三年級部編版語文上冊教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的三年級部編版語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級部編版語文上冊教案1
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
3．學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。
4．了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．抓住不同景物的特點(diǎn)，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照某一段的寫法寫一段話。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)
2．分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的`是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。
二、理清文章思路。
1．自由讀課文，標(biāo)清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？
2．討論分析：
第一部分(1－3)海濱的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標(biāo)出來。(板書：大海沙灘)
2．自由讀1－2節(jié)，用“()”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語，加以理解。
3．學(xué)生找句子--抓詞語--談體會(板書：藍(lán)棕銀白白灰金黃)
小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。
4．自由練讀--互讀--指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)
5．默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物？(板書：貝殼船隊)
6．投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思，并思考：為什么會這樣？
(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
7．二人互讀--指名讀--男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)
四、學(xué)習(xí)第二部分。
1．過渡：剛才學(xué)習(xí)了1－3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4－6節(jié)。
3．投影顯示思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用““標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)？用”( )“標(biāo)出。
(2)抓住關(guān)鍵句體會：它們美麗在哪里？
3．討論板書：
庭院--樹多花園--樹茂街道--干凈
4．投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5．指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。
6．自由練讀--齊讀。
7．根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：
小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。
五、總結(jié)。
1．齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
2．結(jié)合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？
板書設(shè)計：
海濱
小城海濱(1－3)大海
沙灘
小城(4－6)庭院
花園
街道美麗
整潔
教學(xué)反思：
本課教學(xué)一開始我并沒有告訴學(xué)生此文的寫作順序，而是讓學(xué)生自己討論，同桌間相互交流，結(jié)果收到了較好的效果，這就給了我一個啟示：很多事要學(xué)生自己去思考、去探討才會加強(qiáng)學(xué)生自我思考的能力、讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂。
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部編版三年級上冊《習(xí)作指導(dǎo)我有一個想法》語文教案
部編版三年級上冊《習(xí)作指導(dǎo)我有一個想法》語文教案
寫作思路：
1．審閱題目：本題要求我們寫關(guān)于生活中的想法。
2．選定內(nèi)容：自己生活中遇到過什么問題，這些問題是否需要改進(jìn)呢？把你的想法寫出來，提出合理化的改進(jìn)建議。
3．表達(dá)方式：敘述。
4．表現(xiàn)手法：首尾呼應(yīng)，開篇點(diǎn)題。
5．結(jié)構(gòu)順序：在寫作文時，首先提出問題，把你的想法寫清楚，然后寫對這種想法的改進(jìn)辦法或建議。
下水文：
我有一個想法
我有一個關(guān)于房子建設(shè)的想法。
�、傥矣X得現(xiàn)在自己住的小區(qū)里，設(shè)計不合理的地方就是沒有一個像郵箱一樣的收取快遞的箱子，如果有這樣的箱子對我們來說真的是很實(shí)用的一個設(shè)計。
�、谝驗榘滋斓臅r候，我們上學(xué)，父母上班，家里都沒有人在，快遞員只好把快遞送到物業(yè)保管。有的時候回家晚了，物業(yè)也就關(guān)門了，我們只有等到第二天的時候才能去拿。
有的時候，媽媽給快遞師傅說，將快遞放在我們家的門口就好，可是師傅為難的說，按照規(guī)定這樣子做是不被允許的，還是要放在物業(yè)。
�、鬯晕蚁�，要是家門口有一個帶鎖的能夠放快遞的箱子，師傅就可以直接把快遞放進(jìn)去，然后我們回到家就可以拿，這是一件多么方便的事情啊。
�、芪蚁Ｍ诜孔咏ㄔO(shè)的時候，能夠在每家每戶的門口，都設(shè)計一個快遞箱。
�、匍_篇開門見山，提出問題。
�、谥赋鲆郧胺孔咏ㄔO(shè)的問題。
�、鄹鶕�(jù)媽媽和快遞師傅的談話以及房子建設(shè)方面的問題，產(chǎn)生了奇特的想法。
�、芨鶕�(jù)問題，提出改進(jìn)的建議。
看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？請寫一寫吧！
三年級部編版語文上冊教案2
妙析教材
花園、果園、田野、小河……我們周圍有許多美麗的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果你發(fā)現(xiàn)了，就請你把身邊的美景介紹給別人吧。如果你還沒有發(fā)現(xiàn)，就趕快走出家門去看一看吧。這次習(xí)作不僅能鍛煉學(xué)生從課文中學(xué)到的寫作方法的運(yùn)用能力，而且能讓學(xué)生在享受觀察樂趣的同時提高想象力。
學(xué)情分析
本單元課文中已安排有用幾句話寫海底的景色和仿照《美麗的小興安嶺》用一段話寫家鄉(xiāng)最美的季節(jié)的小練筆。這種由話至段到篇的螺旋上升、層層遞進(jìn)的編排方式，就是指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)寫作的方式。只是在這篇習(xí)作中，要求學(xué)生試著用從課文中學(xué)到的方法，能圍繞一個意思寫，這在原有句段的基礎(chǔ)上提高了要求，學(xué)生寫起來可能有一定的難度，還需要教師的指導(dǎo)。
教學(xué)建議
寫作前指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對所要寫的地方的景物了然若胸，甚至可以將景物以筆記的形式記錄下來。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的寫作特色，特別是圍繞一個意思寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．抓住景物的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用本單元課文的某些寫景方法進(jìn)行描寫，表達(dá)自己對景物的贊美之情。
2．能自我修改作文。
3．能和同學(xué)分享自己筆下的美景。
【過程與方法】
觀察生活中的景物，在享受觀察樂趣的同時提高想象力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在交流和評改的過程中激發(fā)潛能，豐富積累，陶冶情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察與描寫，嘗試運(yùn)用本單元課文中的某些寫景方法，圍繞一個意思寫。
難點(diǎn)
提高觀察力和想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本單元課文主要特色的課件。
學(xué)生：課前觀察自己要寫的地方，積累素材。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時候能運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫。
難點(diǎn)
快速行文，一氣呵成。
教學(xué)過程
一、作文前：未成曲調(diào)先有情
1．話題交流，真情相融：吹面不寒楊柳風(fēng)。
師：同學(xué)們，請你們向大家介紹一下你去過的一個美麗地方吧。
2．學(xué)生自由交流。
3．激發(fā)情趣，游戲引路。
(1)今天老師帶同學(xué)們?nèi)讉�神秘、好玩的地方。(邊播放西沙群島、小興安嶺、海濱小城的錄像，邊生動介紹。)
師：剛才我們?nèi)ツ睦镉^光了？(西沙群島、小興安嶺、海濱小城)
師：對，你們覺得這些地方的風(fēng)光怎么樣？是從哪兒看出來的？能具體說說嗎？
(2)學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)回憶美的地方。
二、作文中：奇思妙想我能行
1．奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新。
師：同學(xué)們剛才有聲有色地作了具體的介紹，真讓我大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國河山的美麗了！可是該怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
2．課件出示本組課文：柳暗花明又一村。
《富饒的西沙群島》：海面--海底--海島
《美麗的小興安嶺》：春--夏--秋--冬
《海濱小城》：海濱(大海、沙灘)--小城(庭院、公園、街道)
3．佳作引路，指導(dǎo)章法：要把金針度與人。
(1)師：老師想給大家介紹一個地方。(課件出示)節(jié)日里的天安門廣場，是歡樂的世界，是鮮花的海洋。來到廣場中央，最引人注目的就是這鮮花環(huán)繞的噴泉。噴泉不斷地向上噴涌，噴出的水柱高達(dá)20多米，直沖云霄，像銀色的瀑布從天而降。那飛濺的水花，像散落的珍珠，像飛舞的輕紗，在微風(fēng)中飄飄灑灑。嘩嘩的水聲是噴泉唱出的歡樂的歌。在大噴泉的四周還有一圈小噴泉，它們爭著搶著向上跳，好像跳躍的音符，又像綻開的花朵，美極了！
(2)師：誰能說說這段話哪里寫得好？為什么好？
(3)學(xué)生討論。
(4)教師小結(jié)：對，老師在介紹景物的時候把看到的景物的顏色、樣子都說出來了，而且還用上了好詞好句，還有打比方的句子，這樣就把景物說清楚、說生動了。說清楚、說生動了就能夠吸引人。(板書：吸引人--說清楚，說生動)
(5)老師還想給大家介紹一個地方。讀一讀下面的段落，想一想：這段話主要運(yùn)用了什么樣的寫作方法？哪些句子寫得好？(課件展示佳作片段)
魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的`全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
(板書：圍繞一個意思寫)
4．快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山。
師：請大家拿起筆來，介紹一處自己周圍最美的地方。寫的時候，試著運(yùn)用圍繞一個意思寫的方法。
學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
梳理板書
習(xí)作：這兒真美
吸引人--說清楚，說生動
圍繞一個意思寫
第二課時
課時目標(biāo)
1．講評、修改習(xí)作，掌握習(xí)作修改的方法。
2．能和同學(xué)交流習(xí)作。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的錯誤，領(lǐng)悟?qū)懢傲?xí)作的方法。
難點(diǎn)
能和同學(xué)交流習(xí)作。
教學(xué)過程
一、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
1．拿出自己寫好的習(xí)作，修改習(xí)作中的錯別字。
2．小組交流，把自己的習(xí)作讀給小伙伴聽聽，讓他們評價、補(bǔ)充。(人人發(fā)言，互評互議，教師指導(dǎo)。)
3．共評共議，評選優(yōu)秀習(xí)作。
(1)小組長以自己的特色介紹。(如：詞語用得最精妙、介紹得最精彩、圍繞一個意思寫、用上了本單元課文中的詞語，等等。)
(2)小組內(nèi)評出寫得最好的習(xí)作，小組長或本人上臺讀一讀，介紹一下優(yōu)秀習(xí)作的特點(diǎn)、長處。各小組匯報交流。
(3)其他小組可以發(fā)表不同的看法，議一議，評一評。
二、集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀
1．課件出示習(xí)作。
師：針對這篇習(xí)作，大家先讀一讀，看看這篇習(xí)作好不好，好在哪里，不好在哪里，提出修改建議。(教師簡要提示修改標(biāo)準(zhǔn)。)
2．學(xué)生發(fā)表建議，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言修改。修改后再一起讀一讀。
3．將習(xí)作工整地謄寫在作文本上，放在展示臺上展示，一起欣賞。
三、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生
1．從學(xué)生的習(xí)作中評出“最佳開頭”“最佳結(jié)尾”“最佳句子”“最佳段落”“最佳小作家”“最佳小編輯”等。
2．獲得最佳的作文，入選班級優(yōu)秀作文集，同時可以給報刊社投稿。
四、美文賞析
這兒真美
郊外真是一個美麗的地方。
天空是那么干凈，透亮，好像一塊用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。天上飄著朵朵白云，有時像一只只可愛的綿羊，有時像一團(tuán)團(tuán)的棉花糖，有時又像翩翩起舞的蝴蝶。一群群大雁飛往遠(yuǎn)方，有時排成一字形，有時排成人字形。
遠(yuǎn)處，有一座座大山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。山坡上，一棵棵松樹好像堅強(qiáng)的士兵一樣，守護(hù)著大山。
近處，綠油油的草地上還有幾只小白兔在跳來跳去。小河里，魚兒在歡快地游著。它們有時在水中吐泡泡，有時停下來，游著游著，好像發(fā)現(xiàn)了敵人一樣，快速鉆進(jìn)水草里不見了。水中還有幾只大螃蟹，舉著威武的大鉗子，好像在比武。
啊，這兒真美啊！
點(diǎn)評：文章開篇點(diǎn)題，用“郊外真是一個美麗的地方”引出下文，接著具體敘述了這兒怎么美，最后直接抒情。全文布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法把景物描寫得形象、生動。
梳理板書
習(xí)作：這兒真美
修改習(xí)作交流習(xí)作
教學(xué)感悟
作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。在本次習(xí)作的指導(dǎo)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生交流自己去過的一個地方，再帶領(lǐng)他們?nèi)ノ魃橙簫u、小興安嶺、海濱小城的視頻中旅游，消除了學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理，為學(xué)生的習(xí)作做好鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)寫作方法，讀中學(xué)寫，立竿見影。學(xué)生能夠快速積累語言，活化寫作技巧，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
三年級部編版語文上冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會本課生字認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)？說一說理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認(rèn)識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”�！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥�。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
�。�2）畫出難理解的字、詞。
�。�3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
�。ㄒ唬┰娙嗽谏街行凶呖吹搅耸裁淳拔�？
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
�。ㄈ┬〗M說一說詩歌的意思。
�。ㄋ模┳プ盅郏瑫栽娨�。
1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
�。ㄎ澹┤朐娋常蛟娗�。
1.出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句？為什么？
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強(qiáng)。詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的`詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”�！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
�。�4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識作者——蘇軾。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
�。ǘ└兄旁�。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時
（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。
�。�1）出示會認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
�。�2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。
�。�3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2.一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
�。�2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀�。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點(diǎn)？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內(nèi)容
1.認(rèn)識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
�。�2）畫出難理解的字、詞。
�。�3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
�。ǘ┳プ￡P(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細(xì)長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
�。ㄋ模┍痴b詩文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。
隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
三年級部編版語文上冊教案4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識、會寫“畢、廢、購、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個生字；辨析多音字“了”。
2、默讀課文，做到邊讀邊思考。
3、明白什么樣的話是廢話，能在說話、寫話時盡可能地把話說得簡潔明了。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2、弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，借題激疑
師：
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢？
2、他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？
3、對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
4、今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《收購廢話》。（板書課題，齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文
師：首先，請自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)記生字詞，和本課出現(xiàn)的'一些成語。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示帶生字的詞語。
師：都找出來了嗎？我想請來把第一行的字詞讀一讀。生：……
師：真不錯，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很洪亮。
師：第二行的字詞老師還想請一位同學(xué)來讀一讀。希望你也能像一樣，做
到聲音洪亮，讓全班同學(xué)都能聽到。
生：……
師：你可以當(dāng)小老師了，你來帶大家把第二行讀一遍。
師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準(zhǔn)字音。生：……（去掉拼音讀）
�。ㄈ╈柟套R字，書寫難字
1、匯報自己用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。
師：在這些生字里面，有沒有你覺得比較難記或者是難寫的字呢？
生：…
師：你又是如何把這么難的字給記住的？請把你的方法介紹給其他同學(xué)。
生1：……
生2：……
2、練寫難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“購、酒、駛、段”，注意左窄右寬。
師：老師認(rèn)為呢，難寫的字有“購、酒、駛、段”，請大家自覺在練習(xí)本上寫一寫，注意左窄右寬。（生練）
3、及時評議，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
4、出示句子，了解“了”的兩種讀音。
“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？
“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀？（出示“明了”）你還能給“了liǎo”組幾個詞嗎？
師：請大家看到大屏幕，我想請字寫得的一位小朋友讀讀第一句話。
生：……
師：你來讀讀讀第二句。
生：……
師：認(rèn)真聽的同學(xué)一定注意到了，我們這里有一個…、、
生：多音字。（板書）師：誰能分別給它們組詞？
生：……、
師：相信通過你的幫助，同學(xué)們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當(dāng)中也出現(xiàn)了不少的成語。誰來說說你找到的成語有哪些？
生：（預(yù)設(shè)）一望無際、畫蛇添足、關(guān)門閉戶、自相矛盾。
師：那你能說說你對一望無際的理解嗎？一望無際在我們書本的第5自然
段。請其他同學(xué)做好筆記。
生：……
師：解釋非常到位，表揚(yáng)。師：那畫蛇添足又是什么意思？
生：……
師：看來你對畫蛇添足這個成語理解了。我們在生活中做事的時候就不要畫蛇添足了。
師：再看到關(guān)門閉戶，你來解釋。生：……
師：自相矛盾呢，是比喻自己說話、做事前后不一致。
（四）聽范讀，劃分段落大意
師：現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真地聽范讀，注意聽清楚字音，
邊聽邊思考：
本文可劃分為多少段？每段分別又說了什么？（段落大意連線）
師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……
師：真會歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線）
三年級部編版語文上冊教案5
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3.感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
課前準(zhǔn)備：
1.資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。
2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。
3.實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、整體讀，感知美。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2.指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。
劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。
洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。
3.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4.自己練讀，達(dá)到正確、流利。
5.同位互相查讀，力爭人人過關(guān)。
二、理解讀，洞察美。
1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2.學(xué)生各抒己見。
3.學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的'詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4.憑借課文插圖，敘說古詩大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。
(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。
古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
5.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
(1)自由練讀，想象畫面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩境。
6.背誦古詩，水到渠成。
三、對比讀，深化美。
1.投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2.對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3.自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
4.指名匯報。(正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)
5.再讀原詩，深化美。
四、延伸讀，升華美。
1.投影映示：
題君山
雍陶
煙波不動影沉沉，
碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，
一螺青黛鏡中心。
題君山
方干
曾于方外見麻姑，
聞?wù)f君山自古無。
元是昆侖山頂石，
海風(fēng)吹落洞庭湖。
2.自由練讀后，指名讀。
3.師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
4.指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
相傳在遠(yuǎn)古時代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把�。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾�，結(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1.寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2.畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3.找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
看到聯(lián)想比喻
湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡
銀盤→把湖面比作銀盤
君山→青螺→把君山比作青螺熱愛
三年級部編版語文上冊教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。
2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
【教學(xué)課時】3課時
第一課時：山行
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。
2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
2.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.交流古詩，體驗情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請同學(xué)們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。(學(xué)生自由交流)
2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評議和小結(jié)。
3.(課件出示2—5)描寫四季的古詩，鼓勵學(xué)生閱讀積累。
詠柳
(唐代)賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春日
(宋代)朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
小池
(宋代)楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
(宋代)楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
秋夕
(唐代)杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
秋思
(唐代)張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
逢雪宿芙蓉山主人
(唐代)劉長卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪
(唐代)柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語說說這個季節(jié)的景色或你的感受嗎?(課件出示6)秋景圖，學(xué)生自由交流。
5.導(dǎo)入課題：在我國唐代詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行(杜牧)
6.(課件出示7)古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。
7.簡介作者。
(課件出示8)
杜牧(803～852年)：唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
二、誦讀古詩，探究初成。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.(課件出示9)閱讀與交流的要求：
(1)自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。
(2)自由讀，圈出不理解的詞語。
(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
3.生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。
hánjìnɡxiéshuānɡ
寒徑斜霜
(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。
(2)交流對重點(diǎn)詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。
(課件出示11、12)
�、偕叫校涸谏缴闲凶�。
②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。
�、酆剑荷钋飼r節(jié)的山(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山)。
④石徑：石子的小路。
�、菪保簝A斜，這里有曲折不直的意思。
⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。
�、哕嚕恨I子。
�、嘧阂驗�。
�、釔郏赫鎼�，留戀。
�、鈼髁滞恚喊頃r的楓樹林。
?霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
?紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。
教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的`區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：產(chǎn)生，生出(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。(課件出示13)有關(guān)圖片。
(二)識記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件14：)寒徑斜霜
1.你是怎樣記住這些生字的?
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。
2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：
(1)“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
(2)“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字“徑”要寫得左窄右寬;“斜”要寫得左右等寬。
“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁，下長而寬;“寒”上窄下寬。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)初解詩意。
1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀!其實(shí)，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們靜下心來，來細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎?(深秋)詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢?(霜葉、寒、晚表示季節(jié))作者在山中行走看到了什么?(寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉)
3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么?(霜葉)
4.作者喜歡楓葉的原因是什么?(霜葉紅于二月花)
5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜?(停車)
6.讓作者“停車”的原因是什么?(霜葉紅于二月花)
這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)?
(和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力;我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。)
7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋_。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉!
作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢?(霜葉紅于二月花)這句詩是什么意思呢?
(和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。)
(二)深入體會。
1.教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么?(遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。)
2.(課件出示15)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。
3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏;
一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。
5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。
6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。
7.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。
8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時，詩人又看到了什么?接下來發(fā)生了什么事?(“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�)
9.(課件出示16：后兩句詩圖片及譯文)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來發(fā)生的事情。
10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細(xì)欣賞。
11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。
12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。
14.鼓勵學(xué)生認(rèn)真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。
15.引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
(三)指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.(課件出示17)：
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《山行》)
2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。
3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。
4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
6.自由讀，練習(xí)背誦。
(四)檢查背誦，體會感情。
1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2.教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色 圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋_。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫。資料不錯吧，請微信搜公眾號關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對秋天的熱愛之情。
2.學(xué)生自選作業(yè)。(課件出示18)
(1)畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。
(2)寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。
(3)找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。
(4)學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
【板書設(shè)計】
山行
(唐)杜牧
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
第二課時：贈劉景文
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“贈、劉”等8個生字，會寫“贈、劉”等7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
2.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?
2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。
今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》(課件出示20)(出示詩人、題目)知道這首詩是誰送給誰的嗎?認(rèn)讀生字：贈、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈”，邊音“劉”。
3.介紹詩人及寫詩的背景：(課件出示21)
古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。
于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。)(板書：贈劉景文)
二、圖文結(jié)合，畫中會意。
(一)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(課件出示22)要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。
zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú
贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“贈、殘”是平舌音“橙”是翹舌音。
開火車讀，齊讀。
(二)學(xué)習(xí)前兩句詩。
1.指名朗讀古詩《贈劉景文》，教師評議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?
(課件出示23)
贈劉景文
宋?蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
最是橙黃橘綠時。
2.指名說，板書：荷菊
3.師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。
4.“荷”字的教學(xué)。
(1)(課件出示24)荷花荷葉圖(板書：荷花荷葉圖)
師：同學(xué)們，圖上畫了什么?
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(課件出示25)
(2)老師一邊描述一邊出示(課件出示26)荷葉干枯圖(重疊在荷花荷葉圖上)
師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了?
師：看到這幅圖你會想到哪句詩?(荷盡已無擎雨蓋)
引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。
(3)反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。
5.“菊”字的教學(xué)。
(1)(課件出示27)菊花圖。(板書：菊花圖)
師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。(課件出示28)菊殘圖(重疊在菊花圖上)，你們看這菊花怎樣了?
引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動寒冷，堅強(qiáng)不屈。
師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣?
師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀?
師：看到這幅圖你會想到哪句詩?(菊殘猶有傲霜枝)
(2)反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。
(3)對比朗讀。
(三)教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！�
師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。
1.(課件出示28)橙黃橘綠圖。(板書：橙黃橘綠圖)
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的?這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀!(板書：橙橘秋之美)
所以詩人蘇軾怎么說?指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
2.齊讀詩句。
三、讀中悟情，多元吟誦。
(一)談話過渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎?
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由體會讀。
3.個人比賽讀。
4.男女生比賽讀。
5.齊讀。
6.指導(dǎo)背誦。
(二)同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺�！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時。”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎?(指名背誦)
(三)多元吟誦，古詩新唱。
同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎?欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。
四、拓展延伸，美在秋天。
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！辟澝狼锾斓倪�有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲!
五、識記字形，書寫生字。
1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。
(寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。)
(出示生字田字格課件30：)贈 劉 蓋 菊 殘 君 橙
2.你是怎樣記住這些生字的?
熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈”“文+刂”是“劉”“登+木”是“橙”“+皿”是“蓋”。
減一減：“群—羊=君”。
換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：
(1)“蓋”字的“羊”沒有尾巴。
(2)“君”字的第二筆橫要露頭。
(3)“贈、橙”都是左窄右寬“殘”左右等寬“劉”左寬右窄。
4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。
“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第三課時：《夜書所見》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“挑”1個生字，會寫“送、挑”2個生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3.有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)過程】
一、美圖導(dǎo)入，營造詩境。
1.(課件出示32)出示圖片，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》。(板書：《夜書所見》)
二、認(rèn)識生字，感知詩情。
1.理解“書”“所見”的意思，引導(dǎo)解題。
(書：書寫下來。所見：所看到的。)
2.齊讀題目，板書題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4.師生討論生字的認(rèn)法。(課件出示33)出示生字：
sònɡ tiǎo
送 挑
(1)老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”。
“挑”是個多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。
(2)你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記“挑”：“扌”表意“兆”表音。
加一加：“關(guān)+辶=送”。
(3)(課件出示34生字田字格課件)送挑
觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：
(4)教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“關(guān)”，后寫“辶”“辶”是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。
“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
(課件出示35)
夜書所見
宋?葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?
三、精讀詩文，感悟詩意。
(一)找出詩人所見。
師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)?(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明)(教師相機(jī)板書)
(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩句。
1.師生交流。
(1)生回答看到兒童挑促織時，相機(jī)出示第三行詩句。(課件出示36圖文)知有兒童挑促織。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。
師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。
(3)理解“知”。
師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意思?(料想)
(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩句。(課件出示37圖文)夜深籬落一燈明。
2.引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎?指名生說。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了!
3.朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第一、二行詩句。
談話過渡：誰知道捉蟋蟀的季節(jié)是什么時候?秋天是捉蟋蟀的季節(jié)。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音聽。到書中找一找秋天，你一定能找到?
1.(課件出示38)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。讀一讀。
2.理解詞語，初知大意。
3.(課件出示39)
(1)蕭蕭：風(fēng)聲。
(2)梧：梧桐樹。
(3)客情：旅客思鄉(xiāng)之情。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。)
引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個故事：(課件出示40)葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的_，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩。
談話過渡：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷?漂泊在外的他會想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
(四)指導(dǎo)全文朗讀。
1.齊讀。
師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么?(生答)是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
4.配樂讀(配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)。
5.唱詩(配上《世上只有媽媽好》旋律)。
6.指導(dǎo)背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。(學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。)
四、趣味活動，強(qiáng)化記憶。
1.把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
2.老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
3.老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。
4.小組比賽。
五、拓展閱讀，增加興趣。
1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!
2.老師這里也有一首古詩，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。
(課件出示41)
泊船瓜洲
(宋代)王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?
3.讀一讀，背一背。
三年級部編版語文上冊教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗，激發(fā)寫作的愿望，培養(yǎng)寫作的興趣；
2.能初步按事情發(fā)展順序，圍繞一個中心意思，把事情的過程寫清楚，寫具體，逐步提高記事能力；
3.能初步學(xué)會描寫特定的場面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把自己快樂的心情寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把自己玩得過程寫下來。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、讀懂要求，明確目標(biāo)
1.我們的活動可以說是豐富多彩，讓人回味無窮，你還記得都參加過哪些活動？（學(xué)生自由交流）
2.閱讀習(xí)作要求。
請以“那次玩得真高興”為話題寫一篇作文，題目自擬。
（課件出示1）那次玩得真高興（板書：那次玩得真高興）
二、回顧交流，選擇材料
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的情景，試著從活動中選材。
校園生活豐富多彩，課堂上有故事，下課后也有故事。有些故事與老師有關(guān)，有些故事中只有學(xué)生，有些故事發(fā)生在集體活動之中，有些故事發(fā)生在一兩個人之間。
2.小組交流。
3.代表發(fā)言。
4.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材：
�。ㄕn件出示2）
（1）地點(diǎn)：校園、家里、野外、公園……
（2）空間：教室內(nèi)、操場上、動物園、游戲廳……
�。�3）時間：課堂上、活動課、課間、周末、假期……
�。�4）人物：同學(xué)、老師、家長、陌生人……
（5）事件：講故事、猜謎語、書法比賽、歌詠比賽、掰手腕、拔河比賽、踢毽子比賽、運(yùn)動會、旅游、野炊……
（6）感受：開心、悲傷、喜悅、明白了……
三、緊扣要求，確定中心
1.教師導(dǎo)言：在習(xí)作中表現(xiàn)童年生活給我們的感受或是明白了某種道理，或是陶冶某種情操，或是增長某種知識，或是培養(yǎng)某種能力。這就是文章的`中心。
2.小組交流，確定中心。（板書：確定中心）
四、欣賞范文，把握技法
1.（課件出示3）
那次玩得真高興
有一次，我和爸爸，媽媽，哥哥還有姐姐一起去西安的公園游玩。我們走著走著，看見有人在出租單人和雙人騎的自行車。我從來沒有騎過雙人的自行車，所以我覺得很新奇，便和哥哥租了一輛雙人自行車，爸爸和姐姐各租了單人自行車，這可是我們第一次與雙人自行車零距離接觸��！
剛上車坐好，車子就往右傾斜，還好哥哥比我高，腿長撐住了地面。雖然沒有“人仰馬翻”，但是我還是有點(diǎn)害怕。剛騎上車就遇到下坡，車子像飛機(jī)一樣“飛”了起來。我有點(diǎn)緊張，因為怕我飛出去，摔跤。我興奮不已，雙人車真是太好玩了。哥哥大叫一聲：“小心，有車來了”，旁邊的人急忙躲閃，有的用好奇的眼光看著我們，還有不理不睬的。
車子滑到坡底，慢慢的速度慢下來了，我們都使出勁來踩，速度又變快了，上坡時我們更用力了。突然，我們都精神一振，好像爆發(fā)了一樣，飛快地沖到坡上。只聽見“嗖”的一聲，我們沖上了最后最高最漂亮的一個坡。我興奮的向全世界宣告。此時，我的小臉通紅通紅的。
雙人自行車真是既好玩又有趣，我玩得真高興！
2.學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）
3.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。（課件出示6）
（1）集體活動有很多，抓住其中印象最深或最喜歡的一次來寫。
�。�2）活動中的人物多，事情中有自己也有他人，應(yīng)抓住突出的人物寫，寫出他們的語言、動作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)。突出的人物可以是自己，也可以是他人。
（3）如果活動的內(nèi)容多，要按一定順序?qū)�。在描寫中要懂得使用表示空間方位和時間先后順序的詞，讓你的文章更有條理。
�。�4）寫活動首先要敘述完整�？珊喴淮顒訒r間、地點(diǎn)、人物及活動內(nèi)容。其次要突出重點(diǎn)，把過程寫具體。
�。�5）寫好自己，寫出感受，如做事粗心，吸取教訓(xùn)；做事要講究方法，總結(jié)經(jīng)驗；不到最后不放棄，做事要善于動腦；要有小組團(tuán)隊意識和競爭意識。能讓人分享活動的快樂，感悟活動的收獲。
�。ò鍟河∠笞钌钔怀龅娜宋飳懣鞓犯惺埽�
五、提出要求，學(xué)生習(xí)作。
1.學(xué)生再次自由閱讀課本中的習(xí)作要求。
2.學(xué)生自由完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。
六、互相交流，修改習(xí)作。
1.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。
�。�1）學(xué)生自由閱讀。
�。�2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。
2.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。
�。�1）學(xué)生自由閱讀。
�。�2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。
�。�3）集體交流，進(jìn)行修改。
七、自我修改，謄抄習(xí)作。
1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況自行修改，老師將把好的習(xí)作展示在宣傳欄內(nèi)。
2.小組內(nèi)交流修改的文章。
3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。
八、總結(jié)。
從作文中，我感受到豐富多彩的集體生活給同學(xué)們帶來快樂，使同學(xué)們增長知識，讓同學(xué)們變得團(tuán)結(jié)，也使老師看到了一個個活潑、向上、團(tuán)結(jié)、勤奮的好孩子。老師為你們的健康成長感到欣慰。
【板書設(shè)計】
那次玩得真高興
確定中心印象最深
突出的人物寫快樂感受
三年級部編版語文上冊教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2.學(xué)習(xí)通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過語言表達(dá)出自己的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】寫出人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、玩游戲，輕松導(dǎo)入。
1.猜猜他是誰。
這節(jié)是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學(xué)生說出你的好朋友的一些情況，讓同學(xué)們猜一猜你說的是誰，在最短時間內(nèi)被同學(xué)猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點(diǎn)來說，這樣的同學(xué)為勝者。你們愿意一起游戲嗎？（學(xué)生自由上臺發(fā)言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學(xué)，其他同學(xué)根據(jù)自己的判斷，說說這個同學(xué)是誰？并說出性格特點(diǎn)、外貌特征等。）
2.讓同學(xué)們猜一猜，猜對的同學(xué)要說一說你是如何想到的。
3.評價剛才說的同學(xué)是從哪幾方面說的。
4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學(xué)總結(jié)一下，你要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說的.那個人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
（課件出示2）
�。�1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。
（2）抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點(diǎn)。
�。�3）講清楚相應(yīng)的具體事例。
二、介紹同學(xué)，交流討論。
1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個人？（自由交流）
�。ㄕn件出示3）外貌、性格、愛好以及優(yōu)缺點(diǎn)等。
2.全班交流：別人是怎樣評價這個同學(xué)的？你認(rèn)為他最突出的一兩個特點(diǎn)是什么？
3.同桌互說互評，嘗試口頭習(xí)作。
（1）要求抓住一兩個特點(diǎn)介紹一個同學(xué)。
�。�2）互相評議介紹得是否具體。
三、聽范文，打開思路。
1.老師朗讀一篇介紹自己同學(xué)的文章，請同學(xué)們聽清楚：
�。�1）老師從哪幾方面介紹這個同學(xué)？是如何介紹的？
（2）為了能更突出特點(diǎn)，老師用了什么具體事例？
2.課件出示例文（課件出示4）
他有一頭黑油油的頭發(fā)，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個調(diào)皮的小黑點(diǎn)。他性格有點(diǎn)內(nèi)向，不愛說話。他有一對甜甜的酒窩，一笑起來特別好看。他喜歡運(yùn)動，每次都跑在最前面。他上課認(rèn)真聽講，回答問題非常積極，作業(yè)很整齊，字寫得很大、很漂亮，每次考試他都是的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學(xué)習(xí)。
他是誰，你們猜到了嗎？
3.學(xué)生交流。
4.教師小結(jié)方法。
（課件出示5）按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點(diǎn)等。（板書：外貌特征具體事例）
四、玩中交流。
1.玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學(xué)生自主練說。
2.說中抓住學(xué)生說不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行對比觀察：區(qū)分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。
3.學(xué)生選擇一個同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜。
五、學(xué)生習(xí)作。
1.寫話要求：（出示課件6）
�。�1）每段開頭空兩格；
標(biāo)點(diǎn)符號占一格；不認(rèn)識的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特點(diǎn)（外貌特征、興趣愛好等）。（板書：興趣愛好）
2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
六、品讀欣賞
1.把全班同學(xué)的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據(jù)誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據(jù)哪一點(diǎn)出來的？
2.哪些同學(xué)的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。
七、學(xué)生修改自己的作文。
【板書設(shè)計】
習(xí)作：猜猜他是誰
外貌特征興趣愛好具體事例
部編版三年級上冊語文《習(xí)作：猜猜他是誰》教案三篇.
三年級部編版語文上冊教案9
教學(xué)要求：
1.會認(rèn)本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2.能理解古詩的意思，體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件;田字格貼。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1.#教案# 導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)
2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的`圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4.教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀，理解詩意。
1.再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2.指名反饋：哪些字、詞無法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)
3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。)
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會意境。
1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩，一幅畫)
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)
6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映對祖國山河的熱愛之情
三年級部編版語文上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說說自己的`學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認(rèn)真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點(diǎn)評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點(diǎn)；“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；“互”的不順要注意。
3、認(rèn)真書寫，強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
畫一幅花的學(xué)校。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車認(rèn)讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？討論交流，進(jìn)行說話練習(xí)。
4、說說花孩子的媽媽是誰？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。
2、點(diǎn)評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者
1、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結(jié)：這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文第一小節(jié)。
2、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。
3、課后閱讀泰戈爾的作品。
板書設(shè)計：
10花的學(xué)校
跳舞狂歡花孩子
沖出來
美麗、活潑、可愛、調(diào)皮
急急匆匆
三年級部編版語文上冊教案11
教學(xué)要求：
1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。
2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習(xí))
二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。
1.下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰?(課件：簡介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________
2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。
特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩意。
1.(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
2.學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。
3.小組交流詩意。
4.檢查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如：
我想請_同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5.預(yù)設(shè)問題：
(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么?
寒山、石徑。
�、偈裁唇泻�?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�?
(2)接著詩人又看到了什么?
白云、人家。
�、佟吧笔鞘裁匆馑�?
②第二句是什么意思?
(3)詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?
(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?
6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
四、研究古詩，體會詩韻。
1.你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
2.生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。
3.集體交流：
(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的.視線引向山頂。
(2)“白云生處”說明山高“有人家”使整個畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
詩人在山腳下看到了什么?此時為什么突然停下來了呢?
(3)前兩句描寫了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。
(課件：楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么?想到了什么?
(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅?(二月花)
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)?“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥?
五、指導(dǎo)誦讀詩句。
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫《山行》或畫一幅山行圖。
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?
第二課時
一、介紹引入。
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。
2.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3.自由讀，圈出不理解的詞語。
4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
5.師生交流。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面。
1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2.小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。
3.師生交流。
4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。
1.教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀背誦。
五、想一想，議一議。
你認(rèn)為一年的時節(jié)是哪個季節(jié)?為什么?
六、指導(dǎo)書寫。
1.師寫生看。
2.生抄寫生字，師個別指導(dǎo)。
第三課時
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1.說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)
3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
4.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1.老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。
(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。)
問題一：詩中描寫了哪幾種事物?
問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3.(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4.有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)
《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)
三年級部編版語文上冊教案12
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。
2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1.播放古曲《春江花月夜》
2.激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)
4.揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1.請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計的'學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時引導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報有序進(jìn)行�？梢韵壤收b古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報的要求：
(1)學(xué)會聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩，體會意境。
1.過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎?
2.學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩歌審美三法：
第一法：讀中感受詩歌韻律美。
第二法：想象中感受詩歌畫面美。
第三法：用心體會詩歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5.進(jìn)行審美收獲的匯報交流。
(1)學(xué)生匯報通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。
(2)學(xué)生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會情感。
空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
三年級部編版語文上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準(zhǔn)備、偶爾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。
3.能有根據(jù)地預(yù)測故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握本課生字詞，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
2.把握故事內(nèi)容，能有根據(jù)地預(yù)測故事情節(jié)。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)我會讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會寫:
洞、準(zhǔn)、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準(zhǔn)備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結(jié)合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?
師出示相關(guān)文字：
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準(zhǔn)備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?
“準(zhǔn)備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?
生說自己的猜測。
引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，指生認(rèn)讀。
2.出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生說話：
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋……
(3)師：同學(xué)們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著來學(xué)習(xí)課文。板書課題。
二、細(xì)讀課文
1.生帶著問題默讀課文，理清課文內(nèi)容。
2.老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風(fēng)雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導(dǎo)學(xué)生讀出小貓可憐的語氣。
如果你是老屋，你會怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質(zhì)。
師：小貓走了，它們認(rèn)真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
�、僦干x第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?
�、谏f自己的猜測，并說出依據(jù)。
�、蹘熂皶r評價，肯定學(xué)生的思考。
�、苤干x第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！�
結(jié)合旁批，想想此時老屋的心情。
�、蒹w會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。
�、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食
①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。
②指生回答：
A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒有呢?
�、圩x了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質(zhì)?
�、軒熜〗Y(jié)：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關(guān)，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分�？墒窃絹碓嚼系睦衔葑罱K會怎么樣呢?
三、想象情節(jié)
1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細(xì)閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。
3.組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀的同學(xué)展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結(jié)局嗎?
5.學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾，師巡視指導(dǎo)學(xué)生說出自己創(chuàng)造故事結(jié)尾的依據(jù)是什么。
6.班級展示，評出創(chuàng)意的故事結(jié)局。
四、小結(jié)
1.學(xué)生談自己在本節(jié)課的收獲。
2.師：預(yù)測故事的發(fā)展，要有一定的依據(jù)，文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。當(dāng)然，預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
板書設(shè)計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準(zhǔn)備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網(wǎng)
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識;然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識�？赡苁且驗楹⒆觽兲o張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。
二、依托初始體驗，培養(yǎng)預(yù)測的.意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒?為什么?學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。
二、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測的方法
在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。
首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?
其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的�！本褪峭ㄟ^聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。
最后，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和與故事的內(nèi)容一樣嗎?無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。
四、小結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認(rèn)知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據(jù)線索來預(yù)測的?學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，我出示本單元的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。
三、回歸整體，識字寫字
在三年級的起始階段，我認(rèn)為作為語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學(xué)習(xí)生字。在寫字方面，重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯的字比如“暴啊”“準(zhǔn)啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一、預(yù)測單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也帶來了一些弊端，比如說，不預(yù)習(xí)對于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對標(biāo)準(zhǔn)答案的一種期待，在預(yù)測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實(shí)猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"，但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個學(xué)生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。
三年級部編版語文上冊教案14
教材分析：
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使兄弟倆個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫 “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實(shí)，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)6個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、絨毛、假裝、引人注目等詞語；
2.正確、流利、感情地朗讀課文；
3.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。
課前準(zhǔn)備：
教師：制作PPT課件，搜集相關(guān)圖片資料等。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提出問題激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？
2.出示課題：金色的草地。
看到課題想到了什么？
3.好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識的生字朋友，跟它交朋友。
【設(shè)計意圖】單刀直入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著疑問去初讀課文，導(dǎo)入簡潔而有效。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
1.小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
3.教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的`段落多讀幾遍。
3.在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）
4.檢查自學(xué)情況。
�。�1）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解”開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏“，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點(diǎn)理解”合攏“。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別”近和進(jìn)“、”反和返“。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
（4）本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如”蒲、傍“，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。
【設(shè)計意圖】注重培養(yǎng)活寶 的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)功用，學(xué)生在組內(nèi)商議并完成合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效果。之后在檢查自讀環(huán)節(jié)中，教師更是適時點(diǎn)撥，發(fā)揮全班交流和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)練寫，鞏固生字。
【設(shè)計意圖】為了更好的鞏固和掌握所學(xué)生字詞，課堂的練習(xí)對于學(xué)生寫得一手正確、規(guī)范的漢字也有非常重要的意義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)：你知道了什么？
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)生字詞及概括上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲來有效地激活上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，也為快速進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。
二、讀中質(zhì)疑。
1.帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。
2.再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生再讀，并思考、質(zhì)疑，從中段起就培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，有助于提高他們的閱讀速度和理解能力。
三、研讀課文，體會情感。
第一自然段：
1.為什么草地會是金黃色的？
�。�1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。
（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。
第二自然段：
1.同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2.指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3.師生評一評，相機(jī)理解”一本正經(jīng)、使勁、假裝“幾個詞語。
4.再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一生幫忙讀。想象無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。
5.一起在讀一讀本段最后一句，理解”引人注目“一詞。
第三自然段：
1.指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。
2.出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、--------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
�。�1）同桌互相說一說。
�。�2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。
�。�3）指導(dǎo)理解并有感情地朗讀。
3.齊讀本段。
第四自然段：
1.齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？
2.交流并指導(dǎo)朗讀。
（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）
總結(jié)全文：抓時間的詞來理清文章的脈絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生的理解適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章的主旨。
【設(shè)計意圖】課文內(nèi)容不難理解，在研讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，體會和想象語言文字中的樂趣才是重點(diǎn)。
四、確定主題、練習(xí)寫作。
1.播放ppt課件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的語段，自讀欣賞。
2.說一說：生活中什么地方給你帶來了怎樣的快樂？用幾句話表達(dá)出快樂的心情及對這個地方的喜愛。
3.練習(xí)寫話：模仿文章的寫作方法和技巧，寫一段話。
【設(shè)計意圖】通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會讓學(xué)生的思維更敏捷。
五、點(diǎn)評反饋、交流修正。
選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學(xué)生口頭表揚(yáng)，給以鼓勵。
【設(shè)計意圖】激勵學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力。
六、板書：
金色的草地
帶來發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛、有趣！
更加喜愛
快樂
教學(xué)反思：
文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，”美讀“是本課最重要，也是最主要的方法。教學(xué)中，盡量巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。 另一方面，因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三年級部編版語文上冊教案15
課文內(nèi)容分析：
《海濱小城》是一篇寫景美文，作者按由遠(yuǎn)及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方，抓住其中景物的特點(diǎn)，展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色。
�。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)清晰。課文圍繞課題“海濱小城”，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于“海濱”的景色；再介紹了“小城”里的庭院、公園、街道，結(jié)構(gòu)清晰明了。
�。ǘ┱Z言有特色。本文篇幅不長，但在語言表達(dá)上很有特點(diǎn)。尤其是在描寫海濱之美時，作者抓住了“棕色、銀白色、灰色、金黃色”等一系列表示顏色的詞語和“軍艦、機(jī)帆船、海鷗、貝殼、海螺”等一系列海濱特有景物的詞語，用大量短語呈現(xiàn)，按照一定的順序，將海濱的景色寫得極具畫面感，讀起來鏡頭感十足。
�。ㄈ�(gòu)段有特點(diǎn)。作者以總起句的方式，概括了小城的庭院、公園、街道的特點(diǎn)。這種先概括后具體的寫作方法易于學(xué)生積累和模仿。
學(xué)情分析：
本課是第六單元的第二篇課文，由于本課的結(jié)構(gòu)和《富饒的西沙群島》相似，在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對抓住關(guān)鍵句理解課文內(nèi)容有了初步的體驗。本課第4-6自然段在構(gòu)段上比較相似，都是第一句話概括寫出整段話的意思，再圍繞第一句話，從幾個方面進(jìn)行描寫，從而落實(shí)語文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個自然段的第一句話，讀懂幾個語段的主要意思，借助關(guān)鍵句發(fā)現(xiàn)“總分”的構(gòu)段方式，習(xí)得構(gòu)段的方法，為本單元習(xí)作時能圍繞一個意思寫作鋪墊。三年級學(xué)生由于年齡的限制，抽象思維能力比較薄弱，在教學(xué)中，要適時地運(yùn)用課文插圖幫助學(xué)生圖文結(jié)合感受南國小城的迷人風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“濱、鷗”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個字，會寫“海濱、街道”等19個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
3.能找到第四至六自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。
4.能摘抄自己認(rèn)為寫得好的句子，并與同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識字、寫字。
2.正確、流利地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
3.找到第四至六自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
找到第四至六自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。
第一課時
課時目標(biāo)：
1.隨文認(rèn)讀十二個生字，理解“海濱、胳臂、鍍上、喧鬧”等詞語，指導(dǎo)書寫“濱、載”兩個生字。
2.初讀課文，初步把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段，在多種形式朗讀中體會作者由遠(yuǎn)及近的觀察方法和抓住事物的色彩來進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭題讀題。
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們剛剛告別《富饒的西沙群島》，今天又要走進(jìn)一個美麗的海濱小城。
2.板書課題，隨機(jī)教學(xué)“濱”
（1）讀準(zhǔn)前鼻音。
�。�2）指導(dǎo)書寫：左窄右寬，穿插。
�。�3）看偏旁，猜字義。三點(diǎn)水旁的字大多與水有關(guān)，濱就是指水邊，舉一反三理解：湖濱指湖邊，江濱指江邊，海濱指海邊。
3.這座海濱小城在哪兒呢？
出示句子：我的家鄉(xiāng)在廣州，是一座海濱小城。
二、初讀課文，整體感知。
1.今天我們走進(jìn)林遐筆下的廣州，一睹這海濱小城的風(fēng)采。
出示自讀要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完想一想：課文描寫了海濱小城哪些地方，并全出來。
2.指名分段讀課文（隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字：胳臂的臂）（正音：凳、逢）
3.交流：作者描寫了海濱小城的那些地方？
�。�1）相機(jī)板書：大海、沙灘、庭院、公園、街道五個地點(diǎn)。
�。�2）你從哪里找到這些地點(diǎn)詞語的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住一段話中的關(guān)鍵句來理解一段話的意思。
4.想想：海濱小城給你留下了什么樣的印象？你能用課文里的一句話來夸夸它嗎？
出示：這座海濱小城真是又美麗又整潔。
指導(dǎo)朗讀。全文正是圍繞海濱小城的美麗、整潔介紹了這五個地點(diǎn)的景象。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受美景。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提取景物。
1.讀文拍照。默讀課文第1-3自然段，如果你們就是小小攝影師，來到海濱，會拍下哪些喜歡的鏡頭？
2.交流分享。
�。�1）根據(jù)匯報隨機(jī)板貼學(xué)生拍攝的鏡頭：
天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的
棕色的機(jī)帆船、銀白色的軍艦
白色的、灰色的海鷗、和海鷗一樣顏色的云朵
帆船上的漁民、軍艦上的戰(zhàn)士
金黃色的臉和胳臂
各種顏色、各種花紋的貝殼
銀光閃閃的魚、青色的蝦和蟹、金黃色的海螺……
�。�2）學(xué)生借助“朗讀小錦囊”自由練習(xí)讀板貼的鏡頭。
妙招一：把“的”字讀得又輕又短；妙招二：用上輕快的語氣；妙招三：邊讀邊想象畫面。
�。�3）展示讀。讀自己最喜歡的鏡頭給同學(xué)們聽，相機(jī)指導(dǎo)讀好“的”字短語，并讀好帶多音字“臂”的詞語，結(jié)合圖片初識“機(jī)帆船和軍艦”。
（二）同伴交流，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
1.質(zhì)疑：讀著這么多這么美的鏡頭，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）發(fā)現(xiàn)一：色彩豐富
順勢積累關(guān)于色彩豐富的詞語：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
�。�2）發(fā)現(xiàn)二：海濱特有
2.整理鏡頭。海邊特有的這么多的鏡頭，色彩那么豐富，那么作者又是怎樣將它們有順序地展現(xiàn)出來的？聯(lián)系課文想一想，排一排。
�。�1）學(xué)生上臺排列并說理由。
�。�2）在排列的過程中發(fā)現(xiàn)景物的描寫順序：從遠(yuǎn)到近，從大到小。
3.配樂引讀課文第1-3自然段，感受鏡頭的美妙。
四、圖景對比，積累語言
�。ㄒ唬﹫D景對比，發(fā)現(xiàn)不同
1.出示學(xué)習(xí)單
2、集體交流。在學(xué)生的交流過程中，相機(jī)指導(dǎo)以下句子：
句子1：海天交界的水平線上，有棕色的機(jī)帆船和銀白色的軍艦來來往往。
句子2：天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。
句子3：帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。
�。�1）聚焦“來來往往、飄著、飛翔”，感受語言的生動。
�。�2）借助微視頻理解“鍍”字，感受語言的奇妙與生動。
�。�3）發(fā)現(xiàn)不同，指導(dǎo)讀好句子。
（二）學(xué)法遷移，欣賞美妙
1.獨(dú)學(xué)。默讀第3自然段，尋找靜止鏡頭拍不出來的內(nèi)容。
2.合學(xué)。將自己發(fā)現(xiàn)的妙處與同伴交流。
3.展學(xué)。全班展示交流，在交流過程中，聚焦一下詞語：
�。�1）聚焦“寂寞”。創(chuàng)設(shè)情景，感受文字帶來的情趣。
�。�2）聚焦“喧鬧”。想象文字背后豐富的畫面，感受海濱的`熱鬧和人們的喜悅。
（3）朗讀。讀出有趣、熱鬧的感覺。
�。ㄈ┬蕾p美景，積累語言
1.將第1-3自然段提煉成詩歌的形式，配樂朗讀。這么有趣的畫面，靜止的照片是拍不出來的，讓我們再次跟隨作者奇妙的文字去欣賞海濱特有的風(fēng)情。
�。�1）配上插圖，分小節(jié)開火車讀詩歌。
�。�2）齊讀詩歌。
2.談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
3.結(jié)課說“滿載”，相機(jī)指導(dǎo)書寫“載、栽”：注意筆順、將斜鉤寫舒展。
4.留疑。今天這節(jié)課我們走進(jìn)海濱，看到了一個個美麗的鏡頭，感受到了文字的奇妙。那么小城又有哪些美麗的鏡頭？下節(jié)課我們繼續(xù)走近小城。
五、板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助關(guān)鍵語句讀懂第4自然段，采取找、圈、劃、讀的方式，積累語言，感受小城庭院的美，遷移合作學(xué)習(xí)第5、6自然段。
2.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)作者圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀詞語
海濱 滿載 安靜 喧鬧 整潔
海天交界 銀光閃閃 綠絨大傘
2.自由讀詞語，選擇一個或幾個詞語說說課文內(nèi)容。
過渡：上節(jié)課，我們欣賞了海上色彩豐富的景象，有時安靜有時喧鬧的沙灘，庭院，公園，街道又會帶給我們什么樣的印象呢？
二、品讀悟法，體會庭院之美
�。ㄒ唬┱谊P(guān)鍵句，知大意
1.自由朗讀第4自然段，思考這段話主要講了什么？
2.找到相關(guān)句子，并用橫線劃出來。
交流并板貼：樹多
小結(jié)：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。這樣的句子叫--關(guān)鍵句。
�。ǘ┳リP(guān)鍵詞，品樹多
1.聚焦句子：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。“
指名讀，相機(jī)正音：鳳凰樹、亞熱帶（圖文出示：亞熱帶樹木，拓展認(rèn)識別的亞熱帶樹木，如：紅豆杉、樟樹、水松……
指名說這句話是寫樹的什么多？了解樹的種類多。
圈出”有……還有……“”許多“，這些詞說明樹的種類非常多！讓我們感受到庭院的樹很多。（板貼：種類多）
齊讀句子。
2.聚焦句子：初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。
讀著讀著，你好像聞到了桉樹的什么？（香味）
那香味怎么樣呢？劃出關(guān)鍵詞語：滿街滿院
引導(dǎo)質(zhì)疑：滿街滿院跟樹多有關(guān)系嗎？這是從哪方面寫出樹多？（板貼：香味濃）
3.聚焦句子：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解”籠罩“。抬頭往上看，庭院上空是一片片紅云，公園上空是一片片紅云，街道上空是一片片紅云，整個小城好像籠罩在一片片紅云中。
指名讀，這一片片紅云就是？（鳳凰花）作者就是這樣抓住鳳凰花開得多的樣子，來表現(xiàn)庭院樹多。（板貼：花很多）
�。ㄈ┗貧w段落，悟?qū)懛?/p>
1.配《小城故事》音樂朗讀。老師讀第1句，同學(xué)們讀2-4句，從整體感受小城庭院的郁郁蔥蔥、迷人風(fēng)光。
三、遷移學(xué)法，讀懂第5、6自然段
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了小城庭院的美麗，下面，我們用剛才的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1.出示學(xué)習(xí)單
2.交流，相機(jī)教學(xué)：“綠絨大傘”“密不透風(fēng)”“每逢……總是……”
引導(dǎo)小結(jié)：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法更能突出事物的特點(diǎn)。
3.配樂師生合作朗讀。
四、拓展運(yùn)用，圍繞關(guān)鍵句表達(dá)
過渡：抓關(guān)鍵句的方法不僅可以幫助我們讀懂一段話的意思，還可以幫助我們圍繞一個意思寫一段話。
1.拿出課前準(zhǔn)備好的家鄉(xiāng)美景圖，試著用思維導(dǎo)圖的形式圍繞一句話從多個方面來表達(dá)一個場景。
2.交流反饋學(xué)生的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步習(xí)得方法。
3.在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對前期觀察到的美景進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中提供的或自己積累的詞語，對景物進(jìn)行簡單描述。
五、板書設(shè)計
2、整理板貼，梳理思維導(dǎo)圖
第4自然段圍繞”庭院樹多“這一意思主要寫了樹的種類多、葉香濃、花多這三方面的內(nèi)容。讀懂這段話，我們是借助”小城里每一個庭院都栽了很多樹�！斑@個關(guān)鍵句來理解的。
像這樣，當(dāng)一段話的其他句子都圍著一句話展開寫，這句關(guān)鍵的句子我們就稱它為”中心句“，當(dāng)它的位置在開頭時，我們又稱它為”總起句“。
3.拓展閱讀：《花鐘》第1自然段。再次明確：關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的意思，它可能在一段話中的不同位置。
4.小結(jié)學(xué)法：讀課文--找關(guān)鍵句--圈景物--梳理思維導(dǎo)圖--再讀課文
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