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教案

《心聲》教案

時(shí)間:2025-04-07 08:42:22 教案 我要投稿
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《心聲》教案模板合集八篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的《心聲》教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《心聲》教案模板合集八篇

《心聲》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。

  學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

  2.過程與方法目標(biāo):自主合作探究、小組教學(xué)

  3.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

  教學(xué)方式:朗讀與討論

  教學(xué)手段:多媒體

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入:(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

  一.整體性閱讀

  1.學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。

  沙。 ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

  窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

  2.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

  示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過 程中程 老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后,在公開課上,當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

  3.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

  故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

  (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

  (2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

  二.突破性閱讀

  1.學(xué)生自主閱讀(重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化),教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué):討論。

  出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

  教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

  設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。

  預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。

  三.探究性閱讀

  1.作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)

  2.《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  提示:《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的'經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來!

  啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活

  四.鞏固性閱讀

  網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習(xí)題。(選自《中學(xué)語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng))

  1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞,表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  2、星子當(dāng)老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學(xué)生________。

  3、隔了若干年后,同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?

  4、面對學(xué)生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?

  5、文章最后說:“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))

  五.布置作業(yè):每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn),也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順,會(huì)遇到一番曲折,但你會(huì)不斷爭取下去,請把你追求的這一過程記錄下來吧,那是你成長的足跡。

  六.板書設(shè)計(jì):

  人物:

  李京京:1渴望親情友情2渴望表達(dá)內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生.

  淳樸\執(zhí)著\有勇氣

  程 老師:認(rèn)真\自信\負(fù)責(zé)

  情節(jié):

  渴望朗讀 — 開端

  偷偷朗讀 — 發(fā)展

  大膽批評(píng) — 發(fā)展

  爭取朗讀 — 高潮與結(jié)局

  教學(xué)反思:

《心聲》教案 篇2

  重點(diǎn)難點(diǎn)

 。薄⒃诜磸(fù)朗讀中形成初步的語感。

  2、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

  教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次,從理解作者思路入手,先讓學(xué)生默讀全文,找出故事情節(jié),理清思路,進(jìn)行活動(dòng),開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,把課內(nèi)知識(shí)引深遷移,采用點(diǎn)撥引導(dǎo),討論交流,閱讀體會(huì)等方法。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,你們正在想什么?告訴大家,都來說說自己的心里話,(學(xué)生舉手回答)。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》,聽聽李京京的心聲。

  二、讀課文

 。薄⒛x,利用工具書查找生字、生詞,弄懂它的意思。

 。病⒙犱浺糇x課文,注意感情。

 。场⑴錁方巧首x課文,讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),選出朗讀明星。

 。、挑學(xué)生復(fù)述故事。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事。(可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的'復(fù)述)

  三、分析課文

 。、程來勢開始不讓李京京讀課文,后來“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。

  2、假如趙小楨在公開課上讀,會(huì)有什么效果?

  讓學(xué)生自由發(fā)言,并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

  3、分小組討論,對程老師安排的公開課的看法,各抒幾見,不論褒貶。

  四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論,通過上述分析說心聲的含義。

  五、課堂延伸:

  讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。

  六、課堂小結(jié):

  今天,我們學(xué)了《心聲》,聽了心聲,我希望我們大家今后一定用心來對待每一個(gè)人,每一件事,讓我們的周圍,讓我們的生活,讓世界充滿愛。

  七、布置作業(yè):

  替李京京給爺爺寫一封長長的信,像凡卡寫的那樣的信。

《心聲》教案 篇3

  學(xué)習(xí)《心聲》一課,把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語文九年級(jí)上《心聲》教案,供大家參考借鑒,歡迎瀏覽!

  教學(xué)目的:

  1.把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

  2.體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

  3.學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  (聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

  二、整體感知,把握情節(jié)

  1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié),進(jìn)行復(fù)述。

  明確:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬卡和自己的.心聲。

  2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

  故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

 。1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。

 。2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

  三、自主閱讀,體驗(yàn)感悟

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

  出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

  明確:李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:

  李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

  明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。

  四、課堂小結(jié)

  小說講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。

  五、布置作業(yè)

  1.提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

  2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

  二、揣摩體會(huì)

  設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主,教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,

  富于表現(xiàn)力的語言等。

  三、合作探究

  選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)

  1.《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  提示:《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”

  啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深人理解作品。

  啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

  2.這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會(huì)怎么做?

  教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,我們在課文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈!作為教育者,我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

  五、作業(yè)

  平時(shí)注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

《心聲》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過閱讀本文,讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

  2、了解小說的故事情節(jié),提高學(xué)生概括故事的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的`能力,提高文學(xué)修養(yǎng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)初步了解小說內(nèi)容的能力。

  【教學(xué)方法】

  朗讀、討論。

  【教學(xué)程序】

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們,前些天老師在批閱大家的積累本時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》,文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生,以引起別人的關(guān)注、理解,但最終他失望了,失望后,他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章,老師陷入了深深的沉思中,今天,我們將要學(xué)的《心聲》呢,也是一篇發(fā)人深思的文章!

  二、整體感知

  1、朗讀課文,勾畫不認(rèn)識(shí)的字、詞。

  2、,正音,相互交流字、詞情況。

  3、默讀課文,理清故事情節(jié)。

  4、小組討論,交流小說的主要情節(jié)。

  三、研讀賞析

  1、討論,小說為什么取名“心聲”

  2、找出幾處心理描寫,并讀一讀,體會(huì)李京京的內(nèi)心感受。說說這樣寫的好處。

  四、拓展延伸

  1、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象,你對這種現(xiàn)象有什么看法?

  2、試舉一些周圍生活中的例子,并說說我們應(yīng)該怎樣做?

  五、課后作業(yè)

  將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

  【附練習(xí)題】

  用典型事例解說下面的詩句:

  1、理想既是一種獲得,

  理想又是一種犧牲。

  2、平凡的人因有理想而偉大

  有理想者就是一個(gè)“大寫的人”。

《心聲》教案 篇5

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  這篇小說反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象,指導(dǎo)閱讀時(shí),要注意兒童的心理特征,可以引導(dǎo)學(xué)生討論,以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣。

  【教學(xué)對象分析】

  鑒于學(xué)生有一定的生活體驗(yàn),通過自讀、合作探究基本上能理解文意,因此要讓學(xué)生自己梳理小說的情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好的品質(zhì)。

  【教學(xué)目的】

  通過小學(xué)生李京京的故事,揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題,培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì),體會(huì)李京京的豐富的.內(nèi)心世界。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)生通過閱讀課文,自己提出問題與同學(xué)合作交流,理解本文內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  二、閱讀課文

  學(xué)生按500字/分閱讀課文,看看自己讀明白了什么問題?還有哪些問題沒讀懂?

  三、再讀課文

  可以邊讀邊討論,小組交流,解決閱讀時(shí)的疑難問題,(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  1、萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京,你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

  2、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象,你對這種現(xiàn)象有什么看法?

  【教學(xué)反思】

  學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),變看法。

《心聲》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.把握小說塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。

  2.抓住小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  3.體會(huì)小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。

  4.結(jié)合生活體驗(yàn),深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。

  2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼,可是,你的心聲有誰知?今天,就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

  二、新課

 。ㄒ唬⒆髡吆喗

  黃蓓佳,女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》,現(xiàn)已出版的作品有《小船,小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請和我同行》等。

 。ǘ、誦讀,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏解字詞。

  捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng

  抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

  2、學(xué)生速讀全文,梳理并概括小說主要情節(jié)。

  教師提問,后評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生復(fù)述課文

  提示:抓住時(shí)間、四個(gè)場景來進(jìn)行復(fù)述。

  學(xué)生復(fù)述。討論整理板書:

  公開課前--回家路上---次日放學(xué)后---公開課上

 。ㄏ胱x課文)(偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

 。ㄩ_端) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)

  4、小組合作學(xué)習(xí)

  學(xué)生跳讀課文,揣摩、感悟小說人物及主題

  討論探究題:

 。1)、為什么萬卡的故事能深深打動(dòng)李京京?甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚?

  李京京從小和父母分開,跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后,目睹父母時(shí)常吵架,感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖,并成為父母不合的犧牲品,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,與作品中的萬卡的境遇相似,對萬卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力想朗讀課文的原因。

 。2)、課文以《心聲》為題,“心聲”指什么?

  第一層含義:對親情、友情的懷念(插敘、懷念)

  萬卡的爺爺----他的爺爺(親情)

  奧爾迦----妮兒 (友情)

  第二層含義:渴望表達(dá)內(nèi)心的情感

  動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫

  第三層含義:呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的.機(jī)會(huì)。

 。3)、對李京京這一人物形象你如何看待?

  性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真,是一個(gè)真誠善良,自信勇敢,對生活有著美好的愿望,執(zhí)著追求真善美的少年。

 。4)、你喜歡程老師嗎?為什么?

  文中的程老師與許多好老師一樣,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),愛榮譽(yù),因此為了公開課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣,有著代代相因的缺點(diǎn):搞一種虛假的教學(xué),重視優(yōu)生,忽視一般學(xué)生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn):隨機(jī)應(yīng)變,勇于改正錯(cuò)誤。

  (三)、創(chuàng)意思維

 。1)、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象,你有何看法?

  第一、老師重視對優(yōu)秀學(xué)生對教育,忽視像李京京這樣對學(xué)生,打擊了他們對積極性

  第二、教師弄虛作假,給學(xué)生帶來負(fù)面影響

 。2)、通過李京京的故事,你受到什么啟發(fā)?

  李京京的故事,啟示我們做事要認(rèn)真,要有真情實(shí)感,要勇敢。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象,應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。

  三、你說我說

  同學(xué)們,李京京勇敢表露心聲,你是否也想說說自己的心聲呢?

  學(xué)生暢談心中的愿望。

  三、課堂小結(jié)

  小說講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá),感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們,遠(yuǎn)沒有李京京對《萬卡》的理解深刻,但讓我們伸出雙手,給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。

  四、布置作業(yè):

  在你的學(xué)習(xí)生活中,是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷?無論是愉快的還是傷感的,都曾給你深刻的體驗(yàn),請選擇其中一段,用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來,不少于300字。

《心聲》教案 篇7

  【教育目標(biāo)】

  1、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。

  2、通過小說,引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征,并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  本文的心理描寫對塑造人物的作用。

  【策略方法】

  預(yù)習(xí)法、朗讀法。

  【教學(xué)用具】

  錄音機(jī)、投影儀。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎?找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么,我們今天就來看一下,圍繞《萬卡》會(huì)發(fā)生什么事情?(板書題目作者)。

  二、整體感知

  1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。

  毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。

  2、我們說,小說的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。

  3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?

  4、本篇小說,共換了幾個(gè)場景?

  教室──樹林里──教室──公開課上。

  5、請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。

  6、那么,就請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分吧!

  7、本文中,主要刻畫的人物是誰?(李京京),用了哪些描寫手法?從文中找出來,并說說它的作用。

  心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。

  8、李京京為何被《萬卡》打動(dòng)了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的.什么啟示?

  由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似,使他在閱讀《萬卡》時(shí)心理產(chǎn)生深深的共鳴。

  要有生活,有感受,投入感情,與人物同呼吸,共命運(yùn),感同身受,要用心去感受,去朗讀。

  9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來?

  “心理有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”

  不要輕易放棄努力,也許多試一次,機(jī)會(huì)就會(huì)降臨。

  10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來?

  11、京京是個(gè)怎樣的小孩?

  沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。

  12、京京的心聲是什么?

  ⑴

  李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說,其深層的心聲,還包括:

  。

  ⑵

  要求老師能公正、平等的對待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

 、

  渴望家庭和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

  13、上周四,我對你們發(fā)了一通火,在此我想聽聽大家的“心聲”。

  14、文中另一人物程老師,她在上公開課的心理變化如何?會(huì)對京京說什么?你怎樣看待這位老師?

  滿意高興──慌亂緊張──感動(dòng)懊悔。

  15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢?

  16、那么,此時(shí)此刻,你最大的心聲是什么?

  三、作業(yè)

  以“心聲”為題,寫一段話,表達(dá)自己的感情。

  【課后記】

  上完這堂課后我才發(fā)覺,雖然身為班主任,但和學(xué)生的心理差距依然很大,學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。

《心聲》教案 篇8

  教材分析:

  黃蓓佳的小說《心聲》,是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說,寫了一位與萬卡有著相同命運(yùn)的小男孩,要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個(gè)人物形象的刻畫,呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1、理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

  2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

  【過程與方法】

  1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。

  2、通過對矛沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章的主題。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著的追求,懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分析刻畫人物形象的寫法,重點(diǎn)分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。

  2、了解映襯手法,探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。

  教學(xué)理念:

  1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。

  2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

  教法與學(xué)法導(dǎo)航:

  教法:引導(dǎo)法。

  學(xué)法:自主合作、交流、探究。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。

  教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;制作課件。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入:

  在大人的眼里,我們是生活在溫室里的花朵,每天沐浴著父母給予我們的陽光,無憂無慮的生活。可是,隨著歲月的.流失,我們一天天的長大了,面對人生中的許多挫折和困惑,我們有自己的心聲,同時(shí)也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么?

  二、檢查預(yù)習(xí),快問快答。

 。1)小說的三要素是什么?

  (2)正音

  呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

  發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

  妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)

  發(fā)顫(chàn) 簪子(zān)

  毛毛剌剌(là)、恍惚(huǎng hū)

  撇嘴(piě)契訶夫(qì hē)過癮(yǐn)

 。3)釋義:

  呵斥:大聲斥責(zé)。

  窸窸窣窣:象聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲音。

  瑯瑯:象聲詞,金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

  沙啞:(嗓子)發(fā)音困難,聲音低沉而不圓潤。

  斬釘截鐵:形容說話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。

  毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。

  從容不迫:非常鎮(zhèn)靜,不慌不忙的樣子。

  出風(fēng)頭:表現(xiàn)自己,自鳴得意地顯示自己比別人行。

 。4)作者簡介:

  三、自讀感知、整體把握

  1、學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

  示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

  2、梳理故事情節(jié):分別用一句話概括小說的四個(gè)情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯(cuò)誤——主動(dòng)要求朗讀(梳理小說故事情節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,用精煉的語言概括,板書)

  四、合作交流 解讀探究

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

  (1)小組討論:小說著重刻畫了哪些個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

  把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

 。2)小組討論:李京京的心聲是什么?

  學(xué)生討論:李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文,其深層的“心聲”包括兩個(gè)方面:(一)渴望老師能平等的對待每一個(gè)學(xué)生,給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。(二)渴望父母和諧、家庭溫暖和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

  2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動(dòng)交織在一起?《萬卡》在這篇小說中起什么作用?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)與虛擬交融了,李京京悲涼的情感世界也就會(huì)呈現(xiàn)在讀者的面前,能更好的打動(dòng)讀者,讓讀者產(chǎn)生共鳴。《萬卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機(jī),帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動(dòng)以及他的心聲僅僅纏繞在一起,借著萬卡,小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界

  啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

  3、你是如何看待程老師?

  學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn):好強(qiáng)、自信、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足,公開課事先安排,弄虛作假,在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認(rèn)可,但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。

  4、由這篇小說你還想到那些問題?

  學(xué)生自由發(fā)言

 。1)什么才是真正的好的公開課?

 。2)公開課是不是表演課?誠信怎樣體現(xiàn)?

  (3)不和睦家庭孩子的教育問題如何解決?學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)?

  五、總結(jié)反思

  小說講述了一個(gè)與《萬卡》有著相似命運(yùn)的小男孩,要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕,通過這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉,人物形象凄楚,情節(jié)敘述纖麗。語言表達(dá)傷感。

  六、布置作業(yè):(2選1)

 。1)請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。

  (2)替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信,以訴說自己對幸?鞓飞畹南<健

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