變化教案

時(shí)間：2024-11-09 10:19:21 教案我要投稿

關(guān)于變化教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于變化教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于變化教案

關(guān)于變化教案1

　　教學(xué)目的

　　1、能夠綜合分析數(shù)據(jù)，能用溫度計(jì)測量水結(jié)冰時(shí)的溫度；合作交流。

　　2、尊重證據(jù)，意識到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處。

　　3、知道外界溫度發(fā)生變化時(shí)，水會(huì)通過吸熱或放熱改變存在狀態(tài)；知道水的冰點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、分組實(shí)驗(yàn)材料

　　2、掛圖或投影片

　　教學(xué)過程：

　　（一）教學(xué)引入：

　　教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒有固體形態(tài)的水?

　　(板書課題：水的三態(tài)變化)

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識結(jié)冰溫度，冰與水之間的變化

　　教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會(huì)有什么變化?

　　把水結(jié)成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水冰

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冰可以變成水蒸氣

　　教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會(huì)怎樣?衣服上的水變成了什么?

　　板書：冰水蒸氣

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)

　　讓學(xué)生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的?與露相比有什么不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

　　教師：我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。

　　板書：水蒸氣冰晶

　　4、綜合認(rèn)識水的三態(tài)變化

　　教師：水有幾種形態(tài)?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什么?學(xué)生回答。

　　教師：根據(jù)學(xué)過的知識，你能用一個(gè)完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關(guān)系表示出來嗎?

　　學(xué)生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學(xué)生通過作圖與討論，加深對水的三種形態(tài)變化及其條件的.理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現(xiàn)象的一種辦法。

　　板書：水的三態(tài)變化圖(略)

　　練習(xí)：找2—3名學(xué)生指圖說一說水的三態(tài)變化。

　　(三)自由活動(dòng)

　　水的三態(tài)變化與生活的關(guān)系

　　1、電冰箱里的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結(jié)霜，在使用時(shí)應(yīng)注意什么?

　　2、用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進(jìn)冰箱冷凍室，結(jié)冰后，再量量它的橫截面的周長，看看有什么變化?(周長增加)。這說明什么?

　　四、拓展活動(dòng)

　　搜集地球氣溫升高，南北極冰雪融化加快，發(fā)展態(tài)勢會(huì)給人類帶來什么后果？

關(guān)于變化教案2

　　教學(xué)目標(biāo)概覽

　　（一）知識目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

　　2、常識性介紹燃燒的條件，明確燃料完全燃燒的方法和意義。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　學(xué)習(xí)圖表表示吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)中能量變化的方法，培養(yǎng)觀察分析實(shí)驗(yàn)、閱讀圖表的能力。通過研究性課題學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　通過對家庭所用燃料問題進(jìn)行專題調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對化學(xué)反應(yīng)中的能量“貯存”和“釋放”的理解。

　　教學(xué)方法：

　　邊講邊實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)過程：

　　[引言] 在我們所學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)中，有的`化學(xué)反應(yīng)是為了制取某些物質(zhì)的，比如：實(shí)驗(yàn)室制取H2：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑，而有的化學(xué)反應(yīng)是為了利用化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，比如：炭的燃燒和氧炔焰中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)所放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源，如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產(chǎn)生的熱量。

　　請同學(xué)看書P19 1-14，所以研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化是非常重要的。

　　[板書] 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

　　化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

　　請同學(xué)們舉出見到的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)實(shí)例。

　　[實(shí)驗(yàn)] 四人一組做課本實(shí)驗(yàn)1-3、1-4

　　請同學(xué)們歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　[小結(jié)] 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化常表現(xiàn)為熱量的變化，鋁片與鹽酸反應(yīng)、燃料的燃燒都要放出熱量，這類反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl的反應(yīng)要吸收熱量，這類反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

　　[討論]為什么有的化學(xué)反應(yīng)會(huì)放出熱量，而有的化學(xué)反應(yīng)卻需要吸收熱量呢？

關(guān)于變化教案3

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延伸，是引起一個(gè)地區(qū)人口的變化又一原因。人口的空間變化，在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對該部分內(nèi)容有一定的了解，所以本節(jié)知識內(nèi)容教學(xué)難度不大。

　　教材主要通過案例分析，使學(xué)生掌握什么是人口遷移?通過活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生掌握人口遷移的影響因素及其意義。本節(jié)課的難點(diǎn)在于“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的辨別，教師在講授該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區(qū)別理解。總之，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對人口遷移的有關(guān)知識有一個(gè)更深、更好的理解;同時(shí)，也能幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　【學(xué)情分析】

　　該節(jié)內(nèi)容對于學(xué)生來講比較容易理解。學(xué)生可以聯(lián)系身邊的例子和現(xiàn)象，幫助其對人口遷移現(xiàn)象的判別及其產(chǎn)生原因的掌握。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識目標(biāo)

　　(1)了解人口遷移的概念、主要類型及其意義。

　　(2)重點(diǎn)掌握影響人口遷移的主要因素。

　　2.能力目標(biāo)

　　通過該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠利用資料或圖表，結(jié)合自己所學(xué)理論分析當(dāng)今世界某個(gè)區(qū)域人口遷移的主要原因及其產(chǎn)生的影響。

　　3.情感目標(biāo)

　　運(yùn)用辯證唯物主義發(fā)展觀，全面認(rèn)識人口的發(fā)展理論，樹立正確的人口觀。

　　【重點(diǎn)】

　　1.能辨別人口遷移及人口流動(dòng)現(xiàn)象;

　　2.理解影響人口遷移的主要因素。

　　【難點(diǎn)】

　　正確理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并能解決一些實(shí)際問題。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法、提問式、探究式、啟發(fā)式

　　【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)立意導(dǎo)入：(圖片引入)通過展示一些同學(xué)熟悉的梅州客家飲食和景觀圖片，設(shè)置問題：①這是哪里的飲食習(xí)慣及景區(qū)?②知道客家人的來歷嗎?

　　一、人口的遷移

　　學(xué)生活動(dòng)：請學(xué)生閱讀課文P8該部分的第一自然段思考：什么是人口遷移?人口遷移滿足什么條件?周圍有哪些現(xiàn)象屬于人口遷移?

　　【教師歸納】

　　1.概念：人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生變化。

　　滿足條件：①居住地的改變;②改變居住地持續(xù)的時(shí)間(通常1年以上);③必須跨越一定的行政界限。

　　舉例：①讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生、到中國來工作的外國人等;②展示圖片

　　設(shè)置疑問：以上兩張圖片中，第二張圖片為什么不屬于人口遷移?

　　【區(qū)別】人口流動(dòng)：人口短期離開原居住地后又有往返的現(xiàn)象。

　　學(xué)生活動(dòng)：首先讓學(xué)生自學(xué)課文第二至六自然段了解人口遷移的分類，國際人口遷移的'兩個(gè)階段、遷移特點(diǎn)、遷出(入)地、遷移原因及其意義國內(nèi)人口遷移，國內(nèi)人口遷移的階段、遷移原因、遷移方式、遷移方向、遷移規(guī)模、遷移目的等，然后請學(xué)生填表。

　　【學(xué)生歸納】

　　2.分類：a.按地理范圍分：國際和國內(nèi)人口遷移

　　?教師補(bǔ)充：b.按遷移方向分：城市和農(nóng)村互遷。

　　3.國際人口遷移

　　階段

　　特點(diǎn)

　　遷出地區(qū)

　　遷入地區(qū)

　　原因

　　意義

　　19世紀(jì)以前

　　集團(tuán)性、大批的移民為主

　　舊大陸

　　美洲、大洋洲等

　　歐洲的殖民主義擴(kuò)張、新大陸的開發(fā)

　　在客觀上開發(fā)了新大陸、傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布

　　二戰(zhàn)以后

　　從發(fā)展中國家遷往發(fā)達(dá)國家;定居移民少，短期流動(dòng)人口增多。

　　亞、非、拉等

　　西歐、北美、西亞、北非等

　　遷入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快

　　調(diào)整了勞動(dòng)了空間分布不均的狀況

　　注：在學(xué)生回答遷入和遷出地時(shí)，教師事先可展示兩張圖片請學(xué)生看圖思考總結(jié)，同時(shí)也可鞏固學(xué)生有關(guān)大洲的知識。

　　圖一

　　圖二

　　4.國內(nèi)人口遷移

　　要求學(xué)生根據(jù)課本所描述的該部分有關(guān)知識，結(jié)合圖1.8和P11案例3，采用提問式教學(xué)方法，幫助學(xué)生總結(jié)歸納并完成下表和解決相關(guān)問題。(具體見課件)

　　階段

　　遷移原因

　　遷移方式

　　遷移方向

　　古代

　　農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的脆弱、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害

　　大批遷移

　　遷往自然條件較好地區(qū)

　　當(dāng)

　　代

　　成立到20世紀(jì)80代中期

　　計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響、國家政策

　　有計(jì)劃、有組織的遷移

關(guān)于變化教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過引導(dǎo)學(xué)生對今昔的對比，感受到學(xué)校發(fā)展的巨大變化，使學(xué)生更加親近自己的學(xué)校，產(chǎn)生為學(xué)校驕傲和自豪的思想感情，更加熱愛自己的學(xué)校。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把自己對學(xué)校的愛落實(shí)到行動(dòng)上。

　　3、展望學(xué)校的未來，用寫或畫的形式表達(dá)自己的美好愿望，并能與同學(xué)相互交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解學(xué)校的發(fā)展變化和全校師生取得的各種成績。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解學(xué)校的發(fā)展變化和取得的成績，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的親近感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：參觀學(xué)校

　　計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：參觀學(xué)校

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入

　　我們的學(xué)校建校已有近百年的歷史了，在這百年中，我們的學(xué)校在各方面獲得了許多獎(jiǎng)勵(lì)，取得了很多成績（出示獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌）同學(xué)們，你們做為學(xué)校一員，你們?yōu)閷W(xué)校感到驕傲嗎？（學(xué)生齊聲回答）今天，我們的活動(dòng)主題是“學(xué)校的發(fā)展變化”。（板書課題）

　　二．活動(dòng)一：調(diào)查匯報(bào)

　　1、在課前老師給同學(xué)們布置了四個(gè)調(diào)查題目，讓同學(xué)們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行調(diào)查。請調(diào)查學(xué)校過去和現(xiàn)在變化的同學(xué)坐在第一組，調(diào)查學(xué)校歷年來取得成績的同學(xué)坐在第二小組，調(diào)查學(xué)校歷來優(yōu)秀生的同學(xué)坐在第三小組，了解學(xué)校優(yōu)秀校長、模范教師的同學(xué)坐在第四小組。

　　2、（待學(xué)生坐好之后，讓學(xué)生互相交流，稍做準(zhǔn)備，一會(huì)進(jìn)行匯報(bào)。）同學(xué)們準(zhǔn)備好了么？我們請了解學(xué)校過去和現(xiàn)在變化的小組先來匯報(bào)，（生匯報(bào)）教師給予適當(dāng)補(bǔ)充（出示教材29頁的圖文）看這是我們學(xué)校過去和現(xiàn)在的教學(xué)樓，現(xiàn)在的教學(xué)樓更漂亮了。

　　3、接著哪個(gè)小組愿意匯報(bào)？我們請調(diào)查學(xué)校歷年來取得成績的小組來匯報(bào)，（生匯報(bào)）教師給予適當(dāng)補(bǔ)充。我們請調(diào)查學(xué)校歷年優(yōu)秀生的小組來匯報(bào)，（生匯報(bào)）。教師給予適當(dāng)補(bǔ)充。

　　4、最后，我們請調(diào)查學(xué)校優(yōu)秀校長、模范教師這個(gè)小組來匯報(bào)。（生匯報(bào)）教師出示電腦圖片，這是我們學(xué)校的王校長，她曾是省級教學(xué)能手，有著豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，在她的帶領(lǐng)下，我們的學(xué)校會(huì)越辦越好的。她是我們的嚴(yán)校長，市學(xué)科教研員。我們學(xué)校還有很多的骨干教師，上過國家級、省級、市級、縣級賽課，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。

　　活動(dòng)二：參觀獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌、證書

　　1、同學(xué)們，了解了學(xué)校的發(fā)展變化和取得的成績，那你們想不想看一看學(xué)校獲得的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌、證書帶學(xué)生進(jìn)展室進(jìn)行參觀。參觀后，學(xué)生進(jìn)行討論，說一說你參觀后的感想是什么？

　　2、互相交流。

　　活動(dòng)三：暢想學(xué)校未來

　　1、我們的學(xué)校在校領(lǐng)導(dǎo)，以及師生的共同努力下，取得了這么多的成績，我們感到非常的高興，做為學(xué)校的一員，你想我們的學(xué)校會(huì)是什么樣的？采用多種形式暢想學(xué)校的未來（可以寫一寫或畫一畫等），最后學(xué)生進(jìn)行展示。（把學(xué)生展示的畫貼到黑板上）。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、提前一周把學(xué)生分成三組(“校史訪問團(tuán)”、“校友訪問團(tuán)”、“家校訪問團(tuán)”)，制定相關(guān)調(diào)查提綱，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問；

　　2、師生共同對調(diào)查、采訪得到的圖片、照片、錄像等資料進(jìn)行整理制作。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生溝通，激趣導(dǎo)入

　　(多媒體出示兩組照片：藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、實(shí)踐周、祭掃烈士墓等活動(dòng)照片；班級文化、宣傳欄、等校園文化建設(shè)照片。)

　　1、上節(jié)課，我們共同領(lǐng)略了學(xué)校的多彩生活，了解了美麗豐富的校園文化，同學(xué)們還想深入了解我們的學(xué)校嗎?想了解哪些方面?(適機(jī)板書：歷史。)

　　2、這節(jié)課，讓我們跟隨小記者團(tuán)一起走進(jìn)學(xué)校的歷史長廊，去感受與聆聽歲月的艱辛與輝煌!

　　二、了解歷史，我以立新校為榮

　　1、首先請“校史訪問團(tuán)”團(tuán)長同學(xué)向大家說明采訪的內(nèi)容及采訪對象。你們想采用什么方式向大家匯報(bào)?(學(xué)生采用圖片展示和辦報(bào)的形式介紹。)

　　2、聽了“校史訪問團(tuán)”的匯報(bào)，同學(xué)們誰能說說你有什么感受。(生談感受。)

　　3、我們學(xué)校的發(fā)展史，也可以說是一部人才發(fā)展史。先后有三千余名學(xué)生是從這里畢業(yè)，考入了大學(xué)。同學(xué)們想認(rèn)識他們嗎?你看“校友訪問團(tuán)”的成員已經(jīng)準(zhǔn)備好向大家介紹了，請聽！

　　4、這幾位校友是我們學(xué)校的驕傲，和他們一樣為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人士還有很多，老師再向同學(xué)們介紹幾位校友好嗎?(多媒體出示照片，教師介紹。)

　　5、同學(xué)們，此時(shí)此刻，面對這些杰出的校友，你們有什么話想說嗎?

　　[簡評：用學(xué)校的發(fā)展史對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課的思想性特點(diǎn)。]

　　6、優(yōu)秀人才的成長離不開槐小這片沃土的辛勤培育，槐小這個(gè)集體也取得了輝煌的成績，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教師，下面請“家校訪問團(tuán)”展示。(學(xué)生展出收集到的.學(xué)校取得的獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)狀，介紹優(yōu)秀教師的事跡以及學(xué)生從家長那里得到的對學(xué)校的認(rèn)可與表揚(yáng)，)

　　7、看到我們的學(xué)校取得這么多的成績，聽到這么多的表揚(yáng)，同學(xué)們的心情怎樣?

　　8、(小結(jié))通過三個(gè)訪問團(tuán)的匯報(bào)，我們對學(xué)校的歷史有了一定的了解，同學(xué)們能用一句話概括自己內(nèi)心的感受嗎?(揭示課題：我為學(xué)校驕傲。)、三、暢談未來，立新以我為榮

　　1、歷史屬于昨天，未來屬于我們，讓我們—起暢談學(xué)校的未來好嗎?

　　2、想想我們每一位同學(xué)，以后會(huì)是什么樣的呢?(教師相機(jī)板書：未來學(xué)校為我自豪。)

　　[簡評：讓學(xué)生展開想像的翅膀，暢談學(xué)校的未來，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，有利于創(chuàng)新能力的形成。]

　　板書設(shè)計(jì)

　　6、學(xué)校的發(fā)展變化

　　學(xué)校過去和現(xiàn)在的變化學(xué)校歷來取得的成績

　　學(xué)校歷來優(yōu)秀學(xué)生學(xué)校優(yōu)秀校長、模范教師

關(guān)于變化教案5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1通過嘗試不同畫筆畫出不同形態(tài)的線條

　　2體會(huì)線條的變化以和工具資料和線的關(guān)系

　　3充沛體驗(yàn)線條豐富的表示力

　　教材分析:

　　重點(diǎn)是了解不同形態(tài)的線條

　　難點(diǎn)是能用線條表達(dá)情緒

　　教學(xué)課型與方法：

　　繪畫、講解、欣賞

　　教具準(zhǔn)備:

　　各種筆，顏料

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　1 線條，可以勾畫物體的輪廓，又可描繪它們的明暗和質(zhì)感，還可以表示作者的風(fēng)格和情緒。有的線短促而激烈，有的線條舒展而柔美，有的線條粗獷而有力，有的線條輕柔而恬靜……不同工具畫出的線條，給人的感覺不同，我們來試驗(yàn)一下吧。

　　2 今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣畫變化的線條。

　　二、新授

　　1 欣賞

　　欣賞書中的例圖，了解線條的變化和特色，（木炭筆線條松軟，深淺明顯且層次豐富，柔軟的毛筆畫出的.線條變化豐富；鋼筆畫的線條鋼勁有力，富有彈性，但深淺和粗細(xì)變化不大；鉛筆也可以畫出變化無常的美麗線條，非常豐富的層次，因此可以細(xì)膩刻畫對象……）

　　2 線條不只可以表示不同的對象，還可以表示自身的情緒，體現(xiàn)個(gè)人的性格特征。

　　3 線條還可以表示質(zhì)感，粗糙的、細(xì)膩的、光滑的等質(zhì)感都可以通過不同的線條來表示。

　　4 用線條去表示對象時(shí)，需要注意它的輕重、虛實(shí)和疏密變化。

　　5 用流暢的線條畫速寫，可以表示運(yùn)動(dòng)著的對象。

　　三、同學(xué)作業(yè)

　　試用富有變化的線條描繪一個(gè)形象，可以使用各種筆來完成，在作畫過程中體驗(yàn)線條的變化。

　　四、輔導(dǎo)講評

　　板書設(shè)計(jì):

　　8 變化的線條

　　粗獷

　　柔美

　　教學(xué)后記:

關(guān)于變化教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；

　　介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識；

　　通過學(xué)習(xí)和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲(chǔ)備和開發(fā)；

　　通過布置研究性課題，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)

　　通過對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)

　　在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識的遷移、擴(kuò)展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是第一章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》�？梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開篇，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認(rèn)識中對知識深化和總結(jié)，同時(shí)提高自身的綜合能力。

　　教法建議

　　以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容不多，準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最具說服力。教學(xué)思路：影像遠(yuǎn)古人用火引入課題→化學(xué)反應(yīng)中的能量變化→學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境→能源的展望和人類的進(jìn)步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　課題：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

　　教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的觀點(diǎn)的建立。能量的“儲(chǔ)存”和“釋放”。

　　教學(xué)過程：

　　[引入新課]影像：《遠(yuǎn)古人用火》01/07

　　[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的歷史已非常久遠(yuǎn)。

　　[板書]化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

　　一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

　　[過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的？

　　[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]請學(xué)生注意①操作方法；②仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；③總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；④寫出化學(xué)方程式。

　　（1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說明反應(yīng)過程中有熱量放出�；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

　�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰。化學(xué)反應(yīng)方程式：Ba(OH)2?8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O

　　[結(jié)論]

　　放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

　　如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

　　吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

　　如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

　　[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)？

　　結(jié)論：現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量；②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

　　[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護(hù)

　　[學(xué)生分組討論]（1）燃料充分燃燒條件？（2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？

　　[結(jié)論]

　�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：①燃燒時(shí)要有足夠多的空氣；②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

　　空氣不足：①浪費(fèi)資源；②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

　　空氣過量：過量空氣會(huì)帶走部分熱量，浪費(fèi)能源。

　　增大接觸面：改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

　�。�2）大量使用化石燃料：①能引起溫室效應(yīng)；②會(huì)造成化石燃料蘊(yùn)藏量的枯竭；③煤燃燒排放二氧化硫，導(dǎo)致酸雨；④煤燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的煙塵。

　　[板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

　　[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量？

　　結(jié)論：人類所需要能量，絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的`制品燃燒所產(chǎn)生的。

　　[講述]現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)。

　　1999年我國化石燃料和水電能源的消耗結(jié)構(gòu):

　　能源

　　煤

　　石油

　　天然氣

　　水電

　　比例

　　76.2%

　　16.6%

　　2.1%

　　5.1%

　　[講述]我國化石燃料與世界主要國家或地區(qū)對比。

　　石油儲(chǔ)量/1×1010t

　　天然氣儲(chǔ)量/1×1010m3

　　煤炭/1×1010t

　　北美

　　5.6

　　8.4

　　262.9

　　西歐

　　3.4

　　6.1

　　99.3

　　日本

　　1.0

　　前蘇聯(lián)

　　8.3

　　42.5

　　241.0

　　中東

　　24.2

　　中國

　　2.4

　　0.8

　　99.0

　　[討論]我國能源結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機(jī)）。學(xué)生發(fā)表自己的想法。

　　[結(jié)論]得出以下結(jié)構(gòu)。

　　[閱讀]能源與人類進(jìn)步。

　　請學(xué)生閱讀教材22——23頁。

　　[本節(jié)課的總結(jié)和評價(jià)]——根據(jù)實(shí)際完成的情況和教學(xué)效果而定。

　　[尾聲]《太陽能》05/34

　　教學(xué)手段：

　　設(shè)計(jì)思想：教師應(yīng)從課堂的知識傳輸者和灌輸者，變?yōu)榻M織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　化學(xué)反應(yīng)中的能量變化精選版

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　使學(xué)生了解，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；

　　介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識；

　　通過學(xué)習(xí)和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲(chǔ)備和開發(fā)；

　　通過布置研究性課題，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)

　　通過對的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是第一章第三節(jié)。可以講是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開篇，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認(rèn)識中對知識深化和總結(jié)，同時(shí)提高自身的綜合能力。

　　教法建議

　　以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容不多，準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最具說服力。教學(xué)思路：影像遠(yuǎn)古人用火引入課題→→學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境→能源的展望和人類的進(jìn)步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　課題：

　　教學(xué)重點(diǎn)：，吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：的觀點(diǎn)的建立。能量的“儲(chǔ)存”和“釋放”。

　　教學(xué)過程：

　　[引入新課]影像：《遠(yuǎn)古人用火》01/07

　　[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的歷史已非常久遠(yuǎn)。

　　[板書]

　　一、

　　[過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的？

　�。�1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說明反應(yīng)過程中有熱量放出。化學(xué)反應(yīng)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

　�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰�；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：Ba(OH)2?8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O

　　[結(jié)論]

　　放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

　　如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

　　吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

　　如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

　　[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)？

　　結(jié)論：現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量；②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

　　[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護(hù)

　　[學(xué)生分組討論]（1）燃料充分燃燒條件？（2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？

　　[結(jié)論]

　�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：①燃燒時(shí)要有足夠多的空氣；②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

　　空氣不足：①浪費(fèi)資源；②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

　　空氣過量：過量空氣會(huì)帶走部分熱量，浪費(fèi)能源。

　　增大接觸面：改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

　　[板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

　　[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量？

　　結(jié)論：人類所需要能量，絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

　　[講述]現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)。

　　1999年我國化石燃料和水電能源的消耗結(jié)構(gòu):

　　能源

　　煤

　　石油

　　天然氣

　　水電

　　比例

　　76.2%

　　16.6%

　　2.1%

　　5.1%

　　[講述]我國化石燃料與世界主要國家或地區(qū)對比。

　　石油儲(chǔ)量/1×1010t

　　天然氣儲(chǔ)量/1×1010m3

　　煤炭/1×1010t

　　北美

　　5.6

　　8.4

　　262.9

　　西歐

　　3.4

　　6.1

　　99.3

　　日本

　　1.0

　　前蘇聯(lián)

　　8.3

　　42.5

　　241.0

　　中東

　　24.2

　　中國

　　2.4

　　0.8

　　99.0

　　[討論]我國能源結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機(jī)）。學(xué)生發(fā)表自己的想法。

　　[結(jié)論]得出以下結(jié)構(gòu)。

　　[閱讀]能源與人類進(jìn)步。

　　請學(xué)生閱讀教材22——23頁。

　　[本節(jié)課的總結(jié)和評價(jià)]——根據(jù)實(shí)際完成的情況和教學(xué)效果而定。

　　[尾聲]《太陽能》05/34

　　教學(xué)手段：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　化學(xué)反應(yīng)中的能量變化萬能通用篇

　　一、教學(xué)目的要求

　　1、使學(xué)生了解，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

　　2、常識性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)等意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)解其能量變化，放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。

　　2、難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立。

　　三、教學(xué)方法步驟

　　本節(jié)教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過錄像、影碟等多媒體手段，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中的能量觀的認(rèn)識，讓學(xué)生通過閱讀、觀摩、討論等學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)了解和掌握有關(guān)知識。具體教學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　五、教學(xué)內(nèi)容

　�。垡裕�

　　人類最早利用的化學(xué)現(xiàn)象是什么？（燃燒）

　　早期古人怎么取火？（鉆木取火）

　�。壑v述］

　　在第一節(jié)中就講到，人類的進(jìn)步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系，對于燃燒的探究是一個(gè)既古老而又年輕的課題，過去我們曾經(jīng)研究過，現(xiàn)在仍然在研究，將來還會(huì)繼續(xù)研究。

　　為什么對燃燒這一古老的化學(xué)現(xiàn)象我們要一直研究下去呢？因?yàn)�，研究燃燒中的反�?yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響，對人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。

　　今天我們就來研究。

　�。郯鍟�

　　第三節(jié)

　　一、

　�。厶釂枺�

　　在當(dāng)今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見的能源是什么樣的能源？（化學(xué)反應(yīng)釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源。最為常見的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）

　�。圻呏v述邊板書］

　　1、通常表現(xiàn)為熱量的變化。

　�。厶釂枺�

　　寫出至少四個(gè)可燃物燃燒的反應(yīng)。

　�。蹖W(xué)生板書］

　　H2+O2-----H2O

　　CO+O2------CO2

　　C+O2--------CO2

　　CH4+O2------CO2+H2O

　�。壑v述］

　　可燃物的燃燒是最常見的有熱量放出的反應(yīng)。

　�。厶釂枺�

　　什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。）

　　燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個(gè)：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。）

　�。厶釂枺�

　　燃燒是一種放出熱量的化學(xué)反應(yīng)，那么，化學(xué)反應(yīng)都是放熱的嗎？（不一定。）

　　化學(xué)反應(yīng)及能量變化【精】

　　【教材分析】

　　▲本節(jié)教材包括：化學(xué)反應(yīng)的類型、氧化還原反應(yīng)、氧化劑與還原劑三部分，主要從化合價(jià)的升降、電子的轉(zhuǎn)移討論氧化還原反應(yīng)。

　　▲"氧化還原反應(yīng)原教材穿插在第一章"鹵素"中學(xué)習(xí)，新舊教材這部分的要求基本一致，但比起原教材來，新教材有三個(gè)特色：

　　1、結(jié)構(gòu)合理：新教材從研究燃燒出發(fā)，導(dǎo)入氧化還原，先由復(fù)習(xí)初中所學(xué)的四種基本類型入手，對照Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2類屬判斷的矛盾導(dǎo)出氧化還原，順理成章。全節(jié)擬成三個(gè)相互聯(lián)系的問題，綱目清晰。

　　2、表述生動(dòng)：用擬人漫畫形象生動(dòng)的表述概念，激發(fā)興趣，便于理解。

　　3、聯(lián)系實(shí)際：列舉生產(chǎn)、生活中對人類有益或有害的氧化還原反應(yīng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：（1）以價(jià)態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑的概念。

　�。�2）了解初中所學(xué)的基本反應(yīng)類型與氧化還原不同分類的關(guān)系。

　�。�3）會(huì)用"雙線橋"式表示基本的氧化還原方程式。

　　能力目標(biāo)：通過判斷一個(gè)反應(yīng)是否是氧化還原，誰是氧化劑、還原劑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用辨證的對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析事物的意識。

　　【課時(shí)分配】

　　3課時(shí)：（1）學(xué)習(xí)"一、二"；（2）學(xué)習(xí)"三"，練習(xí)寫"雙線橋"反應(yīng)式；（3）課堂小結(jié)，課堂訓(xùn)練及作業(yè)評析、補(bǔ)償。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、化合價(jià)的升降、電子的轉(zhuǎn)移

　　教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

　　教與學(xué)活動(dòng)建議

　　一、化學(xué)反應(yīng)類型

　　初中化學(xué)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)分類共有：

　　1、根據(jù)反應(yīng)物與生成物的種數(shù)、類別分：

　　基本類型：化合：A+B=AB

　　分解：AB=A+B

　　置換：A+BC=AC+B

　　復(fù)分解：AB+CD=AD+CB

　　2、根據(jù)反應(yīng)物得失氧分：

　　氧化：物質(zhì)得到氧

　　還原：物質(zhì)失去氧

　　3、判斷反應(yīng)屬于何類型：

　　Fe2O3+3CO==2Fe+3CO

　　CuO+H2===Cu+H2O

　　二、氧化還原反應(yīng)：

　　1、實(shí)驗(yàn)分析：

　　實(shí)例：CuO+H2＝Cu+H2O

　　↓↓

　　從得失氧分析：失氧得氧

　　↓↓

　　從升降價(jià)分析：降價(jià)升價(jià)

　　↓↓

　　電子轉(zhuǎn)移分析：得e失e

　　↓↓

　　反應(yīng)結(jié)論：還原反應(yīng)氧化反應(yīng)

　　------------

　　同時(shí)發(fā)生，稱為氧化還原反應(yīng)

　　2、概念遷移：

　　用價(jià)態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷沒有得失氧的反應(yīng)。

　　（1）電子完全得失：2Na+Cl2===2NaCl

　�。�2）電子對偏移：H2+Cl2===2HCl

　　得出氧化還原的本質(zhì)定義：

　　凡是有電子轉(zhuǎn)移（得失、偏移）的反應(yīng)。

　　3、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。

　　三、氧化劑和還原劑

　　1、實(shí)例分析：

　　CuO+H2＝Cu+H2O

　　↓↓

　　還原反應(yīng)氧化反應(yīng)

　　↓↓

　　被還原被氧化

　　↓↓

　　氧化劑還原劑

　　↓↓

　　得電子物質(zhì)失電子物質(zhì)

　　------------------------

　　從反應(yīng)物中找

　　2、用"雙線橋式"表示氧化還原反應(yīng)

　　▲聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，了解氧化還原反應(yīng)對人類社會(huì)的利弊。

　　▲詢問學(xué)生回顧初中化學(xué)知識引入：

　　1、初中化學(xué)學(xué)習(xí)過那些類型？各有何特點(diǎn)？（引出左列各基本類型的特征）

　　2、從得失氧的角度還學(xué)習(xí)過那些類型？（以CuO與H2的反應(yīng)為例，它屬于何類型？）

　　3、Fe2O3和CO的反應(yīng)屬于什么基本類型？（激發(fā)學(xué)生思維中的矛盾點(diǎn)，引出氧化還原反應(yīng)進(jìn)一步的認(rèn)識）

　　▲由學(xué)生按照左列（1）-（3）的三個(gè)層次分析，得出氧化還原反應(yīng)的結(jié)論。指出；從價(jià)態(tài)變化和電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)來分析化學(xué)反應(yīng)。

　　可以擴(kuò)展到對許多沒有氧參加的化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的認(rèn)識．

　　（引出Na與Cl2，H2與Cl2反應(yīng)）

　　▲最好能運(yùn)用電教手段將課本圖1-2，1-5，1-8改成動(dòng)畫，配合分析各概念放映。

　　▲學(xué)生以左列兩反應(yīng)為例，分析Na、H2發(fā)生氧化反應(yīng)，Cl2發(fā)生反應(yīng)。也可擴(kuò)充至其他實(shí)例。

　　教師提示學(xué)生全面理解：電子轉(zhuǎn)移包括電子的偏移和電子的得失

　　▲由學(xué)生說出課本圖1-7的含義，以明確氧化還原與基本類型的關(guān)系。

　　▲進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析"還原反應(yīng)-被還原-氧化劑"和"氧化反應(yīng)-被氧化-還原劑"的內(nèi)聯(lián)系

　　（配合課本圖1-8的動(dòng)畫分析）

　　▲歸納小結(jié)：師生共同討論。

　　綜合得出如下的氧化還原反應(yīng)對立統(tǒng)一關(guān)系的兩根推斷線：

　　實(shí)質(zhì)判斷依據(jù)元素變化反應(yīng)物稱為反應(yīng)物性質(zhì)

　　失e—→升價(jià)—→被氧化—→還原劑—→還原性

　　得e—→降價(jià)—→被還原—→氧化劑—→氧化性

關(guān)于變化教案7

　　一、目標(biāo)：

　　1、通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的觀察周圍事物的漸變過程，并能用各種方式來表現(xiàn)自己感受到的事物的變化。

　　2、發(fā)展幼兒持久、細(xì)微的觀察力和對周圍事物的關(guān)心。

　　二、設(shè)計(jì)意圖：最近，原本短發(fā)的陳老師買了一個(gè)長頭發(fā)發(fā)套，當(dāng)她帶著這個(gè)發(fā)套走進(jìn)班級時(shí)，孩子們一下子全都驚呼起來：“陳老師的頭發(fā)怎么這么長啦？！”于是，孩子們就“真頭發(fā)”“假頭發(fā)”“長頭發(fā)”“短頭發(fā)”問題開始爭論起來，對于老師發(fā)長度的變化表現(xiàn)出了濃厚的興趣，由此便引發(fā)了“什么了使活動(dòng)真正成為孩子們的意愿并付諸于實(shí)踐，我們設(shè)計(jì)了“變、變、變”這個(gè)主題活動(dòng)，并做到以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)一種豐富、適宜的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，讓幼兒獲得充分學(xué)習(xí)和大量的自主活動(dòng)與探索的機(jī)會(huì)。

　　2、采用多種生動(dòng)、形象的方式與現(xiàn)代技術(shù)手段去促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 3、積極爭取家長的配合，是老是和家長之間形成互動(dòng)和合力。

　　三、材料收集與準(zhǔn)備：

　　1、師生共同收集有關(guān)事物漸變的圖片、圖書、標(biāo)本及其它。

　　2、幼兒園將電視機(jī)中播放的有關(guān)事物變化的節(jié)目錄下來，制成錄像帶專輯，供幼兒觀看。

　　3、幼兒動(dòng)手操作材料。（略）

　　4、在家園通訊中，建議家長帶領(lǐng)幼兒在大自然、生活中觀察事物的變化，并豐富相關(guān)知識。

　　四、過程：

　　活動(dòng)一：系列觀察，了解周圍事物是不斷變化發(fā)展的`。

　　1、在園內(nèi)、外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察四季樹木花草的漸變，能用語言表達(dá)。

　　2、通過自然角的種植、飼養(yǎng)，觀察動(dòng)植物的變化。

　　3、從衣服的增減、感覺冷暖等活動(dòng)，感受和領(lǐng)會(huì)氣候的漸變。

　　4、觀察周圍建筑工人的建造活動(dòng)。

　　5、觀察馬路上的汽車——由遠(yuǎn)駛近，漸漸變大。

　　6、鼓勵(lì)幼兒將日常觀察到的事物的變化或生活活動(dòng)的感受隨時(shí)告訴老師。（如月亮圓缺變化，杯中水漸漸被喝掉變少等）

　　活動(dòng)二：小實(shí)驗(yàn)

　　1、科常室活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看一看、找一找，“哪些東西是在漸漸變化的？”

　　2、鼓勵(lì)幼兒從多種途徑收集有關(guān)事物變化的實(shí)驗(yàn)物品，在幼兒園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　3、鼓勵(lì)幼兒在成人的幫助下，從報(bào)紙、電視、圖書、科常室等各種途徑收集信息，了解相關(guān)知識。

　　活動(dòng)三：我們的發(fā)

　　1、設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒思考：還有什么東西也是在漸漸變化的？

　　2、組織幼兒進(jìn)行“什么在變”的信息交流。

　　(1) 幼兒自選材料，用不同形式進(jìn)行操作，來展現(xiàn)自己獲得的信息。

　　(2) 將自己的操作介紹給同伴，共同分享成果。

　　(3) 鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言來講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、引導(dǎo)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)用多種形式進(jìn)行紀(jì)錄，在主題結(jié)束時(shí)，將師生最終獲得的各種信息材料，以展覽會(huì)的形式（內(nèi)容包括：圖片展覽、錄像播放、小品表演、實(shí)驗(yàn)介紹）向家長開放。

關(guān)于變化教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒積極有興趣地探索影子的產(chǎn)生和變化，使幼兒發(fā)現(xiàn)影子的產(chǎn)生與變化是與光源的變化有關(guān)的。

　　2、培養(yǎng)幼兒間的協(xié)商、合作關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、引導(dǎo)幼兒了解影子在生活中的利用，豐富幼兒對影子的'認(rèn)識。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒每人一個(gè)手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號筆，投影儀，多媒體課件。

　　4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

　　活動(dòng)過程：

　　一、手影游戲?qū)耄翰虏滦?dòng)物

　　二、影子的產(chǎn)生。

　　1、第一次操作觀察：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實(shí)驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)光、物體和影子三者的關(guān)系。

　　2、交流：你是怎樣幫助物體找到影子的？

　　引導(dǎo)幼兒：打開手電筒，光照在板上——沒有影子，讓光照在影子上——影子出現(xiàn)在板上，關(guān)上手電筒——板上就沒有影子了。

　　3、小結(jié)：因?yàn)橛泄猓矬w擋住了光，所以有影子。

　　4、討論：生活中還有哪些光能照出影子來？

　　5、小結(jié)：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。

　　三、影子的變化

　　1、出示多媒體課件，向幼兒展示生活中的影子圖片。

　　請幼兒觀察，都發(fā)現(xiàn)了哪些物體的影子？有什么特點(diǎn)？光源是什么？

　　2、交流：你發(fā)現(xiàn)這些生活中的影子都一樣嗎？

　　3、小結(jié)：影子有的大，有的小，還有各種形狀。

　　4、第二次操作觀察：引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體，發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。

　　5、交流：你的影子是怎么變的？

　　6、小結(jié)：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁邊，影子大。

　　7、第三次操作記錄：讓我們再去試一試，把你試的結(jié)果記錄下來。

　　8、講評記錄卡。

　　四、影子的利用。

　　1、交流：你們知道生活中影子有哪些用處？

　　2、小結(jié)介紹：人們用影子的原理發(fā)明了電影；工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度；科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度；藝術(shù)家用影子的原理發(fā)明了一種很有趣的皮影戲。

　　3、討論：影子在生活中還會(huì)造成哪些不便？

　　4、介紹無影燈：在醫(yī)院，醫(yī)生動(dòng)手術(shù)時(shí)如果有影子會(huì)讓他們看不清，就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故，所以他們向科學(xué)家求助，科學(xué)家就發(fā)明了一種無影燈，在這種燈下影子就會(huì)沒有了。

　　活動(dòng)延伸：

　　向家長、老師了解無影燈的原理。

關(guān)于變化教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　使學(xué)生理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對的影響；

　　使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對的影響。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及綜合運(yùn)用知識分析解決問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀與表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。

　　教學(xué)建議

　　知識是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了知識后，能更好的理解化學(xué)平衡的建立和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，及外界條件的改變對化學(xué)平衡的影響。

　　濃度對的影響是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。其原因是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。這部分教學(xué)建議由教師引導(dǎo)分析。而壓強(qiáng)、溫度、催化劑的影響可在教師點(diǎn)撥下由學(xué)生閱讀、討論完成。

　　關(guān)于濃度對的影響：

　　1．聯(lián)系化學(xué)鍵知識，明確化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生的先決條件。

　　（1）能過提問復(fù)習(xí)初中知識：化學(xué)反應(yīng)的過程就是反應(yīng)物分子中的原子重新組合成生成物分子的過程。

　　（2）通過提問復(fù)習(xí)高中所學(xué)化學(xué)鍵知識：化學(xué)反應(yīng)過程的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

　　（3）明確：舊鍵的斷裂和新鍵的生成必須通過反應(yīng)物分子（或離子）的相互接觸、碰撞來實(shí)現(xiàn)。

　　2．運(yùn)用比喻、圖示方法，說明化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生的必要條件是活化分子發(fā)生有效碰撞。

　�。�1）以運(yùn)動(dòng)員的投籃作比喻。

　�。�2）以具體的化學(xué)反應(yīng)為例，讓學(xué)生觀看HI分子的幾種可能的碰撞模式圖（如制成動(dòng)畫教學(xué)軟件加以模擬會(huì)收到更好的效果），進(jìn)一步說明化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生的必要條件。

　　3．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可將教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成邊講邊做，然后據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括出濃度對影響的規(guī)律。有條件的學(xué)校，也可由學(xué)生動(dòng)手做，再由學(xué)生討論概括出濃度對的影響規(guī)律---增大反應(yīng)物的濃度可以增大。

　　4．通過對本節(jié)所設(shè)鐵與鹽酸反應(yīng)的討論，并當(dāng)堂課完成課后“習(xí)題二、2”，綜合運(yùn)用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容反饋學(xué)生掌握情況，鞏固本節(jié)所學(xué)知識。

　　教材分析

　　遵照教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，作為側(cè)重理科類學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，本節(jié)側(cè)重介紹和濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等條件對的影響，以及造成這些影響的原因，使這部分知識達(dá)到大綱中所規(guī)定的B層次或C層次的要求。本知識點(diǎn)，按最新教材來講。

　　教材從一些古代建筑在近些年受到腐蝕的速率大大加快等事實(shí)引出的概念，并通過演示實(shí)驗(yàn)說明不同的反應(yīng)具有不同的反應(yīng)速率，以及濃度、溫度等對的影響。教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識，從化學(xué)反應(yīng)的過程實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物分子中化學(xué)鍵的斷裂、生成物分子中化學(xué)鍵的形成過程，以及舊鍵的斷裂和新鍵的形成都需要通過分子（或離子）的相互碰撞才能實(shí)現(xiàn)等，引出有效碰撞和活化分子等名稱。并以運(yùn)動(dòng)員的投籃作比喻，說明只有具有足夠能量和合適取向的分子間的碰撞才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教材配以分子的幾種可能的碰撞模式圖，進(jìn)一步說明發(fā)生分解反應(yīng)生成和的情況，從中歸納出單位體積內(nèi)活化分子的數(shù)目與單位體積反應(yīng)物分子的總數(shù)成正比，也就是和反應(yīng)物的濃度成正比，從而引導(dǎo)學(xué)生理解濃度對的影響以及造成這種影響的原因。接著，教材圍繞著以下思路：增加反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù)→增加有效碰撞次數(shù)→增加，又進(jìn)一步介紹了壓強(qiáng)（有氣體存在的反應(yīng)）、溫度、催化劑等條件對的影響以及造成這些影響的原因，使學(xué)生對上述內(nèi)容有更深入的理解。

　　教材最后采用討論的方式，要求學(xué)生通過對鐵與鹽酸反應(yīng)的討論，綜合運(yùn)用本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步分析外界條件對的影響以及造成這些影響的原因，使學(xué)生更好地理解本節(jié)教材的教學(xué)內(nèi)容。

　　本節(jié)教材的理論性較強(qiáng)，并且具有一定的難度。如何利用好教材中的演示實(shí)驗(yàn)和圖畫來說明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，以及外界條件對的影響是本節(jié)教材的教學(xué)關(guān)鍵。教師不可輕視實(shí)驗(yàn)和圖畫在本節(jié)教學(xué)中的特殊作用。

　　本節(jié)重點(diǎn)是濃度對的影響。難點(diǎn)是濃度對影響的原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　知識目標(biāo)

　　1．使學(xué)生了解的概念及表示方法。

　　2．使學(xué)生理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對的影響。

　　3．使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對的影響。

　　情感目標(biāo)通過從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。

　　能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀與表達(dá)能力。

　　重點(diǎn)濃度對化學(xué)反應(yīng)速度的影響。外界條件對可逆反應(yīng)的.正逆反應(yīng)速率的影響。

　　難點(diǎn)濃度對影響的原因。

　　教學(xué)方法誘思探究法

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　[閱讀教材引入]本章的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本章的意義

　　兩個(gè)問題：反應(yīng)進(jìn)行的快慢－問題。

　　反應(yīng)進(jìn)行的程度－化學(xué)平衡問題。

　　意義：是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。

　　[錄象]古代建筑物受到腐蝕的記錄片。

　　[講述]從片中我們知道，古代建筑物在本世紀(jì)所遭受的腐蝕比過去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴(yán)重的原因是酸雨。為什么會(huì)使腐蝕的速度變快呢?這就是我們第一節(jié)要研究的問題。

　　[板書]第一節(jié)

　　[指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)][實(shí)驗(yàn)2-1]等濃度的鹽酸和醋酸分別與大理石反應(yīng)。

　　現(xiàn)象：在加入鹽酸的試管里，大理石與鹽酸迅速反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生。而加入醋酸的試管里，反應(yīng)緩慢，只有少量氣泡產(chǎn)生。

　　[講解]不同的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢不一樣，如何表示呢？

　　結(jié)論：不同的化學(xué)反應(yīng)有快有慢。

　　[板書]一、

　　1、定義：是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的，通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。

　　2、表達(dá)式：略

　　[設(shè)問]對于同一化學(xué)反應(yīng)，用不同物質(zhì)表示，數(shù)值是否一樣呢？讓我們看下面的練習(xí)。

　　[投影]練習(xí)：在給定條件下，氮?dú)馀c氫氣在密閉容器中合成氨。起始時(shí)加入氮?dú)夂蜌錃馇覞舛确謩e為1.0mol/L和3.0mol/L，2秒后，氮?dú)獾臐舛葹?.8mol/L，氫氣的濃度為2.4mol/L，氨氣的濃度為0.4mol/L。分別用氮?dú)狻錃夂桶睔獾臐舛茸兓硎镜倪@2秒內(nèi)的是多少？有什么關(guān)系？

　　[計(jì)算、思考]

　　3H2+N2=2NH3

　　起始3.01.00

　　濃度mol/L

　　2S后2.40.80.4

　　濃度mol/L

　　[總結(jié)]同一反應(yīng)，用不同物質(zhì)濃度表示，數(shù)值之比等于方程式中系數(shù)比，應(yīng)指明是用那種物質(zhì)的濃度變化表示的速率，實(shí)質(zhì)是平均反應(yīng)速率。

　　[過渡]下面來研究影響的因素。

　　補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：

　　在三只試管里分別放入5mL相同濃度的稀鹽酸，分別加入長短、粗細(xì)大致相同的銅絲，鋁絲，鐵絲。

　　[講解]銅是氫后金屬，不能置換酸中的氫，鋁的金屬活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，鋁的反應(yīng)速率快，說明物質(zhì)的性質(zhì)即內(nèi)因是決定的重要因素。那么，外界條件對是如何影響呢？

　　現(xiàn)象：銅絲與稀鹽酸不反應(yīng)；鋁絲比鐵絲溶解的快，氣體生成的快。

　　[板書]二、外界條件對的影響

　　[指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)][實(shí)驗(yàn)2-2]大理石與不同濃度的鹽酸反應(yīng)，并給其中一個(gè)加熱。

　　[實(shí)驗(yàn)2-3]H2O2的分解反應(yīng)

　　（2-2）現(xiàn)象：在加入1mol/L鹽酸的試管中有大量的氣泡冒出，在加入0.1mol/L鹽酸的試管中氣泡產(chǎn)生得很慢。加熱后，反應(yīng)速率明顯加快。

　　（2-3）現(xiàn)象：在H2O2中加入MnO2粉末時(shí)，立即有大量氣泡產(chǎn)生，在沒有加入MnO2粉末的試管只有少量氣泡。

　　[提出問題]通過以上實(shí)驗(yàn)，說明影響的外界條件有那些？是如何影響的？

　　[回答]

　　影響的外界條件有濃度、溫度和催化劑。濃度越大、溫度越高、使用催化劑，則越快。

　　[板書]1、濃度對的影響

　　當(dāng)其它條件不變時(shí)，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大。

　　[設(shè)問]對于有氣體參加的反應(yīng)壓強(qiáng)對也有影響，為什么？

　　[回答]

　　對于氣體來說，當(dāng)其它條件不變時(shí)，體積與所受的壓強(qiáng)成反比。如果氣體的壓強(qiáng)增大，體積就縮小，則濃度就會(huì)增大，就加快。

　　[板書]

　　2、壓強(qiáng)對的影響

　　對于有氣體參加的反應(yīng)，增大壓強(qiáng)，可以增大。

　　3、溫度對的影響

　　當(dāng)其它條件不變時(shí)，升高溫度，可以增大。

　　4、催化劑對的影響

　　使用催化劑可以加快。

　　[閱讀]P35最后自然段。影響的外界條件還有什么？

　　[設(shè)問]為什么在補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中選擇長短、粗細(xì)大致相同的金屬？

　　[回答]因?yàn)楣腆w顆粒的大小對也有影響。

　　[追問]怎樣影響？

　　[回答]顆粒越細(xì)，接觸面積越大，越快。

　　[留疑]外界條件對的影響的原因是什么？

　　[課堂練習(xí)]

　　1、反應(yīng)4NH3(g)+5O2(g)==4NO(g)+6H2O(g)，在10L的密閉容器中進(jìn)行，半分鐘后，水蒸汽的物質(zhì)的量增加了0.45mol，則此反應(yīng)的平均速率v(x)（反應(yīng)外物的消耗速率或生成物的生成速率）可表示為（）

　　A．v(NH3)=0.010mol/(L·s)

　　B．v(O2)=0.0010mol/(L·s)

　　C．v(NO)=0.0010mol/(L·s)

　　D．v(H2O)=0.045mol/(L·s)

　　2、在四個(gè)不同的容器中，采用不同條件進(jìn)行合成氨反應(yīng)，根據(jù)下列在相同時(shí)間內(nèi)測定的結(jié)果判斷，生成氨的速率最快的是（）

　　A．用H2表示的反應(yīng)速率為0.1mol/(L·min)

　　B．用NH3表示的反應(yīng)速率為0.3mol/(L·min)

　　C．用N2表示的反應(yīng)速率為0.2mol/(L·min)

　　D．用H2表示的反應(yīng)速率為0.3mol/(L·min)

　　3、增大壓強(qiáng)，能使下列反應(yīng)速率加快的是（）

　　A．Na2SO4溶液與BaCl2溶液反應(yīng)

　　B．CO和水蒸氣在一定條件下反應(yīng)生成CO2和H2

　　C．將CO2通人石灰水中

　　D．Na2O溶于水

　　4、在帶有活塞的密閉容器中發(fā)生反應(yīng)：Fe2O3+3H2=2Fe+3H2O，采用下列措施不能改變反應(yīng)速率的是（）

　　A．增加Fe2O3投入量

　　B．保持容器體積不變，增加通人H2的量

　　C．充入N2，保持容器內(nèi)壓強(qiáng)不變

　　D．充入N2，保持容器內(nèi)體積不變

　　[答案]

　　1、C；2、C；3、B、C；4、A、D

　　[作業(yè)]P36一、二

　　探究活動(dòng)

　　找出身邊因變化而受到影響的實(shí)例，并通過查閱資料等方式，總結(jié)出造成這種結(jié)果的原因。

關(guān)于變化教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：積的變化規(guī)律《人教版四年級上冊教材p51》

　　教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)過探索的過程，理解和掌握積的變化規(guī)律

　　2、會(huì)運(yùn)用積的變化規(guī)律寫出有規(guī)律的算式的得數(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解兩數(shù)相乘時(shí)，積的`變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化

　　教學(xué)難點(diǎn)：自主思考探究、歸納出積的變化規(guī)律

　　教具：多媒體設(shè)備，速塑紙

　　教學(xué)過程：如下表

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)說明

　　時(shí)間設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)舊知、提出思考

　　回顧總結(jié)一位、兩位、三位數(shù)與一位、兩位數(shù)的乘法都是：因數(shù)×因數(shù)=積。那么同學(xué)們有沒有想過，如果其中一個(gè)因數(shù)改變了，那么它的積會(huì)改變嗎？又是怎么變？

　　跟隨老師思路回憶、思考。

　　通過回顧舊知識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力

　　2min

　　二、探究得新知

　　一、ppt展示下列算式，讓學(xué)生自主思考幾個(gè)算式的規(guī)律

　　1、（1）6×2=

　�。�2）6×20=

　�。�3）6×200=

　　從（1）到（2），一個(gè)因數(shù)（不變），另一個(gè)因數(shù)（乘10），積就（乘10）

　　從（2）到（3），一個(gè)因數(shù)（不變），另一個(gè)因數(shù)（乘10），積就（乘10）

　　從（1）到（3），一個(gè)因數(shù)（不變），另一個(gè)因數(shù)（乘100），積就（乘100）

　　發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)因數(shù)乘幾，積就乘幾。

　　先口算，再讓學(xué)生自主觀察得到發(fā)現(xiàn)規(guī)律（下題同上）

　　2、（1）20×4=

　�。�2）10×4=

　�。�3） 5×4=

　　從（1）到（2），一個(gè)因數(shù)（不變），另一個(gè)因數(shù)（除以2），積就（除以2）

　　從（2）到（3），一個(gè)因數(shù)（不變），另一個(gè)因數(shù)（除以2），積就（除以2）

　　從（1）到（3），一個(gè)因數(shù)（不變），另一個(gè)因數(shù)（除以4），積就（除以4）

　　發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)因數(shù)除以幾，積就除以幾。

　　二、帶領(lǐng)學(xué)生對今天的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證

　　先用今天的規(guī)律填空，再列豎式驗(yàn)算。

　�。�1）26×24= （2）17×6=

　　26×12= 17×12=

　　26×6= 17×24=

　　跟隨老師的思路，口算簡單的算式，并認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。并跟著老師的要求對規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證。

　　通過自主口算和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能更深入地理解積的變化規(guī)律。這是這次教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另外，讓學(xué)生驗(yàn)證規(guī)律，可以讓學(xué)生清楚運(yùn)用規(guī)律所得的結(jié)果和列豎式筆算的結(jié)果是一樣的。并讓學(xué)生感受到，使用規(guī)律解決更簡單方便

　　15min

　　三、鞏固訓(xùn)練、加強(qiáng)理解

　　ppt演示例題做題要求

　　25 × 4 = 100

　　不變 ×2 ×2

　　25 × 8 = 200

　　針對練習(xí)：

　　1、（基礎(chǔ)練習(xí)）根據(jù)8×50=400，直接寫出下列各題的積

　　16×50=

　　32×50=

　　8×25=

　　2、（基礎(chǔ)練習(xí)）

　�。�1）兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)（），積就乘5.

　�。�2）兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)縮小3倍，積就（）.（3）18×25＝450，第一個(gè)因數(shù)縮小2倍，第二個(gè)因數(shù)不變，這時(shí)積是( )。

　�。�4）兩數(shù)相乘，積是300，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘3，這時(shí)積是( )。

　　3、（鞏固練習(xí)）先找規(guī)律再填空

　　125×4= 48×15=

　　125×8= 24×15=

　　125×12= 12×15=

　　125×16= 6×15=

　　125×28= 18×15=

　　4、綜合練習(xí)

　　下面這塊長方形綠地的寬要增加到24米,長不變.擴(kuò)大后的綠地面積是多少？

　　5、知識拓展

　　兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘(或除以）幾，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）相同的數(shù)，積不變。

　　學(xué)生要認(rèn)真聽課，用心思考問題，在未給出解題步驟前自行探討解題過程，再根據(jù)與教師的解題步驟進(jìn)行對比，加深理解

　　通過做題，得出做題步驟規(guī)律，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，鞏固新知識，從而達(dá)到隨學(xué)隨記得效果

　　20min

　　四、歸納小結(jié)、布置作業(yè)

　　歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的掌握情況，布置相關(guān)課后習(xí)題

　　學(xué)生課后認(rèn)真完成作業(yè)

　　加深理解，鞏固記憶

關(guān)于變化教案11

　　《人口的空間變化》

　　課題：人口的空間變化科目高中地理教學(xué)對象高一年級學(xué)生課時(shí)1課時(shí)提供者薛亞刁單位芮城中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解人口遷移的概念與分類;能舉例說明引起人口遷移的因素。

　　過程與方法：通過分析引起人口遷移的影響因素，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解人口遷移的含義，從而使學(xué)生形成辯證的人口遷移觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析本課選自人教版高中地理《地理2》。《地理2》側(cè)重于人文地理的知識，從人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人地環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展幾方面來學(xué)習(xí)，人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通是一地人文地理的重要組成要素，人地環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展則是我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所追求的目標(biāo)。本課選自《地理2》第一章《人口的變化》第二節(jié)，人口的變化有數(shù)量變化和空間變化，本課談空間變化。通過本節(jié)的'學(xué)習(xí)不僅為今后城市化、交通運(yùn)輸方式變化的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊，而且有利于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題：農(nóng)民工現(xiàn)象、城市化過程中產(chǎn)生的問題等。本課的教學(xué)內(nèi)容有：人口的遷移、影響人口遷移的因素。

　　三、學(xué)情分析在本課教學(xué)前，我先設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查：

　　你看過電視連續(xù)劇《闖關(guān)東》、《走西口》、《下南洋》嗎?或是看過其中的一部?

　　2、你父母是否在城市打工?出外打工有多長時(shí)間了?

　　3、你是否是三門峽庫區(qū)的移民?(可回家問問父母或爺爺奶奶)

　　通過這三個(gè)問題的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對人口的空間變化有一定的感性認(rèn)識，但理論分析卻很少，且對概念性的知識更是知之甚少。同學(xué)們平時(shí)喜歡合作學(xué)習(xí)，小組間經(jīng)常采用討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的積極性很高。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是課程的基本理念之一，本節(jié)課意欲引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口發(fā)展問題，從而形成正確的人口觀。在教學(xué)活動(dòng)中，鑒于本節(jié)課內(nèi)容簡單、學(xué)生易懂、和實(shí)際結(jié)合緊密等，我采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：影響人口遷移的因素。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　播放歌曲“走西口”，配獨(dú)白

　　聽歌曲“走西口”激情導(dǎo)課，引發(fā)興趣出示學(xué)習(xí)問題，個(gè)別指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教材，合作討論問題理清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥

　　合作探究，解決問題熟諳規(guī)律，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　　出示練習(xí)題，指導(dǎo)，總結(jié)

　　自主練習(xí)拓展演練，自我測評七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)請同學(xué)們通過以下問題對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)：

　　本節(jié)在小組討論中你主動(dòng)回答問題的次數(shù)在小組中的排名(每一小組的組長有記錄)。

　　2、在小組合作探究中，你是否提了一個(gè)讓本組同學(xué)都認(rèn)可的問題。

　　3、在自主練習(xí)題中，你的得分是多少?(本次練習(xí)60分為及格，80分為優(yōu)秀)

關(guān)于變化教案12

　　、教學(xué)過程分析

　　第二環(huán)節(jié)：觀察學(xué)生，合理指導(dǎo)

　　第四環(huán)節(jié)：適時(shí)練習(xí)，鞏固提高

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　1、觀察隨堂練習(xí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，求出所調(diào)查的部分居民家庭人口數(shù)的眾數(shù)和平均數(shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

　　（1）王波學(xué)習(xí)小組調(diào)查了某城市部分居民的家庭人口數(shù)，并繪制下面的扇形統(tǒng)計(jì)圖，求這部分居民家庭人口數(shù)的眾數(shù)和平均數(shù)。

　　2、出示兩道練習(xí)，使學(xué)生對本節(jié)所學(xué)新知識有更深入的認(rèn)識。

　�。�2）學(xué)校快餐店有2元、3元、4元三種價(jià)格的飯菜供師生選擇（每人限購一份），下圖是某月的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，該校師生購買飯菜費(fèi)用的平均費(fèi)用的平均數(shù)和眾數(shù)分別是什么？

　�。�3）某廠生產(chǎn)A、B、C三種型號的電視機(jī)，20xx年這三種型號電視機(jī)的銷售額依次為10億元、2億元、3億元，為了應(yīng)對激烈的.市場競爭，20xx年該廠決定降低電視機(jī)的銷售價(jià)格，A、B、C三種型號的電視機(jī)分別降價(jià)10%，30%，20%，因此，該廠宣稱其產(chǎn)品平均降價(jià)20%，你認(rèn)為該廠的說法正確嗎？如果不正確，你認(rèn)為怎樣表述才比較準(zhǔn)確？

　　活動(dòng)目的：

　　通過題目（1），引導(dǎo)學(xué)生正確讀取扇形統(tǒng)計(jì)圖的信息，體驗(yàn)本題中的平均數(shù)是3.4人，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

　　通過題目（ 2）和（3），使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)所學(xué)新知識。其中，題目（2）是鞏固學(xué)生從扇形統(tǒng)計(jì)圖中正確獲取該校師生購買飯菜費(fèi)用的平均數(shù)和眾數(shù)；題目（3）是通過對廠家求產(chǎn)品平均降價(jià)的方式加深對加權(quán)平均數(shù)的認(rèn)識。給予學(xué)生充分的時(shí)間先獨(dú)立完成，再小組合作交流，力求達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)新知識的目的。

　　實(shí)際教學(xué)效果：

　　通過小組合作交流、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了讀圖的能力，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中正確找出眾數(shù)及求出平均數(shù)，形成合作交流、探究發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)的能力。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（我的心得與收獲）

　　活動(dòng)內(nèi)容：并請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有哪些收獲？還存在哪些疑問。

　　活動(dòng)目的：通過引導(dǎo)學(xué)生說說在本節(jié)課中取得的收獲，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力，對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理的能力。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、課外延伸

　　活動(dòng)內(nèi)容：從報(bào)紙、雜志或網(wǎng)絡(luò)上找出扇形統(tǒng)計(jì)圖，看看各個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖各表示什么，你能從中求出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)嗎？

　　活動(dòng)目的：完成相應(yīng)的收集任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，達(dá)到課外延伸的目的。

　　實(shí)際教學(xué)效果：通過作業(yè)可以檢驗(yàn)出學(xué)生理解的程序和存在的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師教學(xué)有一定幫助。

　　四、教學(xué)反思

　　本節(jié)課不但要求學(xué)生會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖，能從中獲明顯的數(shù)據(jù)、結(jié)論，還要求學(xué)生能進(jìn)一步地發(fā)覺圖中的信息，利用統(tǒng)計(jì)圖表獲得或估計(jì)出平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等信息。通過課堂教學(xué)的實(shí)況看來，學(xué)生對于教材163頁中“小明的算法”，理解起來是有難度的，如何幫助學(xué)生理解，還可以做進(jìn)一步的考慮。

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