語(yǔ)文教案合集【6篇】
作為一名老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),并把當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、有中心,有順序。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
如何恰當(dāng)?shù)貙?xiě)己的感受、體驗(yàn)或聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、文前指導(dǎo):
1、課前布置觀察,寫(xiě)觀察。
和父母一起觀察自已喜歡的景象,細(xì)細(xì)地去體驗(yàn)、感受。要注意觀察的方法,如觀察順序,如何抓特點(diǎn),如何細(xì)心地感受體驗(yàn),能把感受體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。
第一課時(shí)文中指導(dǎo)
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
老師注意到同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n上都很興奮,是不是因?yàn)槔蠋熒洗谓o你們布置的觀察很有意思,你們都觀賞到了哪些美麗的景色?今天,我們就來(lái)寫(xiě)一,把這優(yōu)美的景色讓老師也看看,大家說(shuō)好不好?
那么,這次的要求是什么呢?一起讀。(老師掛出小黑板)
二、課中交流:學(xué)生交流自己的觀察。
。薄⒙(tīng)了同學(xué)們的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?有什么感受?誰(shuí)還有補(bǔ)充?
(1)我們?cè)谥斜磉_(dá)出一定的真情實(shí)感,這樣,這就有中心了。
。2)要按順序?qū)懀プ≈饕攸c(diǎn)。
我們寫(xiě)的時(shí)候,可以依照我們學(xué)過(guò)的課文,按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。還要注意各段之間的銜接。把能表達(dá)中心的'部分要詳寫(xiě),寫(xiě)已的感受。
。、指導(dǎo)布局:學(xué)生根據(jù)自己的觀察,構(gòu)思如何。擬提綱,修改提綱。
提示:根據(jù)你準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容確定一個(gè)合適的題目,材料安排做到有詳有略,在提綱中做上記號(hào)。
誰(shuí)來(lái)把提綱讀聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)大家聽(tīng)一聽(tīng),他的提綱編的怎樣?
同座互評(píng)提綱,在提綱評(píng)估表中進(jìn)行第一次互評(píng)分,提出修改意見(jiàn)。
各位根據(jù)修改意見(jiàn)修改提綱。
3、起草:下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你編的提綱動(dòng)手文,寫(xiě)的時(shí)候注意語(yǔ)句通順連貫,標(biāo)點(diǎn)正確,不寫(xiě)錯(cuò)別字,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。這樣這次目標(biāo)就達(dá)到了
拿出草稿本,開(kāi)始動(dòng)筆完成這。
第二課時(shí)
集體評(píng)議草稿,修改。
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課,老師指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)了一,大家都寫(xiě)出了自已最喜歡的優(yōu)美景色,這一節(jié)課我們來(lái)上一堂評(píng)改課,請(qǐng)同學(xué)們拿出初稿,回憶一下,前老師提出了哪些要求?
生答:抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),恰當(dāng)?shù)貙?xiě)己的感受、體驗(yàn)或聯(lián)想。
課前,老師認(rèn)真地閱讀了同學(xué)們的初稿,我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)寫(xiě)得很好,達(dá)到了這次的目標(biāo)。(板示)他們將獲得這次的耕耘獎(jiǎng)。但也有一部分同學(xué)沒(méi)有抓住事物的主要特點(diǎn),在有中心、有順序等方面也存在一些問(wèn)題。別灰心,只要你們上好這節(jié)評(píng)改課,認(rèn)真修改,你們的也一定能獲得耕耘獎(jiǎng)。
二、評(píng)改
(一)評(píng)優(yōu)秀稿
1、按目標(biāo)評(píng)改
看看“有中心”這一條,還記得指導(dǎo)課上老師要求同學(xué)們?cè)鯓幼龅接兄行牡膯幔?/p>
生答:在描述景物的同時(shí),融入自己的感情,或字里行間寫(xiě)己的感情。
請(qǐng)拿出課前老師發(fā)給你們的,快速默讀,用“~~~”劃出寫(xiě)他獨(dú)特感受或表達(dá)他感情的句子,想一想他這一條有沒(méi)有做到?
2、生畫(huà),請(qǐng)一學(xué)生說(shuō),師劃
這樣寫(xiě)我們一讀就知道了他寫(xiě)這的目標(biāo)了。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀自己的,進(jìn)行自評(píng),如果你也做到了這一點(diǎn),就在相應(yīng)的等第欄里打“√”。
3、同學(xué)們?cè)倏焖俚啬x,用“”劃出文中表示時(shí)間的詞,想一想他是怎樣來(lái)寫(xiě)的?這樣寫(xiě)就很有條理。
我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞該同學(xué)中詳細(xì)寫(xiě)景的片段,輕聲讀思考:
他是怎樣把景物寫(xiě)具體的?
生答:⑴按照一定的順序⑵展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用了比喻和擬人等方法,抓住景物的形狀、大小顏色、活動(dòng)、變化等來(lái)寫(xiě)具體的。
4、老師也覺(jué)得他在寫(xiě)美景時(shí)做到了有條理、內(nèi)容具體這兩條(指板書(shū)),符合目標(biāo),不僅按一定的順序?qū)懗隽丝吹降摹⒙?tīng)到的和感覺(jué)到的,還展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象,把景物特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)。
(二)評(píng)有問(wèn)題的稿子
我們來(lái)看一個(gè)寫(xiě)得不怎么好的片段。
輕聲讀一讀,思考:這個(gè)片段的毛病在什么地方?
生答:雖然按一定的順序?qū)懥,但沒(méi)有把景物寫(xiě)具體。
該如何修改呢?同桌之間互說(shuō),請(qǐng)一生說(shuō)。
(三)評(píng)自己的文章
1、自評(píng)
下面請(qǐng)同學(xué)們按照目標(biāo),對(duì)自己的進(jìn)行綜合,先說(shuō)說(shuō)你有哪些優(yōu)點(diǎn),哪些不足?
2、互評(píng)互改
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩生說(shuō)說(shuō))同桌交流進(jìn)行互評(píng),對(duì)照目標(biāo)給你的同桌一個(gè)實(shí)事求是的。根據(jù)中存在的問(wèn)題幫他修改。
3、自改
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己中存在的問(wèn)題,按照目標(biāo)的順序,運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的“增、刪、調(diào)、換、訂”的修改方法(出示),逐條修改自己的。
全課:
通過(guò)這節(jié)課評(píng)改課,同學(xué)們的跟原來(lái)相比一定有了很大進(jìn)步,質(zhì)量得到提高,這些同學(xué)的不僅可以得到耕耘獎(jiǎng),教師還將授予你百花獎(jiǎng);ピu(píng)之后仍需要修改的同學(xué)將繼續(xù)修改,已經(jīng)定稿的同學(xué)就請(qǐng)拿出本謄寫(xiě)。
(四)作后評(píng)講
概述此次習(xí)作情況。
、疟?yè)P(yáng)優(yōu)生,鼓勵(lì)進(jìn)步生。
、瓶隙ǔ煽(jī),指出問(wèn)題。
板書(shū):
觀美景 寫(xiě)感受
按 順 序 ( 時(shí)間順序)
內(nèi)容具體
要寫(xiě)已的感受
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解詩(shī)中詞義。
2、能有感情地朗讀和背誦三首古詩(shī),能默寫(xiě)一、三首古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)的能力和觀察、大膽想象的能力。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、弄懂每個(gè)詞的含義,理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、借助圖片啟發(fā)想象,反復(fù)有感情地朗讀詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)圖片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、你喜歡哪首古詩(shī)?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?今天我們?cè)賹W(xué)三首古詩(shī)。這三首想象獨(dú)特,你們一定會(huì)喜歡。(板書(shū)課題)這節(jié)課,我們先學(xué)習(xí)第一首《獨(dú)坐敬山亭》是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。
2、解題。敬山亭,安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐:?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么呢?
二、自學(xué)古詩(shī)。
1、出示自學(xué)提示:
。1) 讀詩(shī),找出不理解的詞語(yǔ)。
。2) 結(jié)合詩(shī)句,利用字典理解詞義及詩(shī)句的意思。
(3) 自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學(xué)。
。1) 齊讀全詩(shī)。
。2) 交流自己對(duì)詞和句的理解。
盡:沒(méi)有了。完了。孤云:孤單的云。閑:休閑,休息。
厭:滿足。
詩(shī)句的意思:后兩句意思怎么說(shuō)才通順呢?
一群群的鳥(niǎo)全飛光了,天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去,也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看著,誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。
3、這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象?表達(dá)了作者什么思想感情?
全詩(shī)描寫(xiě)了孤山凄涼的景象,表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。
三、有感情地朗讀,背誦全詩(shī)。
1、體會(huì)作者情感,自己練讀這首詩(shī)。
2、齊讀全詩(shī)。
3、背誦全詩(shī)。
四、擴(kuò)展。
1、你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?
2、交流。
3、把喜歡的李白的詩(shī)摘抄在摘抄本上。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《宿建德江》。(板書(shū)課題)作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩(shī)一樣,借助注釋,利用字典,自己理解古詩(shī)內(nèi)容,并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、自學(xué)古詩(shī)。
1、范讀全詩(shī)。
2、指名讀全詩(shī)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示:
。1) 根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
。2) 詩(shī)句沒(méi)有注釋的還可以理解。
(3) 小組討論,議一議如何理解這首古詩(shī)。
。4) 提出疑難。
三、整理匯報(bào)自學(xué)情況。
1、結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思。
移舟:劃船靠岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:由落日到黃昏,引起詩(shī)人新的愁苦。
因?yàn)樽髡叽藭r(shí)身在異鄉(xiāng),不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。
野曠:野外。曠,空曠。
天低樹(shù):天比樹(shù)還低。
2、出示圖片。
在一個(gè)江中的孤島上,幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面,感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心情,此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地,舉目無(wú)親,孤苦無(wú)援,身處這空曠的野外,一種思想之情油然而生。夜幕降臨,水中月,船中人,又似乎離得那么近。有了一絲喜悅,也帶來(lái)一絲慰籍。待到明天詩(shī)人又會(huì)想些什么呢。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感,我們要用怎樣的'語(yǔ)氣去讀呢?
2、指導(dǎo)停頓,表達(dá)情感。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩首古詩(shī)。哪位同學(xué)會(huì)背了?今天我們學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)。(板書(shū)課題:舟夜書(shū)所見(jiàn))。
二、解題,簡(jiǎn)介作者。
1、解釋提問(wèn)。
舟:船。舟夜:夜間在船上。書(shū):寫(xiě),記。所見(jiàn):見(jiàn)到的東西。
詩(shī)題的意思:記夜間在船上所看見(jiàn)的景色。從題目你能想到詩(shī)句的內(nèi)容嗎?
2、作者簡(jiǎn)介:清代詩(shī)人慎行。浙江海寧人。
三、布置自學(xué)任務(wù)。
1、朗讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
2、逐句讀。利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合看圖想象詩(shī)句意思。
3、同桌相互講講對(duì)詩(shī)句的理解。
四、指名朗讀,教師顛簸,掌握全詩(shī)內(nèi)容。
1、指名朗讀。
2、出示詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生試著講解字詞句的意思。
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
1、教師朗讀詩(shī)句,出示圖片。
2、這首詩(shī)的前兩行寫(xiě)了什么樣的景色?后兩行寫(xiě)了什么景色?(前兩行寫(xiě)了漆黑的夜晚,沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮。后兩行寫(xiě)了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng),漁燈倒影出“散作滿天星”的情景。)
3、啟發(fā)想象。
。1) 閉上眼睛想一想,在這沒(méi)有月亮的晚上,詩(shī)人做在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮,多么美妙啊!這時(shí),一陣微風(fēng)吹來(lái),風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開(kāi),一點(diǎn)光亮變成許多光亮,就像許多閃爍的星星,多么神奇!
(2) 朗讀全詩(shī)。
4、教師小結(jié)。
詩(shī)人觀察仔細(xì),運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻,把他所見(jiàn)到的景象逼真地反映了出來(lái),我們讀了仿佛身臨其境,我們也要象詩(shī)人那樣,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
17 古詩(shī)三首
獨(dú)坐敬山亭
鳥(niǎo)飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對(duì)
宿建德江
日暮 愁
野曠 天低 孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)
月近人
舟夜書(shū)所見(jiàn)
漁燈——一點(diǎn)螢 美妙
風(fēng)簇浪——滿和星 神奇
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2、通過(guò)閱讀課文,激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國(guó)文學(xué)名著的興趣。
3、初步了解湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)。
4、通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,交流自己印象深刻的人物和情節(jié),加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn):
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)課外閱讀外國(guó)文學(xué)名著的興趣。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
板塊一故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課堂導(dǎo)入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個(gè)旅店投宿,別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺(tái)登記時(shí),一只蚊子正好飛來(lái)。作家對(duì)服務(wù)員說(shuō):“早聽(tīng)說(shuō)貴地蚊子十分聰明,果不其然,它竟會(huì)預(yù)先來(lái)看我登記的房間號(hào)碼,以便晚上對(duì)號(hào)光臨,飽餐一頓。”服務(wù)員聽(tīng)后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡得很好,因?yàn)榉⻊?wù)員記住了房間號(hào)碼,提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡(jiǎn)介作者:這位大作家是誰(shuí)呢?讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)他吧!
課件出示:
馬克吐溫,美國(guó)的幽默大師、作家,也是著名演說(shuō)家,19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財(cái)富不多,卻無(wú)損他的幽默、機(jī)智與名氣,堪稱美國(guó)最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這位幽默大師寫(xiě)的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的節(jié)選片段。板書(shū)課題。(課件出示:《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的封面)
4、質(zhì)疑課題:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?你最想了解什么?
預(yù)設(shè):湯姆索亞是個(gè)怎樣的人?他是怎樣歷險(xiǎn)的?
5、看來(lái)讀一本書(shū),咱們首先要關(guān)注書(shū)名、作者。(板書(shū):書(shū)名、作者)
【設(shè)計(jì)意圖】采用故事導(dǎo)入的方法不僅活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力,為文本的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
板塊二自主閱讀,整體感知
1、這個(gè)片段很長(zhǎng),我們有什么好的方法可以提高閱讀速度?(瀏覽)
2、快速瀏覽課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、通過(guò)查閱字典、小組合作的方式學(xué)習(xí)文中的生字詞。
課件出示:
疲憊呻吟悲傷絕望瞟見(jiàn)摸索喧囂渲染勞累
饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠(chéng)心誠(chéng)意
神志昏迷燈燭輝煌
4、檢查字詞的認(rèn)讀。
5、邊讀邊思考,課件出示:
r說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了一件什么事。
r文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力,讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
板塊三深入文本,了解人物
1、賞讀品味,暢所欲言。
。1)你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人?哪些地方給你留下了深刻印象?找出來(lái)讀一讀,品一品。
。2)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
2、賞評(píng)“山洞遇險(xiǎn)”。
。1)湯姆和貝奇在山洞中迷了路,人們都認(rèn)為他們已經(jīng)找不回來(lái)了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中,請(qǐng)你找一找,并讀一讀描寫(xiě)她們的語(yǔ)句。
課件出示:
薩契爾太太病得很厲害,大部分的時(shí)間都在神智昏迷地亂說(shuō)。人家都說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)她呼喊她的孩子,看見(jiàn)她抬起頭來(lái),側(cè)耳傾聽(tīng)一分鐘之久,然后疲憊地呻吟一聲,垂下頭去,那情形實(shí)在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁,她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
。2)讀一讀,談?wù)勛x完后的感受。
。3)圈畫(huà)動(dòng)詞:作者描寫(xiě)薩契爾太太的`悲痛時(shí),重點(diǎn)是抓住了她的動(dòng)作。請(qǐng)你把這些動(dòng)作快速圈出來(lái)。
預(yù)設(shè):亂說(shuō)、呼喊、抬起頭、側(cè)耳傾聽(tīng)、呻吟、垂下頭。
。4)學(xué)生交流:失去親人是何等的難受,此時(shí)薩契爾太太的心里在想些什么呢?
。5)猜測(cè)心理:薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭,這一次次充滿希望地抬起頭,這一次次又極度失望地垂下頭,可見(jiàn)她心里對(duì)于失去親人是多么的難受!
。6)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)波莉阿姨的句子。
課件出示:
波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁,她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
。7)閱讀課文,找一找,迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險(xiǎn)境的?
、僬页雒撾U(xiǎn)過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)。
、诶砬屙樞。(洞中迷路——摸索出口——找到出口——說(shuō)服貝奇——爬出洞口——進(jìn)行呼救——安全脫險(xiǎn))
、蹨泛拓惼媸强渴裁醋叱鼋^境的?(自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……)
。8)作者描寫(xiě)薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望,與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關(guān)系呢?
、僬n件出示描寫(xiě)薩契爾太太和波莉阿姨的語(yǔ)句。
、趯W(xué)生交流。(反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神)
3、感悟?qū)懛ā?/p>
。1)馬克吐溫又是怎樣把人們當(dāng)時(shí)的喜悅心情寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)你在文中找一找,讀一讀。
(2)學(xué)生交流寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以激活學(xué)生的情感為前提,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟情感與增長(zhǎng)知識(shí)。通過(guò)品悟和語(yǔ)言分析,讓學(xué)生深入文本,理解句子含義,感受文章情感。
板塊四拓展延伸,總結(jié)提升
1、湯姆和貝奇獲救了,壞蛋印江喬埃的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?
2、發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇,你會(huì)怎樣做呢?
4、總結(jié)寫(xiě)法,鼓勵(lì)閱讀。
。1)自信、聰明的湯姆這一次的歷險(xiǎn)雖然結(jié)束了,但接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們?nèi)プx一讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)吧!
。2)回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫(xiě)法。
(3)閱讀整本書(shū)后同學(xué)們可以寫(xiě)一寫(xiě)故事梗概。希望《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)能夠與你成為朋友,讓更多的名著伴你成長(zhǎng)。
5、復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】一問(wèn)激起千層浪,在探究性的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng),充分有效的讀書(shū)拓展了學(xué)生思維的空間,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、資料的搜集和整理能力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
略
語(yǔ)文教案 篇4
教材與教學(xué)對(duì)象分析
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文,也是一篇抒情散文,作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái),突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美,在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情,高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案。學(xué)生是容易入景的,但入情即難,而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟,因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象,再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟作者的思想感情;
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前:①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;
、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章,認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂:①分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))
、谝晕恼碌膶(xiě)作順序,結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))
課后:①整理課堂筆記
②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
、鄯聦(xiě):仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字
四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧?kù)o,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案》。(“頗不寧?kù)o”的原因是什么?析:1927年大革命失敗后,作者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過(guò)的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了“漸漸”一詞,表達(dá)效果有何不同?析:“漸漸”寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng),如果省略了,則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性,也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o)升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶(若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?析:“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩,動(dòng)作煩瑣,有一定的目的'性;“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^(guò)程與“掩”相類似,目的性強(qiáng),語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現(xiàn)力;“帶”—輕輕地將門從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧?kù)o,也與心境相符)上門出去。
。1、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析:院子、夜空、墻外、屋里、門外)
。2、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍,而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。)
沿著(為什么不用“通往”?析:“沿著”是圍繞,才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色,而“通往”則表示還走在往荷塘的路上,無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”。)荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。(“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,長(zhǎng)著許多樹(shù),蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析:淡淡;流露了怎樣的心情?析:淡淡的哀愁。)路上只我一個(gè)人,背著手踱著。(若換成“走”字,表達(dá)效果有何不同?析:“踱”:走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(聯(lián)系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用(“妙處”和“受用”兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無(wú)邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析:承上啟下的過(guò)渡句)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類型的材料,體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)設(shè)計(jì)的思維方式,在設(shè)計(jì)與探索中,捕捉創(chuàng)作靈感,逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思,樹(shù)立以創(chuàng)造意識(shí)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種瓶蓋、紙、彩泥等材質(zhì),通過(guò)學(xué)生剪一剪、貼一貼、捏一捏,設(shè)計(jì)出各種帶有學(xué)校象征意義的標(biāo)志,學(xué)習(xí)和掌握美化自己和美化環(huán)境的能力,樹(shù)立健康的審美觀。
3、通過(guò)討論交流,相互啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):討論我們學(xué)校的特色,用各種材料設(shè)計(jì)、制作學(xué)校的標(biāo)志,反映學(xué)校的特色。
教學(xué)難點(diǎn):如何避免將標(biāo)志設(shè)計(jì)得太多、太復(fù)雜,引導(dǎo)學(xué)生既要正確傳達(dá)信息,又要簡(jiǎn)練美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備:師:各種厚薄、軟硬的紙、彩泥、剪刀、膠水、雙面膠、羽毛、鈕扣等材料。各類小學(xué)標(biāo)志、建行、農(nóng)行、中行標(biāo)志。生:要求學(xué)生每人收集一些各種形狀、大小的瓶蓋,小的裝飾物,所需工具:膠水、剪刀……
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
二、欣賞分析
1、揭示標(biāo)志存在的意義。
出示三個(gè)銀行的標(biāo)志。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析總結(jié)這三個(gè)標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖。
引入中國(guó)錢幣文化的介紹。
2、總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征。
3、討論特色
同樣是銀行,標(biāo)志設(shè)計(jì)卻又有共性又各具特色。今天設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志,你們能設(shè)計(jì)出學(xué)校的特色嗎?我們學(xué)校有什么特色?
創(chuàng)作設(shè)計(jì):你設(shè)計(jì)的學(xué)校標(biāo)志,可以用什么材料來(lái)構(gòu)成?
注意標(biāo)志形式的多樣性,選擇材料的多樣性,
圖案色彩的運(yùn)用變化。
三、巡回指導(dǎo)
肯定學(xué)生好的`有創(chuàng)意的造型,對(duì)有特別符合班級(jí)特色的創(chuàng)作給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),給有困難的學(xué)生予以幫助。
四、收拾整理
五、總結(jié)激勵(lì)
扎記:在設(shè)計(jì)之初我就告訴學(xué)生:誰(shuí)設(shè)計(jì)的好我們就把它的作業(yè)展覽在學(xué)校的櫥窗里。所以孩子們對(duì)這次作業(yè)的要求聽(tīng)得特別細(xì),作業(yè)的規(guī)格也是開(kāi)學(xué)來(lái)最統(tǒng)一的一次。
施教時(shí)間:10月20日——10月21日
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形,區(qū)別形近字。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握生活中常見(jiàn)的“AABB”式詞語(yǔ)。
3.了解寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)討論,使學(xué)生感覺(jué)到合作使人快樂(lè),合作促人成功。
教具準(zhǔn)備:
搜集一些有關(guān)“合作、團(tuán)結(jié)”的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡孫悟空么?為什么?
學(xué)生交流。
師:孫悟空的本領(lǐng)特別大,尤其是他有火眼金睛的本領(lǐng),是人是妖一眼就能認(rèn)出來(lái)。龍龍?jiān)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)遇到了困難,你能不能用你的火眼金睛辨認(rèn)出來(lái)下面的形近字,并教給他區(qū)分的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】有創(chuàng)意的'導(dǎo)入,充滿激勵(lì)的情感,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
二、學(xué)習(xí)新知
練
1、課件出示習(xí)題
(1)引導(dǎo)學(xué)生從字形、字義上區(qū)別形近字的不同。
(2) 同桌之間說(shuō)說(shuō)自己是如何區(qū)分的;快和你的學(xué)習(xí)伙伴商量一下,用什么方法來(lái)幫助龍龍?
(3)填一填,獨(dú)立完成。
(4)拓展練習(xí):學(xué)生交流自己知道的形近字。
2.照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)由學(xué)生自行完成,再開(kāi)火車提問(wèn)。
(2) 拓展練習(xí):學(xué)生交流自己知道的“AABB”式詞語(yǔ) 【設(shè)計(jì)意圖】從字形、字義上區(qū)別形近字的不同,掌握更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。
日積月累
1.學(xué)生自由讀,做到熟讀。。
2.指名讀,師生評(píng)議。
3.初步理解這三句俗語(yǔ)的意思。
4.小組內(nèi)檢查朗讀,對(duì)讀得好的同學(xué)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。
5.練習(xí)背誦。
6.拓展:自由說(shuō)一說(shuō)自己知道的有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言或俗語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生加深對(duì)單元主題的理解,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,開(kāi)闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累的好習(xí)慣。
知識(shí)窗
1.學(xué)生自由讀,
2. 談?wù)勀愕睦斫?/p>
交流克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚(yú)和蝦》的內(nèi)容與寓意。
開(kāi)心一笑
1.讀誦兒歌。
2.交流:從兒歌中你知道了什么? 【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)力練習(xí)目的是體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的語(yǔ)文教育觀念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、聽(tīng)記的能力。
三、總結(jié)全課
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在今天的“語(yǔ)文七色光”中你有哪些收獲?
四、作 業(yè)
將日積月累中的俗語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍!
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