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教案

《心聲》教案

時(shí)間:2025-05-02 10:42:07 教案 我要投稿

【熱門】《心聲》教案4篇

  作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的《心聲》教案4篇,歡迎大家分享。

【熱門】《心聲》教案4篇

《心聲》教案 篇1

  教案:《心聲》

  課題:心聲(義教語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第12課)

  課型:品讀課

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):梳理情節(jié)、感知人物;學(xué)習(xí)和體會(huì)小說(shuō)心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;

  提高朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  過(guò)程與方法目標(biāo):在朗讀中探究心聲內(nèi)涵,明確寫作目的,從中獲得人生啟示。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神,促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。

  教學(xué)重點(diǎn):梳理故事情節(jié),探究心聲內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,教師制作課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課唱“心聲”

  同學(xué)們好,喜歡唱歌嗎?我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣?“無(wú)論在天涯無(wú)論在海角,我的心會(huì)陪伴在你身旁。無(wú)論在何時(shí)無(wú)論在何方,我都為你祝福快樂(lè)健康!”無(wú)論天涯海角無(wú)論何時(shí)何方,我都祝你們快樂(lè)健康,這就是我的心聲。今天大家還會(huì)聽(tīng)到另一個(gè)人的心聲,他是誰(shuí)?他有著什么樣的心里話呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《心聲》。

 。ǔ鍪菊n題并板書。)

  二、整體感知聽(tīng)《心聲》

  1、咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。(播放課文朗讀片)

  2、誰(shuí)能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫?

  學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

  要點(diǎn)提示:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

  3、老師來(lái)畫一畫好不好?(畫簡(jiǎn)筆畫)這就是正在讀課文的李京京。

  三、讀思結(jié)合悟“心聲”

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)故事開(kāi)端

  1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎?他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事的“開(kāi)端”。請(qǐng)同學(xué)們把書合上,認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。(跳讀1——10段程老師的話。)(板書:開(kāi)端)

  2、猜猜:接下來(lái)發(fā)生了什么事?

  要點(diǎn)提示:想讀課文被拒絕,因?yàn)樯ぷ由硢〉脜柡。(板書:想讀課文被拒絕)

  下面咱們來(lái)分角色朗讀11—16自然段,讀讀他是怎樣被拒絕的。

  學(xué)生角色分工,讀完后教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

  接下來(lái)的第17段我們一起來(lái)讀吧。(學(xué)生齊讀)

  3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎?朗讀課文一定要唱歌的.嗓子嗎?”同學(xué)們,你聽(tīng)到了李京京的心聲嗎?請(qǐng)告訴我

  要點(diǎn)提示:京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。(引導(dǎo),板書:渴望平等相待)

  4、李京京一直想讀的課文叫什么名字?(《萬(wàn)卡》)課文哪一段交待了?(第七段)哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段?(指導(dǎo)讀音:契、訶、恍惚)讓京京整日神情恍惚的《萬(wàn)卡》到底是一篇怎樣的課文呢?下面我們一起來(lái)了解一下。(出示幻燈片)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

  1、李京京為什么如此喜歡《萬(wàn)卡》這篇文章呢?我們將在故事的發(fā)展中找到答案。(板書:發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們合上書,回憶一下接下來(lái)的故事是怎樣的。

  要點(diǎn)提示:李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶親友。

  (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:練讀課文憶親友)

  2、在這一部分里,作者對(duì)京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫,老師從中摘取幾段,一起來(lái)讀一讀。(出示幻燈片并范讀。)

  提問(wèn):多可憐的孩子,多可氣的父母!同學(xué)們,你們聽(tīng)到了京京心靈的呼喚了嗎?

  要點(diǎn)提示:京京是多么得到渴望父母和諧,家庭溫暖。

 。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:溫暖親情)

  3、京京渴望家庭的溫暖,因此非常想念爺爺。而萬(wàn)卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰(shuí)?同學(xué)們把書翻到92頁(yè),快速瀏覽第23段,想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲?

  要點(diǎn)提示:京京也渴望得到純真的友情。

 。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:純真友情)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展

  1、多么令人懷念的往事!可是,如今京京的同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來(lái)練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來(lái)趴在窗外聽(tīng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí),就大聲指出,結(jié)果同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?(學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:指出錯(cuò)誤被嘲笑)咱們一起來(lái)讀一小段好不好?就讀第33至41段。京京:一男生;趙小楨:一女生;敘述性文字由老師讀;其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  提問(wèn):他們表現(xiàn)怎樣?誰(shuí)更好一點(diǎn),為什么?

  學(xué)生自我評(píng)價(jià)后,教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音,總結(jié)評(píng)價(jià)朗讀。

  2、同學(xué)們讀的很精彩,評(píng)的很專業(yè),看來(lái)大家的朗讀水平都很不錯(cuò)嘛。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀42段吧。(齊讀42)

  提問(wèn):同學(xué)們理解京京的好意嗎?這恰好表明李京京有著怎樣的心聲?

  要點(diǎn)提示:同學(xué)們不理解京京的好意。“他委屈地離開(kāi)教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

 。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:理解尊重)

 。ㄋ模W(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局

  提問(wèn):公開(kāi)課那天李京京讀課文了嗎?在什么樣的情況下讀的?他讀得怎樣?

  要點(diǎn)提示:在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

 。▽W(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:深情朗誦感師生)

  四、自主合作話主題

  李京京,一個(gè)在老師的眼中不聽(tīng)話的孩子,卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢,最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿,也讓老師改變了對(duì)他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲,一定給了我們很多關(guān)于成長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧,一起交流一下。

  小組討論交流,教師巡堂指導(dǎo),參與討論。

  小組代表回答,教師總結(jié)。(答案多元化,鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。)

  五、真情表白訴“心聲”

  1、同學(xué)們,在成長(zhǎng)的歷程中你有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷嗎?在與父母、老師、朋友的相處中,你一定有許多心里話想說(shuō)吧。請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,勇敢地說(shuō)出自己的心里話好嗎?

  學(xué)生思考,或先寫后讀。學(xué)生回答(學(xué)生活動(dòng))

  教師小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們的心聲,我非常感動(dòng)。我們相信,只要大家敞開(kāi)心扉,多溝通,多理解,那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再?zèng)]有恨,也沒(méi)有了痛,但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤”。

  六、課堂總結(jié)

  小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

  七、布置作業(yè)

  1、提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

  2、把剛才還沒(méi)完成的“心里話”寫在周記本上。

  八、板書設(shè)計(jì):

  12.心聲

  黃蓓佳

  故事情節(jié)京京心聲

  開(kāi)端——想讀課文被拒絕平等相待

  練讀課文憶親友渴

  發(fā)展溫暖親情

  指出錯(cuò)誤被嘲笑

  高潮望純真友情

  深情朗誦感師生

  結(jié)局尊重理解

《心聲》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.品析小說(shuō)題目“心聲”的內(nèi)涵,能正確理解、評(píng)價(jià)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。

  2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際,把握形象的性格特征,并從中受到啟迪和教育。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解題目的深刻涵義,把握小說(shuō)主題。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過(guò)程中受到熏陶,形成積極樂(lè)觀的心態(tài)。

  教學(xué)理念

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。

  教學(xué)策略及手段

  1.尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵。

  2.教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。

  3.教師運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在一種想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的情境中訴說(shuō)自我“心聲”,加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課件首頁(yè),引發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的回顧

  要求:

  轉(zhuǎn)換敘述的角度,以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生加上自我生活體驗(yàn),有創(chuàng)意地表達(dá)。

  二、探究“心聲”內(nèi)涵

  1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  (1)抓住情節(jié)開(kāi)端及結(jié)局的強(qiáng)烈反差,誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  提示:程老師先前拒絕李京京在公開(kāi)課上朗讀課文的請(qǐng)求,在公開(kāi)課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對(duì)這一強(qiáng)烈的反差,同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問(wèn)題進(jìn)行整合,提出能關(guān)涉全篇的干問(wèn)題。

  明確:李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章?

  他為什么能讀好這篇文章?

  2.師生探究、解疑,歸納“心聲”內(nèi)涵

  (提示:人物總是生活在一定的環(huán)境中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究)

  明確:在學(xué)校里,老師的忽視、同學(xué)的嘲笑,讓李京京倍感孤獨(dú);家庭中,父母的不和更讓他壓抑、苦悶,F(xiàn)實(shí)生活的.不如意,使他總沉湎于對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔敿皟簳r(shí)玩伴的懷念之中。小說(shuō)中的萬(wàn)卡與李京京身世遭逢相似,在閱讀萬(wàn)卡時(shí),京京如遇知音,二人心靈碰撞交匯、融合,使得李京京感同身受地理解萬(wàn)卡,喜歡《萬(wàn)卡》,想讀《萬(wàn)卡》,借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望!

  三、組織討論,深化主題(多媒體分步出示討論題)

  1.你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想,我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?

  要求:二人切磋后,自由發(fā)言。

  (提示:李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗(yàn)或見(jiàn)聞?)

  2.談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開(kāi)課的看法?

  要求:四人小組討論,以小組為單位交流討論結(jié)果。

  (提示:可以客觀評(píng)價(jià)這一現(xiàn)象,也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考,談看法。)

  3.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中,你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

  要求:師生討論,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自身閱讀經(jīng)驗(yàn)談啟示。

  四、小結(jié)主題思想

  學(xué)生總結(jié)歸納,教師點(diǎn)評(píng),多媒體課件出示主題思想。

  本文作者通過(guò)區(qū)公開(kāi)課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事,塑造了一個(gè)天真、純樸,特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)個(gè)體,使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展,同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評(píng)了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式,甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。

  五、拓展延伸、訴說(shuō)心聲(多媒體課件出示配樂(lè)畫面,烘托氣氛。)

  教師導(dǎo)言:同學(xué)們,成長(zhǎng)的路上有陽(yáng)光,就會(huì)有風(fēng)雨;有關(guān)愛(ài),就會(huì)有孤獨(dú)。生活中,被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊,讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中,我們充滿渴望。今天,我們傾聽(tīng)了李京京的心聲,那么讓我們也敞開(kāi)心扉,談?wù)勛约旱男穆暟?

  (學(xué)生訴說(shuō)心聲,師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

  六、教師訴說(shuō)心聲,并作總結(jié)

  溝通從“心”開(kāi)始,傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲,我深受感動(dòng)和激勵(lì)。作為老師,在今后的教學(xué)工作中,我將捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對(duì)待身邊的每個(gè)人、每件事,以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活。

  教學(xué)后記

  教學(xué)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。

  1.教師應(yīng)結(jié)合文體特點(diǎn),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

  多媒體輔助教學(xué)課件的合理運(yùn)用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中。

  《心聲》是一篇兒童小說(shuō),選材貼近學(xué)生實(shí)際生活。備課時(shí)緊緊抓住主人公李京京的身份特點(diǎn),多次選用“換位思考”,置學(xué)生于真正的現(xiàn)實(shí)閱讀情境中,確保對(duì)話的順利進(jìn)行!皳Q位”的方式可不拘一格,如:

  復(fù)述小說(shuō)情節(jié)時(shí),讓學(xué)生改換敘述的人稱──與文本對(duì)話;

  分析人物形象時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將自己與李京京對(duì)比──與主人公對(duì)話;

  探究本文所反映的教育現(xiàn)象,讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對(duì)話;

  通過(guò)訴說(shuō)心聲,引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)中走出來(lái),重新認(rèn)識(shí)生活、感悟生活,加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

  2.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)特性不可低估:在探究李京京形象特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的答案是豐富多彩的,如李京京沒(méi)有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等,學(xué)生都能針對(duì)自己的某一缺點(diǎn)評(píng)價(jià)李京京身上的閃光點(diǎn)。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點(diǎn)──孤僻,認(rèn)為我們應(yīng)該擯棄。這種獨(dú)特的眼光和感受力,我們應(yīng)該珍視,及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。

  3.學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還很薄弱,探究性學(xué)習(xí)要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn),但怎樣啟發(fā)學(xué)生提問(wèn),這不是一蹴而就的,還有待于在實(shí)踐中探索。

《心聲》教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、 小說(shuō)以塑造人物形象為中心,通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象,以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

  2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

  3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、 小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。

  2、 細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。

  教學(xué)構(gòu)思:

  1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;

  2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

  3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

  4、 通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。

  教學(xué)手段:多媒體

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來(lái),面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

  二、 整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

  1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

  2、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。

  ( )的`李京京

  《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

  3、 討論:

  (1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文,你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

  提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)!

  啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。

  (2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

  教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

  三、細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。

  1、 從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

  2、 合作活動(dòng):

  四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng),推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

  板書設(shè)計(jì):

  經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局

  共鳴

  李京京

  萬(wàn) 卡

《心聲》教案 篇4

  教材分析:

  黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。這部小說(shuō),寫了一位與萬(wàn)卡有著相同命運(yùn)的小男孩,要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問(wèn)題。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)李京京這個(gè)人物形象的刻畫,呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1、理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

  2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

  【過(guò)程與方法】

  1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。

  2、通過(guò)對(duì)矛沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章的主題。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著的追求,懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分析刻畫人物形象的寫法,重點(diǎn)分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。

  2、了解映襯手法,探究小說(shuō)雙線交織的藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。

  教學(xué)理念:

  1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話。

  2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

  教法與學(xué)法導(dǎo)航:

  教法:引導(dǎo)法。

  學(xué)法:自主合作、交流、探究。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。

  教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;制作課件。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入:

  在大人的眼里,我們是生活在溫室里的花朵,每天沐浴著父母給予我們的陽(yáng)光,無(wú)憂無(wú)慮的生活?墒,隨著歲月的流失,我們一天天的長(zhǎng)大了,面對(duì)人生中的許多挫折和困惑,我們有自己的心聲,同時(shí)也渴望父母 和老師能夠聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽(tīng)聽(tīng)主人翁李京的心聲是什么?

  二、檢查預(yù)習(xí),快問(wèn)快答。

 。1)小說(shuō)的三要素是什么?

 。2)正音

  呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

  發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

  妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)

  發(fā)顫(chàn) 簪子(zān)

  毛毛剌剌(là)、恍惚(huǎng hū)

  撇嘴(piě)契訶夫(qì hē)過(guò)癮(yǐn)

 。3)釋義:

  呵斥:大聲斥責(zé)。

  窸窸窣窣:象聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲音。

  瑯瑯:象聲詞,金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

  沙。(嗓子)發(fā)音困難,聲音低沉而不圓潤(rùn)。

  斬釘截鐵:形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。

  毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。

  從容不迫:非常鎮(zhèn)靜,不慌不忙的樣子。

  出風(fēng)頭:表現(xiàn)自己,自鳴得意地顯示自己比別人行。

 。4)作者簡(jiǎn)介:

  三、自讀感知、整體把握

  1、學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

  示例:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后,在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

  2、梳理故事情節(jié):分別用一句話概括小說(shuō)的四個(gè)情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯(cuò)誤——主動(dòng)要求朗讀(梳理小說(shuō)故事情節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,用精煉的語(yǔ)言概括,板書)

  四、合作交流 解讀探究

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

 。1)小組討論:小說(shuō)著重刻畫了哪些個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

  把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

 。2)小組討論:李京京的心聲是什么?

  學(xué)生討論:李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語(yǔ)文公開(kāi)課上讀課文,其深層的“心聲”包括兩個(gè)方面:(一)渴望老師能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。(二)渴望父母和諧、家庭溫暖和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

  2、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡的身世與李京京的活動(dòng)交織在一起?《萬(wàn)卡》在這篇小說(shuō)中起什么作用?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  現(xiàn)實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)與虛擬交融了,李京京悲涼的情感世界也就會(huì)呈現(xiàn)在讀者的面前,能更好的.打動(dòng)讀者,讓讀者產(chǎn)生共鳴!度f(wàn)卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī),帶入情節(jié)和人物的。萬(wàn)卡和主人翁李京京的活動(dòng)以及他的心聲僅僅纏繞在一起,借著萬(wàn)卡,小說(shuō)全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界

  啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。

  3、你是如何看待程老師?

  學(xué)生展開(kāi)討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn):好強(qiáng)、自信、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足,公開(kāi)課事先安排,弄虛作假,在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可,但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。

  4、由這篇小說(shuō)你還想到那些問(wèn)題?

  學(xué)生自由發(fā)言

 。1)什么才是真正的好的公開(kāi)課?

 。2)公開(kāi)課是不是表演課?誠(chéng)信怎樣體現(xiàn)?

 。3)不和睦家庭孩子的教育問(wèn)題如何解決?學(xué)生的心理問(wèn)題如何去輔導(dǎo)?

  五、總結(jié)反思

  小說(shuō)講述了一個(gè)與《萬(wàn)卡》有著相似命運(yùn)的小男孩,要求在公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》遭到老師拒絕,通過(guò)這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。小說(shuō)的思想內(nèi)涵深沉,人物形象凄楚,情節(jié)敘述纖麗。語(yǔ)言表達(dá)傷感。

  六、布置作業(yè):(2選1)

 。1)請(qǐng)以“老師請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”為題寫一篇不少于600字的作文。

 。2)替李京京給爺爺寫一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信,以訴說(shuō)自己對(duì)幸?鞓(lè)生活的希冀。

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