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教案

教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

時(shí)間:2025-01-06 08:14:51 教案 我要投稿

教案模板小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的教案模板小學(xué)四年級(jí)上冊(cè),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教案模板小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

教案模板小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)1

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)以上分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)合律、分配律的簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化。

  2.借用數(shù)學(xué)模型(點(diǎn)子圖)幫助學(xué)生區(qū)分結(jié)合律和分配律的本質(zhì)特征。(結(jié)合律是拆數(shù)等分成相同的幾組,所以連乘,分配律是不等分分成幾個(gè)不同的塊,所以乘加或者乘減。)

  3.通過(guò)回顧錯(cuò)題的練習(xí),讓學(xué)生自覺(jué)用點(diǎn)子圖幫助找錯(cuò)誤原因,以提高正確率。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):借用數(shù)學(xué)模型(電子圖)幫助學(xué)生理解乘法結(jié)合律和分配律知識(shí)的本質(zhì)特征,讓學(xué)生能夠正確區(qū)分使用這兩種定律。

  難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律和分配律的本質(zhì)特征。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、借助點(diǎn)子圖幫助學(xué)生區(qū)分結(jié)合律和分配律的本質(zhì)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引出點(diǎn)子圖

  1.光明學(xué)校要組織一些學(xué)生參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式表演,同學(xué)們要站成這樣的隊(duì)形(PPT出示人站成的圖形15×18),要求一共有多少人,誰(shuí)會(huì)列算式?

 。15×18)

  2.如果用一個(gè)黑點(diǎn)來(lái)代表一名學(xué)生,站好的隊(duì)形就成了這樣的方陣(PPT出示點(diǎn)子圖15×18)。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,由生活中的方陣計(jì)算一共要多少名學(xué)生,轉(zhuǎn)化為點(diǎn)子圖求一共有多少個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

 。ǘ┱故舅惴ǘ鄻踊

  1.學(xué)生四人一小組,看哪個(gè)小組能用盡量多的不同的方法來(lái)幫助巧算,并結(jié)合點(diǎn)子圖把算式里的想法在點(diǎn)子圖里圈一圈,一種方法用1張圖,用彩筆圈點(diǎn)子圖,圈的時(shí)候先要想好了再圈。四人一組,討論操作。

  2.匯報(bào)

 。A(yù)設(shè))15×18=15×9×2

  15×18=15×6×3

  15×18=15×(10+8)=15×10+15×8

  15×18=15×(20-2)=15×20-15×2

  15×18=5×18×3

  15×18=(10+5)×18=10×18+5×18

  15×18=(20-5)×18=20×18-5×18

  學(xué)生分別把7種解法的點(diǎn)子圖做個(gè)說(shuō)明。

  設(shè)計(jì)意圖:由于本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律之后進(jìn)行的,一方面了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,另一方面展示算法多樣化。

 。ㄈ┓诸(lèi),觀察分析點(diǎn)子圖及算式,找到兩種定律的本質(zhì)區(qū)別

  1.分類(lèi)

  學(xué)生嘗試把這些方法分分類(lèi)并說(shuō)一說(shuō)為什么這么分?

  2.找到結(jié)合律的特點(diǎn):因?yàn)榈确殖蓭捉M,所以連乘

  觀察結(jié)合律的點(diǎn)子圖分析其特點(diǎn)。

  學(xué)生舉例說(shuō)明:15×18=15×2×9

  15×18=15×6×3

  15×18=5×18×3

  3.找到分配律的特點(diǎn):因?yàn)椴坏确郑謳讉(gè)不同的塊,所以乘加或者乘減

  觀察分配律的點(diǎn)子圖分析其特點(diǎn)。

  學(xué)生舉例說(shuō)明:15×18=15×(10+8)=15×10+15×8

  15×18=15×(20-2)=15×20-15×2

  15×18=(20-5)×18=20×18-5×18

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分類(lèi),了解學(xué)生觀察算式的角度,分類(lèi)一共有兩種情況:按方法分成結(jié)合律(點(diǎn)子圖的特點(diǎn)“等分”)和分配律(點(diǎn)子圖的特點(diǎn)“不等分”);按拆18和拆15分類(lèi)。通過(guò)比較、引導(dǎo)學(xué)生觀察“等分”成幾組只能連乘;不等分,分幾個(gè)不同的塊,所以乘加或者乘減。從而找到結(jié)合律和分配律最本質(zhì)的'區(qū)別。

 。ㄋ模└爬ǎ翰煌牟鸱忠欢〞(huì)帶來(lái)不同的方法,要時(shí)刻想著點(diǎn)子圖

  PPT出示:

  總結(jié):看來(lái)我們?cè)谧鲱}的時(shí)候,腦子里得想著點(diǎn)子圖,是等分成幾組,還是不等分分成幾塊,如果等分成幾組就得連乘,不等分分成幾塊就得乘加或者乘減?磥(lái)不同的拆分一定會(huì)帶來(lái)不同的方法,相同的方法也會(huì)有不同的做法。點(diǎn)子圖真是幫了我們的大忙,找到了結(jié)合律和分配律最本質(zhì)的區(qū)別。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比,觀察拆數(shù),讓學(xué)生掌握在做相關(guān)類(lèi)型題的時(shí)候看著拆數(shù)的不同,頭腦中要結(jié)合點(diǎn)子圖的特征,從而讓學(xué)生明確“不同的拆分一定會(huì)帶來(lái)不同的方法,相同的方法也會(huì)有不同的做法”。

  二、回顧錯(cuò)題,利用點(diǎn)子圖分析錯(cuò)誤原因

  回顧過(guò)去的學(xué)習(xí)出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤利用點(diǎn)子圖進(jìn)行分析

 。≒PT:錯(cuò)題1)125×48=125×40×8

 。≒PT:錯(cuò)題2)如:125×48=125×(40+8)=125×40+8

  設(shè)計(jì)意圖:用探究到的結(jié)合律和分配律的本質(zhì)區(qū)別,結(jié)合點(diǎn)子圖說(shuō)明錯(cuò)誤原因,使學(xué)生加深對(duì)本質(zhì)區(qū)別的理解。

  三、拓展練習(xí)

  8×12+4×36

  四、課堂總結(jié)

  今天這節(jié)課你印象最深的是什么?

  總結(jié):今天我們借助圖來(lái)幫助我們研究數(shù)的問(wèn)題,其實(shí)不光是點(diǎn)子圖,還有其它圖形也能幫助研究數(shù)的問(wèn)題,希望同學(xué)們下次在碰到有關(guān)數(shù)的問(wèn)題的時(shí)候能夠想到我們的圖形朋友。

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  教材說(shuō)明:

  這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí),書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜、司空?jiàn)慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。

  課前準(zhǔn)備:

 。1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。

 。2)圖片、多媒體課件。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

  3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的`內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)的內(nèi)容和一個(gè)地方有關(guān)。江西,我們班有哪些同學(xué)是來(lái)自江西的?江西有一座很有名的山叫廬山。多媒體欣賞廬山風(fēng)光。

  二、讀題、解題。

  廬山的出名不光是因?yàn)樗忝赖娘L(fēng)光,還因?yàn)橐皇自?shī)。大家知道是哪首詩(shī)嗎?引出試題,齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

  三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景

  1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

  2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。

  3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。

  四、初讀課文,感知美

  師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

  1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

  五、朗讀展示,感悟美

 。ㄒ唬┱(qǐng)學(xué)生朗讀這首詩(shī)。示范朗讀。

  (二)交流第一、二行詩(shī)句

  1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

  2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫————側(cè),遠(yuǎn)————近,高————低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

 。ǘ┙涣鞯谌⑺男性(shī)句。

  1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

  2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

  3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

  4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

  5、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词、看?wèn)題呢?

  6、朗讀第三、四行詩(shī)句。

  六、個(gè)性誦讀,表達(dá)美

  1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

  4、教師示范讀

  5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

  七、拓展延伸,積累運(yùn)用

  1、聯(lián)系盲人摸象、《畫(huà)楊桃》,加深對(duì)詩(shī)句所揭示哲理的理解。

  2、出示蘇軾的《惠崇春江晚景》《水調(diào)歌頭丙辰中秋》

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  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  過(guò)程與方法:

  能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  在探究的過(guò)程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入:

  上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打,對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

  二、使物體發(fā)出聲音

  1.分組活動(dòng):出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

  實(shí)驗(yàn)器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現(xiàn)

  鼓

  鋼尺

  皮筋

  2.記錄并交流我們的想法:

  為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒(méi)有發(fā)出聲音,但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?

  三、觀察發(fā)聲物體

  1.分組實(shí)驗(yàn)1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉,感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

  觀察:手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的。?

  交流反饋:手指有麻麻的振動(dòng)感,水面產(chǎn)生了花紋,花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

  2.分組實(shí)驗(yàn)2:木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音,另一個(gè)皮筋保持不動(dòng),不發(fā)出聲音。

  觀察:發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振動(dòng),還會(huì)發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?

  交流反饋:

  3.小組交流:

  擊打鼓時(shí),我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí),我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?

  4.小結(jié):當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟,能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

  聲音的'產(chǎn)生是由于振動(dòng)的原因,但是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們并不理解振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后,是很勉強(qiáng)地讓學(xué)生知道振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音,而學(xué)生對(duì)于敲擊會(huì)使物體振動(dòng),并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音的原因是我沒(méi)有充分利用反證法來(lái)證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因。自己對(duì)于教材的這一個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠,所以在課堂中也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)證明,只是教師在演示的過(guò)程中無(wú)意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現(xiàn),學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現(xiàn)證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音,物體停止振動(dòng),聲音就消失。

  思考一:學(xué)生在這一節(jié)課里的活動(dòng)有多少,(由于材料有限,沒(méi)有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。)學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)中思考了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  思考二:教師的演示實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了一定的效果?

  發(fā)現(xiàn)

  反饋交流:交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

  4.分組實(shí)驗(yàn)2:觀察橡皮筋音高的變化

 。1)如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢?出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子,兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

 。2)把橡皮筋拉緊點(diǎn),撥彈;稍稍放松些,撥彈。比較:橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢?

  交流反饋:皮筋松,振動(dòng)慢,發(fā)出的聲音低。皮筋緊,振動(dòng)快,發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示,音高的單位是赫茲(Hz)。

  四、拓展

  你還知道哪些變化,也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎?

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  教材分析:

  光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍,如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例,通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的解釋?zhuān)箤W(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué),并能對(duì)一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。

  學(xué)情分析:

  四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題,這是利于本課開(kāi)展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系,特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng),這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制提供幫助。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解光的折射現(xiàn)象

  2、愿意合作與交流,對(duì)光的折射有自己感興趣的問(wèn)題

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子,魚(yú)和透明魚(yú)缸。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  觀察現(xiàn)象:將筷子貼近玻璃磚,平行移動(dòng),你看到了什么現(xiàn)象?

  學(xué)生議論。

  提出問(wèn)題:明明是一根很直很直的筷子,怎么在玻璃磚后面“折斷”了?

  二、探究活動(dòng)

  1、觀察光的折射現(xiàn)象

  ①硬幣升高

  準(zhǔn)備一只塑料盆,投入一枚硬幣,移動(dòng)盆子,使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。

  提問(wèn):你看到什么現(xiàn)象,為什么?

  根據(jù)你想象,畫(huà)一畫(huà)實(shí)驗(yàn)中錢(qián)幣發(fā)出的'光線是怎么到你眼里的,經(jīng)過(guò)了哪些物質(zhì)?

  ②魚(yú)兒變大

  猜一猜,我們把這條金魚(yú)拿出水來(lái),它會(huì)顯得大些還是顯得小些?

  提問(wèn):為什么出水的魚(yú)會(huì)變小變瘦了哪?

  根據(jù)你的想象,魚(yú)的光線是怎么到你眼里的,經(jīng)過(guò)哪些物質(zhì)?

  ③大樹(shù)折了

  大家看看窗外的大樹(shù),看能找到“折”了的大樹(shù)嗎?

  根據(jù)你的想象,大樹(shù)的光怎么進(jìn)入你的眼里,經(jīng)過(guò)幾種物質(zhì)?

 、芰信e實(shí)例

  生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似的現(xiàn)象?從光的傳播角度,在什么條件下會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。

  2、提出問(wèn)題:

  以上幾個(gè)觀察活動(dòng)中,咱們看到了很多異,F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象,光傳播的路線是什么樣的?它在傳播時(shí)經(jīng)過(guò)了幾種不同的物質(zhì)?

  3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。

  4、小結(jié):光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí),傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫光的折射。

  三、自由活動(dòng)

  學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。

  四、拓展活動(dòng)

  劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí),魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理,欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下,看自己能不能利用光的折射原理,學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目?

  教學(xué)反思:

  通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象,并能用學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

教案模板小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)5

  教學(xué)內(nèi)容:

  課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)49頁(yè)例1及相應(yīng)練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并正確計(jì)算。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自主探索筆算方法。

  1、出示例1:李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí),火車(chē)1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米?

  2、獨(dú)立列式:145×12=

  3、請(qǐng)學(xué)生估一估145×12的大致范圍。

  4、嘗試算出145×12的結(jié)果,并對(duì)照估算的情況,算一算估算值與準(zhǔn)確值的`誤差是否合乎實(shí)際。

  5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。應(yīng)說(shuō)以下幾點(diǎn):(1)先算什么;(2)再算什么,積的書(shū)寫(xiě)位置怎樣;(3)最后算什么。

  6、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過(guò)程。

  7、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果。

  二、鞏固練習(xí)

  1、課本49頁(yè)“做一做”

  學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算,完成后,可能計(jì)算器自行檢驗(yàn)。

  2、練習(xí)七第3題。

  164×32= 54×145= 254×36=

  217×83= 43×139= 328×25=

  提示學(xué)生:怎樣列豎式可使計(jì)算方便些?讓學(xué)生在自主探索、對(duì)比的基礎(chǔ)上反思,明白在列豎式時(shí),上面一行寫(xiě)三位數(shù),下面一行寫(xiě)兩位數(shù),這樣計(jì)算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整,數(shù)位要對(duì)齊,計(jì)算要仔細(xì)。

  3、練習(xí)七第2、4題。

  這兩題的知識(shí)背景具有很強(qiáng)的教育意義,學(xué)生練習(xí)后,讓學(xué)生根據(jù)每題的知識(shí)背景簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

  三、課堂小結(jié)。(略)

  教學(xué)反思:

  筆算乘法的練習(xí)

  教學(xué)內(nèi)容:第50-52頁(yè)練習(xí)七的2、4、5、8-11題。

教案模板小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  小數(shù)的大小比較

  教學(xué)目標(biāo)定位:

  1、在具體的問(wèn)題情境中,經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,并能掌握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

  2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中,培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

  3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想,通過(guò)多樣化的探究材料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、3、72是由()個(gè)一,()個(gè)十分之一和()個(gè)百分之一組成的。

  2、0.48是()個(gè)0.01,0. 62是()個(gè)0.01

  3、在小數(shù)中,以小數(shù)點(diǎn)為界,前面是()部分,后面是()部分。

  4、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。

  二、新知引入

 。ㄔ诤诎迳腺N出小長(zhǎng)方形的卡片)

  1、同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一些卡片,這可不是一般的卡片,每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問(wèn):如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù),你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大?為什么?

  2、隨即,在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),提問(wèn):現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大?

  3、學(xué)生猜測(cè)大小。(預(yù)設(shè):前面大;后面大;不能確定)

  4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容:“小數(shù)的大小比較”并板書(shū)課題。

  三、展開(kāi)探究

  (一)初探,建構(gòu)。

  1、出示跳遠(yuǎn)成績(jī)單。

  老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來(lái)的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單,很遺憾,有點(diǎn)殘缺,但根據(jù)里面的信息,你能確定什么嗎?

  項(xiàng)目:男子跳遠(yuǎn)

  姓名:小紅小明小強(qiáng)

  成績(jī):2.84米3.05米2.□8米

  名次

  2、學(xué)生反饋:小明跳得最遠(yuǎn)(第一名)。

  3、你是怎么比較出來(lái)的?小結(jié):從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。

  4、那么第二名又是誰(shuí)呢?假如小強(qiáng)是第二名,□會(huì)是怎樣的?(預(yù)設(shè):□里會(huì)填8或9)

  5、□里填9是2、98米,你能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證2、98就比2、84大嗎?(獨(dú)立思考片刻后)

  師:現(xiàn)在將你的`想法在小組里交流,看哪個(gè)小組想到的方法最多?

  預(yù)設(shè):(根據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出:幾個(gè)小數(shù)單位組成)

  A、從整數(shù)部分比起,一位一位地比。

  B、從計(jì)數(shù)單位比。2.98里面有298個(gè)0.01,2.84里面有284個(gè)0.01,298比284大

  C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.98米=298厘米,2.84米=284厘米。298比284大。

  D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.98=298/100,2.84=284/100……

  6、小強(qiáng)是第二名,□里還可以填8。要比較2.88和2.84的大小,怎樣比就能很快地比出來(lái)?

  7、那小強(qiáng)如果是第三名,你又會(huì)有哪些想法?(□里填0到7)

 。ǘ┗仡櫍(yàn)證。

  1、想知道它們的大小就把它們翻過(guò)來(lái)看一下。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)當(dāng)助手。

 。ㄓ心康男缘剡x擇一位男同學(xué)一位女同學(xué),分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。)

  2、要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣翻?

  □□。□□ □□!酢酢

  3、翻開(kāi)整數(shù)部分10之后,問(wèn):比出來(lái)了嗎?為什么?那該怎么做?

  對(duì)于十分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——(讓一生先翻牌,翻之前問(wèn):你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾?你希望他那個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是幾?翻牌后再詢問(wèn)另一生:你現(xiàn)在希望自己這個(gè)數(shù)位上翻到幾?)游戲結(jié)束了嗎?為什么?

  對(duì)于百分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——(讓另一生先翻牌,翻了之后提問(wèn):你現(xiàn)在是否覺(jué)得勝券在握了呢?為什么?——引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾種可能性)

  根據(jù)回答依次翻開(kāi)10.58 10.57□

  翻牌之后,提問(wèn):你為什么感到很沮喪?你不是還有一位沒(méi)有翻出來(lái)嗎?如果是9呢,剛才你們不是很喜歡9的嗎?(根據(jù)生成進(jìn)行評(píng)價(jià))

  如果更改數(shù)字為10.58 10.58□結(jié)果可能會(huì)怎樣?方框里是0呢?

  如果兩個(gè)數(shù)字是10.58 10.587不添加新的數(shù)字怎樣能使第一個(gè)數(shù)大?(可以該變數(shù)的位置,也可以改變小數(shù)點(diǎn)的位置)

  4、回顧:我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的?把你的想法跟你的同桌交流一下?

  比較兩個(gè)小數(shù)的大小,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相

  同的,再比較十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……

 。ò鍟(shū)方法)

  5、比較:小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎?

  四、應(yīng)用

  1、在○里填上“>”、“

  3元○2、6元6、35米○ 6、53米4、723 ○4、79 0.458 ○ 0.54

  2、先在直線上表示下面各數(shù),再比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

  0.09、0.12、0.28、0.3、0.4、0.04

 。〝(shù)軸上的數(shù),越往右越大。)

  3、判斷

  (1)10.8 >1、08()

 。2)2、31和2、299比大小,因?yàn)?、299的位數(shù)多,所以2、31

 。3)514、5米>5、451千米()

 。4)7、15

  五、拓展,深化。

  用數(shù)字卡片2、 3、 4和小數(shù)點(diǎn)(不重復(fù)不遺漏使用),能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)?能按從大到小的順序排列嗎?(先獨(dú)立思考,有困難的在小組里合作交流)

  六、總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲或遺憾?

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