為了他的尊嚴(yán)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的為了他的尊嚴(yán)教案，希望能夠幫助到大家。
為了他的尊嚴(yán)教案1
[預(yù)習(xí)提示]
1． 認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在書(shū)上。認(rèn)讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。
2． 再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識(shí)記會(huì)寫(xiě)田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。
3． 三讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。
4． 再讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出文章大意及自己的初步感悟。
5．想想第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么?實(shí)際上他得到了什么?文章中寫(xiě)“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.理解老婦人為什么說(shuō)“搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)不一樣”。
2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起作用。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了�?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
（過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示課件1）
�。ㄗプW(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來(lái)寫(xiě)的？小組討論。
2﹑第一部分(第1----8自然段)寫(xiě)?yīng)毐燮蜇?lái)老婦人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢(qián),他很生氣,后來(lái)在老婦人的帶動(dòng)下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀(jì)念。
第二部分(第9----12自然段)寫(xiě)雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對(duì)話,點(diǎn)明婦人堅(jiān)持讓乞丐搬磚的原因。
第三部分(第13----21自然段)寫(xiě)?yīng)毐燮蜇こ晒?謝贈(zèng)老婦人,老婦人不接受這種贈(zèng)送。
四、小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，初步感受了這個(gè)給人以啟示的故事，獨(dú)臂乞丐給我們留下了深刻印象。
[課堂檢測(cè)]
1﹑抄寫(xiě)字詞。
2﹑給下列字注音。
橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬
3﹑加偏旁成新字再組詞。
辟（ ） 正（ ）
�。� ） （ ）
由（ ） 肖（ ）
（ ） （ ）
4﹑課文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、（課前板書(shū)：為了他的尊嚴(yán)） 齊讀課題
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課題中的“他” 是指乞丐。
你見(jiàn)過(guò)生活中的乞丐是什么樣子的？ （自由說(shuō)）
過(guò)渡： 看得出來(lái)，同學(xué)們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫(xiě)乞丐的？
二、默讀課文，整體回顧
1. 默讀課文，勾出文中描寫(xiě)乞丐樣子的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。（課件2）
2. 指名匯報(bào)讀 （前： 可憐； 后 ：氣度不凡）
3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對(duì)比，讀出理解）
過(guò)渡：是什么事讓這個(gè)可憐的乞丐產(chǎn)生了如此巨大的變化？
�。ㄖ该麉R報(bào)）相機(jī)板書(shū)： 婦人 勞動(dòng)
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1. 體會(huì)獨(dú)臂乞丐勞動(dòng)的辛苦
師：搬磚對(duì)于我們健全的人來(lái)說(shuō)是一件容易的事情，但對(duì)于只有一只手臂的人來(lái)說(shuō)也會(huì)這樣容易嗎？
�、� 找出文中描寫(xiě)乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點(diǎn)詞句，朗讀并感受）
② 指名匯報(bào)（讀乞丐勞動(dòng)的情景，課件3出示內(nèi)容 ）
③ 朗讀體會(huì)獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛
�。▊�(gè)別讀——同學(xué)賽讀——再讀感受——親身體驗(yàn)（搬磚）——齊讀體會(huì)）
過(guò)渡：如此辛苦的勞動(dòng)，值得嗎？
2. 體悟獨(dú)臂乞丐的所得
① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過(guò)搬磚的勞動(dòng)，實(shí)際上他得到了什么？ （指名理解）
據(jù)答板書(shū)：找回 尊嚴(yán)
�、� 說(shuō)說(shuō)是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
小結(jié)：獨(dú)臂乞丐通過(guò)艱苦的勞動(dòng)不僅得到了應(yīng)得的報(bào)酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴(yán)。
過(guò)渡：然而，對(duì)于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。
3. 自讀9-12自然段，比較學(xué)習(xí)
① 自由讀9-12自然段，找一找，對(duì)搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。
�、� 指名匯報(bào)（課件4）
雙手健全乞丐的'做法：（設(shè)想他的將來(lái)）
其他乞丐的做法：
孩子的不解：
母親的看法：
�、巯鄼C(jī)指導(dǎo)婦人的話及孩子的不解
�。ㄕn件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！� （齊讀——同桌讀——再齊讀）
師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學(xué)交流自己的看法)
�。ò�，可以獲得報(bào)酬，找回尊嚴(yán)；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴(yán)）
小結(jié)：獨(dú)臂乞丐通過(guò)艱苦的勞動(dòng)找回了尊嚴(yán)，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠(yuǎn)只能做乞丐。不同的做法，就這樣導(dǎo)致了截然不同的結(jié)局。
�。ㄕn件6出示：）
不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙來(lái)的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。（齊讀）
過(guò)渡：明白了這個(gè)道理的獨(dú)臂乞丐后來(lái)成功了，他回來(lái)報(bào)答他的恩人，但婦人卻拒絕了。
4.分角色朗讀13-21自然段，體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
① 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會(huì)：婦人是一個(gè)什么樣的人？
② 指名匯報(bào)。
小結(jié)：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴(yán)，而且同樣要求自己用雙手創(chuàng)造未來(lái)，不愿接受別人的饋贈(zèng)。
5.品讀回味：
(1)文章中寫(xiě)“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
(小結(jié):“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴(yán); “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)
(2) 這篇文章中有好幾個(gè)人物，讓你最感動(dòng)的是誰(shuí)？為什么？
6.回歸主題，升華情感
師：對(duì)于課題中提到的“他”，你還是認(rèn)為僅僅指乞丐嗎？（我認(rèn)為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴(yán)的每一個(gè)人）所以，我們可以說(shuō)用勞動(dòng)創(chuàng)造自己的未來(lái)，不僅是為了他的尊嚴(yán)，也是為了婦人自己的尊嚴(yán)，更是為了我們每個(gè)人的尊嚴(yán)。
[課堂檢測(cè)]
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）本課記敘的是 的故事，說(shuō)明了 的道理。
�。�2）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到 ，實(shí)際上他得到了 。
2、文章中寫(xiě)“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
“婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表 。
3、制作書(shū)簽。
你也可以把你喜歡的尊嚴(yán)的格言或者你學(xué)完課文后想說(shuō)的話寫(xiě)在這張小小的書(shū)簽上，自己留存或贈(zèng)送給你的朋友，相互勉勵(lì)，經(jīng)常提醒我們不忘維護(hù)尊嚴(yán)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
為了他的尊嚴(yán)
搬磚掙錢(qián)
婦 人 乞丐
找回尊嚴(yán)
為了他的尊嚴(yán)教案2
一、導(dǎo)入
以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、自由朗讀1-8自然段，思考：第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么?實(shí)際上他得到了什么?
2、匯報(bào)交流，抓住以下問(wèn)題理解課文內(nèi)容：
(1)女主人用什么方法喚醒了乞丐的尊嚴(yán)?(搬磚)
(2)理清乞丐的心理變化
�、倌莻�(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
�、诩w交流，指導(dǎo)朗讀。
�、圻^(guò)渡：后來(lái)為什么搬了?
④體會(huì)乞丐內(nèi)心的震撼。
⑤讀乞丐干活的.句子，談感受
⑥干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?
�、邘е屑ぶ�，再讀乞丐的話。
三、體會(huì)不同，加深理解
1、提問(wèn)過(guò)渡：女主人的磚真的非搬不可嗎?
2、學(xué)生默讀課文，找到相關(guān)句子回答。
3、搬與不搬，對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，有什么不一樣?
四、分角色朗讀，交流感受
1、師生合作，分角色朗讀13-21自然段。
2、學(xué)生寫(xiě)批注。
2、學(xué)生交流感受。
五、總結(jié)全文，升華情感
為了他的尊嚴(yán)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。掌握10個(gè)生字。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流體會(huì)課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文1～8自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
三、教學(xué)難點(diǎn)
“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文
師：《為了他的尊嚴(yán)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。注意讀書(shū)姿勢(shì)，開(kāi)始吧！
1.對(duì)學(xué)生的讀書(shū)稍作評(píng)價(jià)。
2.整體感知課文
師：請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段
（按照課文主要講述的幾個(gè)大塊兒指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中初步感知課文內(nèi)容）
師：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，繼續(xù)思考課文講了一件什么事？
學(xué)生指名讀課文
讀完課文后（教師指著課題）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“他”在這里指的是誰(shuí)？
�。ㄉ浩蜇�。教師引導(dǎo)：課文寫(xiě)了幾個(gè)乞丐，主要寫(xiě)了哪個(gè)乞丐？）
生：獨(dú)臂乞丐。(師板書(shū)。)
師：課文寫(xiě)了獨(dú)臂乞丐什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文（2人）
生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開(kāi)了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒(méi)有搬磚……
師評(píng)：（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）
教師概括文章大意：你說(shuō)得很好，這篇課文就是講了一個(gè)乞丐到一座院子乞討，女主人沒(méi)有施舍給他錢(qián)物，卻要求乞丐（搬磚）。獨(dú)臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
(二)研讀課文
1.師：為什么通過(guò)搬磚獨(dú)臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問(wèn)題學(xué)生不作回答，只起提示作用。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，然后通過(guò)解決學(xué)生的讀書(shū)疑問(wèn)解決本文難點(diǎn)。）
學(xué)習(xí)第1自然段
請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)?yīng)毐燮蜇さ木渥樱?/p>
指名讀。
師：這句話中有不明白的問(wèn)題嗎？（通過(guò)理解生詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容）
生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。（理解詞語(yǔ)方法指導(dǎo)：結(jié)合生活體驗(yàn)或換詞）
人們可憐乞丐，對(duì)他慷慨施舍，獨(dú)臂乞丐自己也認(rèn)為自己非�？蓱z，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會(huì)怎樣？
生：非常生氣。
師：對(duì)啊，肯定會(huì)非常生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀乞丐與婦人的'對(duì)話？請(qǐng)看大屏幕。
出示：2、3自然段
誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們能感覺(jué)到乞丐很生氣？（誰(shuí)想像他一樣來(lái)讀讀？）
師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰(shuí)讀書(shū)讀得認(rèn)真，看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)乞丐的變化。
學(xué)生自由讀課文5～8自然段
師：發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？乞丐搬磚前后有什么變化？
預(yù)設(shè)回答
生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)
師：你從哪里讀出來(lái)的？
●生：乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“……”
●說(shuō)完深深地鞠了一躬……
師：哪些同學(xué)把這兩句話都找到了？
你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子，你們會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)求“甚解”，不滿足于一知半解，進(jìn)而將問(wèn)題答案找全。）
出示句子
1.婦人又遞給乞丐二十元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你�！�
2.乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧�！闭f(shuō)完深深鞠了一躬，就上路了。
師：請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對(duì)婦人的感激。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？（2組）
（教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣來(lái)讀出感情。）
3.師：讀到這里你有什么問(wèn)題？
生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀(jì)念？
師：?jiǎn)柕煤�，這兩個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值。(教師通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中逐步培養(yǎng)質(zhì)疑精神）
師：你們能在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能在讀書(shū)中解決問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)默讀課文1～8自然段，想一想獨(dú)臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內(nèi)交流一下，開(kāi)始吧！
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對(duì)乞丐的尊敬使乞丐重新樹(shù)立尊嚴(yán)。）
獨(dú)臂乞丐開(kāi)始是那么生氣，為什么后來(lái)卻很感激婦人呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
●情況一：
生1：因?yàn)槔蠇D人給了乞丐20元錢(qián)。
師：僅僅是因?yàn)榈玫降?0元錢(qián)才感激老婦人嗎？
�。ㄇ闆r1）
生：不是，因?yàn)檫@是工錢(qián)。這是獨(dú)臂乞丐憑自己的勞動(dòng)得來(lái)的。
師：說(shuō)得對(duì)！誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生充分交流（從勞動(dòng)與尊嚴(yán)兩方面談）
（情況2）
生：我不同意他的意見(jiàn)，我覺(jué)得是因?yàn)槔蠇D人讓他得到了尊嚴(yán)。
師：為什么這20元錢(qián)會(huì)讓他得到尊嚴(yán)？（若學(xué)生回答不出，教師接著引導(dǎo)）它和平時(shí)乞討得來(lái)的錢(qián)有什么不同？
（回到情況1，教師引導(dǎo)學(xué)生了解乞丐認(rèn)識(shí)到自己可以勞動(dòng)了）
●情況二：
生：因?yàn)閶D人讓乞丐明白了一個(gè)道理。
師：什么道理？
生：明白了尊嚴(yán)
師：說(shuō)得對(duì)！誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？
師：小結(jié)：這個(gè)獨(dú)臂乞丐沿街乞討時(shí)認(rèn)為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過(guò)老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動(dòng)）養(yǎng)活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀(jì)念。――如果學(xué)生提出白毛巾的問(wèn)題）
4.師：搬磚的過(guò)程中還讓他體會(huì)到什么？
出示搬磚的句子：
終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
�。ㄕ�(qǐng)看大屏幕）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
評(píng)：讀得好。你體會(huì)到什么？
生：勞動(dòng)的過(guò)程很艱辛。
師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀這一段，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動(dòng)的不容易。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)一步感受課文）
指名一個(gè)學(xué)生讀；全班齊讀
師：搬磚的過(guò)程這么艱辛，獨(dú)臂乞丐都堅(jiān)持下來(lái)了，今后他會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展望獨(dú)臂乞丐的未來(lái)，使學(xué)生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動(dòng)，還使他明白他也是個(gè)有用的人，只要有毅力，獨(dú)臂也可以作出一番成就。）
生：……
師：(對(duì)學(xué)生的回答稍作評(píng)價(jià)。)搬磚這件事讓乞丐對(duì)自己充滿了信心，對(duì)未來(lái)充滿了希望，他明白自己是個(gè)有用的人，所以說(shuō)：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
學(xué)習(xí)第13～21自然段
師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
師：獨(dú)臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴(yán)，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒(méi)有）多年后他會(huì)怎樣？
生：班級(jí)內(nèi)指名發(fā)言。（通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人的重要）
(三)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)了課文你肯定有許多感想，就請(qǐng)你以“讀《為了他的尊嚴(yán)》有感”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
2.查找關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句，寫(xiě)在摘錄本上。
為了他的尊嚴(yán)教案4
《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊(cè)第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
本課教學(xué)，本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
以讀為本是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過(guò)渡到28自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的？這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依*自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依*勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)尊嚴(yán)這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的他指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人乞丐）
（過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示生字）
（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）
7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。再讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)慷慨的意思，并指導(dǎo)慷慨兩個(gè)字的寫(xiě)法。
（3）出示句子乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住整整才、氣喘如牛、布滿灰塵、汗水濡濕等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們?cè)谡n前提到為什么要帶走那條擦汗的毛巾？現(xiàn)在大家明白了嗎？
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？
�。ㄐ〗Y(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模└星樯A。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
（五）布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)尊嚴(yán)的格言和故事。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人
乞丐
搬磚掙錢(qián)
《為了他的.尊嚴(yán)》說(shuō)課設(shè)計(jì)
我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫(xiě)了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開(kāi)始他很生氣，覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒(méi)有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢(qián)也不肯搬磚，因?yàn)樗X(jué)得靠勞動(dòng)掙錢(qián)不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17
個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)11
生字。
2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。
3、通過(guò)對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
4、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對(duì)尊嚴(yán)有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對(duì)自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的他指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭(zhēng)論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書(shū)中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標(biāo)》還指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚，他開(kāi)始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)開(kāi)始獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的�？墒钱�(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)怔住一個(gè)異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會(huì)到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢(qián)，也是有尊嚴(yán)的。由此對(duì)婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開(kāi)始的生氣變?yōu)楦屑�。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由�，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢(qián)，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫(xiě)董事長(zhǎng)的段落，感悟此時(shí)董事長(zhǎng)的自信，自重和成功，與開(kāi)始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢(qián)才能讓人有尊嚴(yán)，才能過(guò)上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧�。而另一個(gè)雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫(huà)出句子體會(huì)面對(duì)要搬磚才能得到20元錢(qián)卻鄙夷地走開(kāi)了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來(lái)會(huì)怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢(qián)，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問(wèn)題，學(xué)生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。這時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進(jìn)一步體會(huì)出婦人不僅幫助別人有尊嚴(yán)，自己也很有尊嚴(yán)。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到婦人善良的美德。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法。在討論主要問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問(wèn)題，也會(huì)迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？我們?cè)谟懻撈蜇じ屑D人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會(huì)到毛巾對(duì)乞丐的重要。這個(gè)問(wèn)題也就在討論中得以解決。
另外，我班學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能脫離課文中的語(yǔ)言文字，無(wú)論是談體會(huì)還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語(yǔ)和句子來(lái)談。經(jīng)過(guò)四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)他們的意思，從而加深對(duì)課文的理解。
四、感情升華。
學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了學(xué)了課文你有什么收獲？的說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的感情。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都很重要，我們要珍惜尊嚴(yán)。
為了他的尊嚴(yán)教案5
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了�?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？
2、指名回答。（婦人——乞）
過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說(shuō)給四人小組的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
6、開(kāi)火車生字接力組詞。
7、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀質(zhì)疑。
�。�1）師：在閱讀課文的過(guò)程中，我們要在文章的上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。你們做到了嗎？請(qǐng)大家在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
�。�2）學(xué)生朗讀質(zhì)疑。
�。�3）全班交流。
10、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)到這，課后請(qǐng)大家思考課后的兩個(gè)思考題。
第二課時(shí)
一、復(fù)述回顧
1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個(gè)怎樣的故事。誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)故事用自己的話說(shuō)給大家聽(tīng)？
2、指名回答。
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、師：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文中對(duì)乞丐的描寫(xiě)？
�。w會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。）
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！�
師：這句話要用來(lái)說(shuō)明什么？
�。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉�(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）
�。�4）師：誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
�。�5）指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。
師：說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
（“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。）
3、師：再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？
�。ㄋ粌H僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！�
師：你對(duì)這句話是怎么理解的？
5、師：若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
三、感情升華
1、師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
3、師：結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“尊嚴(yán)”的理解？
四、布置作業(yè)：
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
3、完成《伴你成長(zhǎng)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人乞丐（得到自尊）
搬磚掙錢(qián)
為了他的尊嚴(yán)
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)片斷
觀看殘奧，編讀名言，觀看殘奧，談感想
師：在北京殘奧運(yùn)會(huì)上，有一群像乞丐這樣靠著自己的努力拼搏并取得輝煌成就的殘奧健兒，讓我們一起走進(jìn)他們，目睹他們的風(fēng)采。
�。ǔ鍪菊n件：殘奧圖片）
師：從你們陣陣的驚嘆聲中可以看出你們的感受頗深。誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：有志者事竟成，無(wú)志者一世空。
師：很經(jīng)典的話啊！
生：只要愿意做，什么事都能做到。
師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。
生：只有勞動(dòng)才能使人獲得財(cái)富！
師：這是千古不變的真理！
生：做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！
師：完全正確！同學(xué)們?cè)囍炎约旱母惺軡饪s成一個(gè)簡(jiǎn)短的句子。
師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來(lái)讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊。
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是偉大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是重要的，愿大家都做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這，回去的作業(yè)是——下課。
評(píng)析語(yǔ)言訓(xùn)練要立足教材、超越文本。觀賞殘奧運(yùn)的圖片、編讀名言，再次讓學(xué)生明白人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言編寫(xiě)名言的方法，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性和工具性得到和諧統(tǒng)一。教師的課堂評(píng)價(jià)及時(shí)、多樣、恰當(dāng)。
《為了他的尊嚴(yán)》課文
一個(gè)乞丐來(lái)到一座庭院，向女主人乞計(jì)很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的�？墒桥魅撕敛豢蜌獾刂钢T(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。
乞丐生氣地說(shuō)：我只有一只手，你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？
女主人并不生氣，俯身搬起磚來(lái)。她只用一只手搬了一趟說(shuō)：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？
乞丐征住了，他用異樣的眼光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。終于，他俯下身子，用惟一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪巾在額頭上。
婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過(guò)來(lái)，很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。
婦人又遞給乞丐二十元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：謝謝你。
女人說(shuō)：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢(qián)。
乞丐說(shuō)：我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧。說(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。
過(guò)了很多天，又有一個(gè)乞丐來(lái)到這庭院。那婦人把乞丐引到屋，指著磚堆對(duì)他說(shuō)：把磚搬到屋前就給你二十元錢(qián)。這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開(kāi)了，不知是因?yàn)椴恍寄嵌X(qián)還是別的什么原因。
婦人的孩子不解的問(wèn)母親：上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？
母親對(duì)他說(shuō)：磚放在屋前和話在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
此后還來(lái)過(guò)幾個(gè)乞丐，那堆磚也就在屋前屋后來(lái)回挪了幾趟。
苦干年后，一個(gè)很體面的人來(lái)到這座庭院。他西裝革履，氣度不凡，嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的.是，這人只有一只左手，右邊是條空空的前袖，一蕩一蕩的。
來(lái)人俯下身，用一只手拉住有些老態(tài)的女主人說(shuō)：如果沒(méi)有你，我還是個(gè)乞丐，可是現(xiàn)在，我已是一家公司的董事長(zhǎng)。
婦人已經(jīng)記不起來(lái)他是哪一位了，只是淡淡地說(shuō)：那是你自己干出來(lái)的。
獨(dú)臂的董事長(zhǎng)要把婦人連同他一家人遷到城里去住，做城市人，過(guò)好日子。
婦人說(shuō)：我們不能接受你的照顧。
為什么？我已經(jīng)替你們買(mǎi)好了房子。
因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩手。
董事長(zhǎng)傷心地堅(jiān)持著：夫人，你讓我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應(yīng)得的報(bào)酬！
婦人笑了：那你就把房子送給一只手都沒(méi)有的人吧。
《為了他的尊嚴(yán)》說(shuō)課稿
我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫(xiě)了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開(kāi)始他很生氣，覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒(méi)有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢(qián)也不肯搬磚，因?yàn)樗X(jué)得靠勞動(dòng)掙錢(qián)不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)11生字。
2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。
3、通過(guò)對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
4、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對(duì)尊嚴(yán)有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對(duì)自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的他指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭(zhēng)論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書(shū)中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標(biāo)》還指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚，他開(kāi)始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)開(kāi)始獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的�？墒钱�(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)怔住一個(gè)異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會(huì)到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢(qián)，也是有尊嚴(yán)的。由此對(duì)婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開(kāi)始的生氣變?yōu)楦屑ぁW(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由�，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢(qián)，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫(xiě)董事長(zhǎng)的段落，感悟此時(shí)董事長(zhǎng)的自信，自重和成功，與開(kāi)始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢(qián)才能讓人有尊嚴(yán)，才能過(guò)上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧�。而另一個(gè)雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫(huà)出句子體會(huì)面對(duì)要搬磚才能得到20元錢(qián)卻鄙夷地走開(kāi)了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來(lái)會(huì)怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢(qián)，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問(wèn)題，學(xué)生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。這時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)自然就水到渠成了。
為了他的尊嚴(yán)教案6
一、教材分析:
《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版五年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第七單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理，對(duì)生活閱歷較淺的五年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
二、研讀為本
初讀文本：《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
再讀文本：本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說(shuō)明的道理。
三讀文本：這篇課文比較長(zhǎng)，如果串講的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。多形式訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)。①讀中感悟，悟后對(duì)比新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。②角色互換，感悟內(nèi)心為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。③范讀引導(dǎo)，啟發(fā)想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我將采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫(xiě)下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺(jué)的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（板書(shū)靠勞動(dòng)有尊嚴(yán)）當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。
三、解讀課標(biāo):
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺(jué)醒的動(dòng)力和影響力。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，
為了他的尊嚴(yán)教案7
為了他的尊嚴(yán)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化。
教學(xué)過(guò)程：
布置預(yù)習(xí)課文。（課前）
1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問(wèn)別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標(biāo)注出來(lái)。
導(dǎo)入新課：你遇到過(guò)乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的'？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1。指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……
2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
4．說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
二、理解課文內(nèi)容。
1．指名讀1—8段。
說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來(lái)希望從婦人那里得到什么？（錢(qián)或說(shuō)施舍）
實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢(qián)，用自己力氣掙到的錢(qián)是有尊嚴(yán)的。）
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……
2．指名讀9——13。
說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
3．指名讀14—19段。
夫人為什么不承受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？
三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
一只手的乞丐憑自己的力氣
婦人不承受照顧
雙手健全的乞丐
為了他的尊嚴(yán)教案8
教材分析：
《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第七個(gè)主題單元《尊嚴(yán)》中的第三篇主體課文，課文記敘了一座庭院的女主人尊重乞丐，啟發(fā)乞丐的尊嚴(yán)，促使獨(dú)臂乞丐成為一名自信、自重的成功人士的故事。課文語(yǔ)言平實(shí)但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，雖是贊美女主人，但并無(wú)慷慨激昂的贊美之詞，更多的是通過(guò)描寫(xiě)女主人的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)女主人的高尚品質(zhì)。描寫(xiě)?yīng)毐燮蜇ひ彩菨饽夭�，特別是搬磚一段，通過(guò)描寫(xiě)乞丐的神態(tài)、動(dòng)作、外貌，展現(xiàn)了乞丐復(fù)雜的心理變化過(guò)程。文章除了抓住這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造了兩位主人公外，還運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)了一個(gè)雙手健全的乞丐，通過(guò)對(duì)比，更體現(xiàn)了獨(dú)臂乞丐的自尊自愛(ài)與女主人的博愛(ài)情懷。
學(xué)情分析：
學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。并能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。但是如何抓住關(guān)鍵詞句，深入感悟人物形象，這方面仍顯薄弱，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀通課文，書(shū)寫(xiě)生字，并思考課文的主要內(nèi)容。
2、教師準(zhǔn)備PPT。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、檢查預(yù)習(xí)。
讀詞，了解“施舍”與“報(bào)酬”的意思，找出文章主人公。
二、初知課文大意，并分層。
根據(jù)文章體裁，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四大要素，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系預(yù)習(xí)結(jié)果整理出文章的主要內(nèi)容并分層。
三、體會(huì)“搬磚”給獨(dú)臂乞丐帶來(lái)的變化，對(duì)比朗讀。
1、找出描寫(xiě)?yīng)毐燮蜇で昂蟛煌婷驳木渥樱プ 翱湛盏男渥踊问幹迸c“右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的”指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生明白讓乞丐發(fā)生變化的事件正是“搬磚”。
2、找出獨(dú)臂乞丐搬磚前后對(duì)女主人的不同態(tài)度。
獨(dú)臂乞丐由“生氣”到“感激”，指導(dǎo)朗讀，并理解“鞠躬”的意思。
四、小結(jié)，質(zhì)疑
五、作業(yè)布置。
把課文讀兩遍，并理清這節(jié)課的所得。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路
在學(xué)習(xí)過(guò)第一課時(shí)后，學(xué)生基本明白文章的主要內(nèi)容，明白女主人為了激勵(lì)獨(dú)臂乞丐，讓他通過(guò)搬磚獲得自信與尊嚴(yán)；通過(guò)對(duì)獨(dú)臂乞丐前后不同面貌朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)乞丐前后的變化有了深刻的印象。但對(duì)于獨(dú)臂乞丐搬磚過(guò)程中的所產(chǎn)生的心理變化過(guò)程，以及為什么會(huì)發(fā)生如此轉(zhuǎn)變，學(xué)生不能較好地抓住關(guān)鍵詞句如“怔”、“終于”走進(jìn)角色的內(nèi)心，特別是女主人平淡的舉動(dòng)與話語(yǔ)中，從毫不客氣地讓乞丐搬磚－并不生氣－淡淡地說(shuō)等關(guān)鍵詞句所透露出的對(duì)乞丐的尊重與激勵(lì)的目的也是學(xué)生體會(huì)不深的。解決了這些問(wèn)題，我們就能解決在第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)將課題中的“他”粗淺地定義在獨(dú)臂乞丐的基本表象上的這個(gè)問(wèn)題。因此，第二課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生去感受乞丐搬磚的艱辛與心理變化，和探究女主人做法的用意。逐步引導(dǎo)學(xué)生從小見(jiàn)大，去感受題目中的“他”指的是所有人。深入理解和感悟本單元的主題《尊嚴(yán)》）的含義。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住“怔住、終于”等關(guān)鍵詞體會(huì)獨(dú)臂乞丐的勞動(dòng)過(guò)程及心理變化，感悟到只有勞動(dòng)才能獲得尊嚴(yán)，練習(xí)有感情朗讀課文。
2、抓住“雪白的”等關(guān)鍵詞，理解女主人的良苦用心，體會(huì)女主人的高尚品質(zhì)。明白課題中的“他”指的是所有人。
3、初步了解文章“抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌”、“人物對(duì)比”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故而知新。
請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，學(xué)生在梳理上節(jié)課所得后，鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高�！�
二、細(xì)讀文章，品味尊嚴(yán)。
板塊一、重錘敲擊搬磚過(guò)程，理解“尊嚴(yán)”
1、了解乞丐搬磚的原因，抓住“怔住”等詞語(yǔ)，了解乞丐內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)。
2、研讀乞丐搬磚的句段，體會(huì)乞丐搬磚的艱辛與搬磚所帶給他的自信。
請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)乞丐搬磚的段落讀一讀，看看乞丐是怎么做的？做上記號(hào)并寫(xiě)上自己的理解。
交流匯報(bào)
1、通過(guò)找關(guān)鍵詞，理解乞丐搬磚的艱辛，并指導(dǎo)朗讀。
2、對(duì)比搬磚前的反應(yīng)，理解乞丐現(xiàn)在的心情，明白乞丐得到了勞動(dòng)的自信，再讀句段。
3、梳理學(xué)法，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)深入地研讀乞丐的心理變化過(guò)程，理解乞丐內(nèi)心脫胎換骨的變化，也從側(cè)面反映了女主人高超的教育技巧。為理解女主人的良苦用心奠定感情基礎(chǔ)�！�
板塊二、深層追問(wèn)女主人做法，品悟“尊嚴(yán)”
1、走近女主人，感悟“尊嚴(yán)”。
出示導(dǎo)學(xué)思考題。
請(qǐng)默讀課文，找出描寫(xiě)女主人的句段，想一想她這樣做是為了什么？
學(xué)習(xí)提示：
1、讀，認(rèn)真讀一讀課文，把你找到的句段做上記號(hào)。
2、想，選擇自己感興趣的句段，深入思考：她這樣做是為了什么？
3、寫(xiě)，抓關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
4、說(shuō)，與同桌交流你的體會(huì)。
學(xué)生交流、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
（1）“雪白的”：這是女主人對(duì)乞丐勞動(dòng)行為的尊重，也是對(duì)乞丐勞動(dòng)的贊賞與鼓勵(lì)。
（2）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！保浩蜇ぐ岽u就能獲得報(bào)酬，也會(huì)獲得別人的尊重，擁有尊嚴(yán)。不搬就只能永遠(yuǎn)當(dāng)乞丐。女主人的品德很高尚，她并不需要搬磚，但為了激發(fā)乞丐的尊嚴(yán)，她用心良苦。
明白課題中的“他”還指所有乞丐。
�。�3）“因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手�！保阂磺杏袆趧�(dòng)能力的人都可以靠自己努力去獲得尊嚴(yán)。明白課題中的“他”指的是一切有勞動(dòng)能力的人（所有人）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本單元的金鑰匙，遷移上一環(huán)節(jié)的學(xué)法，通過(guò)導(dǎo)學(xué)思考題，引導(dǎo)學(xué)生去查找、探究女主人的.做法用意，學(xué)生邊讀邊想邊批注。讓學(xué)生選擇自己感興趣的句段，學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行深入思考，而后進(jìn)行交流。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！�
2、走進(jìn)女主人，升華“尊嚴(yán)”。
梳理女主人的做法，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生再次梳理女主人的做法，在讀中感悟,樹(shù)立起對(duì)女主人的尊敬。回歸整體，深化理解尊嚴(yán)的含義】
三、拓展閱讀，踐行尊嚴(yán)。
1、總結(jié)。這位可敬的老婦人，她不僅尊重乞丐，幫助乞丐獲得自信、尊嚴(yán)，走上了成功之路。也同樣要求自己用雙手創(chuàng)造未來(lái)，不愿接受別人的饋贈(zèng)。從她身上，我們明白了：讀：不勞而獲的是施舍,靠勞動(dòng)掙來(lái)的是報(bào)酬,只有勞動(dòng)才能得到尊嚴(yán)！
2、課后，老師推薦同學(xué)們?nèi)ラ喿x課文76面的《嗟來(lái)之食》與人教版課文《尊嚴(yán)》石油大王哈默的故事。相信你們讀了后，對(duì)尊嚴(yán)會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
課后反思：
《為了他的尊嚴(yán)》這節(jié)課，在經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的研討、磨課后，我感覺(jué)整堂課的思路更清晰了，課的內(nèi)容減少了，但含量更大，更厚了。整節(jié)課我主要分為兩大板塊：一、通過(guò)研讀乞丐搬磚部分，理解“尊嚴(yán)”；二、深入探究女主人用意，感悟“尊嚴(yán)”、升華“尊嚴(yán)”。乞丐部分，我以人物描寫(xiě)為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住“怔住、唯一、整整、才”等詞，解讀人物心理變化及勞動(dòng)場(chǎng)景，并通過(guò)朗讀深入感悟。學(xué)生通過(guò)朗讀，讀懂了語(yǔ)言，充分感悟到乞丐勞動(dòng)的艱辛及勞動(dòng)帶給他的自信及尊嚴(yán)。課堂上，我兩次提出學(xué)習(xí)思考題，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們真正地有獨(dú)立思考、閱讀的感受，并學(xué)會(huì)交流分享。第一次，我只以口頭下指令，第二次，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)梳理學(xué)法，緊接著出示導(dǎo)學(xué)思考題，讓學(xué)生以乞丐為依托，深入學(xué)習(xí)。交流時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句“雪白的”、“磚放在屋前和放在屋后……”、“因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手”引導(dǎo)學(xué)生感悟女主人的良苦用心。最后通過(guò)梳理朗讀，不僅回顧了文本，也再次引領(lǐng)同學(xué)們理解、感悟了女主人的高尚品質(zhì)。
整堂課的條理清晰，線索明朗，但還有很多覺(jué)得遺憾的地方，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘女主人精神時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想，對(duì)于導(dǎo)學(xué)思考題沒(méi)有徹底地執(zhí)行，很多學(xué)生找到的女主人句段偏少，且做批注時(shí)顯得有些茫然。而在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的發(fā)言就顯得被動(dòng)且凌亂了，這是對(duì)教師課堂機(jī)智的一次考驗(yàn)。在這個(gè)時(shí)候，我的引導(dǎo)方式就顯得單調(diào)而被動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的回答，課堂上生成的信息，沒(méi)有及時(shí)地做出正確的判斷�；蛟S，我對(duì)教材的解讀還應(yīng)再深入一些，導(dǎo)學(xué)思考題的指向性也應(yīng)再加強(qiáng)一些。
為了他的尊嚴(yán)教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
2、正確流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話的含義。
[教學(xué)過(guò)程]
(一)導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，20xx年的春節(jié)晚會(huì)有一個(gè)特別精彩的節(jié)目得到了觀眾最熱烈的掌聲，你們猜猜是哪個(gè)節(jié)目?(千手觀音)對(duì)了，(出示圖片)這就是千手觀音。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你看完這個(gè)節(jié)目以后你有什么感受呢?(5生答)
2、那些表演千手觀音的人都是一些連音樂(lè)都聽(tīng)不見(jiàn)、聽(tīng)不懂的殘疾人，但他們之所以獲得人們的肯定，獲得了人們的尊重，就是因?yàn)樗麄儾恍傅呐�，可以說(shuō)他們身殘志不殘。他們用自己的勞動(dòng)獲得了人們的尊重和理解，也獲得了自己的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尊嚴(yán)的文章。(板書(shū)：為了他的尊嚴(yán))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(二)提出疑問(wèn)，整體感知。
1、讀了課題你想到了什么問(wèn)題呢?(為了誰(shuí)的尊嚴(yán)?他是誰(shuí)?為了他的尊嚴(yán)發(fā)生什么事?誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?)2、現(xiàn)在同學(xué)們四人小組讀課文，一邊讀一邊思考剛才提到的問(wèn)題。
3、讀完課文，誰(shuí)知道課題中的他是誰(shuí)?乞丐(板書(shū))課文中出現(xiàn)了兩個(gè)乞丐，是哪兩個(gè)呢?(板書(shū)：健全、獨(dú)臂)課文中的他指哪個(gè)?那么，誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?婦人(板書(shū))為了他的'尊嚴(yán)讓他干什么?搬磚(板書(shū))
4、那么課文講了什么事?(記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。)
5、現(xiàn)在同學(xué)們小聲讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出你不理解的句子。然后和同桌一起討論。
6、同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題不明白的?(母親說(shuō)磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)為什么不一樣呢?為什么乞丐把這條毛巾留作紀(jì)念?為什么婦人不要報(bào)酬而且說(shuō)把房子送給連一只手都沒(méi)有的人呢?)同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能在讀書(shū)時(shí)提出這么多問(wèn)題。
(三)深入探究，讀中感悟。
1、我們都知道婦人要乞丐搬磚，獨(dú)臂的乞丐開(kāi)始愿意搬磚嗎?(不愿意)從課文中的哪些地方可以看出獨(dú)臂乞丐不愿意搬磚的?
(1)(生1：從第2自然段。生1讀出第2段。)對(duì)了，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這段話。
這個(gè)乞丐很生氣，他為什么這樣生氣?(生答：他認(rèn)為婦人在捉弄他。/看到我這樣可憐，還要我搬磚。)
(2)大家都知道那個(gè)乞丐只有一只手而且樣子很可憐，誰(shuí)能最快找到描寫(xiě)他樣子可憐的句
子?那么這個(gè)獨(dú)臂乞丐樣子怎么樣?(生答：“這個(gè)乞丐很可憐碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的�！�)這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真，回答最快。大家也來(lái)讀一讀這句話。
這個(gè)乞丐真的很可憐，誰(shuí)碰上他都會(huì)慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思?(情緒激昂/大方、不吝惜)對(duì)，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。
(3)同學(xué)們，假如你看到這么可憐的乞丐，你會(huì)怎么做呢?(我很想幫助他，因?yàn)樗蓱z了。)
(4)我們來(lái)看看，課文中的女主人怎么做?(要他搬磚)有沒(méi)有搬呢?(搬了)他開(kāi)始不愿意搬磚，那么后來(lái)他為什么搬了?(因?yàn)樗吹搅伺魅酥挥靡恢皇职崃艘惶�，并說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢?)
(5)當(dāng)那他看到女主人只用一只手搬磚，表情發(fā)生了什么變化?(生答：乞丐怔住了滑動(dòng)了兩下。)出示句子，齊讀。從乞丐表情的變化，我們想想乞丐在這個(gè)時(shí)候會(huì)想些什么呢?(6生答)同學(xué)們把這句話再讀一讀，體會(huì)乞丐心情的變化。
(6)師引讀：終于他俯下身子搬起磚來(lái)，用()。他一次()。他累得()。從乞丐搬磚的過(guò)程，你體會(huì)到什么?(我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一塊。)同學(xué)們把這幾句話讀一讀，體會(huì)乞丐勞動(dòng)的辛苦。
(7)我們知道女主人要他搬磚，一開(kāi)始他是很生氣的，現(xiàn)在還生氣嗎?(不生氣)反而怎么樣?(他很感激婦人。)對(duì)。師讀：乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)了一句生答：“謝謝你�！毙〗Y(jié)：從這句話我們可以知道乞丐真心實(shí)意地感激婦人。
“謝謝你�！彪m然只有短短三個(gè)字，但是卻飽含深情，滿懷感情，你們?cè)趤?lái)讀這句話。
(8)引讀：婦人卻對(duì)他說(shuō)：“(你不用謝我，)”婦人用了“工錢(qián)”這個(gè)詞，誰(shuí)知道“工錢(qián)”是什么意思?(這是靠他自己的能力掙來(lái)的錢(qián)。)
(9)小結(jié)：這并不是對(duì)他的施舍，而是他通過(guò)自己的勞動(dòng)掙到的工錢(qián)。他靠自己勞動(dòng)掙工錢(qián)，別人就不會(huì)看不起他，他得到了做人的尊嚴(yán)。
(10)下面我們找些同學(xué)分角色讀(5—8)，組1讀乞丐的話，組2讀婦人的話，組3、4讀旁白。乞丐和婦人身份不同，我們?cè)谧x乞丐和婦人的時(shí)候語(yǔ)調(diào)一樣嗎?(不一樣)很好，這也是書(shū)本上金鑰匙介紹給我們的朗讀方法。大家想想乞丐和婦人的話該怎么讀，你們讀給老師聽(tīng)聽(tīng)就知道了。大家準(zhǔn)備好了嗎?咱們開(kāi)始。
(11)現(xiàn)在同學(xué)們閉上眼睛，師述：這個(gè)乞丐告別了婦人，他帶著希望，帶著尊嚴(yán)上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停頓)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他想了什么?(想到以后用自己的勞動(dòng)掙錢(qián)。/做個(gè)有用的人。/將來(lái)回報(bào)婦人。6生答)你想得很好。那個(gè)乞丐后來(lái)怎么樣?(成了董事長(zhǎng))
(12)小結(jié)：這個(gè)原來(lái)可憐的乞丐最后成為了一個(gè)董事長(zhǎng)，取得了成功。(板書(shū)：走向成功)
4、我們?cè)賮?lái)看看那個(gè)雙手健全的乞丐有沒(méi)有搬磚呢?從哪兒看出來(lái)?(這位雙手健全的乞丐還是別的什么原因。)“鄙夷”是什么意思?(輕視、看不起)那個(gè)雙手健全的乞丐鄙夷地走開(kāi)，沒(méi)有搬磚，那他后來(lái)會(huì)怎么樣呢?(他流浪街頭，什么也沒(méi)有。)
小結(jié)：那個(gè)乞丐只求別人給他施舍，自己不去勞動(dòng)，最后他一無(wú)所獲。(板書(shū)：一無(wú)所獲)
5、若干年后，這個(gè)獨(dú)臂乞丐又來(lái)到婦人家里，下面我們一起來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。(16—21)男同學(xué)讀乞丐的話，女同學(xué)讀婦人的話。
剛才同學(xué)們提出了問(wèn)題，婦人為什么不要報(bào)酬，還把房子送給連一只手都沒(méi)有的人呢?有沒(méi)有同學(xué)知道呢?(因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。)很好，你們覺(jué)得這個(gè)婦人是一個(gè)怎么樣的人呢?(她很善良，有愛(ài)心，也有做人的尊嚴(yán)。不會(huì)隨便接受施舍，靠自己的勞動(dòng)生活。)
(四)感情升華。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么?2、最后，老師送給大家一句格言：不勞而獲的人是一個(gè)沒(méi)出息的人，懂得用自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬的人一定會(huì)獲得成
功。(出示格言，齊讀)希望同學(xué)們以后做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，有獨(dú)臂乞丐自立自強(qiáng)精神的人。
(五)布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
為了他的尊嚴(yán)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
2、正確流利地朗讀課文，扎住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而領(lǐng)悟到只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
學(xué)情分析：
《為了他的尊嚴(yán)》是一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚獲取所得，使獨(dú)臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。課文語(yǔ)言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的.道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。——柯林斯托姆
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦�！栏衲�
要人敬者，必先自敬�！招兄�
讓學(xué)生讀出關(guān)于尊嚴(yán)的名言，是尊嚴(yán)讓人不再丑陋，讓美麗成為永恒。今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、質(zhì)疑：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課題中的他指誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？隨機(jī)
為了他的尊嚴(yán)教案11
[教材簡(jiǎn)介]
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
[設(shè)計(jì)理念]
一、 凸顯語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)寫(xiě)等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情（問(wèn)題一）。
四、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。
五、 樹(shù)立大語(yǔ)文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話來(lái)表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。
六、 加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力：
1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)寫(xiě)“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”。
2、通過(guò)交流理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：
四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫(xiě)乞丐搬磚的過(guò)程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng)作格言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話的含義。（問(wèn)題一）
二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫(xiě)他有什么作用？（問(wèn)題二）
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師： 制作課件（音樂(lè)伴奏《秋日私語(yǔ)》、殘奧會(huì)圖片）。 明星個(gè)人評(píng)價(jià)表、明星小組評(píng)價(jià)表、田字格（黑板）。 學(xué)生： 搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單。 【課前交流】
1、放松心情，與學(xué)生交談。
2、孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始上課，好嗎？ 3、上課——問(wèn)好—— (向聽(tīng)課老師敬禮)。 [教學(xué)過(guò)程]
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)。 ——（5分鐘）
1、師：請(qǐng)同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書(shū)寫(xiě)。 【板書(shū)：尊嚴(yán)】 生：書(shū)空練習(xí)。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么要注意的？ 生：生答。
師：在生字本上把這個(gè)詞語(yǔ)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)一遍吧！ 強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
做到“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)， 手離筆尖一寸遠(yuǎn)。 生：生寫(xiě)字。
師：輕輕放下手中的筆，請(qǐng)看黑板。
3、補(bǔ)充板書(shū)：“為了他的”，請(qǐng)齊讀課題。 師： “他”在這里指的`是誰(shuí)？ 生：乞丐。
師：哪個(gè)乞丐？
生：獨(dú)臂乞丐。 ——【彭武壹板書(shū)：獨(dú)臂乞丐】 師：誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？
生：婦人 （女主人）�！九砦湟及鍟�(shū)：女主人】 4、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請(qǐng)看大屏幕，舉手填空 ——段
一個(gè)（獨(dú)臂乞丐）來(lái)到一座庭院（乞討），女主人沒(méi)有施舍給他（錢(qián)物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？
你能用一句話說(shuō)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ ——句 師：你說(shuō)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來(lái)。 5、師：正如大家所說(shuō)，都提到了文中的一個(gè)情節(jié)——搬磚（學(xué)生答） 師：女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問(wèn)嗎？
生：
師：面對(duì)女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問(wèn)，女主人怎樣回答呢？誰(shuí)最先找到了答案？請(qǐng)你朗讀。
6、師：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)怎么就不一樣了？
請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)打到P73頁(yè)，讓我們一起找尋答案。
7、掌聲有請(qǐng)我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！
二、合作探究，多元展示。
�。ㄒ唬締�(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、．．．．．．心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀�！� ．．．．．．．．．．．
1、小組合作學(xué)習(xí)。
2、交流匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。
學(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問(wèn)題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請(qǐng)看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報(bào)員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。
3
2、其余小組有不同見(jiàn)解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽(tīng)，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見(jiàn)解，完善本組學(xué)習(xí)成果。
�。�1）外貌不一樣：
A 這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。
B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。
【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】
師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？
生1：他只有一只手，讓人看了感覺(jué)真的很可憐！
師：對(duì)，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語(yǔ)，我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語(yǔ)把這句話“讀活”，請(qǐng)你試著把他這可憐的樣子讀出來(lái)，好嗎？
師：我認(rèn)為你朗讀這句話時(shí)語(yǔ)氣表達(dá)不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過(guò)��！再讀一遍好嗎？
師：聽(tīng)聽(tīng)，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過(guò)！碰上你你會(huì)施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來(lái)讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。 師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來(lái)讀，“他西裝革履??一模一樣�！� （糾正讀音：一模mú一樣）
師：看來(lái)女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。 （生齊讀） （2）語(yǔ)言不一樣：
A 乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”
B 乞丐接過(guò)錢(qián)。很感激地說(shuō)：“ 謝謝你�！�
C 乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧�！闭f(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。
【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】
A ① 師：面對(duì)人人都覺(jué)得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢(qián)。所以，此時(shí)的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——
師：引讀——“乞丐生氣地說(shuō)：??”
4
師：我聽(tīng)出來(lái)了，此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了�！保ㄕl(shuí)愿意再讀？）
師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）
師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈�。。ㄉ僮x）
師：你真會(huì)讀書(shū)，不但強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞，還讀得這大聲，可見(jiàn)乞丐是真的發(fā)怒了。
師：你是個(gè)朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。
�、� 師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）
師：你怎么知道的？
生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺(jué)得女主人沒(méi)有捉弄他。
③ 師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐生氣了，因?yàn)樗挥幸恢皇�，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來(lái)，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴(yán)（生答）。
師：他已把別人的施舍看成了理所當(dāng)然，難怪乞丐生氣地說(shuō)——同學(xué)們們，讀出來(lái)吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”
B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。 師：女主人他不會(huì)忘記什么？
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千�。� 因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。 他明白了自己也是一個(gè)有用的人。 師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是——生：20元錢(qián)。 師：但是，他得到的僅僅是錢(qián)嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
師：說(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。同學(xué)們，想想走上了一條怎樣的路呢？
看大屏幕，請(qǐng)齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。
師：
★此時(shí)，我們更加深刻地體會(huì)到女主人這一話的含義。 ——請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。
磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
★之前，還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對(duì)女主人充滿無(wú)限的感激，看來(lái)——請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。
為了他的尊嚴(yán)教案12
作文“他了”。
二、指導(dǎo)審題，明確要求
1、審題：本次習(xí)作屬于半命題作文，以“他了”為固定格式把題目補(bǔ)充完整。比如，《他生氣了》《他陶醉了》《他獲獎(jiǎng)了》。
2、審清重點(diǎn)：本次習(xí)作要求寫(xiě)他在某一具體情境下令你印象深刻的表現(xiàn)，把產(chǎn)生這一情感的原因?qū)懗鰜?lái)，特別要把人物的外貌和神態(tài)描寫(xiě)具體，反映出人物的內(nèi)心。
三、方法指導(dǎo)
�。ㄒ唬┳x一讀范文片段，體會(huì)人物的得意之處。
1、全班齊讀文中“激動(dòng)”的片段。
2、小組交流從哪里體會(huì)出了人物的激動(dòng)之處。
3、指名回答。
4、思考：我們可以從哪些角度寫(xiě)一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？
師生明確：我們可以從多個(gè)角度寫(xiě)一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，如：
�。�1）神態(tài)：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？
�。�2）動(dòng)作：他有哪些不尋常的舉動(dòng)？
�。�3）語(yǔ)言：他說(shuō)了哪些話？說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？
�。�4）環(huán)境：周圍人有什么反應(yīng)？
�。ǘ┚势畏治觥�
1、（出示精彩片段）全班齊讀“精彩片段”的內(nèi)容。
2、指名分析所描寫(xiě)的內(nèi)容是通過(guò)哪些角度來(lái)體現(xiàn)人物狀態(tài)的。
路燈亮了，李明的心咯噔一下：糟了，這回又晚了（心理描寫(xiě)）。
他慌慌張張向家里跑去（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）。
一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的'（心理描寫(xiě)）。
他匆匆地一路小跑（動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)），心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩�？墒撬艅傋袷亓藥滋�，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍他呢（心理描寫(xiě)）。這時(shí)，他放慢了腳步（動(dòng)作描寫(xiě)），心想著該怎么辦（心理描寫(xiě)）。現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求原諒（心理描寫(xiě)）。想到這兒，他又加快了速度，飛快地向家里跑去（動(dòng)作描寫(xiě)）。
3、師小結(jié)：片段中通過(guò)大量的心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體現(xiàn)了李明內(nèi)心的恐懼、害怕和不安。
四、學(xué)生習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)
學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。
五、交流賞析，指導(dǎo)評(píng)價(jià)
1、教師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀其他同學(xué)評(píng)價(jià)其習(xí)作好在哪里。
2、小作者講述寫(xiě)作思路。
3、學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)析習(xí)作。
4、學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，借鑒他人的長(zhǎng)處，自我修改，教師巡視指導(dǎo)。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
習(xí)作他_____了
�。劢虒W(xué)反思］
興趣是最好的老師。作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情與興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫(xiě)作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從“要我寫(xiě)”改編為“我要寫(xiě)”，甚至?xí)趯?xiě)作中感受到快樂(lè)，于是優(yōu)秀的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。激發(fā)興趣的方法有很多，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“我做你猜”的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣。在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，我又以具體的例子來(lái)進(jìn)行分析講解，學(xué)生理解起來(lái)較為容易。最后，學(xué)生寫(xiě)的作文也十分出彩。
為了他的尊嚴(yán)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“幣，攥，紉，攬”4個(gè)生字，讀讀記記“維持生計(jì)，硬幣，攥著，縫紉，縫縫補(bǔ)補(bǔ)，攬入，生計(jì)，懇切，遺棄，虔誠(chéng)，奢望，期盼，夢(mèng)寐以求，日夜操勞”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟魯本對(duì)母親誠(chéng)摯的愛(ài)。教育學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)父母，長(zhǎng)輩的精神品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
從題目導(dǎo)入。出示課題后，可進(jìn)行如下談話：同學(xué)們，今天我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《為了五美元的禮物》這篇課文（板書(shū)課題“為了五美元的禮物”）。看到這個(gè)題目，你會(huì)想：這五美元的禮物是？什么是誰(shuí)獻(xiàn)給誰(shuí)的禮物？為什么要獻(xiàn)這個(gè)禮物？等問(wèn)題。那么，請(qǐng)你趕快來(lái)閱讀這篇課文吧。
（二）自讀感悟
1、自讀課文，畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字，想想：課文的主要內(nèi)容是一件什么事？
2、找出課文中寫(xiě)魯本為母親準(zhǔn)備禮物這部分內(nèi)容。多讀幾遍，并畫(huà)出表示時(shí)間的語(yǔ)句。
3、按時(shí)間順序簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：魯本是這樣為母親準(zhǔn)備禮物的？
�。�1、）那天，他找回了兩個(gè)麻袋，換回了兩個(gè)五美分的硬幣。
�。�2、）每天放學(xué)，做完家務(wù)事后，魯本就在小鎮(zhèn)的建筑工地上搜尋麻袋。
�。�3、）夏季來(lái)臨，學(xué)校放假了，整整一個(gè)夏季，魯本除了做家務(wù)，始終沒(méi)忘記他心中的哪個(gè)秘密使命。
�。�4、）明媚的春天終于來(lái)了，魯本打開(kāi)鐵罐，倒出所有硬幣，清點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)還差二十美分。他毫不猶豫地跑出家門(mén)，在天黑之前又找到了四個(gè)麻袋，換回了二十美分。
�。�5、）魯本跑回了家，抱著錢(qián)罐向商店跑去，買(mǎi)回了他夢(mèng)寐以求的東西。魯本終于實(shí)現(xiàn)的心中的美好愿望。
4、理解：課文中兩次寫(xiě)到魯本想起父母為維持生計(jì)而辛苦操勞的`內(nèi)容，特別是母親的家務(wù)事和對(duì)生活的期盼。這是為什么？（這是魯本要給媽媽送禮物的感情基礎(chǔ)。表現(xiàn)出了魯本十分熱愛(ài)這個(gè)家，更熱愛(ài)為這個(gè)家日復(fù)一日地操勞的爸爸，媽媽。）
5、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后自己的感受。先在小組里交流，再組織全班交流。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1、讀本課生字，說(shuō)說(shuō)自己是這樣記住它們的。
2、讀一讀“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)和課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，而后寫(xiě)在詞語(yǔ)本上。
參考資料：
詞語(yǔ)解釋
生計(jì)：維持生活的辦法。本課指衣食住行方面的情況。
懇切：誠(chéng)懇而殷切。
遺棄：拋棄。
攥著：握著。
虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。
奢望：過(guò)高地希望。
期盼：盼望。
使命：比喻重大的責(zé)任。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切地希望著。
為了五美元的禮物
愛(ài)是無(wú)形的，它需要用心去感受；愛(ài)是永恒的，它使人終生受益；愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量。《五美元的禮物》將把我們帶入愛(ài)的世界，了解作者感受愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的經(jīng)歷，同時(shí)感受一段段故事中飽含的母子深情。濃濃的開(kāi)場(chǎng)白很快將學(xué)生帶入充滿愛(ài)的世界。
教學(xué)中圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：注意把握文章的主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。引領(lǐng)學(xué)生觸摸文字的溫度。因?yàn)檎Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。
這篇課文講的是一個(gè)家境貧寒的美國(guó)小男孩魯本，為了給母親買(mǎi)一枚價(jià)值五美元的胸針作為母親節(jié)的禮物，大約經(jīng)歷了一年的時(shí)間，通過(guò)計(jì)算要撿一百條麻袋，作出了不懈的努力才實(shí)現(xiàn)了自己的心愿的動(dòng)人故事。故事情節(jié)引人入勝，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行回報(bào)母愛(ài)教育的一個(gè)良好契機(jī)。我把對(duì)課文內(nèi)容的理解全部放在預(yù)習(xí)里，放手讓孩子們自學(xué)，課堂上只是檢查孩子們的自學(xué)效果，讓學(xué)生自讀、自悟，讀中自由談體會(huì)，把主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體。
學(xué)生自學(xué)、交流后，然后逐一展示學(xué)案里面的內(nèi)容，他們自己解決，教師只起引導(dǎo)的作用。同時(shí)老師又質(zhì)疑：
�。�1）用了多長(zhǎng)時(shí)間？
�。�2）共撿了多少個(gè)麻袋？
�。�3）做了怎樣的努力等問(wèn)題領(lǐng)悟魯本為給母親買(mǎi)禮物所付出的代價(jià)。
課堂上抓住按時(shí)間順序魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的這一重點(diǎn)，從而談出自己的感受。教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)習(xí)魯本從小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，使學(xué)生從心靈深處受到感染教育。緊接著我又讓學(xué)生用自己喜歡的方式為媽媽獻(xiàn)上一份愛(ài)？做到人人參與，各小組大顯身手：用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)；用繪畫(huà)表心聲；動(dòng)聽(tīng)的歌聲、詩(shī)朗誦、心里話、母愛(ài)名言等。我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定懂得了母愛(ài)的偉大、無(wú)私，懂得怎樣回報(bào)愛(ài)，從而也就突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從教學(xué)中，我深深地感受到：作為一名教師不僅應(yīng)具有教師的基本素質(zhì)，更應(yīng)具有較好的文化底蘊(yùn)。這樣才能更好地讀活文本，喚醒文字背后的生命。今后還要多讀書(shū)，不斷豐富自己的文化積淀，這樣才能使我更機(jī)智、巧妙地捕捉和處理課堂生成的各種資源，達(dá)到不期而至的精彩。
為了他的尊嚴(yán)教案14
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)方法：
談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書(shū)：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書(shū)完課題）請(qǐng)齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
打開(kāi)書(shū)，帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問(wèn)題。
（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
2、對(duì)比學(xué)習(xí)他前后不同的外貌描寫(xiě)。
課題中的他就是故事中的（板書(shū)：乞丐），他長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)從文中勾出描寫(xiě)他樣子的句子。
�。�1）學(xué)生勾畫(huà)、匯報(bào)。
�。�2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問(wèn)：他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：可憐）怎樣可憐？（板書(shū)：獨(dú)臂）
師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒(méi)有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰(shuí)能讀讀這句，讀出他的可憐？
（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時(shí)的他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：體面、董事長(zhǎng)）句中哪些詞寫(xiě)出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）
指導(dǎo)朗讀這兩句。
�。�4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來(lái)是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？）
3、學(xué)習(xí)第1321自然段
同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）
�。�1）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
�。�2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書(shū)：婦人幫助自己拼搏）
4、學(xué)習(xí)第112自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過(guò)品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語(yǔ)言）
�。�1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說(shuō)的
請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）
師：婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說(shuō)了這樣的話，讓人覺(jué)得她（太狠心、太沒(méi)有同情心）
�。�2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來(lái)。
請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說(shuō)：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）
師：婦人這樣做，這樣說(shuō)，是為了告訴乞丐什么？
�。�3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來(lái)。磚搬完了，婦人給了他20元錢(qián)。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說(shuō)請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子：（婦人說(shuō)：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢(qián)。）
師：與第一句對(duì)比，你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導(dǎo)朗讀這句。
�。�4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說(shuō)請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子：（母親說(shuō)：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。）
師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇�。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的`乞丐沒(méi)有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）
再來(lái)理解婦人對(duì)孩子說(shuō)的話。（一樣指磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說(shuō)是一樣的。不一樣指搬不搬磚對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)榘峋鸵馕吨盐找粋�(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過(guò)讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說(shuō)的話。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師（指板書(shū)）：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢(qián)和那條由白變黑的毛巾離開(kāi)婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長(zhǎng)？
（1）小組討論。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
�。�1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。
（2）只要愿意做，人無(wú)所不能。
�。�3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐—董事長(zhǎng)
�。ǹ蓱z）自己拼搏（體面）
為了他的尊嚴(yán)教案15
[教材簡(jiǎn)介]
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]
1
凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)寫(xiě)等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
2
關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解疑、拓展學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
3
以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情。
4
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。
5
樹(shù)立大語(yǔ)文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試格言創(chuàng)作，以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。
6
加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。
[教學(xué)目標(biāo)]
1敝識(shí)能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
2鼻楦刑度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
3蓖卣沽廢壩牖累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫(xiě)乞丐搬磚的過(guò)程中幾次心理活動(dòng)；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。這句話的含義。
[教學(xué)過(guò)程]
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
師：今天，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
師：通過(guò)初讀課文，你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
生：我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。
師：你說(shuō)得很詳細(xì)。
生：我知道了女主人通過(guò)搬磚幫獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。
師：你預(yù)習(xí)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來(lái)。剛才兩個(gè)同學(xué)都說(shuō)到文中一個(gè)情景
生：搬磚。
師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：她到底要干什么�。�/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！
師：是啊，面對(duì)女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問(wèn)，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對(duì)大家的疑問(wèn)，她是怎樣說(shuō)的呢？快速瀏覽課文，找一找。（生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。課件出示這句話）
師：搬不搬磚對(duì)乞丐怎么不一樣呢？請(qǐng)你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫(huà)下來(lái)。（生讀文自學(xué)標(biāo)畫(huà)）
�。埸c(diǎn)評(píng)：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個(gè)表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長(zhǎng)，如果按照文章的順序來(lái)串講的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)］
二、深入探究，感悟全文
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的句子？
生：乞丐搬磚前，這個(gè)乞丐很可憐碰上誰(shuí)都會(huì)施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。
師：那我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)他搬磚前的句子，然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象。
生：他只有一只手，讓人看了感覺(jué)真的很可憐！
師：那就請(qǐng)你把他這可憐的樣子讀出來(lái)。（生朗讀這句話。語(yǔ)氣表達(dá)不夠）
師：誰(shuí)眼中的乞丐比他看到的更可憐。（另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好）
師：讓我們一起帶著同情的心來(lái)讀讀這句話。（生齊讀句子）
師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，他（生讀后面與之相對(duì)比的句子，多數(shù)學(xué)生把一模一樣中模讀得不準(zhǔn)確）
師：注意這個(gè)字的讀音：模m。
�。埸c(diǎn)評(píng)：讀中感悟，感悟后對(duì)比品讀的方法，較好地貫徹了以讀為本的教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］
師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？
生：乞丐搬磚前是生氣地說(shuō)：我只有一只手捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說(shuō)：謝謝你
師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。
師：大家看，女主人面對(duì)人人都覺(jué)得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢(qián)。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣，他怎么說(shuō)？（生讀乞丐生氣說(shuō)的句子）
師：假如你就是乞丐，怎樣來(lái)讀出此時(shí)你心里的氣憤呢？（生讀句子）
師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）
師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈��！
�。埸c(diǎn)評(píng)：在這里，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多元化朗讀］
�。ㄉ僮x）
師：何必捉弄人呢，你認(rèn)為女主人是不是在捉弄人呢？（生齊答不是）
師：你怎么知道的？
生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺(jué)得女主人沒(méi)有捉弄他。
師：你真會(huì)讀書(shū)，能結(jié)合上下文來(lái)理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？
生：因?yàn)榕魅送ㄟ^(guò)搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動(dòng)去換取金錢(qián)的道理。
［點(diǎn)評(píng)：在這里，教師采用了角色互換的方法：假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？學(xué)生讀后，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界］
師：是啊，讓我們回過(guò)頭來(lái)看，起初當(dāng)女主人用自己的'行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐
生：怔住了！
師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行想象。范讀后，課件配上音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書(shū)中的空白處，你對(duì)哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫(xiě)哪一處，一會(huì)兒我們來(lái)交流交流。（生讀文思考，并在文中寫(xiě)下自己的感受）
師：剛才老師在巡視的時(shí)候，看到很多同學(xué)都寫(xiě)下了很深刻的文字，說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)讀原文？（請(qǐng)一名學(xué)生起立）誰(shuí)能把你體會(huì)到的內(nèi)容加上去？看看我們?cè)诶斫馕恼聲r(shí)，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點(diǎn)分別找?guī)讉�(gè)人）（生1讀原文，其他幾個(gè)同學(xué)讀自己想象后補(bǔ)充進(jìn)去的內(nèi)容）
生2：我用一只手能搬起磚來(lái)嗎？
師：他猶豫了。
生3：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我一定也能做到。
師：他不服氣了！
生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？
生5：真累��！算了，我到別處去要錢(qián)吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？
生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊
師：他猶豫了，但是他沒(méi)有退縮，在不斷給自己鼓勁。
生7：我終于用自己的手把磚搬完了！
師：看得出你的心情很激動(dòng)！
生8：��！從沒(méi)想到我還能做這么多活��！
師：此時(shí)，你心中充滿了成就感。
師：從大家所體會(huì)到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過(guò)程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。（生自由讀文）
師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過(guò)程。那么，他在干活的時(shí)候，應(yīng)是怎樣的情景呢？
生：很累。
師：哪些詞句告訴你的，讀出來(lái)。（生讀句子，突出了氣喘如牛、布滿、濡濕等詞）
［點(diǎn)評(píng)：這一段是課文的重中之重。課文用生動(dòng)的詞句，形象地刻畫(huà)出了乞丐搬磚時(shí)的心理活動(dòng)。老師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句，而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下自己思考后的感受。學(xué)生的感源自于語(yǔ)言文字，學(xué)生寫(xiě)的話表達(dá)了自己對(duì)課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，收到了很好的教學(xué)效果］
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千��！他感激地對(duì)女主人說(shuō)
生1（讀）：謝謝你。
師：他還可能會(huì)說(shuō)
生2（讀）：我不會(huì)忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧！
師：他在謝什么？他為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘了女主人呢？
生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。／因?yàn)槠蜇ふ业搅俗约旱淖饑?yán)。／他明白了自己也是一個(gè)有用的人。／他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。
師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是
生：20元錢(qián)。
師：但是，他得到的僅僅是錢(qián)嗎？
生：不是，是做人的尊嚴(yán)！
師：由此可見(jiàn)，婦人說(shuō)的這句話，果然有她自己的道理。一起再來(lái)讀讀這句話。（生回讀婦人的話）
�。埸c(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較中，對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］
師：除了這兩個(gè)地方，你還找到描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？
生：從17自然段以后也能看出來(lái)，他原先是一個(gè)乞丐，跟女主人要錢(qián)。而現(xiàn)在卻買(mǎi)了房子來(lái)報(bào)答女主人。
師：讓我們一起來(lái)讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長(zhǎng)的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會(huì)來(lái)讀。師生合作分角色朗讀）
�。埸c(diǎn)評(píng)：這一部分的內(nèi)容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當(dāng)］
師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評(píng)價(jià)這個(gè)婦人？
生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。我覺(jué)得她特別樂(lè)于助人。／她心地很善良。／她通過(guò)搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺(jué)得她挺好的。
師：挺好的，這個(gè)詞過(guò)于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來(lái)搬磚，可是費(fèi)盡了心思的啊！想一想哪個(gè)詞用在這里更合適？
生：用心良苦。（板書(shū)）
師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：事業(yè)有成。／終成大器。（板書(shū)）
［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)故事的明線是寫(xiě)乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。而老師在學(xué)生用詞不很準(zhǔn)確的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，凸現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)］
三、升華情感，編讀名言
師：故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？
生：女主人和乞丐都很了不起。／我為乞丐高興。
師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來(lái)讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊何磊。
師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來(lái)嗎？
生：有志者事竟成，無(wú)志者一世空。
師：很經(jīng)典的話啊！
生：只要愿意做，什么事都能做到。
師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。（課件出示這句名言）只要愿意去做，人無(wú)所不能。我們來(lái)讀一讀。
生：只有勞動(dòng)才能使人獲得財(cái)富！
師：這是千古不變的真理！
生：
做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！
師：完全正確！
�。埸c(diǎn)評(píng)：一篇文章學(xué)后，留給人的往往是只言片語(yǔ)的感悟。老師通過(guò)范寫(xiě)名言的方法，引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)名言的方法，把孩子的視野引向更廣闊的天地。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)］
四、總結(jié)全文
師：婦人通過(guò)搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是
生：尊嚴(yán)！
師：也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個(gè)人字！
[課后反思]
這個(gè)故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單但內(nèi)涵深刻的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷很少的四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)的確有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我構(gòu)建了直入重點(diǎn)，牽一發(fā)動(dòng)全身的課堂結(jié)構(gòu)。通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過(guò)自讀、默讀、標(biāo)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，產(chǎn)生聯(lián)想；通過(guò)積累詞語(yǔ)、補(bǔ)充文章空白處等手段，將語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而收到了較好的教學(xué)效果。
1閉節(jié)課的教學(xué)都緊緊圍繞著搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣這一問(wèn)題展開(kāi)討論，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，線索清晰。
2蓖ü各種方式的朗讀訓(xùn)練，使內(nèi)容理解感悟想象表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。
3蔽了讓學(xué)生較好地體會(huì)人物的內(nèi)心世界，我?guī)状尾捎昧俗寣W(xué)生進(jìn)入角色的方法，讓學(xué)生把自己當(dāng)成乞丐，去感同身受。達(dá)到了書(shū)如我心，我心入書(shū)的境界。
4痹誑翁蒙希利用自己年輕充滿活力的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的教學(xué)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師傅的傾心指點(diǎn)。但由于本人水平有限，在課堂上過(guò)于關(guān)注自己的教案流程，沒(méi)能更好的關(guān)注到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有效的生成。因此，在有些環(huán)節(jié)的處理中沒(méi)能較好的體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。
[總評(píng)]
縱觀教學(xué)全過(guò)程，這節(jié)課留給人印象最深的是處處都洋溢著濃濃的語(yǔ)文味道。通過(guò)自讀、默讀、評(píng)讀、感悟讀、想象讀、師生對(duì)讀等多種形式，把語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。真正落實(shí)了語(yǔ)文課以讀為本的思想。而緊抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，使得整節(jié)課的教學(xué)線索非常清晰，有利于學(xué)生對(duì)文章的整體感知和把握。同時(shí)，在自讀課文找出描寫(xiě)乞丐前后不一樣的句子，并進(jìn)行標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)觀全文進(jìn)行思考的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)課文打下良好的基礎(chǔ)。
雖然剛參加工作，但教師教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融洽交流。不時(shí)的幽默烘托了課堂氣氛，使得課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松愉快，給聽(tīng)課老師和學(xué)生留下良好的印象。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。在課堂上，有些環(huán)節(jié)有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。老師關(guān)注學(xué)生不夠，沒(méi)有能夠及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位。這些需在以后的教學(xué)中逐步完善。
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