語文教案合集【6篇】
作為一名老師,時常需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標:
1、引導學生觀察大自然,培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生學會熱愛大自然,熱愛生活。
2、引導學生抓住景物的特點進行描寫,并把當時的感受寫下來。
3、有中心,有順序。
教學重點和難點
如何恰當地寫己的感受、體驗或聯想。
教學時間:
2課時
教學過程
一、文前指導:
1、課前布置觀察,寫觀察。
和父母一起觀察自已喜歡的景象,細細地去體驗、感受。要注意觀察的方法,如觀察順序,如何抓特點,如何細心地感受體驗,能把感受體驗寫下來。
第一課時文中指導
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
老師注意到同學們在今天的課上都很興奮,是不是因為老師上次給你們布置的觀察很有意思,你們都觀賞到了哪些美麗的景色?今天,我們就來寫一,把這優(yōu)美的景色讓老師也看看,大家說好不好?
那么,這次的要求是什么呢?一起讀。(老師掛出小黑板)
二、課中交流:學生交流自己的觀察。
。、聽了同學們的,誰來說說?有什么感受?誰還有補充?
。1)我們在中表達出一定的真情實感,這樣,這就有中心了。
。2)要按順序寫,抓住主要特點。
我們寫的時候,可以依照我們學過的課文,按時間順序來寫。還要注意各段之間的銜接。把能表達中心的'部分要詳寫,寫已的感受。
。、指導布局:學生根據自己的觀察,構思如何。擬提綱,修改提綱。
提示:根據你準備寫的內容確定一個合適的題目,材料安排做到有詳有略,在提綱中做上記號。
誰來把提綱讀聽聽?(指名讀)大家聽一聽,他的提綱編的怎樣?
同座互評提綱,在提綱評估表中進行第一次互評分,提出修改意見。
各位根據修改意見修改提綱。
。、起草:下面請同學們依據你編的提綱動手文,寫的時候注意語句通順連貫,標點正確,不寫錯別字,書寫認真。這樣這次目標就達到了
拿出草稿本,開始動筆完成這。
第二課時
集體評議草稿,修改。
一、導入新課
上一節(jié)課,老師指導同學們寫了一,大家都寫出了自已最喜歡的優(yōu)美景色,這一節(jié)課我們來上一堂評改課,請同學們拿出初稿,回憶一下,前老師提出了哪些要求?
生答:抓住景物的特點進行描寫,恰當地寫己的感受、體驗或聯想。
課前,老師認真地閱讀了同學們的初稿,我發(fā)現一部分同學寫得很好,達到了這次的目標。(板示)他們將獲得這次的耕耘獎。但也有一部分同學沒有抓住事物的主要特點,在有中心、有順序等方面也存在一些問題。別灰心,只要你們上好這節(jié)評改課,認真修改,你們的也一定能獲得耕耘獎。
二、評改
(一)評優(yōu)秀稿
1、按目標評改
看看“有中心”這一條,還記得指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎?
生答:在描述景物的同時,融入自己的感情,或字里行間寫己的感情。
請拿出課前老師發(fā)給你們的,快速默讀,用“~~~”劃出寫他獨特感受或表達他感情的句子,想一想他這一條有沒有做到?
2、生畫,請一學生說,師劃
這樣寫我們一讀就知道了他寫這的目標了。
請同學們快速默讀自己的,進行自評,如果你也做到了這一點,就在相應的等第欄里打“√”。
3、同學們再快速地默讀,用“”劃出文中表示時間的詞,想一想他是怎樣來寫的?這樣寫就很有條理。
我們再一起來欣賞該同學中詳細寫景的片段,輕聲讀思考:
他是怎樣把景物寫具體的?
生答:⑴按照一定的順序⑵展開了豐富的聯想和想象,運用了比喻和擬人等方法,抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。
4、老師也覺得他在寫美景時做到了有條理、內容具體這兩條(指板書),符合目標,不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的,還展開了豐富的聯想和想象,把景物特點寫得具體生動。
(二)評有問題的稿子
我們來看一個寫得不怎么好的片段。
輕聲讀一讀,思考:這個片段的毛病在什么地方?
生答:雖然按一定的順序寫了,但沒有把景物寫具體。
該如何修改呢?同桌之間互說,請一生說。
(三)評自己的文章
1、自評
下面請同學們按照目標,對自己的進行綜合,先說說你有哪些優(yōu)點,哪些不足?
2、互評互改
誰先來說一說?(請兩生說說)同桌交流進行互評,對照目標給你的同桌一個實事求是的。根據中存在的問題幫他修改。
3、自改
請同學們根據自己中存在的問題,按照目標的順序,運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法(出示),逐條修改自己的。
全課:
通過這節(jié)課評改課,同學們的跟原來相比一定有了很大進步,質量得到提高,這些同學的不僅可以得到耕耘獎,教師還將授予你百花獎;ピu之后仍需要修改的同學將繼續(xù)修改,已經定稿的同學就請拿出本謄寫。
(四)作后評講
概述此次習作情況。
、疟頁P優(yōu)生,鼓勵進步生。
、瓶隙ǔ煽,指出問題。
板書:
觀美景 寫感受
按 順 序 ( 時間順序)
內容具體
要寫已的感受
語文教案 篇2
教學要求:
1、學會本課8個生字,理解詩中詞義。
2、能有感情地朗讀和背誦三首古詩,能默寫一、三首古詩。
3、培養(yǎng)學生理解古詩的能力和觀察、大膽想象的能力。
4、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點難點:
1、弄懂每個詞的含義,理解詩句的意思。體會詩人的思想感情。
2、借助圖片啟發(fā)想象,反復有感情地朗讀詩句。
教學準備:
教學圖片、詞語卡片。
教學時間:3課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,揭示課題。
1、你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天我們再學三首古詩。這三首想象獨特,你們一定會喜歡。(板書課題)這節(jié)課,我們先學習第一首《獨坐敬山亭》是唐代大詩人李白寫的。
2、解題。敬山亭,安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么呢?
二、自學古詩。
1、出示自學提示:
。1) 讀詩,找出不理解的詞語。
。2) 結合詩句,利用字典理解詞義及詩句的意思。
。3) 自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學。
。1) 齊讀全詩。
(2) 交流自己對詞和句的理解。
盡:沒有了。完了。孤云:孤單的云。閑:休閑,休息。
厭:滿足。
詩句的意思:后兩句意思怎么說才通順呢?
一群群的鳥全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看著,誰也不厭煩誰。
3、這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
全詩描寫了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情。
三、有感情地朗讀,背誦全詩。
1、體會作者情感,自己練讀這首詩。
2、齊讀全詩。
3、背誦全詩。
四、擴展。
1、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?
2、交流。
3、把喜歡的李白的詩摘抄在摘抄本上。
第二課時
一、明確目標。
這節(jié)課我們學習第二首古詩《宿建德江》。(板書課題)作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣,借助注釋,利用字典,自己理解古詩內容,并在議論中體會作者表達的思想感情。
二、自學古詩。
1、范讀全詩。
2、指名讀全詩。
3、指導學習理解詩句的意思。
自學提示:
(1) 根據課文注釋,結合詩句理解詞語。
(2) 詩句沒有注釋的還可以理解。
。3) 小組討論,議一議如何理解這首古詩。
。4) 提出疑難。
三、整理匯報自學情況。
1、結合詩句理解詞語的意思。
移舟:劃船靠岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。
因為作者此時身在異鄉(xiāng),不免會引起一種思鄉(xiāng)之愁。
野曠:野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2、出示圖片。
在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。
引導學生體會作者心情,此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思想之情油然而生。夜幕降臨,水中月,船中人,又似乎離得那么近。有了一絲喜悅,也帶來一絲慰籍。待到明天詩人又會想些什么呢。
四、指導朗讀。
1、理解這首詩的內容和所要表達的情感,我們要用怎樣的'語氣去讀呢?
2、指導停頓,表達情感。
第三課時
一、導入新課,揭示課題。
我們已經學過了兩首古詩。哪位同學會背了?今天我們學習第三首古詩。(板書課題:舟夜書所見)。
二、解題,簡介作者。
1、解釋提問。
舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫,記。所見:見到的東西。
詩題的意思:記夜間在船上所看見的景色。從題目你能想到詩句的內容嗎?
2、作者簡介:清代詩人慎行。浙江海寧人。
三、布置自學任務。
1、朗讀兩遍,讀準字音。
2、逐句讀。利用工具書學習生字詞。結合看圖想象詩句意思。
3、同桌相互講講對詩句的理解。
四、指名朗讀,教師顛簸,掌握全詩內容。
1、指名朗讀。
2、出示詩句,引導學生試著講解字詞句的意思。
五、引導學生體會詩的意境。
1、教師朗讀詩句,出示圖片。
2、這首詩的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風的時候,河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動,漁燈倒影出“散作滿天星”的情景。)
3、啟發(fā)想象。
(1) 閉上眼睛想一想,在這沒有月亮的晚上,詩人做在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮,多么美妙!這時,一陣微風吹來,風兒簇擁著波浪,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點光亮變成許多光亮,就像許多閃爍的星星,多么神奇!
。2) 朗讀全詩。
4、教師小結。
詩人觀察仔細,運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來,我們讀了仿佛身臨其境,我們也要象詩人那樣,善于發(fā)現生活中的美。
六、指導朗讀,背誦全詩。
板書設計:
17 古詩三首
獨坐敬山亭
鳥飛盡
云獨閑 孤獨寂寞
山相對
宿建德江
日暮 愁
野曠 天低 孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)
月近人
舟夜書所見
漁燈——一點螢 美妙
風簇浪——滿和星 神奇
語文教案 篇3
教學目標:
1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內容要點的能力。
2、通過閱讀課文,激發(fā)學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。
3、初步了解湯姆索亞的歷險經歷,感知他的性格特點。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式,交流自己印象深刻的人物和情節(jié),加深對作品的理解。
教學重難點:
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)課外閱讀外國文學名著的興趣。
教學課時:
1課時
教學過程:
板塊一故事導入,激發(fā)興趣
1、課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個旅店投宿,別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務臺登記時,一只蚊子正好飛來。作家對服務員說:“早聽說貴地蚊子十分聰明,果不其然,它竟會預先來看我登記的房間號碼,以便晚上對號光臨,飽餐一頓!狈⻊諉T聽后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好,因為服務員記住了房間號碼,提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡介作者:這位大作家是誰呢?讓我們來認識他吧!
課件出示:
馬克吐溫,美國的幽默大師、作家,也是著名演說家,19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表作家之一。他的財富不多,卻無損他的幽默、機智與名氣,堪稱美國最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險記》中的節(jié)選片段。板書課題。(課件出示:《湯姆·索亞歷險記》的封面)
4、質疑課題:讀了課題,你有什么疑問?你最想了解什么?
預設:湯姆索亞是個怎樣的人?他是怎樣歷險的?
5、看來讀一本書,咱們首先要關注書名、作者。(板書:書名、作者)
【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,同時引導學生初步體會作者的語言魅力,為文本的學習埋下伏筆。
板塊二自主閱讀,整體感知
1、這個片段很長,我們有什么好的方法可以提高閱讀速度?(瀏覽)
2、快速瀏覽課文,注意讀準字音,讀通句子。
3、通過查閱字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。
課件出示:
疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累
饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意
神志昏迷燈燭輝煌
4、檢查字詞的認讀。
5、邊讀邊思考,課件出示:
r說說文中主要寫了一件什么事。
r文中除了湯姆外還出現了哪些人物?
【設計意圖】通過概括文章大意,培養(yǎng)學生語言組織能力和運用能力,讓學生了解文章的主要內容,理清脈絡。
板塊三深入文本,了解人物
1、賞讀品味,暢所欲言。
。1)你覺得湯姆是個怎樣的人?哪些地方給你留下了深刻印象?找出來讀一讀,品一品。
。2)學生在小組內交流。
2、賞評“山洞遇險”。
(1)湯姆和貝奇在山洞中迷了路,人們都認為他們已經找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中,請你找一找,并讀一讀描寫她們的語句。
課件出示:
薩契爾太太病得很厲害,大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子,看見她抬起頭來,側耳傾聽一分鐘之久,然后疲憊地呻吟一聲,垂下頭去,那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經陷入了無言的深愁,她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
。2)讀一讀,談談讀完后的感受。
。3)圈畫動詞:作者描寫薩契爾太太的`悲痛時,重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。
預設:亂說、呼喊、抬起頭、側耳傾聽、呻吟、垂下頭。
(4)學生交流:失去親人是何等的難受,此時薩契爾太太的心里在想些什么呢?
。5)猜測心理:薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭,這一次次充滿希望地抬起頭,這一次次又極度失望地垂下頭,可見她心里對于失去親人是多么的難受!
(6)指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。
課件出示:
波莉阿姨已經陷入了無言的深愁,她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
。7)閱讀課文,找一找,迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的?
、僬页雒撾U過程的相關詞語。
、诶砬屙樞。(洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險)
、蹨泛拓惼媸强渴裁醋叱鼋^境的?(自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……)
。8)作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望,與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關系呢?
、僬n件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。
②學生交流。(反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神)
3、感悟寫法。
。1)馬克吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢?請你在文中找一找,讀一讀。
(2)學生交流寫法。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)以激活學生的情感為前提,激發(fā)學習熱情,讓學生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析,讓學生深入文本,理解句子含義,感受文章情感。
板塊四拓展延伸,總結提升
1、湯姆和貝奇獲救了,壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢?
2、發(fā)揮想象寫一寫。
3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇,你會怎樣做呢?
4、總結寫法,鼓勵閱讀。
(1)自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了,但接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧!
。2)回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。
(3)閱讀整本書后同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆·索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友,讓更多的名著伴你成長。
5、復習鞏固,布置作業(yè)。
【設計意圖】一問激起千層浪,在探究性的學習中,學生的閱讀興趣被調動,充分有效的讀書拓展了學生思維的空間,增強了學生學習的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。
板書設計:
略
語文教案 篇4
教材與教學對象分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文,也是一篇抒情散文,作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來,突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美,在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情,高一語文《荷塘月色》教案。學生是容易入景的,但入情即難,而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟,因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境,讓學生通過聯想產生歷史的想象,再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。
一、教學目標
1、領悟作者的思想感情;
2、學習作者運用語言的技巧
二、教學重點
1、結合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果;
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學程序
課前:①學生查閱有關時代背景的資料;
、趯W生仔細閱讀文章,認真思考教師布置的閱讀訓練題。
課堂:①分小組討論閱讀訓練題(一課時)
②以文章的寫作順序,結合閱讀訓練題(二課時)
課后:①整理課堂筆記
②限時做《創(chuàng)新思維訓練》中有關題目
、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學過程及閱讀訓練資料
這幾天心里頗不寧靜,高中一年級語文教案《高一語文《荷塘月色》教案》。(“頗不寧靜”的原因是什么?析:1927年大革命失敗后,作者彷徨苦悶,希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了“漸漸”一詞,表達效果有何不同?析:“漸漸”寫出了時間流動和空間轉移的緩慢,與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應,如果省略了,則不能描摹出時空變換的流動性,也不能體現出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜)升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶(若將“帶”字換成“掩”或“關”有何不同?析:“掩”—出門/轉身/拉掩,動作煩瑣,有一定的目的'性;“關”—動作過程與“掩”相類似,目的性強,語言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現力;“帶”—輕輕地將門從背后掩上,動作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧靜,也與心境相符)上門出去。
。1、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構成的?析:院子、夜空、墻外、屋里、門外)
(2、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調來讀,輕柔的語調與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍,而在語音的延長中,語意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。)
沿著(為什么不用“通往”?析:“沿著”是圍繞,才可見“荷塘四面”的景色,而“通往”則表示還走在往荷塘的路上,無以得見“荷塘四面”。)荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。(“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時用了哪些疊詞?析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調是怎樣的?析:淡淡;流露了怎樣的心情?析:淡淡的哀愁。)路上只我一個人,背著手踱著。(若換成“走”字,表達效果有何不同?析:“踱”:走路時不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現。若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(聯系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現在的自己又是怎樣的?析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。像今晚上,一個人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現在都可不理。這是獨處的妙處,我且受用(“妙處”和“受用”兩個詞,可以表明作者的心情有何變化?析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯系中有何作用?析:承上啟下的過渡句)
語文教案 篇5
教學目標:1、引導學生富有創(chuàng)意的運用各種類型的材料,體驗標志設計的美感。學習設計基礎知識,培養(yǎng)設計的思維方式,在設計與探索中,捕捉創(chuàng)作靈感,逐步形成創(chuàng)造性的構思,樹立以創(chuàng)造意識為重點的設計觀念。
2、指導學生運用各種瓶蓋、紙、彩泥等材質,通過學生剪一剪、貼一貼、捏一捏,設計出各種帶有學校象征意義的標志,學習和掌握美化自己和美化環(huán)境的能力,樹立健康的審美觀。
3、通過討論交流,相互啟發(fā),培養(yǎng)學生的集體榮譽感和創(chuàng)新精神。
教學重點:討論我們學校的特色,用各種材料設計、制作學校的標志,反映學校的特色。
教學難點:如何避免將標志設計得太多、太復雜,引導學生既要正確傳達信息,又要簡練美觀。
教學準備:師:各種厚薄、軟硬的紙、彩泥、剪刀、膠水、雙面膠、羽毛、鈕扣等材料。各類小學標志、建行、農行、中行標志。生:要求學生每人收集一些各種形狀、大小的瓶蓋,小的裝飾物,所需工具:膠水、剪刀……
教學過程:
一、談話導入
二、欣賞分析
1、揭示標志存在的意義。
出示三個銀行的標志。
引導學生欣賞分析總結這三個標志的設計意圖。
引入中國錢幣文化的介紹。
2、總結標志設計的特征。
3、討論特色
同樣是銀行,標志設計卻又有共性又各具特色。今天設計班級標志,你們能設計出學校的特色嗎?我們學校有什么特色?
創(chuàng)作設計:你設計的學校標志,可以用什么材料來構成?
注意標志形式的多樣性,選擇材料的多樣性,
圖案色彩的運用變化。
三、巡回指導
肯定學生好的`有創(chuàng)意的造型,對有特別符合班級特色的創(chuàng)作給予及時的表揚,給有困難的學生予以幫助。
四、收拾整理
五、總結激勵
扎記:在設計之初我就告訴學生:誰設計的好我們就把它的作業(yè)展覽在學校的櫥窗里。所以孩子們對這次作業(yè)的要求聽得特別細,作業(yè)的規(guī)格也是開學來最統(tǒng)一的一次。
施教時間:10月20日——10月21日
語文教案 篇6
教學目標:
1.引導學生學會觀察字形,區(qū)別形近字。
2.指導學生掌握生活中常見的“AABB”式詞語。
3.了解寓言的內容和寓意。
教學重難點:
通過討論,使學生感覺到合作使人快樂,合作促人成功。
教具準備:
搜集一些有關“合作、團結”的名言。
板書設計
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
導語:同學們,你們喜歡孫悟空么?為什么?
學生交流。
師:孫悟空的本領特別大,尤其是他有火眼金睛的本領,是人是妖一眼就能認出來。龍龍在學習生字時遇到了困難,你能不能用你的火眼金睛辨認出來下面的形近字,并教給他區(qū)分的方法。
【設計意圖】有創(chuàng)意的'導入,充滿激勵的情感,激發(fā)了學生探究的欲望,通過情境創(chuàng)設把學生帶入學習氛圍,激發(fā)學習漢字的興趣。
二、學習新知
練
1、課件出示習題
(1)引導學生從字形、字義上區(qū)別形近字的不同。
(2) 同桌之間說說自己是如何區(qū)分的;快和你的學習伙伴商量一下,用什么方法來幫助龍龍?
(3)填一填,獨立完成。
(4)拓展練習:學生交流自己知道的形近字。
2.照樣子寫一寫。
(1)由學生自行完成,再開火車提問。
(2) 拓展練習:學生交流自己知道的“AABB”式詞語 【設計意圖】從字形、字義上區(qū)別形近字的不同,掌握更多的詞匯和語法知識。
日積月累
1.學生自由讀,做到熟讀。。
2.指名讀,師生評議。
3.初步理解這三句俗語的意思。
4.小組內檢查朗讀,對讀得好的同學用自己喜歡的方式表揚他。
5.練習背誦。
6.拓展:自由說一說自己知道的有關團結的名言或俗語。
【設計意圖】幫助學生加深對單元主題的理解,拓寬學生的閱讀范圍,開闊學生的視野,培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣。
知識窗
1.學生自由讀,
2. 談談你的理解
交流克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚和蝦》的內容與寓意。
開心一笑
1.讀誦兒歌。
2.交流:從兒歌中你知道了什么? 【設計意圖】聽力練習目的是體現聽說讀寫并重的語文教育觀念,同時培養(yǎng)學生傾聽、聽記的能力。
三、總結全課
誰來說一說在今天的“語文七色光”中你有哪些收獲?
四、作 業(yè)
將日積月累中的俗語抄寫兩遍!
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