語文教案合集【6篇】

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察大自然，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生學會熱愛大自然，熱愛生活。

　　2、引導學生抓住景物的特點進行描寫，并把當時的感受寫下來。

　　3、有中心，有順序。

　　教學重點和難點

　　如何恰當地寫己的感受、體驗或聯想。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　一、文前指導：

　　1、課前布置觀察，寫觀察。

　　和父母一起觀察自已喜歡的景象，細細地去體驗、感受。要注意觀察的方法，如觀察順序，如何抓特點，如何細心地感受體驗，能把感受體驗寫下來。

　　第一課時文中指導

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　老師注意到同學們在今天的課上都很興奮，是不是因為老師上次給你們布置的觀察很有意思，你們都觀賞到了哪些美麗的景色？今天，我們就來寫一，把這優(yōu)美的景色讓老師也看看，大家說好不好？

　　那么，這次的要求是什么呢？一起讀。（老師掛出小黑板）

　　二、課中交流：學生交流自己的觀察。

　�。�、聽了同學們的，誰來說說？有什么感受？誰還有補充？

　�。�1）我們在中表達出一定的真情實感，這樣，這就有中心了。

　�。�2）要按順序寫，抓住主要特點。

　　我們寫的時候，可以依照我們學過的課文，按時間順序來寫。還要注意各段之間的銜接。把能表達中心的'部分要詳寫，寫已的感受。

　�。�、指導布局：學生根據自己的觀察，構思如何。擬提綱，修改提綱。

　　提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目，材料安排做到有詳有略，在提綱中做上記號。

　　誰來把提綱讀聽聽？（指名讀）大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？

　　同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

　　各位根據修改意見修改提綱。

　�。�、起草：下面請同學們依據你編的提綱動手文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。這樣這次目標就達到了

　　拿出草稿本，開始動筆完成這。

　　第二課時

　　集體評議草稿，修改。

　　一、導入新課

　　上一節(jié)課，老師指導同學們寫了一，大家都寫出了自已最喜歡的優(yōu)美景色，這一節(jié)課我們來上一堂評改課，請同學們拿出初稿，回憶一下，前老師提出了哪些要求？

　　生答：抓住景物的特點進行描寫，恰當地寫己的感受、體驗或聯想。

　　課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發(fā)現一部分同學寫得很好，達到了這次的目標。（板示）他們將獲得這次的耕耘獎。但也有一部分同學沒有抓住事物的主要特點，在有中心、有順序等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節(jié)評改課，認真修改，你們的也一定能獲得耕耘獎。

　　二、評改

　　（一）評優(yōu)秀稿

　　1、按目標評改

　　看看“有中心”這一條，還記得指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？

　　生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫己的感情。

　　請拿出課前老師發(fā)給你們的，快速默讀，用“～～～”劃出寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？

　　2、生畫，請一學生說，師劃

　　這樣寫我們一讀就知道了他寫這的目標了。

　　請同學們快速默讀自己的，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打“√”。

　　3、同學們再快速地默讀，用“”劃出文中表示時間的詞，想一想他是怎樣來寫的？這樣寫就很有條理。

　　我們再一起來欣賞該同學中詳細寫景的片段，輕聲讀思考：

　　他是怎樣把景物寫具體的？

　　生答：⑴按照一定的順序⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

　　4、老師也覺得他在寫美景時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把景物特點寫得具體生動。

　　（二）評有問題的稿子

　　我們來看一個寫得不怎么好的片段。

　　輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方？

　　生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把景物寫具體。

　　該如何修改呢？同桌之間互說，請一生說。

　　（三）評自己的文章

　　1、自評

　　下面請同學們按照目標，對自己的進行綜合，先說說你有哪些優(yōu)點，哪些不足？

　　2、互評互改

　　誰先來說一說？（請兩生說說）同桌交流進行互評，對照目標給你的同桌一個實事求是的。根據中存在的問題幫他修改。

　　3、自改

　　請同學們根據自己中存在的問題，按照目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的。

　　全課：

　　通過這節(jié)課評改課，同學們的跟原來相比一定有了很大進步，質量得到提高，這些同學的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎�；ピu之后仍需要修改的同學將繼續(xù)修改，已經定稿的同學就請拿出本謄寫。

　　（四）作后評講

　　概述此次習作情況。

　�、疟頁P優(yōu)生，鼓勵進步生。

　�、瓶隙ǔ煽�，指出問題。

　　板書：

　　觀美景 寫感受

　　按 順 序 （ 時間順序）

　　內容具體

　　要寫已的感受

語文教案 篇2

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字，理解詩中詞義。

　　2、能有感情地朗讀和背誦三首古詩，能默寫一、三首古詩。

　　3、培養(yǎng)學生理解古詩的能力和觀察、大膽想象的能力。

　　4、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點難點：

　　1、弄懂每個詞的含義，理解詩句的意思。體會詩人的思想感情。

　　2、借助圖片啟發(fā)想象，反復有感情地朗讀詩句。

　　教學準備：

　　教學圖片、詞語卡片。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天我們再學三首古詩。這三首想象獨特，你們一定會喜歡。（板書課題）這節(jié)課，我們先學習第一首《獨坐敬山亭》是唐代大詩人李白寫的。

　　2、解題。敬山亭，安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么呢？

　　二、自學古詩。

　　1、出示自學提示：

　�。�1） 讀詩，找出不理解的詞語。

　�。�2） 結合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。

　�。�3） 自己弄不懂的地方和別人交流。

　　2、檢查自學。

　�。�1） 齊讀全詩。

　　（2） 交流自己對詞和句的理解。

　　盡：沒有了。完了。孤云：孤單的云。閑：休閑，休息。

　　厭：滿足。

　　詩句的意思：后兩句意思怎么說才通順呢？

　　一群群的鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看著，誰也不厭煩誰。

　　3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

　　全詩描寫了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。

　　三、有感情地朗讀，背誦全詩。

　　1、體會作者情感，自己練讀這首詩。

　　2、齊讀全詩。

　　3、背誦全詩。

　　四、擴展。

　　1、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

　　2、交流。

　　3、把喜歡的李白的詩摘抄在摘抄本上。

　　第二課時

　　一、明確目標。

　　這節(jié)課我們學習第二首古詩《宿建德江》。（板書課題）作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣，借助注釋，利用字典，自己理解古詩內容，并在議論中體會作者表達的思想感情。

　　二、自學古詩。

　　1、范讀全詩。

　　2、指名讀全詩。

　　3、指導學習理解詩句的意思。

　　自學提示：

　　（1） 根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

　　（2） 詩句沒有注釋的還可以理解。

　�。�3） 小組討論，議一議如何理解這首古詩。

　�。�4） 提出疑難。

　　三、整理匯報自學情況。

　　1、結合詩句理解詞語的意思。

　　移舟：劃船靠岸的意思。

　　泊：劃船靠岸。

　　煙渚：霧氣籠罩下的江中陸地。

　　愁新：由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

　　因為作者此時身在異鄉(xiāng)，不免會引起一種思鄉(xiāng)之愁。

　　野曠：野外。曠，空曠。

　　天低樹：天比樹還低。

　　2、出示圖片。

　　在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

　　引導學生體會作者心情，此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思想之情油然而生。夜幕降臨，水中月，船中人，又似乎離得那么近。有了一絲喜悅，也帶來一絲慰籍。待到明天詩人又會想些什么呢。

　　四、指導朗讀。

　　1、理解這首詩的內容和所要表達的情感，我們要用怎樣的'語氣去讀呢？

　　2、指導停頓，表達情感。

　　第三課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　我們已經學過了兩首古詩。哪位同學會背了？今天我們學習第三首古詩。（板書課題：舟夜書所見）。

　　二、解題，簡介作者。

　　1、解釋提問。

　　舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫，記。所見：見到的東西。

　　詩題的意思：記夜間在船上所看見的景色。從題目你能想到詩句的內容嗎？

　　2、作者簡介：清代詩人慎行。浙江海寧人。

　　三、布置自學任務。

　　1、朗讀兩遍，讀準字音。

　　2、逐句讀。利用工具書學習生字詞。結合看圖想象詩句意思。

　　3、同桌相互講講對詩句的理解。

　　四、指名朗讀，教師顛簸，掌握全詩內容。

　　1、指名朗讀。

　　2、出示詩句，引導學生試著講解字詞句的意思。

　　五、引導學生體會詩的意境。

　　1、教師朗讀詩句，出示圖片。

　　2、這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影出“散作滿天星”的情景。）

　　3、啟發(fā)想象。

　　（1） 閉上眼睛想一想，在這沒有月亮的晚上，詩人做在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙��！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇��！

　�。�2） 朗讀全詩。

　　4、教師小結。

　　詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境，我們也要象詩人那樣，善于發(fā)現生活中的美。

　　六、指導朗讀，背誦全詩。

　　板書設計：

　　17 古詩三首

　　獨坐敬山亭

　　鳥飛盡

　　云獨閑 孤獨寂寞

　　山相對

　　宿建德江

　　日暮 愁

　　野曠 天低 孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)

　　月近人

　　舟夜書所見

　　漁燈——一點螢 美妙

　　風簇浪——滿和星 神奇

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

　　2、通過閱讀課文，激發(fā)學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。

　　3、初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。

　　教學重難點：

　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學名著的興趣。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　板塊一故事導入，激發(fā)興趣

　　1、課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。

　　大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓�！狈�務員聽后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。

　　2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！

　　課件出示：

　　馬克吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。

　　3、揭示課題。

　　今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險記》中的節(jié)選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險記》的封面）

　　4、質疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？

　　預設：湯姆索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？

　　5、看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）

　　【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，為文本的學習埋下伏筆。

　　板塊二自主閱讀，整體感知

　　1、這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）

　　2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、通過查閱字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。

　　課件出示：

　　疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累

　　饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意

　　神志昏迷燈燭輝煌

　　4、檢查字詞的認讀。

　　5、邊讀邊思考，課件出示：

　　r說說文中主要寫了一件什么事。

　　r文中除了湯姆外還出現了哪些人物？

　　【設計意圖】通過概括文章大意，培養(yǎng)學生語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的主要內容，理清脈絡。

　　板塊三深入文本，了解人物

　　1、賞讀品味，暢所欲言。

　�。�1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。

　�。�2）學生在小組內交流。

　　2、賞評“山洞遇險”。

　　（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。

　　課件出示：

　　薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側耳傾聽一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。

　�。�2）讀一讀，談談讀完后的感受。

　�。�3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的`悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。

　　預設：亂說、呼喊、抬起頭、側耳傾聽、呻吟、垂下頭。

　　（4）學生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太太的心里在想些什么呢？

　�。�5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受��！

　　（6）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。

　　課件出示：

　　波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。

　�。�7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的？

　�、僬页雒撾U過程的相關詞語。

　�、诶砬屙樞�。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）

　�、蹨�姆和貝奇是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）

　�。�8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關系呢？

　�、僬n件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。

　　②學生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神）

　　3、感悟寫法。

　�。�1）馬克吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。

　　（2）學生交流寫法。

　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)以激活學生的情感為前提，激發(fā)學習熱情，讓學生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析，讓學生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。

　　板塊四拓展延伸，總結提升

　　1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢？

　　2、發(fā)揮想象寫一寫。

　　3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？

　　4、總結寫法，鼓勵閱讀。

　　（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧！

　�。�2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。

　　（3）閱讀整本書后同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆·索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長。

　　5、復習鞏固，布置作業(yè)。

　　【設計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了學生思維的空間，增強了學生學習的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。

　　板書設計：

　　略

語文教案 篇4

　　教材與教學對象分析

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情，高一語文《荷塘月色》教案。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯想產生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

　　一、教學目標

　　1、領悟作者的思想感情；

　　2、學習作者運用語言的技巧

　　二、教學重點

　　1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果；

　　2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

　　三、教學程序

　　課前：①學生查閱有關時代背景的資料；

　�、趯W生仔細閱讀文章，認真思考教師布置的閱讀訓練題。

　　課堂：①分小組討論閱讀訓練題（一課時）

　　②以文章的寫作順序，結合閱讀訓練題（二課時）

　　課后：①整理課堂筆記

　　②限時做《創(chuàng)新思維訓練》中有關題目

　�、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

　　四、教學過程及閱讀訓練資料

　　這幾天心里頗不寧靜，高中一年級語文教案《高一語文《荷塘月色》教案》。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關”有何不同？析：“掩”—出門/轉身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的'性；“關”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。

　�。�1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）

　　（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調來讀，輕柔的語調與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

　　沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達效果有何不同？析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）

語文教案 篇5

　　教學目標：1、引導學生富有創(chuàng)意的運用各種類型的材料，體驗標志設計的美感。學習設計基礎知識，培養(yǎng)設計的思維方式，在設計與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構思，樹立以創(chuàng)造意識為重點的設計觀念。

　　2、指導學生運用各種瓶蓋、紙、彩泥等材質，通過學生剪一剪、貼一貼、捏一捏，設計出各種帶有學校象征意義的標志，學習和掌握美化自己和美化環(huán)境的能力，樹立健康的審美觀。

　　3、通過討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和創(chuàng)新精神。

　　教學重點：討論我們學校的特色，用各種材料設計、制作學校的標志，反映學校的特色。

　　教學難點：如何避免將標志設計得太多、太復雜，引導學生既要正確傳達信息，又要簡練美觀。

　　教學準備：師：各種厚薄、軟硬的紙、彩泥、剪刀、膠水、雙面膠、羽毛、鈕扣等材料。各類小學標志、建行、農行、中行標志。生：要求學生每人收集一些各種形狀、大小的瓶蓋，小的裝飾物，所需工具：膠水、剪刀……

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　二、欣賞分析

　　1、揭示標志存在的意義。

　　出示三個銀行的標志。

　　引導學生欣賞分析總結這三個標志的設計意圖。

　　引入中國錢幣文化的介紹。

　　2、總結標志設計的特征。

　　3、討論特色

　　同樣是銀行，標志設計卻又有共性又各具特色。今天設計班級標志，你們能設計出學校的特色嗎？我們學校有什么特色？

　　創(chuàng)作設計：你設計的學校標志，可以用什么材料來構成？

　　注意標志形式的多樣性，選擇材料的多樣性，

　　圖案色彩的運用變化。

　　三、巡回指導

　　肯定學生好的`有創(chuàng)意的造型，對有特別符合班級特色的創(chuàng)作給予及時的表揚，給有困難的學生予以幫助。

　　四、收拾整理

　　五、總結激勵

　　扎記：在設計之初我就告訴學生：誰設計的好我們就把它的作業(yè)展覽在學校的櫥窗里。所以孩子們對這次作業(yè)的要求聽得特別細，作業(yè)的規(guī)格也是開學來最統(tǒng)一的一次。

　　施教時間：10月20日——10月21日

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.引導學生學會觀察字形，區(qū)別形近字。

　　2.指導學生掌握生活中常見的“AABB”式詞語。

　　3.了解寓言的內容和寓意。

　　教學重難點：

　　通過討論，使學生感覺到合作使人快樂，合作促人成功。

　　教具準備：

　　搜集一些有關“合作、團結”的名言。

　　板書設計

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　導語：同學們，你們喜歡孫悟空么？為什么？

　　學生交流。

　　師：孫悟空的本領特別大，尤其是他有火眼金睛的本領，是人是妖一眼就能認出來。龍龍在學習生字時遇到了困難，你能不能用你的火眼金睛辨認出來下面的形近字，并教給他區(qū)分的方法。

　　【設計意圖】有創(chuàng)意的'導入，充滿激勵的情感，激發(fā)了學生探究的欲望，通過情境創(chuàng)設把學生帶入學習氛圍，激發(fā)學習漢字的興趣。

　　二、學習新知

　　練

　　1、課件出示習題

　　(1)引導學生從字形、字義上區(qū)別形近字的不同。

　　(2) 同桌之間說說自己是如何區(qū)分的；快和你的學習伙伴商量一下，用什么方法來幫助龍龍?

　　(3)填一填，獨立完成。

　　(4)拓展練習：學生交流自己知道的形近字。

　　2．照樣子寫一寫。

　　(1)由學生自行完成，再開火車提問。

　　(2) 拓展練習：學生交流自己知道的“AABB”式詞語 【設計意圖】從字形、字義上區(qū)別形近字的不同，掌握更多的詞匯和語法知識。

　　日積月累

　　1．學生自由讀，做到熟讀。。

　　2．指名讀，師生評議。

　　3．初步理解這三句俗語的意思。

　　4．小組內檢查朗讀，對讀得好的同學用自己喜歡的方式表揚他。

　　5．練習背誦。

　　6.拓展:自由說一說自己知道的有關團結的名言或俗語。

　　【設計意圖】幫助學生加深對單元主題的理解，拓寬學生的閱讀范圍，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣。

　　知識窗

　　1．學生自由讀，

　　2. 談談你的理解

　　交流克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚和蝦》的內容與寓意。

　　開心一笑

　　1．讀誦兒歌。

　　2．交流：從兒歌中你知道了什么？ 【設計意圖】聽力練習目的是體現聽說讀寫并重的語文教育觀念,同時培養(yǎng)學生傾聽、聽記的能力。

　　三、總結全課

　　誰來說一說在今天的“語文七色光”中你有哪些收獲?

　　四、作 業(yè)

　　將日積月累中的俗語抄寫兩遍�！�

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