磨,千錘百煉,往往“妙筆”連連,讓人嘆服,但在教學(xué)過(guò)程中因臨場(chǎng)處理失當(dāng)?shù)仍,或多或少地?huì)留下一些“敗筆”,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí),也要擦亮自己的雙眼……

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)

  許嫣娜《小動(dòng)物過(guò)冬》

 。ū菊n教學(xué)獲全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng) 實(shí)錄見《小學(xué)語(yǔ)文教師》08年12期)

  師:課前我們猜了很多的謎語(yǔ),這些謎語(yǔ)的謎底都是什么?(生答“小動(dòng)物”)這些動(dòng)物又小又可愛,跟老師一起來(lái)寫課題。(板書課題,并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書寫)

  師:今天三個(gè)小動(dòng)物就要陪著我們一起學(xué)習(xí)。在這些小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)?(出示相應(yīng)生詞卡片)喜歡它就要把它的字音讀準(zhǔn),“蜂”是后鼻音。(生讀“蜜蜂”)

  師:小蜜蜂的膽子有點(diǎn)小,“蜜蜂”兩個(gè)字都含有小小的蟲字旁,讓我們一起來(lái)大聲地、熱情地呼喚它——(生齊讀“蜜蜂妹妹”)

  師:蜜蜂妹妹聽見了。小朋友還喜歡誰(shuí)?(生答“燕子”)小燕子到處飛,見識(shí)廣。我們可以親切地稱它為——

  生齊:燕子姐姐!

  師:還有一個(gè)誰(shuí)喜歡?(生答“小青蛙”)我聽出來(lái)了,你很喜歡!扒唷笔呛蟊且簟P∏嗤苁窃趺唇械?(生答“呱呱呱”)

  師:多響亮啊!就像個(gè)神氣的男孩子。讓我們一起來(lái)跟它打招呼,讀——青蛙哥哥!

  “妙筆”:課前活動(dòng)既能讓學(xué)生定神,又為教學(xué)做好鋪墊,“課的發(fā)端,沒有過(guò)多的渲染,沒有拖沓的周旋”(高林生);在揭題的過(guò)程中,既指導(dǎo)了生字“物”的書寫,又強(qiáng)調(diào)了“蜂”“青”的讀音,體現(xiàn)了“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想;角色人物化也與本文童話體裁相得益彰。

  “敗筆”:不喜歡就可以不讀準(zhǔn)?此問(wèn)題純粹是教師為了讓學(xué)生配合自己完成教學(xué)流程而問(wèn)的,沒有思考價(jià)值,這樣的“問(wèn)題”還是不問(wèn)為好。

  師:多么親熱的稱呼啊。它們常常在一起唱歌跳舞,日子過(guò)得很快樂(lè)。請(qǐng)想一想,這三個(gè)好朋友在一起,還會(huì)干什么呢?

  生:唱歌。玩。跑步。

  師:哦,比賽跑步啦。看來(lái),奧運(yùn)會(huì)將在動(dòng)物園繼續(xù)進(jìn)行。那你會(huì)這樣說(shuō)嗎?(屏幕出

  示練習(xí):三個(gè)小朋友常常在一起

  ,日子過(guò)得。)

  生:三個(gè)小朋友常常在一起玩,日子過(guò)得很快樂(lè)。

  生:三個(gè)小朋友常常在一起唱歌跳舞,日子過(guò)得很快樂(lè)。

  “妙筆”:教師有語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)。低段有“寫話”要求,學(xué)習(xí)一些基本的表達(dá)方式是寫好話的基礎(chǔ)。

  “敗筆”:——學(xué)生的思維并沒有發(fā)散開,一個(gè)學(xué)生只改了一個(gè)詞,一個(gè)學(xué)生照搬原文,訓(xùn)練是失敗的。

  單純從發(fā)散思維的角度,日子有苦有甜,有快樂(lè)也有悲傷,但此處并不適合進(jìn)行這樣的發(fā)散,因?yàn)榕c課文的語(yǔ)境格格不入,如強(qiáng)行發(fā)散,就破壞了“課場(chǎng)”,顯然得不償失。所以,此處訓(xùn)練不要也罷。

  師:好朋友在一起,日子就是過(guò)得這樣快樂(lè)!沒過(guò)多久啊,秋天就到了——(播放秋風(fēng)畫面)你看到了什么?

  生:秋風(fēng)刮起來(lái)了。

  師:樹葉寶寶都怎樣?(生答“掉了”)她的用詞多準(zhǔn)確啊!秋風(fēng)的力氣是那么大,連樹葉都從大樹上掉下來(lái)了。又大又冷的風(fēng),我們就說(shuō)——(生齊:刮。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“刮”)

  “妙筆”:課標(biāo)要求“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)”。教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字“刮”,符合低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

  “敗筆”:教師為了引出生字“刮”,繞了一個(gè)大彎子。難道“又大又冷的風(fēng)”只能說(shuō)“刮”嗎(教材中的句子是“天氣漸漸涼了”,“涼”和“冷”也是有區(qū)別的)?“又大又熱的風(fēng)”該說(shuō)什么呢?

  “秋風(fēng)的力氣是那么大,連樹葉都從大樹上掉下來(lái)了”是一個(gè)病句,對(duì)教師的課堂語(yǔ)言不該吹毛求疵——誰(shuí)也不敢保證不出口誤,但問(wèn)題還是要指出來(lái)的。

  此處出現(xiàn)“敗筆”都是“樹葉寶寶”惹的禍,樹葉“掉了”用詞未必多準(zhǔn)確。學(xué)生在回答“你看到了什么”時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了“刮”字,教師完全沒有必要兜圈子——提高課堂效率必須從優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做起。

  師:秋風(fēng)刮起來(lái)了,天氣越來(lái)越?jīng)隽耍齻(gè)小動(dòng)物想,我們?cè)撛趺催^(guò)冬呢?于是它們就商量開了——(出示卡片:商量)

  師:(指“量”)這個(gè)字讀什么?(生答liàng)這是一個(gè)多音字,可以讀liàng,在這里它

  讀liáng。你來(lái)讀一讀。(生讀)

  師:兩個(gè)字合起來(lái)以后讀輕聲。(生連讀兩遍)很好。三個(gè)小動(dòng)物在一起商量!吧獭弊掷锩嬗幸粋(gè)口,意思是要說(shuō)話。一個(gè)人怎么商量啊,要幾個(gè)人在一起商量,所以商量的“商”下面還有一個(gè)“八”。閉上眼睛想一想,商量的“商”里面有什么?(略停)“八”和“口”。記住了嗎?

  “妙筆”:聯(lián)系后面的寫字環(huán)節(jié),教師綜合運(yùn)用識(shí)、認(rèn)、讀、寫多種手段引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“商”字,重點(diǎn)突出,準(zhǔn)確而到位。

  師:睜開眼睛——(出示圖片:小燕子、小蜜蜂、小青蛙)瞧!小燕子撲棱著翅膀來(lái)了,小青蛙一蹦一跳也來(lái)了,小蜜蜂當(dāng)然也少不了。這就叫作——

  生:聚到一起。

  師:好,許老師不遠(yuǎn)千里,從江蘇趕到江西,我們——

  生:聚到一起!

  師:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)……

  生:小動(dòng)物過(guò)冬。

  “妙筆”:由課文中三個(gè)小動(dòng)物“聚到一起”遷移到教師和學(xué)生“聚到一起”,由書本向生活過(guò)渡不露痕跡。

  師:小動(dòng)物究竟是怎樣商量,怎樣過(guò)冬的呢?答案就藏在書中,請(qǐng)小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍,爭(zhēng)取讀得正確、通順,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)

  師:都讀完了吧?考考你們,三個(gè)小動(dòng)物是怎么商量的呢?先是誰(shuí)和誰(shuí)商量?(生答“先是燕子和小青蛙商量,然后和小蜜蜂商量”)它們商量的結(jié)果你知道嗎?

  生:我知道了燕子怎樣過(guò)冬。

  師:燕子是怎樣過(guò)冬的呢?

  生:是飛到南方去。

  師:它為什么要到南方去呢?

  生:因?yàn)槎靵?lái)了,北方太冷了。

  師:南方很暖和,這是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和”)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?“和”讀輕聲,請(qǐng)你讀。(生讀)學(xué)著他的樣子,我們一起來(lái)讀讀。(生齊:暖和)

  師:太陽(yáng)照在我們的身上,我們就會(huì)感到怎么樣?

  生:很暖和。

  師:你們看,這個(gè)“暖”字是什么旁?(生答“日字旁”)和太陽(yáng)公公有關(guān)。暖的右半部分特別難寫,讓我們一起來(lái)記一記——上面是一個(gè)爪子頭,接下來(lái)是一短橫,下面是一個(gè)朋友的友。我們一起來(lái)寫。(學(xué)生跟著老師書空)

  師:剛才我們寫的是“暖”字。天就要冷了,小燕子要到南方去過(guò)冬,這個(gè)辦法可真不錯(cuò)。哪只小燕子要來(lái)讀一讀?

  生:冬天快要來(lái)了,蟲子也沒啦。我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候,我再飛回來(lái)。

  師:小燕子說(shuō)得可真生動(dòng)。又正確又通順。你要到什么時(shí)候才回來(lái)啊?

  生:春暖花開的時(shí)候。

  師:春暖花開?小朋友,你們知道春暖花開是什么意思嗎?

  生:春天暖和了,花兒都開了,這就是春暖花開。

  師:讓我們一起來(lái)看看春暖花開的畫面,(出示圖片)瞧,這就是春暖花開。讓我們記住這個(gè)畫面,等待小燕子回來(lái)。我們一起讀——

  生:等明年春暖花開的時(shí)候,我再飛回來(lái)。

  “妙筆”:形意結(jié)合識(shí)“暖”字。運(yùn)用“漢語(yǔ)言文字的規(guī)律”、聯(lián)系生活是識(shí)字教學(xué)的要義。唯如此,字才能識(shí)得牢,記得久。

  幼兒形象思維能力較弱,運(yùn)用多媒體播放“春暖花開的畫面”幫助學(xué)生直觀地理解“春暖花開”事半功倍。

  “敗筆”:“小動(dòng)物究竟是怎樣商量,怎樣過(guò)冬的呢?答案就藏在書中,請(qǐng)小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍,爭(zhēng)取讀得正確、通順,遇到難讀的地方多讀幾遍”閱讀目標(biāo)不集中,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言要求過(guò)高。

  “先是誰(shuí)和誰(shuí)商量?”似無(wú)提問(wèn)的必要。教師如能“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”豈不更好?也許考慮是低年級(jí)的因素吧!

  師:小青蛙是怎么過(guò)冬的?

  生:它秋天就把肚子吃得飽飽的,鉆到泥土里好好睡大覺。

  師:小青蛙原來(lái)是提早做準(zhǔn)備,肚子吃得飽飽的,讓我們請(qǐng)一只青蛙哥哥來(lái)說(shuō)一說(shuō),它是怎么過(guò)冬的。

  生:我不到南方去,就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過(guò)兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺。等到來(lái)年春天,再出來(lái)找蟲子吃。

  師:我再請(qǐng)個(gè)青蛙哥哥,向他挑戰(zhàn)。這一回不僅要讀正確,讀通順,還要做做動(dòng)作。誰(shuí)想來(lái)試試?(一生讀)你讀準(zhǔn)了,但是我沒看到你做的動(dòng)作。哪個(gè)青蛙哥哥敢再來(lái)試一試?(另一生讀,也不太流暢)

  師:我感覺到了,小青蛙肚子吃得飽飽的。不過(guò)有一個(gè)非常重要的動(dòng)作她忘了,沒有了這個(gè)動(dòng)作,小青蛙在這個(gè)冬天就不溫暖啦。是什么動(dòng)作?(生做鉆土的動(dòng)作)

  師:還沒有完全做出來(lái),哪只小青蛙再來(lái)?

  “妙筆”:教師引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書。稚嫩的聲音、天真的動(dòng)作,營(yíng)造出妙趣橫生的課堂,讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”不再是空話。在低段適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種讀書方式確實(shí)能給課堂增色不少。

  “敗筆”:教師前后讓六個(gè)學(xué)生讀小青蛙說(shuō)的話,顯得拖沓。不如讓一、兩個(gè)學(xué)生試讀,教師示范讀,師生一起讀,學(xué)生模仿讀效果好。低段“教師示范”不可忽視。

  師:啊,這一覺睡得好溫暖啊!還有一個(gè)小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的?

  生:小蜜蜂采了很多蜜,藏在蜂巢里,這樣到了冬天就可以吃很多很多了。

  師:小蜜蜂真勤勞,提早做好了準(zhǔn)備。我們就請(qǐng)一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們?cè)俳榻B一下。(生讀)

  師:小蜜蜂,你知道什么是蜂巢嗎?

  生:蜂巢就是小蜜蜂的家。

  師:真棒!巢就是窩的意思,鳥巢就是鳥窩,蜂巢就是蜜蜂的家。(出示圖片)瞧,這就是蜜蜂的蜂巢。你們看,每一個(gè)蜂巢都是六角形的,想不到吧?蜜蜂不光勤勞,還是個(gè)了不起的建筑家呢!讓我們一起來(lái)記憶,這個(gè)了不起的神奇的建筑叫什么?(出示文字:蜂巢。引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。)

  師:到了冬天我們見不到小蜜蜂,那是因?yàn)樗趺礃永?

  生:藏在蜂巢里。

  師:“藏”是平舌音,再讀!

  生:藏在蜂巢里。

  “妙筆”:由“蜂巢”到“鳥巢”,拓展適度。用“蜂巢”圖片證明蜜蜂是“了不起的建筑家”,一舉多得,有四兩撥千斤之效。

  二類字“藏”的認(rèn)讀著力恰如其分。

  師:瞧,小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法?磥(lái),遇到事情多商量還是挺有用的,F(xiàn)在,我也有些心癢癢了。我想做那只小燕子,誰(shuí)是我的好朋友小青蛙?我來(lái)和大家商量商量。(指一生)就請(qǐng)你。其他小朋友拿起書,看看我們是怎么商量的。

  師:冬天快要來(lái)了,蟲子快要沒了,我要飛到南方去,那里很暖和,還有很多蟲子。明年春暖花開的.時(shí)候,我再飛回來(lái)。青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎?可是你不會(huì)飛,怎么辦呢?

  生:我不到南方去,就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過(guò)兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺,到來(lái)年春天,再出來(lái)找蟲子吃。

  師:小青蛙,你是這么過(guò)冬的啊,我不擔(dān)心你了。剛才我們倆在商量的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧,他們多會(huì)學(xué)習(xí)啊!下面讓我再來(lái)一次,我還當(dāng)燕子,誰(shuí)來(lái)做我的好朋友蜜蜂?(指一生)好,就請(qǐng)你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。

  師:蜜蜂妹妹,冬天地上沒有鮮花,你怎么生活呢?

  生:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,夠吃上一個(gè)冬天的。

  師:小蜜蜂可真勤勞!會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友越來(lái)越多了,你們想像我們剛才這樣商量商量嗎?那同桌的兩個(gè)小朋友相互練一練,商量商量。(學(xué)生自己練習(xí)分角色“商量”)

  師:來(lái),會(huì)商量的小青蛙和小燕子在哪里?其他小朋友聽一聽他們商量得好不好。

  生:冬天快要來(lái)了,蟲子也沒啦。我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候,我再飛回來(lái)。青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎?可你不會(huì)飛,怎么到南方去呢?

  生:我不到南方去,就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過(guò)兩天鉆到泥土里去,好好睡上一覺。等到來(lái)年春天,再出來(lái)找蟲子吃

  師:這下你還擔(dān)心小青蛙嗎?(生搖頭)可是在沒有聽到小青蛙的話之前,小燕子可是充滿了擔(dān)心。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(生讀)

  師:會(huì)商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里?我們商量一下好不好?左邊的小朋友做小燕子,右邊的小朋友做小蜜蜂,我們來(lái)試一試。(生齊讀

  師:我最后再請(qǐng)三個(gè)小朋友,最會(huì)關(guān)心別人的小燕子,最神氣的小青蛙,最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。(生讀)

  師:他們約好了,第二年的春天再相聚。(出示“第”)你有什么好辦法記住它?

  (生用自己的方法記憶)

  師:我們要用舊字記新字,就要找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)呐f字。我來(lái)考考你,這篇課文中還有一個(gè)和“第二年”意思一樣的詞,你能找到嗎?

  生:明年。來(lái)年。

  “妙筆”:以“商量、怎樣過(guò)冬”為主線,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生分角色朗讀課文,層次分明。鼓勵(lì)學(xué)生“跟著讀”一石二鳥:更好地發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用;學(xué)生全員參與。

  教師讓學(xué)生用“自己的方法記憶” 生字“第”,體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的另一要義:自主識(shí)記。學(xué)生自己想方法的過(guò)程就是識(shí)記的過(guò)程,至于“方法”本身倒無(wú)足輕重了。

  師:今天,課文就學(xué)到這里。我們一起來(lái)讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)。注意藏在其中的生字。每個(gè)人先在心里讀一讀。

  (屏幕出示:商量、暖和、哥哥、刮起來(lái)、接著、鉆到泥土里、飛到南方去、藏在蜂巢里)

  師:如果你都會(huì)讀了,就朝我微笑。(學(xué)生練讀后向老師笑)我的火車誰(shuí)來(lái)開,復(fù)習(xí)生字

  卡片。(生讀)

  師:在這些字中有些特別難寫。我們來(lái)看看。第一個(gè),含有八和口的字是什么字?(生答“商”)第二個(gè)字含有太陽(yáng)公公的字是什么字?(生答“暖”,出示:暖、商)

  師:“暖”字這樣寫——(師生書空“暖”)

  師:現(xiàn)在我們就把這兩個(gè)字請(qǐng)到田字格中,寫“商”的時(shí)候,上面的橫要寫得長(zhǎng)一點(diǎn),下面的框要寫得大一點(diǎn),為什么呀?因?yàn)槔锩嬉拧鞍恕焙汀翱凇薄!芭弊忠獙⑻?yáng)公公寫

  得窄一點(diǎn)。(生練習(xí),教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。)

  師:今天這堂課上,三個(gè)小動(dòng)物通過(guò)商量,各有各的過(guò)冬方法,我們通過(guò)友好的商量認(rèn)識(shí)了生字,讀通了課文,謝謝同學(xué)們,下課!

  “妙筆”:回歸“教學(xué)重點(diǎn)”——識(shí)字。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)“暖”、“商”的書寫,教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破。

  總評(píng):

  各種版本的語(yǔ)文教材都以隨課文分散識(shí)字為主,體現(xiàn)了“識(shí)用結(jié)合”的基本思想。教學(xué)中,部分低年級(jí)語(yǔ)文教師在對(duì)教材的處理上出現(xiàn)偏差,主要表現(xiàn)為過(guò)于注重對(duì)課文內(nèi)容的理解以及情感的體會(huì),忽視了“識(shí)字寫字是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”這一基本宗旨。對(duì)于一、二年級(jí)而言,識(shí)字怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。也就是說(shuō),課文在一二年級(jí)教學(xué)中只能扮演“配角”,決不可喧賓奪主。本課教學(xué)除了一些細(xì)節(jié)的處理不盡完美外,無(wú)論是識(shí)字方法的滲透,還是課文的處理,思路都值得借鑒,奪得特等獎(jiǎng)應(yīng)屬名至實(shí)歸。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)2

  教學(xué)要求

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課田字格中的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讀懂課文內(nèi)容,了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)分角色朗讀,體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確,了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式。

  2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同動(dòng)物的過(guò)冬方式不同。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)物頭飾。

  2、查閱、搜集動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、猜一猜:

  白色花,無(wú)人栽,一夜北風(fēng)遍地開,無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉,此花原從天上來(lái)。

 。ù蛞蛔匀唤绲氖挛铮

  小朋友們猜猜看這是什么?(生:是雪花。)

  教師加以肯定,并隨手在黑板上畫上一個(gè)雪人。

  冬天快到了,小動(dòng)物們?cè)趺炊冗^(guò)寒冷的冬天呢?這節(jié)課我們就一道來(lái)學(xué)習(xí)第19課。

  板書課題:19、小動(dòng)物過(guò)冬

  2、自己讀讀課題,你能想知道些到些什么?

  (可能會(huì)有如下問(wèn)題:課文中講了哪些小動(dòng)物?小動(dòng)物們是怎么過(guò)冬的?)

  二、整體感知。

  過(guò)渡:小朋友們真愛動(dòng)腦筋,剛才提出了不少問(wèn)題。有些問(wèn)題只要讀讀課文就能解決。你們?cè)敢庾约鹤x懂課文嗎?

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字漏字改字。

  2、讀好的小朋友可以再讀一遍,然后自己想一想、說(shuō)一說(shuō),讀了課文你知道了什么,剛才大家提出的問(wèn)題你能解決多少。

  三、檢查自讀。

  1、讀準(zhǔn)生字。

  (1)剛才小朋友們已經(jīng)讀了幾遍課文了,生字詞一定都能讀準(zhǔn)了。

  出示生字組成的詞語(yǔ)或短句:

  wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān

  小動(dòng)物商量暖和接著哥哥約定第二年鉆到泥土里去

  wǔ jù chèn mèi cáng cháo gòu jiàn guā

  跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里夠吃相見秋風(fēng)刮起來(lái)了。

 。2)自由讀字詞一遍。

 。3)開火車展示,隨時(shí)正音。

  2、讀通課文。

 。1)請(qǐng)8個(gè)小朋友開火車?yán)首x課文,注意讀通句子,隨時(shí)糾正錯(cuò)處。

  (2)同學(xué)評(píng)議:主要是表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué),并簡(jiǎn)要說(shuō)出好在什么地方。

  四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  1、剛才提出的問(wèn)題,你解決了嗎?

  課文寫了哪些小動(dòng)物?從哪兒知道的?

  板書:青蛙

  小燕子

  小蜜蜂

  請(qǐng)一位小朋友讀第一節(jié)。

  2、比較:

  它們常常在一起唱歌跳舞,日子過(guò)得很快樂(lè)。

  它們天天在一起唱歌跳舞,日子過(guò)得很快樂(lè)。

  它們?cè)谝黄鸪杼,日子過(guò)得很快樂(lè)。

 。1)讀一讀,這三句話一樣嗎?不同在哪里?

 。2)用“常常”說(shuō)一句話。

  3、讀了第一節(jié),你有什么感覺?

  用自己喜愛的方式自由讀第一節(jié),讀出那種快樂(lè)的感覺。

  4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀,把這種快樂(lè)帶給我們大家?

  5、齊讀第一節(jié)。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  1、鞏固字音:

  給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音:

  商量(liáng liàng)暖(luǎn nuǎn)和(hé huó huo)哥哥(ge gē)

  鉆(zuān zhuān)到泥(lí ní)土里

  2、理解生字字意。

  你知道這些字的意思嗎?由這些字,你想到了哪些詞或成語(yǔ)?哪些名言警句?哪些詩(shī)文?說(shuō)出來(lái)大家交流交流。(例如由“約”想到了“不約而同”“人約黃昏后”;由“刮”想到了“敵”、“亂”以及“刮目相看”等。)

  3、學(xué)寫生字。

 。1)看課后第二題中的筆順,按筆順描紅。

 。2)描一描田字格中的'字,想一想,哪些字比較難寫,待會(huì)兒全班交流。

 。3)學(xué)生提出難寫的字,教師范寫,學(xué)生書空。著重指出:“商”的里面不是“古”,“第”與“弟弟”的“弟”區(qū)分開來(lái)!案纭钡纳厦娌皇恰翱伞。

  (4)描寫習(xí)字帖,教師巡回指導(dǎo),糾正坐姿。

  六、課堂練習(xí)。

  1、讀生詞,抄寫生詞。

  動(dòng)物接著哥哥約定暖和刮起來(lái)第二年春暖花開一起商量

  2、猜一猜,連一連。

 。1)百花村里有人家,鮮花瓣上種莊稼,招待客人用蜜酒,辛勤勞動(dòng)人人夸。

 。2)小小姑娘滿身黑,秋去江南春來(lái)歸,從小立志除害蟲,身帶剪刀滿天飛。

 。3)身披綠袍,眼睛眉毛,先像逗點(diǎn),后像小貓,跳上綠椅,呱呱喧鬧。

  3、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞,初讀了課文,了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過(guò)去了,秋風(fēng)刮起來(lái)了,天氣漸漸地涼了,寒冷的冬天就要來(lái)了。(課件展示:秋風(fēng)掃落葉的畫面,秋風(fēng)刮起的“呼呼”聲。)

  小動(dòng)物們?cè)趺催^(guò)冬呢?(課件展示3個(gè)小動(dòng)物。)

  二、小組合作學(xué)習(xí)。

  1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配:一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。

  2、組內(nèi)交流:三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬?為什么要這樣過(guò)冬呢?

  三、理解感悟。

  1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流,聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。

  生:燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚,蟲子多。

  師:是呀,冬天,北方太冷了,蟲子都躲起來(lái)了。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲子吃。你真聰明!你從哪兒知道的?讀一讀相關(guān)的句子,好嗎?

  生讀第二節(jié)。

  師:你們知道秋天飛到南方,春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道,老師可以直接告訴——叫候鳥。)

  師:還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢?

  生1:大雁也到南方過(guò)冬。

  生2:我知道布谷鳥也是候鳥。還有……

  2、師生配合讀4-5節(jié)。

  師:老師做小燕子,誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話,和老師配合一下?

  師生合作朗讀。

  師:青蛙哥哥,你睡一個(gè)冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!

  生:不會(huì)的,我先吃得飽飽的,在泥土里睡覺,一點(diǎn)兒也不會(huì)餓。

  師:哦,這我就放心了。對(duì)了,這好像就叫做——冬眠。

  生:對(duì),對(duì)!

  師(面對(duì)大家):還有那個(gè)小伙伴和青蛙哥哥過(guò)冬的方式一樣呢?

  生1:我,大狗熊。

  生2:我,小烏龜。

  生3:還有我,大蟒蛇。

  4、誰(shuí)能像老師一樣,做一只小燕子,去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂?請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀6-7節(jié),理解冬天沒有鮮花,蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

  板書:青蛙冬眠

  小燕子候鳥

  小蜜蜂巢穴里

  四、分角色朗讀課文。

  1、小組中朗讀,準(zhǔn)備參加全班競(jìng)賽。引導(dǎo):與好朋友說(shuō)話怎么說(shuō)?他們是用什么口吻說(shuō)的?“商量”是什么樣的口氣呢?

  2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽,及時(shí)評(píng)議。

  五、戴頭飾表演。

  1、引導(dǎo):燕子說(shuō)話時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作?蜜蜂說(shuō)話時(shí)會(huì)怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?(無(wú)需回答,可以師生同做。)

  2、戴頭飾分角色表演。

  3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎?為什么?(有禮貌,如稱呼“哥哥”、“姐姐”;相互關(guān)心。)

  六、鞏固練習(xí)。

  1、聽寫詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文。

  3、閱讀童話故事。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)3

  活動(dòng)目的:

  1、幼兒知道冬天小動(dòng)物要換毛,知道冬天需要抵御寒冷。

  2、幼兒對(duì)美工活動(dòng)產(chǎn)生興趣,體會(huì)幫助別人的快感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、冬天圖畫一張、換毛過(guò)冬小動(dòng)物圖片4張。

  2、背景音樂(lè)

  3、綿陽(yáng)輪廓圖片

  4、彩筆、膠水、雙面膠、面前、碎毛線、棉花

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開始,情境引入

  以參加動(dòng)物狂歡會(huì)的方式引入活動(dòng)。

  二、主要活動(dòng)過(guò)程:

  1、教師出示冬天圖片,向幼兒介紹小兔子是如何過(guò)冬的。

  (1)請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看圖片上都有誰(shuí)?森林里下雪了,為什么小兔子沒穿上厚厚的棉衣?難道它們不怕冷?

  請(qǐng)幼兒?jiǎn)栆粏?wèn)小兔子。

 。2)由陪伴老師扮演小兔子,說(shuō)一說(shuō)自己是如何過(guò)冬的。然后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):聽小兔子介紹完知道小兔子為什么不害怕寒冷的冬天了。

  總結(jié):冬天來(lái)臨之前,小兔子身上長(zhǎng)出厚厚的毛,來(lái)抵御冬天的寒冷,小兔子身上的毛就像一件溫暖的棉衣,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)換毛過(guò)冬。

  2、綿陽(yáng)換毛過(guò)冬

  (1)聽一聽小兔子和小綿羊在意做了什么?鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀,猜一猜它們?cè)谡f(shuō)什么?

 。2)通過(guò)小兔子和小綿羊的'對(duì)話,幼兒知道綿陽(yáng)冬天也換毛過(guò)冬,請(qǐng)幼兒摸一摸綿陽(yáng)身上的毛是什么樣的感受?

 。3)知道小兔子和小綿羊換毛過(guò)冬,還有什么動(dòng)物要換毛果凍呢?老師出示小雞、小鴨、小狗、小貓的圖片,請(qǐng)幼兒回答后把這些小動(dòng)物站到動(dòng)物王國(guó)上面去。

  3、幫助綿陽(yáng)穿上棉衣。教師提供材料,幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。

  老師:寒冷的冬天來(lái)了,小朋友們穿上了厚厚的棉衣,森林里的小動(dòng)物們都開始換毛過(guò)冬了,但是有一些綿陽(yáng)還沒有換上棉衣,我們一起幫助他們過(guò)冬好嗎?

  提醒幼兒給綿陽(yáng)穿棉的時(shí)候,一定要讓它感到溫暖而且要合身。制作完畢,請(qǐng)幼兒相互欣賞、評(píng)價(jià)作品。

  活動(dòng)結(jié)束

  請(qǐng)幼兒帶上喜歡的頭飾,相互介紹,說(shuō)一說(shuō)是自己扮演的小動(dòng)物是如何過(guò)冬的。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話。

  2.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字,重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音,關(guān)注“商、暖、第”的字形,并能正確書寫“商、暖”二字。

  3.能結(jié)合課文內(nèi)容,用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語(yǔ)的意思。

  4.初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式,初步感知朋友間的互相關(guān)心。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  ·學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)。

  ·教師準(zhǔn)備:與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語(yǔ)卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前活動(dòng):猜關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)

  [點(diǎn)評(píng):低年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn),課前讓學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng),復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過(guò)的小動(dòng)物,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為上課奠定了良好的師生交往氛圍,而且自然過(guò)渡到課文中的主要角色,再借助簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。]

  【個(gè)人拙評(píng):謎語(yǔ)引入固然可以有諸多好處,但是,謎面最好不要對(duì)孩子又誤導(dǎo)性,不然,導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)很多變數(shù)】

  一、直接揭題,激興趣認(rèn)課題

  1.師:課前,我們猜了很多謎語(yǔ),這些謎語(yǔ)的謎底都是小動(dòng)物。跟老師一起寫一寫!物是左右結(jié)構(gòu)的字,牛字作部首的時(shí)候,要有變化。(板書:小動(dòng)物)

  2.師:今天,燕子、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中,你最喜歡誰(shuí)?(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡,幫學(xué)生正音。)

  [點(diǎn)評(píng):課文中的主要角色的名字中包含的生字較多,而且學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)特別容易忽略后鼻韻,老師由課前的談話情境直接切入課文內(nèi)容,在情境中正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字,并從情感上進(jìn)一步親近童話中的主要形象。]

  【個(gè)人拙評(píng):教學(xué)不要刻意而要藝術(shù),珍視這樣的教學(xué)生成和用心良苦!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,聽課文識(shí)生字

  1.師:青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹,多親熱的稱呼!告訴你們一個(gè)小秘密,他們還是好朋友呢!他們常常在一起唱歌跳舞,日子過(guò)得很快樂(lè)。他們還會(huì)在一起干什么?你能這樣說(shuō)嗎?(課件出示句式:三個(gè)好朋友常常在一起,日子過(guò)得。)

  2.師:快樂(lè)的時(shí)光總是走得那么快,轉(zhuǎn)眼間,秋天到了。(課件出示動(dòng)畫:秋風(fēng)吹,樹葉落。)

  3.師:你看到了什么?聽到了什么?(在說(shuō)話練習(xí)的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刮”字。)

  4.師:是啊,秋風(fēng)刮起來(lái),天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過(guò)冬呢?(板書:過(guò)冬)

  5.師:于是,他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片,指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀,并用聯(lián)系字義法識(shí)記“商”的字形。)

  6.師:瞧,小燕子撲棱著翅膀來(lái)了,小青蛙一蹦一跳也趕來(lái)了,小蜜蜂當(dāng)然也少不了。(課件出示動(dòng)畫:三個(gè)小動(dòng)物趕來(lái)商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)

  7.師:許老師也從常州趕來(lái),和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。(指黑板,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。)

 。埸c(diǎn)評(píng):課文的一、二小節(jié)比較淺顯,為整個(gè)故事的展開交代了背景。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源,作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體,讓孩子迅速進(jìn)入課文情境,并且在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字,理解字、詞的意思。]

  【個(gè)人拙評(píng):教無(wú)定法,教師的一切教學(xué)意圖,都是為了使學(xué)生掌握語(yǔ)文技能,基礎(chǔ)的夯實(shí)。各種教學(xué)媒體的應(yīng)用更要求教師熟練掌握各種技能,為的是錦上添花,而不是狗尾續(xù)貂!

  三、讀通課文,分角色明知識(shí)

  1.師:小動(dòng)物們到底是怎么商量,又是怎么過(guò)冬的呢?(板書:商量)請(qǐng)小朋友拿出課本,大聲地讀兩遍,做到讀正確讀通順,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

  2.師:小動(dòng)物們是怎么商量的?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。)

  3.師:你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過(guò)冬的'?

  ·小燕子

 。1)師:小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,用找近義詞法理解“暖和”,并結(jié)合字義識(shí)記“暖”字。)

 。2)師:這兒冷了,就換個(gè)暖和的地方過(guò)冬,小燕子多聰明!哪只小燕子來(lái)給我們讀一讀?

 。3)師:小燕子,我們可舍不得你,你要到什么時(shí)候才回來(lái)。浚ǔ鍪尽按号ㄩ_”的詞卡,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,并用拆字法理解意思。)

  (4)師:讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻,等待小燕子早日歸來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)

  ·小青蛙

  (1)師:同樣是吃蟲子,小青蛙可不搬家,它有自己的過(guò)冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說(shuō)說(shuō)。

  (2)師:哪只小青蛙能邊做動(dòng)作,邊給我們說(shuō)說(shuō)?(出示“鉆”的字卡,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,用表演法理解字義。)

  (3)師:青蛙哥哥們,我們一起來(lái)做一做,說(shuō)一說(shuō)。

  ·小蜜蜂

  (1)師:小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里。浚ㄒ龑(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)

 。2)師:蜂巢是什么。浚ㄕn件出示圖片:蜂巢,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,用看實(shí)物法理解詞語(yǔ)。)

 。3)師:想不到,勤勞的小蜜蜂還是個(gè)小小建筑家呢!一起讀。

  4.師:小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法,看來(lái)遇事多商量還是挺不錯(cuò)的!

 。埸c(diǎn)評(píng):三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容,而且描述過(guò)冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,分解閱讀的困難,為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上,老師用不同的方式突破,使生字學(xué)習(xí)豐富有效!芭弊种匦危般@、藏、巢”字重音,“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。]

  【個(gè)人拙評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很明顯地突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),只是,問(wèn)題是否有些分散,“3個(gè)小動(dòng)物都是怎樣過(guò)冬的呀?”這樣的統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題是否更能培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力呢?當(dāng)然,對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)講,怕是拔高了吧】

  四、同桌合作,讀對(duì)話識(shí)問(wèn)句

  1.師:我是小燕子,誰(shuí)是我的好朋友小青蛙和小蜜蜂?(與學(xué)生合作朗讀課文,并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀。)

  2.師:你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀,可以是小燕子和小青蛙,也可以是小燕子和小蜜蜂。(學(xué)生同桌合作朗讀,教師巡視指導(dǎo)。)

  3.師:會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀。)

  4.師:小燕子多關(guān)心小青蛙。。ㄕn件出示文字:小燕子的兩句問(wèn)句,指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)

  5.師:小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀。)

  6.師:最后,我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子,最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。(學(xué)生朗讀。)

  7.師:朋友間遇事互相商量,彼此關(guān)心,多么美好!

 。埸c(diǎn)評(píng):課文的語(yǔ)言形式是對(duì)話,對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心,因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后,老師由扶到放,由部分到整體,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話,關(guān)注商量,學(xué)會(huì)分角色讀課文,尤其是“疑問(wèn)句”的讀法。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容,更關(guān)注到了文本的語(yǔ)言。]

  【個(gè)人拙評(píng):的確,又好長(zhǎng)的一段時(shí)間,語(yǔ)文教學(xué)滿是對(duì)文本內(nèi)容的關(guān)注,忽視了最不該忽視的文本語(yǔ)言,這一點(diǎn),個(gè)人就做得很不好,真希望可以看到更多這樣鮮活的案例,促我感悟,提高】

  五、詞串學(xué)習(xí),知約定悟情感

  1.師:它們商量好了,約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字?(出示“第”的字卡,引導(dǎo)學(xué)生用舊字換新字法識(shí)記。)

  2.師:課文中還有兩個(gè)詞語(yǔ)和“第二年”的意思是一樣的,你找得到嗎?

  3.師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(課件出示文字:第二年明年來(lái)年)

  4.師:這是好朋友間美麗的約定,友情的約定。

  5.師:最后,讓我們一起讀讀詞語(yǔ),回憶課文中的一幕又一幕。(課件出示文字:三組詞串)

  第一組:商量暖和哥哥接著刮起來(lái)

  第二組:鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里

  第三組:第二年明年來(lái)年

 。埸c(diǎn)評(píng):“商量”和“約定”是文章中三個(gè)好朋友友誼見證的關(guān)鍵詞,老師通過(guò)一組同義詞的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“約定”,讓孩子進(jìn)一步明晰文章的關(guān)鍵詞,初步感悟到好朋友之間的友誼。同時(shí),三組詞串的設(shè)計(jì)也非常巧妙,第一組詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都要讀輕聲,第二組與小動(dòng)物的過(guò)冬方式有關(guān),第三組是同義詞,這三組詞不僅涵蓋了所有的生字,更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式。]

  【個(gè)人拙評(píng):多好的“詞語(yǔ)串”呀,這也是對(duì)文本語(yǔ)言的一種藝術(shù)解讀吧。學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式,離不開教師潛移默化的引導(dǎo)!

  六、自主識(shí)字,看結(jié)構(gòu)寫生字

  1.師:故事中有三個(gè)好朋友,課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看,仔細(xì)記。(出示所有生字的字卡。)

  2.師:小火車,誰(shuí)來(lái)開?

  3.師:今天我們學(xué)寫最難寫的兩個(gè)字。(課件出示動(dòng)畫:商和暖的筆順。)

  4.老師范寫。(學(xué)生書寫,老師巡視。)

 。埸c(diǎn)評(píng):生字學(xué)習(xí)是二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上當(dāng)堂鞏固學(xué)生的識(shí)字情況,落實(shí)目標(biāo)的反饋,提高了課堂教學(xué)的有效性!吧、暖”在字形上都有特別容易出錯(cuò)的地方,是本課重點(diǎn)教學(xué)的兩個(gè)字,因此老師在充分解讀學(xué)生識(shí)字的原始性資源之后,選擇教寫兩個(gè)字。]

  【個(gè)人拙評(píng):課堂教學(xué)時(shí)間有限,一定要在有效的時(shí)間里,選準(zhǔn)重點(diǎn)字和難點(diǎn)字進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo),起到事半功倍的作用】

  【板書設(shè)計(jì)】

  小動(dòng)物過(guò)冬

 。ê(jiǎn)筆畫)蜜蜂(簡(jiǎn)筆畫)燕子

  商量

 。ê(jiǎn)筆畫)青蛙

  【總評(píng)】

  《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,也是整冊(cè)書中最長(zhǎng)的一篇課文。許老師執(zhí)教的這節(jié)課,從學(xué)情出發(fā),把教學(xué)目標(biāo)扎實(shí)地定位于“讀通讀順課文”和“識(shí)字”。綜觀圍繞這兩個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特色:

  一、隨課文識(shí)字,體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的情境性。本課所有生字都是隨課文自然出示的,真正做到“字不離詞,詞不離句”。結(jié)合著情境,這些生字不再是枯燥的符號(hào),而變得有內(nèi)涵,有情感。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中更好地識(shí)記了字音和字形,理解了字和詞語(yǔ)的意思。

  二、多方法識(shí)字,體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師非常關(guān)注學(xué)習(xí)方法的提煉。就解釋詞語(yǔ)這一項(xiàng),老師在課堂上共幫助學(xué)生歸納了“拆字法”、“表演法”、“看實(shí)物法”、“找近義詞法”等多個(gè)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生解詞的主動(dòng)性,讓隱性思維顯性化,充分提升了學(xué)生的識(shí)字能力和水平。

  三、讀書有層次,體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)性。老師巧妙地從內(nèi)容和形式兩個(gè)緯度解讀教材,先從三個(gè)重點(diǎn)描述過(guò)冬方式的段落入手,突破學(xué)生朗讀的重點(diǎn)難點(diǎn);再營(yíng)造“商量”的情境,指導(dǎo)學(xué)生分步讀通對(duì)話;最后從部分走向整體,整體關(guān)照全文。讀書活動(dòng)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生在扎實(shí)的訓(xùn)練中讀準(zhǔn)、讀通了課文。

  四、讀書融角色,體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性。二年級(jí)的學(xué)生很喜歡童話,老師創(chuàng)造性地開發(fā)了文本資源,從課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話的情境,引導(dǎo)學(xué)生從喜歡到向往,最后融入童話里的主要角色,在具體的童話世界和語(yǔ)言情境里練習(xí)朗讀,在具體的角色體驗(yàn)中習(xí)得語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)得趣味盎然。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)5

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,知道有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的方法,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  2、正確地、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  上一節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過(guò)冬》。想一想,課文講了哪幾個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的故事?學(xué)生答后,板貼三個(gè)小動(dòng)物的圖片。

  小燕子、小青蛙、小蜜蜂是好朋友。它們是怎樣過(guò)冬的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)閱讀課文。

  【復(fù)習(xí)導(dǎo)入,自然簡(jiǎn)潔!

  二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

  1、指名讀第1自然段,想一想,這段話講了什么?

  2、自讀第2自然段。用“因?yàn)椤浴备爬ǘ我狻?/p>

  3、小結(jié)。第1、2兩個(gè)自然段,告訴我們小青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。冬天到了,它們就商量怎么過(guò)冬。

  【控制了這兩個(gè)自然段的教學(xué)節(jié)奏是對(duì)的。】

  三、學(xué)習(xí)3—7自然段。

  過(guò)渡:小燕子、小青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

  1、自讀,同桌討論。

  2、檢查交流,并逐一進(jìn)行討論。

 、判⊙嘧訙(zhǔn)備怎么過(guò)冬的?

  討論后,小結(jié)。冬天,小燕子要飛到南方去過(guò)冬。像小燕子這樣的鳥兒,叫候鳥。

  小燕子馬上要去春暖花開的南方了。它要離開自己的好朋友時(shí),心情怎么樣?自由讀,指名讀。

  你還知道哪些鳥兒,也像小燕子一樣要飛到南方去過(guò)冬嗎?

  【這一步的教學(xué),節(jié)奏感很強(qiáng)。知識(shí)的拓展,結(jié)合得很好!

 、魄嗤懿荒芟裥⊙嘧幽菢,飛到南方去。那它準(zhǔn)備怎么過(guò)冬的?

  討論后,告訴學(xué)生:動(dòng)物冬眠是它們安全過(guò)冬、保護(hù)自己的一種好方式。你還知道什么小動(dòng)物,也像小青蛙一樣冬眠嗎?

  青蛙不到南方去。它吃得飽飽的,鉆到地下去,長(zhǎng)長(zhǎng)的睡大覺,真舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙說(shuō)的'話?

  【這一步教學(xué),結(jié)構(gòu)有所變化,顯得不呆板!

 。3)冬天了,小蜜蜂沒有花蜜采了,它怎么過(guò)冬的呢?

  這真是一只勤勞的小蜜蜂呀!指名讀小蜜蜂的話。

  3、填空。

  冬天到了,小燕子過(guò)冬。小青蛙。小蜜蜂。

  4、分角色朗讀課文。小組練習(xí)朗讀,指名讀。

  【這一段的教學(xué),采用了“總—分—總”的教學(xué)思路。采用填空的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)是恰當(dāng)?shù)!?/p>

  四、學(xué)習(xí)最后1自然段。

  1、引讀。(師):“它們”——“商量……(生讀),(師):“約定”—“第二年……(生讀)

  2、啟發(fā)想象。請(qǐng)小朋友想一想,它們會(huì)怎么約定呢?

  【如果教學(xué)時(shí)間比較緊張,啟發(fā)想象可以簡(jiǎn)略!

  五、總結(jié)全文。

  這篇童話故事告訴我們,小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友,但是它們的過(guò)冬的方式是完全不一樣的。因?yàn)樗鼈兊纳盍?xí)慣不一樣。在大自然中,還有許多有趣的現(xiàn)象。只要我們仔細(xì)地觀察,積極開動(dòng)腦筋,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。

  【學(xué)生閱讀課文后,一定要通過(guò)總結(jié),幫助學(xué)生提升自己的認(rèn)識(shí)。這樣也能使教學(xué)有一定的力度。】

  六、作業(yè)。

  1、朗讀課文。選擇自己最喜愛的小動(dòng)物,讀一讀它們說(shuō)的話。小小組分角色朗讀、表演。

  2、收集有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的資料。

  【這篇課文是科學(xué)童話?茖W(xué)童話的教學(xué),首先要弄清故事的情節(jié),然后啟發(fā)學(xué)生理解童話故事所介紹的科學(xué)知識(shí)?茖W(xué)知識(shí)的理解和歸納一定要正確,要力求避免錯(cuò)誤!

 。ㄔ诙昙(jí)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)中執(zhí)教簡(jiǎn)評(píng)徐偉。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)6

  一、活動(dòng)名稱:

  喂小動(dòng)物

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1、發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的靈敏性。

  2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)聽信號(hào)向指定方向跑。

  3、幫助幼兒了解幾種常見動(dòng)物愛吃的食物。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、活動(dòng)前幫助幼兒了解四種動(dòng)物的生活習(xí)性。

  2、在場(chǎng)地四周分別放置熊貓、小兔、貓和狗的.頭像;竹子、羅卜、小魚和骨頭的圖片若干。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬╅_始部分;

  告訴幼兒游戲的名稱。

  講解游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)。

  帶幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

 。ǘ┗静糠郑

  幼兒扮飼養(yǎng)員,手拿畫有動(dòng)物愛吃食物的圖片站在起點(diǎn)后。游戲開始,教師說(shuō):“現(xiàn)在小動(dòng)物們餓了,想吃自己最愛吃的食物,看哪個(gè)飼養(yǎng)員喂得有對(duì)有快。”說(shuō)完讓幼兒喂小動(dòng)物。

  分組進(jìn)行比賽。

  讓其中一組做的好的幼兒做給大家看。

  (三)結(jié)束部分:對(duì)喂得對(duì)有快的幼兒,教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。收放教具下課。

  五、活動(dòng)延伸:課后教師和幼兒繼續(xù)練習(xí)。

  大班科學(xué)活動(dòng)――送給小動(dòng)物的禮物

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。

  2、能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)椤浴、“什么從哪里怎么樣了”句式說(shuō)句子。

  [教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文三至七自然段,了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式,體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。

  [教學(xué)難點(diǎn)]區(qū)分青蛙和蜜蜂的過(guò)冬方式。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

  [教學(xué)流程]

  一.導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)-《小動(dòng)物過(guò)冬》。通過(guò)昨天學(xué)習(xí)我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。(相機(jī)出示:三個(gè)小動(dòng)物圖片)有一天,他們聚到了一起,在干什么呢?

  (每一次學(xué)習(xí)新的課文,課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。采用直接揭題的方式,這樣既節(jié)省了時(shí)間,直奔主題,又符合當(dāng)時(shí)的情境,因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中充分利用聽覺障礙學(xué)生視覺優(yōu)勢(shì),出示小動(dòng)物圖片,再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系,簡(jiǎn)潔明了)

  二.學(xué)習(xí)第二自然段

 。ㄒ唬┪覀円黄饋(lái)讀一讀第二自然段。

  (二)(出示:秋風(fēng)刮起來(lái)了,天氣漸漸涼了)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,要把天氣的變化讀好。(指名讀句子)

 。ㄈ皾u漸”可以換個(gè)什么詞?

 。ㄟ@一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。找一找近義詞,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)的訓(xùn)練)

  三.學(xué)習(xí)三——七自然段

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀三——七自然段,思考他們準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬?

 。ǘ┙涣

  1、小燕子

  (1)指名簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)小燕子準(zhǔn)備怎么過(guò)冬?(板:飛到南方去)

 。2)小燕子為什么去南方過(guò)冬?用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)。(旁板:因?yàn)?,所以 。)

  (學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中教師要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)詞句“冬天快來(lái)了,蟲子也快沒了,那兒暖和還有很多蟲子”)

  (3)師:明年春暖花開的時(shí)候表示什么時(shí)候?還可以怎么說(shuō)?

 。ㄕZ(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。這個(gè)自然段主要用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”、“蟲子也快沒啦”、“這兒暖和”、“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句,從而了解小燕子的過(guò)冬方式;同時(shí)對(duì)“明年春暖花開的時(shí)候”進(jìn)行換個(gè)說(shuō)法的訓(xùn)練,豐富了學(xué)生的漢語(yǔ)書面語(yǔ))

  2、小青蛙

 。1)指名讀第四自然段。(出示第四自然段小燕子說(shuō)的話)

 、侔パ剑∏嗤軟]有回答,看來(lái)小燕子應(yīng)該注意問(wèn)話時(shí)的態(tài)度。該怎么問(wèn)?

 。▽W(xué)習(xí)的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發(fā)出來(lái)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)敢飧钊氲貙W(xué)習(xí)、探究知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是由于這方面考慮)

 、冢ㄈ绻麑W(xué)生答不出來(lái)老師演示),你感覺到了什么?哪個(gè)小朋友愿意再來(lái)問(wèn)一問(wèn)?(指導(dǎo)朗讀小燕子說(shuō)的話,要讀出對(duì)小青蛙的關(guān)心)

  ③讓我們帶著關(guān)心一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小青蛙。(齊讀)

 。2)(出示小青蛙說(shuō)的話)請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。

 、傩∏嗤軠(zhǔn)備怎么過(guò)冬?(板:鉆到泥土里)誰(shuí)來(lái)演示一下?

 、谠u(píng)一評(píng)他演得怎么樣?(劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來(lái)年春天”指導(dǎo)理解,如果學(xué)生表演、評(píng)價(jià)不到位,老師來(lái)演示,學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里)

 、壑该x一讀小青蛙的話。

 。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)這兩自然段的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來(lái)年春天”進(jìn)行表演、評(píng)價(jià),從而了解青蛙的過(guò)冬方式;體會(huì)小動(dòng)物間的'相互關(guān)心。為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ))

  3、小蜜蜂

  (1)自由讀一讀五、六自然段,劃出小燕子和小蜜蜂說(shuō)的話。

  (2)同桌讀對(duì)話。

  (3)指名組分角色讀對(duì)話。

 、僮x得怎么樣?(指導(dǎo)朗讀:“早就采了很多蜜,夠吃上一個(gè)冬天的。” 如果學(xué)生評(píng)價(jià)不出,請(qǐng)聾人老師來(lái)演示,學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里)

 、谒蓡嵋赡敲炊嗝勰兀

 、巯胂笠幌,冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會(huì)做什么。浚▽W(xué)生自由說(shuō))

 、苷l(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬?(板:躲在蜂巢里)

  (這個(gè)部分的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了一個(gè)“放”字,放手讓學(xué)生讀小燕子和小蜜蜂的對(duì)話,并放手讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià),然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)冬天蜜蜂在蜂巢里做什么,在進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同時(shí)又讓學(xué)生區(qū)分了蜜蜂和青蛙的過(guò)冬方式。學(xué)生通過(guò)讀、評(píng)、說(shuō)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)了文本,對(duì)小蜜蜂的過(guò)冬方式有了一個(gè)深入、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣,通過(guò)師生、生生相互交流,相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而共識(shí)共享共進(jìn))

  (4)分角色朗讀對(duì)話

  ①你們覺得青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的方式有趣嗎?愿意向大家來(lái)介紹一下嗎?請(qǐng)小朋友大聲朗讀三——七自然段,等會(huì)兒請(qǐng)你們分角色來(lái)讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說(shuō)的話。

  ②哪一小組來(lái)讀一讀?對(duì)話部分你們讀,其余部分咱們一起讀。(指名分角色讀對(duì)話,評(píng)論)

  (分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”、“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用)

  四.學(xué)習(xí)第八自然段

  (一)青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過(guò)冬的事,而且還有了個(gè)約定。他們約定了什么?我們一起來(lái)讀一讀第八自然段。(他們約定第二年春天還在這里相見)

 。ǘ┬∨笥涯銈兛,第二年春天到了,小燕子呢?青蛙、小蜜蜂呢?(學(xué)生自由說(shuō))

 。ㄈ┠膫(gè)小朋友能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(出示:第二年春天到了,青蛙從 了, 小燕子從 了,小蜜蜂從 了)

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開語(yǔ)言文字訓(xùn)練的,葉圣陶老先生說(shuō)過(guò),什么是語(yǔ)文?無(wú)非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們非常重視的書面語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生能夠自如表達(dá)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫寫。教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生,將轉(zhuǎn)換為書寫。)

  [評(píng)析]

  本節(jié)課的教學(xué)注重朗讀,以讀促悟。在此基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自評(píng),體現(xiàn)了教師的“放”。其次“讀”的方法靈活多樣,有初步讀,有感情讀、表演讀、分角色讀等。另外“讀”的要求層層遞進(jìn),從初讀到細(xì)讀,再到品讀。在一次次讀的過(guò)程中,逐步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。本節(jié)課中教師注重情境的創(chuàng)設(shè),結(jié)合教學(xué)進(jìn)程通過(guò)指導(dǎo)進(jìn)行朗讀、扮演角色、想象體會(huì)等方法把學(xué)生帶入到課文的情境中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深了他們對(duì)課文角色情感的把握,使學(xué)生在直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開語(yǔ)言的積累,語(yǔ)文教學(xué)必須扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練。本節(jié)課結(jié)合閱讀教學(xué)的進(jìn)程設(shè)計(jì)了多次的語(yǔ)言積累練習(xí),主要有尋找近義詞、想象說(shuō)話,補(bǔ)充句子等。問(wèn)題形式靈活多樣,練習(xí)難度由淺入深,語(yǔ)言積累過(guò)程密切結(jié)合閱讀教學(xué)過(guò)程,既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

案例《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能正確規(guī)范地書寫生字。

  2、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),懂得對(duì)朋友要關(guān)心。

  3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在練讀音中體會(huì)詞句的意思。

  2、了解小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),懂得對(duì)朋友要關(guān)心。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、讀懂課文,了解小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),懂得對(duì)朋友要關(guān)心。

  2、能正確規(guī)范地書寫生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動(dòng)物過(guò)冬》,上節(jié)課咱們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了那些小動(dòng)物。

  2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂

  3、這三個(gè)好朋友聚在一起干什么?

  二、學(xué)習(xí)3—7自然段

  1、過(guò)渡:小動(dòng)物究竟是怎樣商量,怎樣過(guò)冬的呢?答案就藏在你們的書中,請(qǐng)朋友小心地把書打開,自由輕聲讀3—7自然段,邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

  2、畫出相關(guān)的句子

  3、學(xué)生反饋,感受小燕子過(guò)冬的方式

  (1)請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你先找到哪個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的`句子?

 。2)指名讀出句子。

  (3)這些句子你讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書:飛到南方。

  (4)再讀這段話,試著用上因?yàn)椤浴f(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生用不同方式說(shuō)。

 。5)教師小結(jié):同樣一句話可以這樣說(shuō)也可以那樣說(shuō)。

 。6)過(guò)渡:是呀,南方暖和,小燕子要到南方過(guò)冬。

  出示詞卡“暖和”,學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲、識(shí)記字形、換詞、說(shuō)句。

 。7)過(guò)渡:南方不僅暖和而且可美啦。(課件出示春暖花開畫面)你們看到了什么?

  ①找出課文中描寫這個(gè)畫面的詞。

  ②這么美的畫面你還會(huì)想到哪些詞?

  ③指導(dǎo)朗讀(朗讀詞、句子和段落)

  4、感受小青蛙過(guò)冬的方式

 。1)過(guò)渡:我注意到了,你就是這只可愛的小燕子,就請(qǐng)你接著和青蛙哥哥商量商量。(出示第4自然段,學(xué)生讀)

 。2)小燕子商量了幾句話自己再讀讀,找找,做上記號(hào)。(簡(jiǎn)單感受反問(wèn)句和疑問(wèn)句,并指導(dǎo)朗讀)

 。3)過(guò)渡:是呀,小青蛙到底怎么過(guò)冬,誰(shuí)能把你剛才畫的句子再讀一讀。(指名學(xué)生朗讀)從這些句子中可以告訴我們青蛙的過(guò)冬方式其實(shí)是——冬眠。

  (4)復(fù)習(xí)識(shí)字5中的冬眠動(dòng)物。

 。5)播放青蛙冬眠錄像。

  (6)針對(duì)這部分學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難:

  預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題:青蛙為什么要吃的飽飽的?

  青蛙為什么要鉆到土里?

 。7)引導(dǎo)學(xué)生解疑,伺機(jī)學(xué)習(xí)生字“鉆”,理解來(lái)年春天是什么時(shí)候。

  4、感受小蜜蜂過(guò)冬的方式

 。1)過(guò)渡:看到大家商量得這么有意思,老師和小動(dòng)物們商量商量。(出示6、7自然段)師生分角色商量.

  (2)了解小蜜蜂的過(guò)冬方式。

  (3)課件認(rèn)識(shí)蜂巢。

  (4)教師小結(jié):這個(gè)蜂巢太神奇了,它可以儲(chǔ)存很多蜂蜜,讓小蜜蜂無(wú)憂無(wú)慮地過(guò)一個(gè)冬天,難怪小蜜蜂那么自信地說(shuō)——(學(xué)生朗讀小蜜蜂的話)

  5、分角色朗讀。

  三、總結(jié)全文

  過(guò)渡:三個(gè)好朋友商量以后知道了各自的過(guò)冬方式,小燕子————小青蛙——小蜜蜂——,他們還商量好了,有一個(gè)美麗的約定呢,這在課文哪個(gè)自然段告訴我們了?

  全體齊讀第8自然段

  四、拓展延伸

  (1)想象三個(gè)好朋友是怎么約定的,小燕子說(shuō)——小青蛙說(shuō)——小蜜蜂說(shuō)——

  (2)第二年春天很快就到了,小青蛙首先從——(泥土里鉆出來(lái))早早來(lái)到約定的地方,等它的好朋友;接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來(lái))和青蛙見面了:不久一,小燕子也從——(南方飛回來(lái))了。三個(gè)好朋友又見面了,它們會(huì)說(shuō)什么呢?(學(xué)生想象說(shuō)話)

  五、作業(yè)

  收集介紹有關(guān)其他動(dòng)物過(guò)冬方式的知識(shí),準(zhǔn)備下一節(jié)課開一個(gè)信息交流會(huì)。

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