[精華]語(yǔ)文教案9篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1會(huì)寫(xiě)課的生字，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　　2朗讀課文，背誦前三個(gè)自然段。

　　3理解課文內(nèi)容，試著表達(dá)自己對(duì)聲音的感覺(jué)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：理解文章含義，感受課文豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：擬定聲音的錄音。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　主教案

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、回顧升旗儀式上的《三個(gè)小金人》的故事，說(shuō)說(shuō)為什么第三個(gè)小金人最有價(jià)值。

　　2、進(jìn)一步思考：為什么會(huì)傾聽(tīng)的人是最有價(jià)值的？

　　二、探究?jī)A聽(tīng)的意義：

　　1、觀看心理小短劇《傾聽(tīng)者和不傾聽(tīng)者》，交流分析。

　　情景1：學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。碰到學(xué)生乙，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數(shù)學(xué)考試又不及格了，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓，而且-……”乙好象在聽(tīng)，但面無(wú)表情。

　　情景2：甲更加煩惱痛苦，這時(shí)候他又碰到了丙。甲上前去，訴苦求助：“我最近很煩惱，我的……”丙一聽(tīng)，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說(shuō)：“我的數(shù)學(xué)……”丙又插嘴說(shuō)：“數(shù)學(xué)作業(yè)又沒(méi)有交了嗎？不會(huì)做嗎？是你沒(méi)有聽(tīng)課吧？”甲解釋道：“不是，是我的……”丙繼續(xù)插嘴自說(shuō)自話：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……”甲看著丙一股腦地說(shuō)了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。

　　情景3：丁看到甲一副無(wú)精打采的樣子，主動(dòng)詢問(wèn)：“你有什么事嗎？”甲：“我心里煩死了！”丁：“愿意說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”甲：“我的數(shù)學(xué)又沒(méi)及格，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓�！倍。骸澳强烧鎵驘┑��！奔祝骸岸�我也有我的苦衷”�！笆菃幔俊薄拔颐刻焱砩显诩易鲎鳂I(yè)時(shí)，家里總是熱鬧非凡，爸爸媽媽和生意上的朋友一起打麻將，吵死了，我都靜不下心來(lái)……”（丁邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭。）

　　教師引導(dǎo)：看了短劇后的感受是什么，你更喜歡跟誰(shuí)交朋友？

　　學(xué)生交流后教師：傾聽(tīng)者收獲信任、友誼。

　　2、傾聽(tīng)能力小測(cè)驗(yàn)，感受體驗(yàn)。

　　教師請(qǐng)學(xué)生傾聽(tīng)題目：

　　中學(xué)的小明特別聰明，心算能力很強(qiáng)。有一天，老師又出了一道心算題目，來(lái)考考他：有一輛公共汽車，車上有28個(gè)人。到了一站上了18人，下了3人；到了另外一站上了5人，下了20人；然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；

　　這時(shí)老師停下來(lái)，不說(shuō)話，望著學(xué)生�？纯磳W(xué)生有什么反應(yīng)。這里，一定有學(xué)員大聲地說(shuō)出答案——28人。老師宣布：不錯(cuò)，現(xiàn)在車上還有28人，但是我的'問(wèn)題是“這輛車停了多少站？”有人答出了嗎？

　　教師引導(dǎo)：傾聽(tīng)者收獲聰明、智慧。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)別人或被人傾聽(tīng)的親身感受。

　　教師引導(dǎo)：傾聽(tīng)者收獲幸福人生。

　　三、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法

　　1、結(jié)合“聽(tīng)”的繁體字，感悟聽(tīng)要用“心”。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)傾聽(tīng)要點(diǎn)：誠(chéng)心、耐心、專心、應(yīng)心

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照傾聽(tīng)要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己在傾聽(tīng)時(shí)最需改進(jìn)之處。

　　四、嘗試課堂上的傾聽(tīng)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?課堂上有哪些鍛煉傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。（傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)同學(xué)回答、傾聽(tīng)組員交流）

　　2、同桌交流本節(jié)課的體會(huì)、想法。（檢驗(yàn)傾聽(tīng)能力）

　　3、集體交流體會(huì)，展示傾聽(tīng)本領(lǐng)。

　　五、

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2。 抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。

　　3。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1。有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

　　教學(xué)方法

　　設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　一、 了解作者

　　唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂(lè)府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書(shū)：十五夜望月 王建）

　　二、讀出“望”之畫(huà)面美（板書(shū)：畫(huà)面美）

　　八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？

　　1．“白”

　　詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

　　我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書(shū)：白）

　　2．“棲”

　　正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。

　　主要應(yīng)該是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮�夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。

　　王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。

　　我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。

　　“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書(shū)：棲）

　　3．“濕”

　　夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。

　　我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇�，天香云外飄”，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書(shū)：濕）

　　4．詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫(huà)面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

　　三、讀出“望”之情感美（板書(shū)：情感美）

　　月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？

　　“秋思”，秋天的情思。說(shuō)得很含蓄，點(diǎn)而不露。

　　“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　　“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧�！�

　　“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居�！�

　　秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？

　　秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書(shū)：秋思）

　　四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書(shū)：表達(dá)美）

　　但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。

　　1．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

　　今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

　　在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。

　　言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

　　不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

　　這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書(shū)：間接抒情）

　　也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

　　兩種情感表達(dá)方法各有好處。

　　2．“落”

　　詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？

　　“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的'用法作比較看好在哪里。

　　運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書(shū)：擬人）

　　五、讀出“望月”之情結(jié)美

　　1. 按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

　　直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

　　2. 事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

　　3. 課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名。

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！�—《月下獨(dú)酌》（李白）

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》（杜甫）

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。 ——《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟�！�—《霜月》（李商隱）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　十五夜望月

　　王建

　　畫(huà)面美：白 棲 濕 情感美：秋思

　　表達(dá)美：間接抒情 擬人 情結(jié)美：望月

語(yǔ)文教案 篇3

　　課前透視：

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

　　低年級(jí)孩子從小就特別喜歡小動(dòng)物，所以對(duì)這篇故事充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、輪、第”3個(gè)字。

　　2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

　　3、初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　信息資料：

　　1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語(yǔ)卡片。

　　2、學(xué)生制作的生字卡片和自己喜歡的動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望。

　　告訴大家一個(gè)好消息，獅子大王聽(tīng)說(shuō)我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開(kāi)始它要帶我們到大森林里去玩。（板書(shū)課題）出發(fā)之前，我們先聽(tīng)聽(tīng)獅子大王說(shuō)了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來(lái)到森林王國(guó)。今天我們這里正在競(jìng)選萬(wàn)獸之王呢！如果你們能回答我提出的問(wèn)題，你們也可以參加競(jìng)選。我的問(wèn)題是：每次學(xué)習(xí)一篇新課文，你們最先做什么？）

　　二、自學(xué)感悟，滲透識(shí)字方法。

　　1、學(xué)生用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：讀課文，劃出生字，反復(fù)多讀幾遍，爭(zhēng)取把它記住。

　　2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相交流自己的識(shí)字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的.游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：

　　之：我國(guó)古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進(jìn)行。）

　　慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

　　任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。

　　期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……

　　音的重點(diǎn)是“之、式、鄭”

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。�1）學(xué)生觀察，描紅體會(huì)哪個(gè)字不好寫(xiě)？

　�。�2）教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　（3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的同學(xué)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，交流展示。

　　5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導(dǎo)。

　　三、角色體驗(yàn)，進(jìn)行表情朗讀。

　　1、申請(qǐng)競(jìng)選：生字我們學(xué)會(huì)了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競(jìng)選了呢？聽(tīng)聽(tīng)獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請(qǐng)你帶上動(dòng)物頭飾來(lái)參加我們的競(jìng)選。）

　　2、師生共同帶上動(dòng)物頭飾，進(jìn)行角色體驗(yàn)。

　�。�1）請(qǐng)獅子大王上場(chǎng)，問(wèn)：你知道什么是萬(wàn)獸之王嗎？（齊讀詞語(yǔ)：萬(wàn)獸之王）既然你是我們的大王了，就請(qǐng)你來(lái)發(fā)布命令吧！指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀出威風(fēng)的語(yǔ)氣。

　�。�2）請(qǐng)貓頭鷹上場(chǎng)，問(wèn)：你當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，心情如何？（神氣）做個(gè)神氣的表情，指導(dǎo)讀出神氣的語(yǔ)氣。指名讀、范讀、練讀。

　　a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)相機(jī)理解“議論紛紛”。

　　b、你們都在議論什么？小動(dòng)物結(jié)合自己的特點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動(dòng)物表現(xiàn)的句子。

　　c、學(xué)生自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第二自然段。

　　四、延伸總結(jié)，提出積累建議。

　　1、第二個(gè)星期誰(shuí)競(jìng)選萬(wàn)獸之王了？它又是怎樣競(jìng)選的呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。

　　2、教師建議：把“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)作成詞語(yǔ)卡片積累下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、題目：

　　寫(xiě)自己參加學(xué)�；虬嗉�(jí)舉行過(guò)的一次比賽，要把主要人物和活動(dòng)寫(xiě)具體。

　　二、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀看錄像，學(xué)會(huì)注意觀察參賽者的動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。

　　2、通過(guò)觀看錄像，認(rèn)識(shí)什么是場(chǎng)面。懂得描寫(xiě)場(chǎng)面的一般方法。

　　3、由錄像片斷的視聽(tīng)豐富想像，把主要人物和活動(dòng)寫(xiě)具體，要注意詳略得當(dāng)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，抓住人物活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、表情等特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描寫(xiě)具體。 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作寫(xiě)一活動(dòng)過(guò)程教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、在習(xí)作評(píng)析中指導(dǎo)學(xué)生處理好適當(dāng)描寫(xiě)環(huán)境，概述全體人物活動(dòng)，詳寫(xiě)主要人物活動(dòng)三者的關(guān)系。

　　四、電教軟件：

　　投影片（內(nèi)容為作文要求）

　�、鸥鶕�(jù)這個(gè)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容，把習(xí)作寫(xiě)完整。

　　⑵根據(jù)自己文章的重點(diǎn)，定合適的題目。

　　⑶注意觀察參賽者的動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。寫(xiě)的時(shí)候，要注意詳略得當(dāng)。

　　五、錄像資料：

　　1、拍攝一個(gè)拔河比賽場(chǎng)面。一位老師當(dāng)裁判，周圍同學(xué)當(dāng)觀眾。拍攝整個(gè)比賽過(guò)程（包括環(huán)境、全體人物活動(dòng)，選手的比賽情況等。）

　　2、編輯比賽選手特寫(xiě)鏡頭，包括表情、動(dòng)作等。

　　3、錄制全體觀眾助威，歡呼時(shí)的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，觀察場(chǎng)面。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　同學(xué)們，前幾天我們進(jìn)行了一次拔河比賽，精彩嗎？現(xiàn)在我們來(lái)觀看比賽錄像，好嗎？

　　2、播放錄像片斷。

　　3、觀察場(chǎng)面：

　　剛才同學(xué)們到這個(gè)比賽情景就是一個(gè)比賽場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中，包括哪些人物的活動(dòng)呢？除了人物的活動(dòng)還包括什么？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生議論。

　　5、小結(jié)：

　　場(chǎng)面是指在一定的`時(shí)間和地點(diǎn)里，以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面。生活中，有比賽的場(chǎng)面，勞動(dòng)的場(chǎng)面/article/，慶祝會(huì)的場(chǎng)面等，這堂課就想讓同學(xué)們寫(xiě)剛才看到的拔河場(chǎng)面，好嗎？

　　（二）再出畫(huà)面，寫(xiě)作：

　　1、確定主要人物，在這個(gè)場(chǎng)面中主要人物是誰(shuí)？想一想，你準(zhǔn)備以誰(shuí)為主要人物？

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據(jù)自己的感受來(lái)確定。

　　2、寫(xiě)好主要人物的活動(dòng)是寫(xiě)好這個(gè)場(chǎng)面的關(guān)鍵，那么你準(zhǔn)備怎樣把主要人物的活動(dòng)寫(xiě)具體呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等到方面去抓住主要人物的活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。

　　3、為了使同學(xué)們更好地抓住主要人物的活動(dòng)特點(diǎn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一遍剛才比賽實(shí)況，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，找出與眾不同之處，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。

　　4、播放錄像片斷2、3，學(xué)生看錄像定格畫(huà)面，慢鏡頭畫(huà)面，學(xué)生邊看邊議。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)。理解和積累本課詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)給對(duì)話加上冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2．學(xué)習(xí)質(zhì)疑，解疑。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習(xí)改寫(xiě)對(duì)話的表示形式，學(xué)習(xí)整理學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。

　　3．知道海鷗、烏鴉、魚(yú)兒、榆樹(shù)和風(fēng)保護(hù)地球環(huán)境的作用，認(rèn)識(shí)保護(hù)地球環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。

　　二、教學(xué)建議：

　�。ㄒ唬�、在初讀課文的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文：

　　學(xué)生分角色朗讀課文。教師提問(wèn)：課文介紹了幾位地球清潔工？分別是誰(shuí)？它們是怎樣工作的。

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)使學(xué)生既感知課文內(nèi)容，又進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。）

　　學(xué)生同位互相學(xué)習(xí)匯報(bào)：

　　第一位地球清潔工是：海鷗。海鷗把大輪船上旅客丟在海里的面包、飯菜和漂在水面的死魚(yú)什么的，統(tǒng)統(tǒng)吃掉了。

　　第二位清潔工是：烏鴉。烏鴉在啄食地上的蠅蛹、地蠶、腐肉什么的，把大地打掃得干干凈凈。

　　第三位清潔工是：魚(yú)兒。魚(yú)兒看到那些破壞水質(zhì)的微生物，馬上清除掉。如果沒(méi)有魚(yú)兒，河水會(huì)變成污水。

　　第四位清潔工是：風(fēng)。風(fēng)能驅(qū)散地球上污濁的空氣，讓地球保持清新的空氣，為人類做些有益的工作。

　　學(xué)生在練習(xí)說(shuō)的過(guò)程中，最大困難是轉(zhuǎn)述課文中的話，把課文中的“我”，要用文中的`人物人稱直接代替，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把話說(shuō)清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，練習(xí)填寫(xiě)書(shū)后第二題。

　�。ǘ�）、深讀課文：

　�。�1）小組分角色練讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣，比較：海鷗、烏鴉、魚(yú)兒、榆樹(shù)說(shuō)的話的內(nèi)容及幾個(gè)意思的先后順序有什么相同和不同？進(jìn)行交流，討論小組匯報(bào)。

　�。�2）小組去掉提示語(yǔ)練讀課文，直接讀人物的語(yǔ)言，教師隨機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累。

　�。�3）組織學(xué)生小組排演童話劇《地球清潔工》，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，最佳評(píng)委。

　�。ㄈ�）、課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：

　�。ˋ）召開(kāi)“保護(hù)地球環(huán)境”的討論會(huì)。

　�。˙）制作“保護(hù)環(huán)境”公益廣告牌。

　�。–）進(jìn)行專題研究活動(dòng)。如：主題為《保護(hù)我們的母親------地球》、《讓我們的津河更美》等，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

　�。病�幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

　　３、練習(xí)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

　�。�、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

　�。�、組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

　　４、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？

　�。ㄐ温曌致暸宰R(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）

　　二、我會(huì)認(rèn)

　�。�、讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　２、擴(kuò)詞練習(xí)，學(xué)生自己口頭擴(kuò)詞，同桌擴(kuò)詞，全班開(kāi)火車擴(kuò)詞。

　�。�、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字：

　　出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀：

　　交朋友 交通 支路 一支筆 九龍坡 龍頭 巨龍

　　要求 請(qǐng)求 凡人 凡是 平凡 利用 利益

　　三、我會(huì)寫(xiě)

　　１、認(rèn)讀其中的'字。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)�；貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙�、草字頭代表的意思。

　　３、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。

　　草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷。

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。

　　四、日積月累

　�。薄�學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，接力讀，分小組讀，競(jìng)賽讀。

　　２、學(xué)生自己選詞造句。

　　五、讀讀背背

　�。�、教師示范讀。

　�。病�學(xué)生自己練習(xí)讀，啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅。

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生背誦短詩(shī)。

　�。础⒗首x時(shí)需注意：

　　輕聲：莊稼、高粱、葡萄。

　　一聲：黃澄澄、紅彤彤。

　　第二課時(shí)

　　一、口語(yǔ)交際

　　１、讀要求，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　�。�、自己找喜歡的小伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵(lì)意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組，小組討論本次秋游計(jì)劃。

　�。�、班長(zhǎng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：

　　我們組建議到……，因?yàn)椤�…�?/p>

　　我們都愿意到……，因?yàn)椤�…�?/p>

　　因?yàn)椤�…，所以我們建議到那里秋游。

　　……，……。

　　４、同意意見(jiàn)后，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃。

　　到那里去做什么？

　�。�、商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。

　　要做哪些準(zhǔn)備？

　　６、向老師提出建議。

　　秋游到哪里去？干什么？做哪些準(zhǔn)備？

　　二、展示臺(tái)

　�。�、開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)。

　　布置一個(gè)展示角，展示孩子們制作的與秋天相關(guān)的書(shū)簽、賀卡和圖畫(huà)。

　�。病�對(duì)積極參與活動(dòng)的孩子予以表?yè)P(yáng)，評(píng)選優(yōu)秀作品。

語(yǔ)文教案 篇7

　　練習(xí)內(nèi)容：

　　1.區(qū)別形近韻母。

　　2.多音字組詞。

　　3.補(bǔ)充成語(yǔ)。

　　4.熟記成語(yǔ)。

　　5.讀讀背背。

　　6.口語(yǔ)交際。

　　7.寫(xiě)毛筆字。

　　訓(xùn)練時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能按要求獨(dú)立完成各題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、區(qū)別形近韻母

　　1.自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，注意韻母。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成題目。

　　3.集體討論，歸納區(qū)別方法。

　　二、多音字組詞。

　　1.自讀，思考不同音時(shí)字音有何變化。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成題目。

　　3.集體訂正。

　　4.齊讀。

　　三、補(bǔ)充成語(yǔ)。

　　1.自讀。

　　2.學(xué)生做題。

　　3.集體訂正。

　　4.齊讀。

　　四、熟記成語(yǔ)。

　　1.自讀，想一想每個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？

　　2.學(xué)生匯報(bào)理解的詞語(yǔ)。

　　3.熟讀成語(yǔ)。

　　4.發(fā)散練習(xí)：將這些成語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話。

　　五、讀一讀

　　1.自讀，將文章讀通順。

　　2.分段指讀，理解詩(shī)句意思。

　　3.自由讀，讀出感情。

　　4.朗讀比賽。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能夠?qū)⒅車�發(fā)生的.事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確要求

　　1.自讀，明確要求。

　　2.討論說(shuō)話要點(diǎn)。

　　3.分小組排練的要求。

　　二、分小組排練，教師指導(dǎo)。

　　三、集體交流。

　　1.指名上臺(tái)表演。

　　2.學(xué)生評(píng)議。

　　3.老師指導(dǎo)要點(diǎn)。

　　4.表演競(jìng)賽。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能按照題目要求，獨(dú)立完成各題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察字形

　　1.仔細(xì)看書(shū)，明確練習(xí)內(nèi)容。

　　2.觀察立刀旁和雙耳旁有什么特點(diǎn)？

　　3.看看指示線顯示這兩個(gè)偏旁該怎么寫(xiě)？

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　教師板書(shū)，并講授書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　三、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教材分析

　　《端午粽》一文主要介紹了端午節(jié)外婆包的粽子以及端午節(jié)的由來(lái)。課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，文章字里行間透露出作者濃濃的思親、思鄉(xiāng)的情懷。

　　學(xué)情分析

　　低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種多媒體課件，讓學(xué)生直觀形象地感受端午粽的香甜滋味，了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日--端午節(jié)，感受文中濃濃的親情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)"端、粽、節(jié)"等13個(gè)生字和立字旁、米字旁，會(huì)寫(xiě)"午、節(jié)"7個(gè)生字。

　　2.通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解"糯米、掀開(kāi)、剝開(kāi)、裹著"等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)"端、粽、節(jié)"等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子，通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)心情朗讀課文。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣

　　1.同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)端午節(jié)嗎？農(nóng)歷五月初五端午節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)有什么習(xí)俗嗎？【課件出示相關(guān)圖片：賽龍舟、喝雄黃酒、掛艾葉、吃粽子等】

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《端午粽》，你在端午節(jié)的時(shí)候吃過(guò)粽子嗎？能說(shuō)說(shuō)它的味道嗎？

　　3.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　4.播放情境課文《端午粽》。

　　二、初讀識(shí)字

　　1.范讀《端午粽》，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2.學(xué)生自讀課文。要求：

　　（1）第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不明白的地方做上記號(hào)。

　�。�2）第二遍：給自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞。

　�。�3）第三遍：邊讀邊想想文章主要寫(xiě)了什么？

　　3.檢查自讀效果。

　�。�1）在朗讀中你發(fā)現(xiàn)了哪些難讀的'生字詞？找出來(lái)提醒大家。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�2）課件出示生字詞，檢查讀音。

　　端午節(jié) 粽子 總是 糯米 中間 分開(kāi)

　　紅豆 鮮肉 帶去 知道 據(jù)說(shuō) 紀(jì)念

　�、僦该�讀--分組讀--齊讀。

　　正音："間"是多音字（jiān中間，jiàn間隔）；"總"是翹舌音。

　�、谌テ匆糇x。

　�、劢涣骷狱c(diǎn)字的識(shí)字方法。（加一加、減一減、換偏旁、編字謎、做動(dòng)作）

　　形近字：端-瑞、粽-宗、綜。

　�、苷�蘋果識(shí)字游戲。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　課件出示：

　　午 節(jié) 葉 米 真 分 豆

　　1.識(shí)記生字。

　　2.學(xué)生觀察生字在田字格的位置，書(shū)空。

　　3.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)"午、節(jié)、真"。

　　午：4畫(huà)，獨(dú)體字，注意兩橫的長(zhǎng)短、間距，最后一筆豎要又直又正。

　　節(jié)：5畫(huà)，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，上扁下長(zhǎng)，橫平豎直。

　　真：10畫(huà)，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

　　4.學(xué)生描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的坐姿及握筆姿勢(shì)。

　　5.識(shí)字練習(xí)。（教師出示生字釣魚(yú)游戲）

　　四、感知理解

　　1.指名分段讀課文。

　�、僦干�逐段讀課文，教師正音。

　�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

　　A.粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

　　B.我們?cè)谕馄偶颐雷套痰爻粤酥�后，外婆還會(huì)裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。

　　C.長(zhǎng)大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說(shuō)是為了紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。

　　2.思考：這篇課文主要講了什么？

　　（端午節(jié)外婆包粽子、送粽子及端午節(jié)的由來(lái)）

　　五、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文。

　　2.回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或查查端午節(jié)的資料，了解端午節(jié)。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弱、應(yīng)該”。

　　2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　3、 通過(guò)對(duì)文本的朗讀，感悟，體會(huì)薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲引入課題。

　　1.游戲?qū)�入�?/p>

　　師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的對(duì)子：美對(duì)丑，愛(ài)對(duì)恨，……

　　學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開(kāi)心 ——難過(guò) 喜歡——討厭 強(qiáng)大——（弱�。�

　　出示詞語(yǔ)：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。

　　師：你覺(jué)得什么是弱��？（指名說(shuō)）

　　2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來(lái)看看書(shū)上又是怎么來(lái)說(shuō)“弱小”的。

　　請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　要求：

　　1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音

　　2.思考：你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才是最弱小的？并用“——”畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生自由讀，教師巡視。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　出示：弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇?fù)?隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 嬌嫩 掀起

　　A、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）

　　B、去掉拼音

　　開(kāi)火車讀 齊讀

　　三、研讀課文：

　　1.檢查提出的問(wèn)題：怎樣才是最弱小的呢？

　　指名回答。出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。

　　請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）

　　2.你讀了課文，你覺(jué)得課文中誰(shuí)是最弱小的？再快速地讀讀課文。

　�。▽W(xué)生有的說(shuō)薔薇花，也有的說(shuō)薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說(shuō)法）

　　隨機(jī)板書(shū)：薩沙 薔薇花

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)3——6段

　　師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣認(rèn)為呢，我們一起來(lái)看看前面的課文

　　課文當(dāng)中那句話會(huì)讓你覺(jué)得薩沙是弱小的？

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：

　　媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

　　從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么？

　�。ㄔ趮寢尯屯欣麃喌难劾�，薩沙是最弱小的）

　　2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來(lái)看看他們之間的對(duì)話。

　　出示片斷：

　　薩沙不解地問(wèn)：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

　　媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”

　　薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？ ”

　　請(qǐng)一名小朋友站起來(lái)讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考，薩沙是怎么想的？

　　相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問(wèn)：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

　　這句話讓你讀懂了什么？“不解”說(shuō)明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）

　　薩沙為什么會(huì)很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問(wèn)——“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”

　　你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）

　　再自己好好讀讀，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。

　　3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀

　　4、是啊，媽媽說(shuō)：要是你誰(shuí)也不好不了，你就是最弱小的，你覺(jué)得薩沙聽(tīng)了這句話會(huì)怎么想，如果你是薩沙又會(huì)怎么想呢？

　　（我不是最弱小的�。�

　　小朋友們說(shuō)得真好，薩沙會(huì)覺(jué)得自己不是最弱小的，所以他才會(huì)很自信地說(shuō)出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。

　　既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰(shuí)又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起討論。

　　5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？

　　6、生字小朋友都記住了，讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來(lái)讀讀3——6自然段。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、師：小朋友們，學(xué)了課文，我們知道了，在生活中，我們不是最弱小的，我們還應(yīng)該保護(hù)（生：比自己更弱小的）。板書(shū)：應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的

　　2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)生字。

　　3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 7、我不是最弱小的

　　應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的

　　薩沙 薔薇花

　　教學(xué)反思：

　　在本次教研組的磨課活動(dòng)中，我們二年級(jí)語(yǔ)文教研組通過(guò)商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時(shí)作為磨課的`內(nèi)容。

　　我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺(jué)到，愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著。

　　有了愛(ài)，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛(ài)意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

　　在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對(duì)話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。

　　通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為課文中誰(shuí)是最弱小的？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。

　　本來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是很好的，但在引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去的時(shí)候，把這兩條主線在課堂上落實(shí)到位卻有些困難，主要是對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)他們理解、感悟，并且朗讀好，內(nèi)容就略顯得多一些，要把整堂課設(shè)計(jì)的教案上完，就會(huì)有匆匆過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)

　　于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話上。通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

　　本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭�需要幫助的人和物�?/p>

　　所以在第三磨中，對(duì)于課題的出示也有了較大的改動(dòng)，設(shè)計(jì)的想法是在課堂的伊始不要急著出示課題，在對(duì)課文的逐步深入中，當(dāng)小朋友們逐漸理解到五歲的薩沙雖然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己卻能意識(shí)到自己并不弱小，或者說(shuō)并不甘心做最弱小的

　　在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來(lái)出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說(shuō)出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會(huì)很自信來(lái)讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。

　　本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀好薩沙和媽媽之間的對(duì)話，并在讀中有所悟，在自然和平實(shí)的對(duì)話中

　　蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會(huì)，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。

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