(精品)語文教案10篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾點：
1.巧妙地運用多媒體，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。
2.關(guān)注寫字教學(xué)，對學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
語文園地二指導(dǎo)方案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)
2.進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應(yīng)。(重點)
3.初步學(xué)會通過加偏旁的方法識記生字。
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。
5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)
課前準(zhǔn)備
1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些插圖的。(教師)
2.了解陽光的作用。(教師)
教學(xué)過程
第一課時
一、談話引入，激發(fā)興趣
師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學(xué)習(xí)，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？
設(shè)計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發(fā)學(xué)生積極參與體驗的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫不及待地想去看一看，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。
二、圖文結(jié)合，識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學(xué)生說一句話，教師相機糾正。
(出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)
(2)出示量詞詞組，學(xué)生認(rèn)讀。
導(dǎo)學(xué)：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準(zhǔn)嗎？
�、俑鶕�(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“匹”“冊”“支”。
②說一說怎樣識記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。
預(yù)設(shè)：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……
2.展示臺。
(1)說一說你除了在課堂上跟老師學(xué)習(xí)了一些生字，還在什么地方認(rèn)識了生字。
預(yù)設(shè)：電視上、商店里、大街上、課外書上……
(2)識記新詞語。
導(dǎo)學(xué)：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術(shù)、寫字等課本的.圖片)你們認(rèn)識他們嗎？他們的本領(lǐng)可不小，他們不僅能教給你們本領(lǐng)，還能教你們識字呢！你們看：
①出示詞語，借助拼音讀一讀。
指名領(lǐng)讀。
②說一說這些詞語你在哪本書上見過。
預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)書、美術(shù)書……
�、圩杂勺x詞，要求讀準(zhǔn)字音。
“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說一句話。
�、萁涣鞲髯宰R記生字的好方法。
設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過圖畫引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動接受為主動認(rèn)知。通過教師的引領(lǐng)，不僅把讀詞與認(rèn)知事物結(jié)合起來，而且能激發(fā)學(xué)生識字的熱情。
三、細(xì)心觀察，鞏固識記
1.找一找，連一連。
(1)復(fù)習(xí)背誦字母表。
�、僦该错樞虮痴b。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學(xué)生說一說怎樣連能又準(zhǔn)又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連一連，師生評價。
(4)找朋友游戲。
2.讀一讀，想一想。
(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。
設(shè)計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內(nèi)容，要求學(xué)生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學(xué)生以后查字典時就能更快地在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面學(xué)習(xí)音序查字法打下基礎(chǔ)。
四、誦讀古詩，日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。
2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認(rèn)識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
4.教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5.結(jié)合插圖，想象交流。
導(dǎo)學(xué)：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
預(yù)設(shè)1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。
預(yù)設(shè)2：聽到夜里沙沙的風(fēng)雨聲。
預(yù)設(shè)3：看到了滿地的花瓣。
6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
設(shè)計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生理解古詩，獲得初步的情感體驗。
第二課時
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學(xué)最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工�！�(提示：謎底——太陽)
你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兒童作家金波的一篇——《陽光》，學(xué)完這篇你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)
設(shè)計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學(xué)生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學(xué)生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀感悟，理解短文
(一)掃清障礙，初讀短文。
1.教師范讀，學(xué)生注意生字的讀音和停頓。
2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，圈出不認(rèn)識的字，多讀幾遍。
3.掃讀全文，標(biāo)出自然段序號。
4.指名按自然段讀短文，師生正音。
(二)逐段學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？
(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導(dǎo)重讀“金子”。(學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。)
(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？
(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)
(2)學(xué)生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學(xué)生交流)
教師小結(jié)：有陽光植物才能進(jìn)行光合作用，才能開花、結(jié)果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學(xué)生結(jié)合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個自然段。
(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)
設(shè)計意圖：語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會的思想感情。教師讓學(xué)生通過讀，感受語言文字里的內(nèi)容，再通過想象把學(xué)生帶入到的情境中。
三、總結(jié)全篇，感悟內(nèi)涵
1.讀了這篇，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)
2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。
3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎В覀冊撛鯓幼瞿�？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護環(huán)境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！
設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學(xué)生更深地理解的內(nèi)涵，讓的思想得到升華。
教學(xué)反思
進(jìn)行語文園地教學(xué)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸�！罢Z文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
語文教案 篇2
教學(xué)目的:
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，提問引思
1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3．問：這題目里最重要的詞是什么？
4．學(xué)生根據(jù)課題提問。
5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來弄懂這兩個問題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
�。�1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號。
�。�2）畫出不理解的詞語，、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫狻?/p>
�。�3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問題。
3檢查初讀效果
�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）
�。�3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）
導(dǎo)（）計（）問（）備（）
3．朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二部分
1、欣賞FALSH畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的'句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
�。�1）指導(dǎo)朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”
顯示FALSH畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）
�。�3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）
�。�4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
�。�5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
�。�7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習(xí)第三部分
1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學(xué)……）
2．小結(jié)
A、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
B、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
C、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進(jìn)步。社會發(fā)展進(jìn)步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習(xí)
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習(xí)
板書設(shè)計：
4 做一片美的葉子
遠(yuǎn)望一棵大樹（社會）
近看每片葉子（每個人）
�。榱宋覀兊拇髽�，做一片美的葉子吧�。�
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。
2、正確有感情地朗讀全文。了解課文內(nèi)容，并能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
3、懂得當(dāng)別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)重點朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。
教學(xué)難點發(fā)揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
教學(xué)媒體生字卡片
學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程一、揭示課題。
1、同學(xué)們，海有時是溫柔的，有時也會發(fā)怒。瞧——（出示課文第一節(jié)：在一個月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)頭，船員們發(fā)出了求救的信號。）
1）指名讀。要讀出情況緊急的語氣。
2）對呀，村里的人們收到警報，立即出海營救，讓我們一起來讀讀`這個感人的故事。
板書：7、海中救援
2、指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由輕聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
出示：營救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達(dá)哀求依靠親吻筒狀
1）讀詞語。（指名小老師領(lǐng)讀）（正音：營是后鼻音）
2）介紹自己記字形的好方法。
3）指導(dǎo)書寫：抵（最后一筆點不要漏寫）
讓學(xué)生自己在田字格中描寫一個。
4）對于生字所組成的詞語有什么不理解？（其中“筒狀”可以通過出示實物來理解）
3、課文讀通順了嗎？指名分節(jié)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
1、課文中有哪些地方令你感動？為什么？邊默讀邊劃出有關(guān)句子。
�。▽W(xué)生交流）
2、（隨機教學(xué)）
1）課文第四節(jié)：在忙亂中，第二支志愿救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現(xiàn)了漢斯毫無顧慮，舍己救人的高尚情操。）
2）課文第四節(jié)：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！
�。ㄟ@母子情深的場面令人感動。）
范讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。
3）課文第五節(jié)：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。（漢斯說的這番令人感動的話語讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無助地死去，不顧自己的安危，說服了母親，參加救援行動。）
a、讀讀漢斯的話，說說他的話的意思。
b、漢斯說話時的語氣怎樣？誰能來讀一讀？
指名讀，要讀出漢斯說話時堅決的語氣。男生讀。
4）漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。
這勝利以后的喜悅令人感動。）
邊做動作邊朗讀，要讀出漢斯歸來后的喜悅之情。
3、母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。一小時過去了，可對漢斯的母親來說比永久還永久，這是為什么？
4、想象一下：這位老婦人當(dāng)時在岸上焦急地等待兒子歸來時會做些什么？自言自語地說些什么？想些什么呢？
�。ǚ中〗M討論）
5、指名小組派代表交流。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了全文后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）
2、“當(dāng)別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質(zhì)。
五、拓展說話。
回想一下，在平時的生活中有哪些人在你困難、危險時，用盡自己的力量或
想盡辦法來幫助你的？他或她是怎么做的？
教學(xué)效果反饋
本課難點是：想象一下，漢斯的母親等待兒子歸來時的表現(xiàn)，比如：她會做些什么，會流露出怎樣的.表情，或許會自言自語地說些什么，想些什么？
由于作了一定的鋪墊，因此，作為二年級的學(xué)生，能根據(jù)課文內(nèi)容說出以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時會想些什么？ 但是“母親會怎么做”沒有人說到，會流露出“怎樣的表情”說的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人著急時會有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高�！�
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望�！睘榇�，教學(xué)中我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中我還通過多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀中感悟，讀中生情，在讀中感受到樂趣。
語文教案 篇4
【教材內(nèi)容】
《電腦住宅》是人教版新教材 四年級語文上冊 第八單元 第30課(需1課時)。
【教材分析】
《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設(shè)計師師東京大學(xué)教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷，方便、安全和舒適。使我們體會到迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對美好未來的憧憬和對科學(xué)技術(shù)的探索與追求。
【學(xué)情分析】
學(xué)生有閱讀的興趣，要注意教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再讀讀自己感興趣的段落，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項設(shè)施的.布局、功能及使用方法。
【教學(xué)理念】
1、閱讀應(yīng)是學(xué)生直接與文本對話過程，教學(xué)中要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識6個生字。
2、默讀課文，能想像出課文描寫的場景和事物。
3、和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論，交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。
4、體會作者按一定順序說明事物的方法。
【教學(xué)重難點】
理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像，自我設(shè)計電腦住宅。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
在科技迅猛發(fā)展的今天，電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來了許多的便捷。這節(jié)課，我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同?
二、初讀感知
1、自讀課文：
認(rèn)讀生字、詞語。
2、出示詞語卡片，檢查并鞏固生字和新詞：
倉庫、儲存、烹調(diào)、烹飪、防盜、綜合、判斷。
3、指名分段讀課文，生評。
4、再讀課文，思考：
電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、再讀理解
1、默讀課文：
看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的?邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。
3、填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)：
具體設(shè)施 如何工作 有何功能
電腦
住宅
4、小組合作研究，根據(jù)課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖，注明各部分的神奇之處。
四、想象創(chuàng)作
1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計?
2、想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設(shè)計的是我們心目中的最家住宅。
五、小結(jié)
今天，我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到了它的神奇，還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科技迅猛發(fā)展地21世紀(jì)，創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。
六、相關(guān)作業(yè)
1、選擇正確的讀音劃線“ ”：
倉(chāng cāng)庫 儲(chǔ cǔ)存
烹(pēng hēng)調(diào) 判(bàn pàn)斷
2、課文中的住宅設(shè)計有哪幾個地方?請列舉出來。
3、把你設(shè)計的“電腦住宅”寫一寫。
【板書設(shè)計】
30*電腦住宅
設(shè)置
人類↗ ↘電腦
舒適的生活←
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀一讀，背一背四個字的詞語，增加詞匯積累。
2、閱讀短問，能說出自己被感動的地方。
教學(xué)重難點：
想象詞語描繪的景象和表達(dá)的感情，用自己喜歡的方法把這些詞語背下來。
教具準(zhǔn)備：
詞語卡片，圖畫，投影幻燈
教學(xué)過程：
一用投影幻燈打出詞語卡片，請同學(xué)們讀一讀，不理解的詞語提出來，大家討論
目不暇接流連忘返氣象萬千情不自禁郁郁蔥蔥
二閱讀短文《盲童的畫》
1、初讀短文，標(biāo)出自然段，說說每段的意思。
學(xué)生發(fā)言。
教師引導(dǎo)：盲童的'畫線條是那么簡單，也沒有色彩。為什么人們要看那么久呢？
學(xué)生發(fā)言。
2、再讀短文，說說你被盲童和盲童的畫感動了嗎？為什么？
分組討論。此時用投影燈打出圖畫來。
學(xué)生發(fā)言。
教師講：一幅盲童的畫，能讓從畫前走過的人細(xì)細(xì)地看，說明圖畫的內(nèi)容不一般。它反映出盲童對美好生活的追求和向往：有火紅的太陽，碧綠的大樹，清清的溪水和一座小屋。從這里看到了畫，更看到了一顆美好的心靈。
三板書設(shè)計
盲童的畫
一個太陽
畫（簡單）一座小屋熱愛生活
一條小溪渴望光明
一棵樹
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)本文布局謀篇的特點。
4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。理解文章的思路，學(xué)習(xí)本文的論證法：例證法，正反對比論證法。
德育目標(biāo)：
1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。
2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。
教學(xué)重點：
1、文中關(guān)鍵字、詞、句。
2、文章議論思路。
3、如何通過正反說理突出中心論點。
教學(xué)難點：
理解本文內(nèi)容與題目之間的關(guān)系。
教學(xué)方法：
誦讀法，探究引申法
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、舉出所學(xué)過的歐陽修的文章。(《醉翁亭記》)。
2、與《醉翁亭記》對比導(dǎo)出《伶官傳序》(如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風(fēng)光，通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發(fā)作者的政治理想的話，那《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執(zhí)行其父親遺命等一串故事，通過總結(jié)寵幸伶人這一教訓(xùn)，表達(dá)了作者憂國憂民的情懷，我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》。)
3、由學(xué)生介紹歐陽修。
4、關(guān)于序。
5、背景介紹。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師正音。
2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個別詞，字義，說明特殊用法，疏通文意。
3、再次齊讀課文，教師指導(dǎo)：①讀出重音，體現(xiàn)這種強調(diào)的意義來。(豈非人事哉，“得失”“人事”等)②讀出節(jié)奏，體現(xiàn)出文氣的急切舒緩來。(“方其”領(lǐng)起下面分句一氣貫通，有聲勢，不可一世的氣概。)③讀出對比，體現(xiàn)出文章的抑揚變化來。④讀出玉器，體現(xiàn)出作者的感情傾向來。
三、研討本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索。
1、思考，找出本文的中心論點，并用現(xiàn)代漢語表述。(雖由天命，豈非人事哉?——盛衰成敗，由于人事。)
2、為了證明中心論點，作者采用了什么論據(jù)?怎樣過度到分析中去的?(論據(jù)：莊宗得天下，失天下的史實。過度：莊宗之所以……可以知之矣)
3、簡述莊宗得天下和失天下的史實。
4、作者從論證角度看，采用了什么論證方法?(正反對比論證)
5、作者從莊宗得天下的史實中得到了怎樣的結(jié)論?(“皆自于人”，“憂勞興國，逸豫之身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”)
6、用現(xiàn)代漢語將作者的這些結(jié)論說說。(“謙受益，滿招損”，“防微杜漸”“以史為鑒”“力戒驕奢”“勵精圖治”“居安思�！�)
7、小結(jié)：本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵思維線索，它按照“提出論點——例證分析——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論，中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
8、處于北宋時期的歐陽修，為何要寫《伶官傳》呢?并冠以短序?
9、師結(jié)：以古喻今，告戒當(dāng)時的統(tǒng)治者，要汲取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。
四、課堂延伸：
1、思考：你學(xué)了這篇課文后，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)?(小事不小，玩物喪志，事在人為，以古為鏡)
2、總結(jié)：古人說得好：以銅味為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以見興替;以人為鏡，可以知得失。歷史的教訓(xùn)不能忘，要謹(jǐn)記：憂勞興國，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復(fù)古人的悲劇!
3、課后作業(yè)：①掌握課文中特殊的文言句式。②掌握關(guān)鍵字、詞。③背誦此文。
語文教案 篇7
【課堂整體設(shè)計思路】
本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過早過深的講授文言知識將影響學(xué)生對古文循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律；探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，不宜在字句上過分苛求標(biāo)準(zhǔn)答案；《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，正是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、沒有畏難情緒的好教材，可充分利用它來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受到自然之趣、生活之趣乃至學(xué)習(xí)之趣、語文之趣、古文之趣。
基于以上三點，第一課時將側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過自己的生活經(jīng)歷和文章內(nèi)容之間的共鳴點，來感性認(rèn)知古文。字字落實及當(dāng)堂成誦的教學(xué)環(huán)節(jié)將作為第二課時的重點內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
〖課題
《童趣》（第一課時）
〖教學(xué)重點
1、疏通文意。
2、簡要概括。
3、想像聯(lián)想。
〖教學(xué)難點
控制好概括復(fù)述的分寸。
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、疏通文字，掌握文章大意并能概括。
�。病⑼ㄟ^閱讀討論，學(xué)習(xí)本文運用聯(lián)想、想像突出“物外之趣”的方法。
３、體驗自然之趣，聯(lián)想之趣。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。ㄓ嫊r３分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂嗎？
二、說趣
�。ㄌ暨x一至兩個游戲，請學(xué)生講述）
投影：“趣”
投影：“童趣”
三、投影
“文學(xué)常識”
“文章”誦讀文章、疏通文字。
“文字注音”。
四、投影：“難句舉例”
難句釋疑（學(xué)生自己討論，教師點評）學(xué)生首先互相提問和回答結(jié)合課后練習(xí)的`譯文方法：Ａ加字Ｂ?lián)Q字Ｃ用自己的話概括，進(jìn)行舉例說明投影難句，學(xué)生運用方法解決。
五、概述文意
�。ㄖv述的是故事，不是翻譯）
六、學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究課文
學(xué)生提出問題并討論解答，教師協(xié)助。
七、投影
�。薄⒆髡咴诒疚囊憩F(xiàn)的主題。
２、主要內(nèi)容。
�。�、方法：
推出→想像與聯(lián)想（簡釋）
八、投影：“同心圓”
想象力訓(xùn)練游戲，體驗“趣味”。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者韓愈的有關(guān)情況及“說”的文體特點
2、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法、重點句子，能背誦、默寫全文
3、理解作者托物寓意，以馬喻人的寫法
4、樹立正確的成才觀和人才觀
重 點
文中的主要實詞和虛詞的用法、重點句子，作者托物寓意，以馬喻人的寫法
難 點
樹立正確的成才觀和人才觀
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)：
1、重點字詞
�、� 生字：駢pián死 槽櫪cáolì 食sì馬者 不外見xiàn
② 詞義：只辱 于 駢 駢死 或 盡粟
食 馬者 是 馬也 雖 有千里之能 外見 且
與常馬等 安 求其能 策 之不以 其道
執(zhí) 策 而臨 之 無馬邪
�、� 一詞多義：食、以、之、其、策（語文書p16-17）
�、堋⑼僮郑骸度売�(xùn)練》p10 六2 （2）練習(xí)
2、朗讀課文至熟，初步疏通，注意語氣詞“也”
3、作者簡介及寫作背景
韓愈(768-824)字退之，河南南陽人，唐代著名文學(xué)家、思想家。韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。
韓愈與柳宗元共倡古文，并稱“韓柳”，是唐宋八大家之一；他的詩與孟郊齊名。
《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。
4、“說”的文體特點
“說”，古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。
“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。
“說”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比如“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”
《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，注意句讀，小組交流并解決生字詞、詞義
2、疏通課文，難點句子，疑難點討論，解決不了的問題記錄好
3、討論：
①本文的論點是什么？
�、�、千里馬的命運如何？遭遇怎樣？“食馬者”“不知馬”的具體表現(xiàn)是那些？從文中找出來。
�、邸⒈疚耐ㄆ浑x千里馬，難道只是說“馬”嗎？千里馬比喻什么？伯樂比喻什么？食馬者比喻什么？
�、�、千里馬被埋沒的原因是什么？它暗示封建時代統(tǒng)治階級是怎樣對待真正的人才的？
�、荨⑽闹心木渥钅荏w現(xiàn)作者的思想感情，又凸現(xiàn)文章的主旨？
�、蕖⒆髡邽槭裁磿l(fā)出“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨？
三、精講釋疑
解決自主合作問題
1、略
2、注意重點句式：馬之千里者，一食或盡粟一石。（定語后置）
安求其能千里也？ （反問句）
策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之不能通其意。（排比）
其真無馬邪？其真不知馬也。（結(jié)合文后練習(xí)四）
3、討論：
�、僬擖c是世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。
②、千里馬的命運只只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間
遭遇食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得
“食馬者”“不知馬”的具體表現(xiàn)是策之不以其道，食之不能盡其才，鳴
之而不能通其意
�、�、借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。千里馬比喻人才，伯樂比喻能發(fā)現(xiàn)人才，識別人才的人。食馬者比喻愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者。
�、�、千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能千里而食也。暗示封建時代統(tǒng)治階級無視人才、埋沒人才、摧殘人才的現(xiàn)實。
⑤、最能體現(xiàn)作者的思想感情，又凸現(xiàn)文章的主旨的'句子是其真不知馬也。 表達(dá)作者懷才不遇、有志難申的憤懣與不平，對統(tǒng)治者不能知人善任的嘲諷與鞭撻。
�、�、作者發(fā)出“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨主要是因為：作者長期不得志，屢遭貶謫，而且埋沒人才、摧殘人才是封建社會的一大弊端。
四、目標(biāo)達(dá)成練習(xí)，三級訓(xùn)練，（P9-10第六大題）
五、歸納總結(jié)
1、文章結(jié)構(gòu)：△（1——）正面提出論點，說明伯樂對千里馬的命運有決定性作用。
△（2——） 說明千里馬被埋沒的原因。
△（3——） 諷刺“食馬者”的淺薄無知。
2、寫作手法：托物寓意（教參p42）。
文章采用托物寓意的寫法。論述的是識別人才和發(fā)現(xiàn)人才的問題，但通
篇無一字直接談到人才。作者將人才比作“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”“，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣和不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷與鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。文章生動形象、含蓄深刻，是思想性和藝術(shù)性都很成功的作品。
六、延伸遷移
作者認(rèn)為，自己是個人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)，在封建時代，如果沒有善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才的伯樂，確實什么樣的人才也會被埋沒。那么，在當(dāng)今社會，我們應(yīng)該怎樣看待伯樂的作用？應(yīng)該樹立怎樣的人才觀？
1、伯樂的作用很重要，但并不起決定作用。
2、是金子總會發(fā)光的，關(guān)鍵在于你是不是金子。
3、不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬，只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。
4、既要努力學(xué)習(xí)，努力工作，擁有真本事，又要積極尋找機會，尋找伯樂，大膽展示自己的才華。
七、布置作業(yè)：1《三級訓(xùn)練》 2 背誦課文并默寫
板書設(shè)計
馬 說
世有伯樂，然后有千里馬 （論點） 借馬論人
辱
名馬 （現(xiàn)狀 反證 ） 壓抑人才
駢死
食馬者 不知其能千里而食也
其真不知馬也 （結(jié)論） 埋沒人才
語文教案 篇9
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學(xué)第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的`語氣。
(三)教學(xué)第三小節(jié)。
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節(jié)。
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
三、借助想象，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實踐活動
小調(diào)查：保護鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
語文教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞語，句子，讀懂課文。
２、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)重難點】
１、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。病Ⅲw驗到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？
（生：玫瑰花）
�。病⒄l會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。
�。c擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）
生：記得。
�。�、今天，讓我們再一次走進(jìn)小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！
�。�、齊讀課題。
�。ㄏ矚g小鹿嗎？再讀讀課題）
二、復(fù)習(xí)生字詞
過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認(rèn)識嗎？
（課件出示詞語：抽出終于）（讀得真準(zhǔn)，他們都是翹舌音）
�。ㄕn件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）
（課件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會讀的同學(xué)一起讀吧）
�。ㄕn件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）
三、研讀課文，朗讀感悟
過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！
師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準(zhǔn)備好了嗎？
�。▽W(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）
師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。
根據(jù)學(xué)生的回答相機點擊課件出示：
（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！保�
齊讀兩個句子。
讀了這個句子，你有問題想問嗎？
生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？
生：“惋惜”是什么意思？
生：為什么一會惋惜一會又高興呢？
……
根據(jù)學(xué)生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興
師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？
生：自己去尋找答案。
�。ń鉀Q問題）
點擊課件，出示：
（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！保�
�。�、齊讀這句話：
師：點擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問：“白栽”是什么意思？
生：等于沒有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？
生：栽了。
師：栽了還說白栽，為什么？
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。
�。病W(xué)習(xí)１～４自然段：
過渡：因為一朵花沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。
生：用心地讀１～４自然段，畫句子。
師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。
生：讀句子。
老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。
師：找得真準(zhǔn)，我們來用心體會體會吧�。ㄕl說的句子誰發(fā)言）
生：當(dāng)學(xué)生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子�！睍r，點擊課件出示此話。
師：從這句話，你還能體會到什么？
生：體會到小鹿很愛勞動。
生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？
生：當(dāng)學(xué)生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵�！边@句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）
師：指著圖片說，這就是花骨朵。
生：還沒有開的花叫花骨朵。
師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說：三十二個。
師：“三十二”你體會到什么？
生：很多。
生：他們數(shù)得很認(rèn)真。
師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢
生：略。
師：小鹿充滿了多么美好的希望��！它會親自看到玫瑰開花嗎？
生：不會。
師：說說看。
生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。
根據(jù)學(xué)生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……
師：從這句話你體會到什么？
生１：從“……”體會到時間很長。（指導(dǎo)讀出等待，焦急的語氣）
生２：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。
師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？
生：不是。
師：他會想些什么呢？
生１：
生２：
……
師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
師：是�。≡僭趺聪耄疾荒苋タ�，多難受，多焦急�。∽屛覀円黄饚е@種心情讀讀這句話吧！
生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……
師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎？
師讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）�？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。
師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個詞來表達(dá)老師此時的心情嗎？
生：失望，……
師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！
（生讀）
師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
師：惋惜是什么意思？
生：可惜。
師：帶著這種心情再讀讀這句話。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！
�。场W(xué)習(xí)５～８自然段：
過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）
生：沒有。
為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！
師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。
123下一頁
生：自學(xué)。
�。◣熝惨暡⑴c學(xué)習(xí)）
師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
指明讀黃鶯的話──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。
師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！
點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。
生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。
�。o靜地欣賞玫瑰開花的情景）
師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么？
生：自由發(fā)言。
師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀。
�。ㄉx）
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。
（齊讀）
師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。
點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
小結(jié)：從別人的快樂中感受到了自己勞動的`快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。
４、演一演：
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認(rèn)真的練一練吧！
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當(dāng)黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認(rèn)真地欣賞吧！演讀：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！
生：讀黃鶯的話。
師：微風(fēng)，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！
生：讀微風(fēng)的話。
師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！
生：讀小鹿的話。
師：鹿弟弟，你還會認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎？
生：讀鹿弟弟的話。
師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！
四、總結(jié)升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”
�。R讀名言）
老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠(yuǎn)快樂的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！
六、課外延伸
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？
生：自由發(fā)言。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文孔乙己教案10-31
（精選）語文教案11-15
語文教案（精選）12-01
[精選]語文教案12-05
語文教案[經(jīng)典]12-06
語文教案(精選)09-13
語文小學(xué)教案10-21
語文古詩教案09-22
語文教案07-20
語文教案[經(jīng)典]07-24