- 《心聲》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
【熱門】《心聲》教案4篇
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼摹缎穆暋方贪4篇,歡迎大家分享。
《心聲》教案 篇1
教案:《心聲》
課題:心聲(義教語文九年級上冊第12課)
課型:品讀課
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):梳理情節(jié)、感知人物;學(xué)習(xí)和體會小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言;
提高朗讀能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)語感。
過程與方法目標(biāo):在朗讀中探究心聲內(nèi)涵,明確寫作目的,從中獲得人生啟示。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神,促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。
教學(xué)重點:梳理故事情節(jié),探究心聲內(nèi)涵。
教學(xué)難點:理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,教師制作課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課唱“心聲”
同學(xué)們好,喜歡唱歌嗎?我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣?“無論在天涯無論在海角,我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方,我都為你祝?鞓方】!”無論天涯海角無論何時何方,我都祝你們快樂健康,這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲,他是誰?他有著什么樣的心里話呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》。
。ǔ鍪菊n題并板書。)
二、整體感知聽《心聲》
1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。(播放課文朗讀片)
2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫?
學(xué)生思考、指名回答。教師點評總結(jié)。
要點提示:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
3、老師來畫一畫好不好?(畫簡筆畫)這就是正在讀課文的李京京。
三、讀思結(jié)合悟“心聲”
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)故事開端
1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實現(xiàn)了嗎?他是怎樣實現(xiàn)的呢?我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請同學(xué)們把書合上,認(rèn)真聽我讀課文。(跳讀1——10段程老師的話。)(板書:開端)
2、猜猜:接下來發(fā)生了什么事?
要點提示:想讀課文被拒絕,因為嗓子沙啞得厲害。(板書:想讀課文被拒絕)
下面咱們來分角色朗讀11—16自然段,讀讀他是怎樣被拒絕的。
學(xué)生角色分工,讀完后教師評價學(xué)生朗讀情況。
接下來的第17段我們一起來讀吧。(學(xué)生齊讀)
3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎?朗讀課文一定要唱歌的.嗓子嗎?”同學(xué)們,你聽到了李京京的心聲嗎?請告訴我
要點提示:京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。(引導(dǎo),板書:渴望平等相待)
4、李京京一直想讀的課文叫什么名字?(《萬卡》)課文哪一段交待了?(第七段)哪位同學(xué)來讀讀這一段?(指導(dǎo)讀音:契、訶、恍惚)讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢?下面我們一起來了解一下。(出示幻燈片)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展
1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢?我們將在故事的發(fā)展中找到答案。(板書:發(fā)展)請同學(xué)們合上書,回憶一下接下來的故事是怎樣的。
要點提示:李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:練讀課文憶親友)
2、在這一部分里,作者對京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫,老師從中摘取幾段,一起來讀一讀。(出示幻燈片并范讀。)
提問:多可憐的孩子,多可氣的父母!同學(xué)們,你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎?
要點提示:京京是多么得到渴望父母和諧,家庭溫暖。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:溫暖親情)
3、京京渴望家庭的溫暖,因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰?同學(xué)們把書翻到92頁,快速瀏覽第23段,想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲?
要點提示:京京也渴望得到純真的友情。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:純真友情)
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展
1、多么令人懷念的往事。】墒,如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢?故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時,就大聲指出,結(jié)果同學(xué)們是怎樣對待他的呢?(學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:指出錯誤被嘲笑)咱們一起來讀一小段好不好?就讀第33至41段。京京:一男生;趙小楨:一女生;敘述性文字由老師讀;其他同學(xué)當(dāng)評委。
提問:他們表現(xiàn)怎樣?誰更好一點,為什么?
學(xué)生自我評價后,教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音,總結(jié)評價朗讀。
2、同學(xué)們讀的很精彩,評的很專業(yè),看來大家的朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。(齊讀42)
提問:同學(xué)們理解京京的好意嗎?這恰好表明李京京有著怎樣的心聲?
要點提示:同學(xué)們不理解京京的好意!八仉x開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:理解尊重)
。ㄋ模、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局
提問:公開課那天李京京讀課文了嗎?在什么樣的情況下讀的?他讀得怎樣?
要點提示:在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。
。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:深情朗誦感師生)
四、自主合作話主題
李京京,一個在老師的眼中不聽話的孩子,卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢,最終實現(xiàn)了自己的心愿,也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲,一定給了我們很多關(guān)于成長、社會、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧,一起交流一下。
小組討論交流,教師巡堂指導(dǎo),參與討論。
小組代表回答,教師總結(jié)。(答案多元化,鼓勵個性化體驗。)
五、真情表白訴“心聲”
1、同學(xué)們,在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎?在與父母、老師、朋友的相處中,你一定有許多心里話想說吧。請同學(xué)們敞開心扉,勇敢地說出自己的心里話好嗎?
學(xué)生思考,或先寫后讀。學(xué)生回答(學(xué)生活動)
教師小結(jié):聽了同學(xué)們的心聲,我非常感動。我們相信,只要大家敞開心扉,多溝通,多理解,那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨,也沒有了痛,但愿人間處處都有愛的影蹤”。
六、課堂總結(jié)
小說講述了一個少年的心聲,表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
七、布置作業(yè)
1、提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。
八、板書設(shè)計:
12.心聲
黃蓓佳
故事情節(jié)京京心聲
開端——想讀課文被拒絕平等相待
練讀課文憶親友渴
發(fā)展溫暖親情
指出錯誤被嘲笑
高潮望純真友情
深情朗誦感師生
結(jié)局尊重理解
《心聲》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵,能正確理解、評價小說所反映的社會生活。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際,把握形象的性格特征,并從中受到啟迪和教育。
3.通過學(xué)習(xí)本文,掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。
教學(xué)重點
1.理解題目的深刻涵義,把握小說主題。
2.引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶,形成積極樂觀的心態(tài)。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對話的過程。
教學(xué)策略及手段
1.尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現(xiàn)實的閱讀情境中,教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵。
2.教師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。
3.教師運用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”,加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、出示課件首頁,引發(fā)學(xué)生對小說情節(jié)的回顧
要求:
轉(zhuǎn)換敘述的角度,以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵學(xué)生加上自我生活體驗,有創(chuàng)意地表達(dá)。
二、探究“心聲”內(nèi)涵
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
(1)抓住情節(jié)開端及結(jié)局的強(qiáng)烈反差,誘發(fā)學(xué)生的問題意識。
提示:程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求,在公開課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強(qiáng)烈的反差,同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問題進(jìn)行整合,提出能關(guān)涉全篇的干問題。
明確:李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章?
他為什么能讀好這篇文章?
2.師生探究、解疑,歸納“心聲”內(nèi)涵
(提示:人物總是生活在一定的環(huán)境中,請同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究)
明確:在學(xué)校里,老師的忽視、同學(xué)的嘲笑,讓李京京倍感孤獨;家庭中,父母的不和更讓他壓抑、苦悶。現(xiàn)實生活的.不如意,使他總沉湎于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似,在閱讀萬卡時,京京如遇知音,二人心靈碰撞交匯、融合,使得李京京感同身受地理解萬卡,喜歡《萬卡》,想讀《萬卡》,借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望!
三、組織討論,深化主題(多媒體分步出示討論題)
1.你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實際想一想,我們應(yīng)該從他身上學(xué)點什么?
要求:二人切磋后,自由發(fā)言。
(提示:李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗或見聞?)
2.談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?
要求:四人小組討論,以小組為單位交流討論結(jié)果。
(提示:可以客觀評價這一現(xiàn)象,也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考,談看法。)
3.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中,你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
要求:師生討論,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際自身閱讀經(jīng)驗談啟示。
四、小結(jié)主題思想
學(xué)生總結(jié)歸納,教師點評,多媒體課件出示主題思想。
本文作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事,塑造了一個天真、純樸,特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個個體,使每個學(xué)生都能得到健康發(fā)展,同時也從一個側(cè)面批評了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式,甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。
五、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面,烘托氣氛。)
教師導(dǎo)言:同學(xué)們,成長的路上有陽光,就會有風(fēng)雨;有關(guān)愛,就會有孤獨。生活中,被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊,讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中,我們充滿渴望。今天,我們傾聽了李京京的心聲,那么讓我們也敞開心扉,談?wù)勛约旱男穆暟?
(學(xué)生訴說心聲,師生隨機(jī)點評。)
六、教師訴說心聲,并作總結(jié)
溝通從“心”開始,傾聽了同學(xué)們的心聲,我深受感動和激勵。作為老師,在今后的教學(xué)工作中,我將捧著一顆真誠的愛心,與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事,以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。
教學(xué)后記
教學(xué)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。
1.教師應(yīng)結(jié)合文體特點,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。
多媒體輔助教學(xué)課件的合理運用,調(diào)動了學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中。
《心聲》是一篇兒童小說,選材貼近學(xué)生實際生活。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點,多次選用“換位思考”,置學(xué)生于真正的現(xiàn)實閱讀情境中,確保對話的順利進(jìn)行!皳Q位”的方式可不拘一格,如:
復(fù)述小說情節(jié)時,讓學(xué)生改換敘述的人稱──與文本對話;
分析人物形象時,引導(dǎo)學(xué)生將自己與李京京對比──與主人公對話;
探究本文所反映的教育現(xiàn)象,讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對話;
通過訴說心聲,引導(dǎo)學(xué)生從小說中走出來,重新認(rèn)識生活、感悟生活,加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。
2.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨特性不可低估:在探究李京京形象特點時,學(xué)生的答案是豐富多彩的,如李京京沒有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅強(qiáng)、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等,學(xué)生都能針對自己的某一缺點評價李京京身上的閃光點。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點──孤僻,認(rèn)為我們應(yīng)該擯棄。這種獨特的眼光和感受力,我們應(yīng)該珍視,及時給予肯定和贊揚。
3.學(xué)生的問題意識還很薄弱,探究性學(xué)習(xí)要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問,但怎樣啟發(fā)學(xué)生提問,這不是一蹴而就的,還有待于在實踐中探索。
《心聲》教案 篇3
教學(xué)目的:
1、 小說以塑造人物形象為中心,通過對全文整體感知把握人物形象,以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點:
1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活,讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。
2、 細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
教學(xué)構(gòu)思:
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會讓你有似曾相識的感受。
二、 整體感知,把握人物形象及所反映的的社會生活。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)
2、 請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。
( )的`李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、 討論:
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文,你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來!
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。
三、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動:
四人小組互樣讀給對方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
板書設(shè)計:
經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局
共鳴
李京京
萬 卡
《心聲》教案 篇4
教材分析:
黃蓓佳的小說《心聲》,是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說,寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩,要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫,呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1、理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
2、體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。
【過程與方法】
1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。
2、通過對矛沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章的主題。
【情感、態(tài)度與價值觀】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著的追求,懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點:
1、分析刻畫人物形象的寫法,重點分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2、了解映襯手法,探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點:
理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。
教學(xué)理念:
1、提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。
2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
教法與學(xué)法導(dǎo)航:
教法:引導(dǎo)法。
學(xué)法:自主合作、交流、探究。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。
教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;制作課件。
課時安排:
一課時
教與學(xué)互動設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入:
在大人的眼里,我們是生活在溫室里的花朵,每天沐浴著父母給予我們的陽光,無憂無慮的生活?墒,隨著歲月的流失,我們一天天的長大了,面對人生中的許多挫折和困惑,我們有自己的心聲,同時也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么?
二、檢查預(yù)習(xí),快問快答。
。1)小說的三要素是什么?
(2)正音
呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、
發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)
發(fā)顫(chàn) 簪子(zān)
毛毛剌剌(là)、恍惚(huǎng hū)
撇嘴(piě)契訶夫(qì hē)過癮(yǐn)
。3)釋義:
呵斥:大聲斥責(zé)。
窸窸窣窣:象聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲音。
瑯瑯:象聲詞,金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
沙。(嗓子)發(fā)音困難,聲音低沉而不圓潤。
斬釘截鐵:形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。
毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。
從容不迫:非常鎮(zhèn)靜,不慌不忙的樣子。
出風(fēng)頭:表現(xiàn)自己,自鳴得意地顯示自己比別人行。
。4)作者簡介:
三、自讀感知、整體把握
1、學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
2、梳理故事情節(jié):分別用一句話概括小說的四個情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯誤——主動要求朗讀(梳理小說故事情節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,用精煉的語言概括,板書)
四、合作交流 解讀探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗進(jìn)行個性化解讀,并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。
。1)小組討論:小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
把握的基本點:李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
(2)小組討論:李京京的心聲是什么?
學(xué)生討論:李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文,其深層的“心聲”包括兩個方面:(一)渴望老師能平等的對待每一個學(xué)生,給予每一個學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會。(二)渴望父母和諧、家庭溫暖和諧,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起?《萬卡》在這篇小說中起什么作用?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實與虛擬交融了,李京京悲涼的情感世界也就會呈現(xiàn)在讀者的面前,能更好的.打動讀者,讓讀者產(chǎn)生共鳴。《萬卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機(jī),帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起,借著萬卡,小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
3、你是如何看待程老師?
學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點:好強(qiáng)、自信、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足,公開課事先安排,弄虛作假,在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認(rèn)可,但能及時的糾正自己的錯誤。
4、由這篇小說你還想到那些問題?
學(xué)生自由發(fā)言
(1)什么才是真正的好的公開課?
(2)公開課是不是表演課?誠信怎樣體現(xiàn)?
。3)不和睦家庭孩子的教育問題如何解決?學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)?
五、總結(jié)反思
小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩,要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕,通過這個故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉,人物形象凄楚,情節(jié)敘述纖麗。語言表達(dá)傷感。
六、布置作業(yè):(2選1)
。1)請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。
(2)替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信,以訴說自己對幸福快樂生活的希冀。
【《心聲》教案】相關(guān)文章:
《心聲》教案模板合集八篇04-07
橡皮的心聲作文03-01
動物的心聲作文06-29
森林的心聲作文12-12
我的心聲作文10-18
孩子的心聲作文11-08
文言文的心聲05-05
關(guān)于心聲的作文09-17
我的心聲作文15篇(經(jīng)典)11-02