語文三年級下冊部編版教案

時間：2025-05-15 09:34:13 教案我要投稿

語文三年級下冊部編版教案

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的語文三年級下冊部編版教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文三年級下冊部編版教案

語文三年級下冊部編版教案1

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀《溪邊》、《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。

　　2.激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單地模仿創(chuàng)編

　　教學重難點：

　　理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。

　　教學準備：ppt

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.播放歌曲《童年》。學生一起合唱。(激發(fā)學生學習興趣)

　　2.老師介紹自己的童年生活，啟示學生談談自己的童年。

　　3.板書課題：《童年的水墨畫》。(齊讀課題)

　　4.上節(jié)課我們學習了生字和生詞，現(xiàn)在我要來檢查一下你們是否都掌握清楚呢?

　　二、學習新課，體會詩歌的意境

　　1、現(xiàn)在我們自由朗讀詩歌第一節(jié)，來體會詩歌的韻味。

　　(1)小組討論交流詩中描繪的畫面。

　　《溪邊》主要是描繪了孩子在溪邊___________的.情景。第一句詩運用了___________和 ___________的修辭手法，將擬人化，將小溪比作了_________和_________，突出了小溪靜和綠的特點。

　　(2)誰可以告訴我“忽然撲騰一聲人影碎了”是怎樣的一幅畫面。

　　2、全班一起朗讀詩歌第二節(jié)

　　(1)有感情地朗讀《江上》，交流詩中的場景。

　　一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相潑水、嬉戲。一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出潔白的牙齒。

　　(2)小組合作學習，交流討論“水葫蘆”“一陣水花兩排銀牙”的妙處，體會詩歌意境。

　　3、分男女朗讀詩歌第三節(jié)

　　(1)朗讀《林中》。

　　(2)圖文對照說說詩歌描繪的畫面。

　　雨后的松樹更加翠綠，松針上掛著亮晶晶的雨珠，樹下長出了一個個蘑菇，一群頭戴斗笠的孩子正高興地采摘，歡樂的叫聲抖落了雨珠。

　　(3)交流體會詩中疊詞和量詞的作用

　　(4)練習量詞的用法

　　一( )雨珠一( )山花一( )歡叫一( )斗笠

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1.再讀詩歌，感受快樂。

　　2.三首詩歌都以地點為題，聯(lián)系生活實際，仿寫一首小詩。

　　板書設計

　　18、童年的水墨畫

　　溪邊釣魚快樂

　　江中嬉戲頑皮童年快樂

　　林中采蘑菇歡喜

語文三年級下冊部編版教案2

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養(yǎng)成良好的性格。

　　重點難點

　　教學重點

　　1．會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

　　教學難點

　　體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養(yǎng)成良好的性格。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人。“慢性子”指性情遲緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1．教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。

　　2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學情況，教學生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學習“性、卷、貨、夸、襯、衫、負、責、藝”時，可以用形近字對比的方法；學習“取、夾”時，可以用動作表演的方法；學習“取”時，還可以用猜謎語的方法。

　　字謎示例：

　　聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。(謎底：取)

　　形近字歌示例：

　　卷：遞交入場券，進屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團。

　　務：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務很緊張。

　　襯：山村植樹木，人人來付出。縫衣補襯衫，對圖做裙褲。

　　衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風飄。

　　負：官員居三品，負責運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。

　　責：要有責任感，債務定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。

　　(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。

　　“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。

　　“夾”兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展。

　　“務”上下重心平穩(wěn)。

　　“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點略靠上。

　　“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。

　　“責”上寬下窄，上面三橫應寫緊湊。

　　“藝”的草字頭的一橫稍微長一點兒。

　　易錯提示：

　　“卷”的下部是““，不是”巳“。

　　“貨”的上部是“化”，不是“代”。

　　“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　生-性(性格)-姓(姓名)

　　貝-貨(貨物)-資(資產(chǎn))-賀(祝賀)

　　乙-藝(藝術(shù))-億(億萬)-憶(回憶)

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

　　明確：

　　第一部分(1～13)：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。

　　第二部分(14～29)：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。

　　2．課文主要講了一件什么事？

　　明確：

　　寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。

　　四、課堂小結(jié)，效果強化

　　今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．聽寫詞語。

　　性格卷發(fā)取貨夾襖夸口

　　服務襯衫負責藝術(shù)

　　2．導入新課。

　　同學們覺得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學生討論)

　　其實，這兩種性格各有優(yōu)缺點。今天我們就來繼續(xù)學習這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．學習第一部分。

　　(1)課文第1自然段交代了什么？

　　明確：

　　交代了發(fā)生故事的時間、地點和人物。“冬天”是故事發(fā)生的時間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點，“顧客”是人物。

　　(2)從第2自然段中你知道了哪些信息？

　　明確：

　　從第2自然段中顧客對裁縫說的話中，我知道了：

　�、兕櫩偷囊笫亲黾抟\；

　�、谒呀�(jīng)跑了三家裁縫店；

　　③他知道自己性子急；

　　④他想知道裁縫什么時候能做好衣服。

　　(3)裁縫為什么要說“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫”呢？

　　明確：

　　因為他比較了解急性子顧客的性格特點，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。

　　(4)裁縫是怎樣挽留顧客的？結(jié)果如何？用自己的話說一說。

　　明確：

　　因為他知道顧客性子急，所以不管哪個季節(jié)拿到棉襖都會穿上，但是如果季節(jié)不對，穿上棉襖會被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。

　　(5)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個怎樣的句式？表達的是什么意思？

　　明確：

　　此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達的是肯定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，即使季節(jié)不合適，也會因為急性子而穿上。

　　2．學習第二部分。

　　(1)顧客一共改了幾次主意？結(jié)果如何？

　　明確：

　　顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。

　　(2)想一想：聽裁縫說“還沒開始裁料”時，顧客會說些什么呢？

　　明確：

　　顧客會氣憤地說：“你這個裁縫，明明知道我是一個急性子，你卻一點兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時候才能穿上衣服啊！”

　　3．回顧全文。

　　(1)裁縫說他是個慢性子裁縫，結(jié)合全文內(nèi)容，說說你對這句話是怎么看待的。

　　明確：

　　示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因為顧客是個急性子，裁縫說自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權(quán)宜之計。

　　示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個慢性子的裁縫。

　　(2)這個故事告訴了我們什么道理？

　　明確：

　　這個故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。

　　(3)嘗試復述這個故事。

　　三、課堂小結(jié)，效果強化

　　1．設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。

　　(1)按要求改寫句子。

　�、兕櫩桶岩痪聿剂戏诺阶郎稀�(改成被字句)

　�、陬櫩驼f：“那當然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里�！�(改成轉(zhuǎn)述句)

　�、圻@位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。(改成肯定句)

　　明確：

　�、僖痪聿剂媳活櫩头诺阶郎稀�

　�、陬櫩驼f，那當然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。

　�、圻@位顧客歪著頭想了想，承認裁縫說得有道理。

　　(2)讀了這個故事，你有什么想說的？把你的想法說出來，和大家分享一下。

　　明確：

　　無論做什么事情都應該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因為做人要講信用，不能朝令夕改。

　　與別人溝通要講究方法，我覺得裁縫與顧客進行溝通的時候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。

　　2．總結(jié)。

　　有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養(yǎng)良好的性格，才會給自己和他人的生活帶來更多的方便。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構(gòu)架

　　慢性子裁縫和急性子顧客

　　時間急性子顧客慢性子裁縫

　　第一天要求做棉襖說明年冬天做好棉祆

　　第二天要求換成夾襖，秋天穿答應

　　第三天要求換成短袖，夏天穿點頭同意

　　又過一天要求接袖子，換成春裝拒絕，因為還沒開始裁料

　　教學反思

　　這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結(jié)果到最后慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會有更多的時間去干其他事。不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費時間。

　　本文的教學重點是：

　　1.通過人物對話體會人物的特點。

　　2.感悟故事中蘊含的道理。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的`心靈，為了更好地體會每一個主角的情感，引導學生感情朗讀是十分必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的種種主角，體會每一個主角的思想感情．讓學生重點抓住課文中急性子顧客三次問話的語氣，讓學生們體會當時焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉(zhuǎn)的語言另急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調(diào)。再透過不一樣形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟。

　　2.從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對話入手，讓學生自讀課文的同時，出示圖表，讀完課文，先自己填寫，然后小組進行討論交流。全班交流時，可找?guī)捉M學生進行分角色朗讀，充分體會兩個人的不同性格特點。

　　3.運用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我也是十分重視讀的，除此之外，我還運用了多種方法。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學生寫一寫如果不是那位急性子顧客，遇到慢性子裁縫，會發(fā)生這樣的故事。學生各有各的想法，效果挺不錯。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：在設計本課時，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生透過自讀感悟、主角對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

　　三、不足之處

　　整堂課下來，失敗的地方也有很多，最突出的一點就是一部分與一部分之間的連接不夠緊密，資料之間的轉(zhuǎn)換有時感覺有些突兀，也許是我上課時過多地思考了自我，而較少地去思考學生，從而使課堂上師與生的交流、互動不夠完善。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先激情導趣，引入課題。接著出示課后圖表，讓學生自讀課文，深入課文內(nèi)容，填圖表。然后精讀課文，感受語境。教師先進行范讀，并借此創(chuàng)設情景，播放相關(guān)音樂，為情感遷移創(chuàng)建有利的情境，在背景音樂的配合下把學生帶入到故事里去。最后拓展想象，完成課后練筆。

語文三年級下冊部編版教案3

　　教學目標

　　1.認知目標：理解“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能準確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3.發(fā)展目標：學習使用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達水平。

　　教學重點：

　　本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，學習使用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達水平。

　　教學難點：

　　激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。

　　媒體準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1.同學們，你們喜歡花嗎?說說你們都喜歡什么花?(學生自由說)

　　今天,老師就帶大家走進花的世界去領略花的美麗與神奇吧。(課件展示花的圖片)

　　2.從大家一聲聲的驚嘆中，老師猜大家一定想到了很多描寫花的詞語，誰來說說。(學生自由匯報)

　　3.課件出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人……。今天老師就帶大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧!

　　4.咱們今天就要來學習一篇相關(guān)花的文章。板書《花鐘》，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示自學導航，學生帶著問題自由讀課文，并做批注。

　　(1)讀準字音，讀通課文，思考：什么是“花鐘”?用“”畫出來。

　　(2)文中共寫了幾種花?分別在什么時間開放?圈出花名并用“”畫出每種花開放的'時間。

　　(3)植物開花的時間與什么因素相關(guān)?用“===”畫出來。

　　2.什么是花鐘?找出文中解釋花鐘的句子用概括匯報。(課件出示)

　　一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。

　　4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

　　5.出示第一自然段：

　　(1)課文里總共寫了幾種花?每種花分別在什么時間開放?(指名學生匯報，課件展示)

　　(2)課件出示圖片：區(qū)分“欣然怒放”和“含苞欲放”。

　　(3)指導朗讀。(齊讀、男女生分組讀、表演讀等)

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

　　五點左右，薔薇綻開了笑臉;

　　七點，睡蓮從夢中醒來;

　　中午十二點左右，午時花開花了;

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放;

　　傍晚六點，煙草花從暮色中蘇醒;

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

　　夜來香在晚上八點左右開花;

　　曇花卻在九點含笑一現(xiàn)……

　　(4)課件出示鞏固練習，連一連并仿寫擬人句。

　　(5)有感情的朗讀描寫花開的句子。

　　三、自主朗讀整體感悟

　　1.快速朗讀第二自然段。

　　2.小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同?它與什么因素相關(guān)?

　　3.在第二自然段中勾畫出原因，自已讀一讀。(課件出示)

　　原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　4.指名學生用自己的話概括說一說。(學生匯報，師板書)

　　5.指導學生帶著贊美的感情朗讀第二自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到大自然中還有很多花開花的時間也不相同。(課件出示資料袋)

　　凌晨三點蛇床花早晨六點蒲公英

　　上午十點半島蓮下午四點紫茉莉

　　下午五點香水百合傍晚六點絲瓜花

　　仿寫句子：

　　(1)凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�

　　(2) (時間) (花)。

　　(怎樣開放)

　　2.學生根據(jù)資料袋內(nèi)容仿寫句子。

　　3.指名學生匯報。

　　你從植物學家身上學到了什么?你有什么體會?

　　(留心觀察周圍事物，養(yǎng)成善于思考的好習慣。)

　　五、作業(yè)布置

　　仔細觀察周圍的植物，寫一篇觀察日記。

　　六、課堂小結(jié)

　　花開花謝，不僅給我們美的享受，更蘊藏著自然界無窮的奧妙，只要我們留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認真觀察和思考的習慣，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　七、板書設計：

　　13.花鐘

　　現(xiàn)象：不同的花開放時間不同

　　留心觀察

　　原因：溫度、濕度、光照、昆蟲活動

語文三年級下冊部編版教案4

　　[教學目的]

　　1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

　　2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　[教學重點]

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　[教學難點]

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。 [教具安排]

　　教學掛圖小黑板錄音機

　　[教學過程]

　　一、接導入新課，揭示教學目的。

　　〔一〕這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課?荷花?�！舶鍟n題，學生齊讀課題〕

　　.實用文檔.

　　〔二〕請同學們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ�？〔聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞〕

　　〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美。

　　二、學文

　　〔一〕第一段

　　1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪個詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書：趕緊〕

　　3、學生齊讀第一自然段。

　　〔二〕第二段

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

　　2、荷葉

　　〔1〕荷葉是什么樣的？〔一生讀句子〕這句話把荷葉比成什么？從“大圓盤這個詞能夠看出荷葉怎么樣？從“碧綠這個詞能夠看出荷葉怎么樣？

　　〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這個池的荷葉又給人什么感覺呢？〔出圖，請生體會挨挨擠擠〕誰來當一當挨挨擠擠的荷葉？

　　〔3〕用現(xiàn)實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

　　3、荷花

　　實用文檔.

　　〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

　　〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。

　　〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵

　　〔4〕你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這個種荷花美在哪？

　　〔5〕學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的.是什么呢？〔小蓮蓬〕可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？〔后面根據(jù)學生所說實行點撥〕

　　〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　　〔1〕么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？〔白荷花在這些大圓盤之間冒出來〕

　　〔2〕“冒能夠換成“長嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞照應？〔這個問題能夠在學生說的根底上酌情問〕

　　〔3〕是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這個朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛�！舱埳懈星槔首x這句話〕

　　5、想象：

　　〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。

　　〔2〕請生上臺做動作。

語文三年級下冊部編版教案5

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的水平。訓練學生的觀察水平，發(fā)展學生的想象水平，培養(yǎng)學生的美好情操。

　　2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　圖文結(jié)合，引導學生感受荷花的美，并激發(fā)學生展開想象，加深對荷花的美的感悟。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　發(fā)展學生的觀察水平，想象水平，提升審美情趣。

　　教學重點難點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能使用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖對照，理解荷花美。學生學習時教師應注意對學生實行學法指導。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引題。

　　1.板書課題，讀題。

　　2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介相關(guān)荷花的知識。)

　　二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

　　1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?

　　2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

　　3.滿地的白荷花開得怎樣?

　　4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

　　2.通過拼音理解蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　1.我看荷花

　　討論：看提綱;給課文分段。

　　2.總結(jié)：

　　第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀準確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結(jié)學法。

　　1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。(看圖學文。)

　　2.提示方法：我們該怎樣去了解；①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　　1.精讀第1部分。

　　(1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的`什么特點?(清香)

　　(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中相關(guān)語句，用“”畫下來。

　　(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

　　(4)質(zhì)疑：

　�、俸扇~是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

　　B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

　�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

　　A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

　　B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

　�、圻€有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

　　(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

　　(6)練習①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2.導讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這個大幅畫看作“活的畫”?

　　(2)“看作”是什么意思?(當作)

　　(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句能夠看出來?請用“”畫下來。

　　(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　　3.自學第4、5自然段。

　　(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈實行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

　　(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?

　　(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

　　(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導書寫生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

　　六、附：板書

　　聞：清香趕緊

　　葉：像圓盤

　　熱愛大自然

　　贊美大自然

　　3荷花看

　　花：活的畫

　　想：成為一朵荷花

語文三年級下冊部編版教案6

　　教學目標：

　　1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

　　3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?

　　4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。

　　教學難點：

　　學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學準備：

　　課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達)

　　2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎?

　　3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.初讀，處理生字。

　　對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

　　2.檢查生字和詞語

　　術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

　　三、書寫漢字相機指導

　　1.形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

　　2.筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

　　3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

　　第二課時

　　一、復習導入:

　　電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　二、瀏覽課文初步感知

　　請同學們?yōu)g覽課文思考：

　　1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力�！�

　　2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

　　3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

　　【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納�！�

　　三、品讀課文深入探究

　　1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣�！�

　　2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

　　【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調(diào)動學生們的積極思考和樂于表達的熱情�！�

　　3.再次默讀第四自然段,想一想：

　　(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的.動詞畫出來

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

　　(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

　　4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?

　　【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

　　四、總結(jié)全文：

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　五、作業(yè)布置:

　　課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

　　板書設計：

　　10、紙的發(fā)明

　　蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗→自己專研→造紙術(shù)

語文三年級下冊部編版教案7

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．會認5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“芬芳”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。能結(jié)合語境理解詞語，體會語言。

　　3．理解課文內(nèi)容，學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　4．通過對課文的理解和感悟，激發(fā)學生對自然萬物的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察、認真思考的習慣。

　　過程與方法

　　1．讀寫結(jié)合，通過朗讀引導學生感悟課文蘊含的道理，培養(yǎng)學生的思維能力、想象力和表達能力。

　　2．小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生的觀察興趣，學習作者留心觀察、善于探索的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　重點難點

　　教學重點

　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，嘗試換一種說法去表達一些句子。

　　教學難點

　　通過對課文的理解和感悟，激發(fā)學生對自然萬物的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察、認真思考的習慣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1．新課導入。

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？我們先來猜一則謎語，好嗎？

　　(出示謎語：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。)

　　2．揭示課題。

　　是的，謎底就是每天提醒我們時間的“鐘”。很有意思的是，有一位植物學家根據(jù)花開的時間，設計了一座與眾不同的“花鐘”。讓我們一起走進課文，去探索其中的奧秘吧！

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1．教師范讀課文。正確領讀“爭奇斗艷”“蘇醒”“干燥”“花蕾”“花圃”等詞語。

　　2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學情況，教學生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句�？梢越Y(jié)合圖片，或通過動作表演的方法，還可以用猜謎語等方法。同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。

　　字謎示例：

　　每一滴酒都喝完，醉到爬起星滿天。(謎底：醒)

　　雖然是張弓，無力拉不動；如果拉彎弓，體壯力無窮。(謎底：強)

　　(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“斗”的兩點略平行豎排。

　　“芬”上小下大，下面“分”字撇捺舒展。

　　“芳”下面“方”的橫、撇都叫舒展。

　　“內(nèi)”里面“人”的捺改為點。

　　“強”右邊的“雖”最后兩筆為提、點。

　　“修”的右邊三撇豎向平行排列。

　　“建”的字“廴”捺舒展，“聿”的第二橫通出。

　　“組”較狹長，右邊的“且”不宜寫得過寬。

　　易錯提示：

　　“醒”的左邊是“酉”，不要忘了里面的一橫。

　　“壽”的“丿”通出頭，上面是三橫，右下是“寸”。

　　“蘇”的下面是“辦”，注意與“為”字區(qū)分。

　　“示”由“二”“小”組成，豎不通出頭。

　　“修”不要漏了中間的短“丨”。

　　(3)多音字。

　　斗

　　dòu：斗�！幤娑菲G

　　dǒu：斗膽　氣沖斗牛

　　強

　　qiáng：強壯　強身健體

　　qiǎng：勉強

　　(4)形近字。

　　斗

　　dòu：斗�！幤娑菲G頭

　　tóu：頭等　三天兩頭

　　燥

　　zào：燥熱　口干舌燥躁

　　zào：煩躁　不驕不躁

　　壽

　　shòu：壽命　長壽面奉

　　fèng：奉獻　無可奉告

　　示

　　shì：告示　顯示

　　宗

　　zōng：萬變不離其宗

　　(5)歸類識字。

　　歸類示例：

　　分-芬(芬芳)-紛(繽紛)-份(一份)-粉(粉紅色)

　　酉-醒(清醒)-酒(喝酒)-醉(陶醉)

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，同學之間交流一下，說說什么是花鐘？為什么花可以做鐘？找出文中相關(guān)語句讀一讀。

　　明確：

　　①一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)依次開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

　　②一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

　　2．有感情地朗讀課文，你覺得這是一座怎樣的時鐘呢？

　　明確：

　　美妙的花鐘，神奇的花鐘，令人心曠神怡的花鐘等等。

　　四、課堂小結(jié)，效果強化

　　圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，以此告訴我們時間，這就是花鐘。在作者筆下，這座奇妙的花的時鐘具體是怎樣的風景呢？同學們課后可以自己讀一讀課文，找出自己喜歡的句子，細細體會一下。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．聽寫詞語。

　　爭奇斗艷　芬芳　內(nèi)部　蘇醒

　　萬壽菊　強烈　展示　昆蟲

　　修建　組成

　　2．導入新課。

　　在上一節(jié)課，我們已經(jīng)認識了花鐘的模樣，那么作者是如何介紹這神奇的景象的呢？讓我們繼續(xù)探究。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．同學合作，自讀課文，看看美麗的花鐘上到底有哪些花？這些花分別是在什么時間開放的呢？

　　明確：

　　凌晨四點--牽�；�；

　　五點左右--薔薇花；

　　七點--睡蓮；

　　中午十二點左右--午時花；

　　下午三點--萬壽菊；

　　傍晚六點--煙草花；

　　晚上七點左右--月光花；

　　晚上八點--夜來香；

　　晚上九點左右--曇花一現(xiàn)。

　　2．作者是如何描寫這些花的開放的？找出相關(guān)句子讀一讀，和下面的句子相比較，你更喜歡哪種表達？說說你的感受。

　　“凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右開放……”

　　明確：

　　①“凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……”

　�、谠牡谋硎龈鼉�(yōu)美而生動形象。作者在介紹不同的花在不同時間開放時，運用了擬人的修辭手法，“吹起了紫色的小喇叭”“在暮色中蘇醒”等詞語將花兒們擬人化，生動形象地寫出了花開時的艷麗與美好，表現(xiàn)出了各種花開時的色彩、大小、形態(tài)等特色，如“含笑一現(xiàn)”將曇花開花時間短的特征形象地表達了出來，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，同時照應了文章開篇“爭奇斗艷，芬芳迷人”八個字。相比之下，“……開了”的句式就顯得單調(diào)且無趣，無法使人如臨其境，深刻感受花開時的美麗，感情色彩也不夠濃厚。

　　知識拓展：

　　除了作者所舉的例子，你還知道哪些花在什么時間開放嗎？

　　例：蛇床花(凌晨三點開放)；龍葵花(清晨六點左右開放)；馬齒莧(中午十一點開放)；紫茉莉(下午五點左右開放)；絲瓜花(晚上七點左右開放)等。

　　3．為什么不同的花開放的時間不同呢？找出文中相關(guān)句子，說說你的看法。

　　明確：

　�、僦参镩_花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系，也有的與昆蟲活動時間有關(guān)。

　�、诒热鐣一ㄖ灾弧耙滑F(xiàn)”，原因就在于不論是高溫的白天，還是低溫的深夜，對于曇花嬌嫩的花瓣來說，都不適宜開花。而晚上九點左右的溫度和濕度正好，才會有了這個時候短短的曇花一現(xiàn)�；▋焊髯缘奶匦圆煌苤車鷹l件的影響，它們會在各自適應的時間段開放。

　　知識拓展：

　　除了曇花，你還知道哪些花的開放是受什么條件影響嗎？

　　例：牽�；�--早晨的空氣濕潤，陽光柔和，對牽�；ㄗ顬檫m宜，這時牽牛花花瓣的上表皮細胞比下表皮

　　細胞生長得快，于是花瓣向外彎曲，這樣，花就開了。到了中午，陽光強烈、空氣干燥，嬌嫩的牽�；ɑǘ湟蛉鄙偎种缓梦x了。

　　睡蓮--早晨，初升的太陽把睡蓮從睡夢中喚醒，花的外側(cè)受陽光照射，生長變慢，內(nèi)側(cè)背陽，卻迅速舒展伸長，于是花兒綻開了。中午花怒放時，花瓣展開成一個大圓盤，花瓣受光照面正好與早晨相反，花的內(nèi)側(cè)受到陽光照射，生長變慢，外側(cè)背陽，迅速伸展，并超越了內(nèi)側(cè)，于是花就慢慢地閉合起來。

　　夜來香--許多花，都需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。植物要開花，是為了吸引昆蟲來傳播花粉。白花在夜里的反光率最高，最容易被昆蟲發(fā)現(xiàn)；香氣對晚上開花的植物尤為重要，這是因為晚上開的.花不易被昆蟲發(fā)現(xiàn)，這時香氣就成為吸引昆蟲的重要因素。夜來香的花瓣與一般白天開花的花瓣構(gòu)造不一樣，夜來香花瓣上的氣孔有個特點，一旦空氣的濕度大，它就張得大，氣孔張大了，蒸發(fā)的芳香就多。夜間雖沒有太陽照曬，但空氣比白天濕得多，所以氣孔就張大，放出的香氣也就特別濃。其實夜來香的花不但在夜間，而且在陰雨天，香氣也比晴天濃，這也是因為陰雨天空氣濕度大。夜來香的老家在亞洲熱帶地區(qū)，那里白天氣溫高，飛蟲很少出來活動，到了傍晚和夜間，氣溫降低，許多飛蟲出來覓食，這時夜來香便散發(fā)出濃烈的香味，引誘飛蟲前來傳播花粉。久而久之的環(huán)境影響，也讓夜來香形成了總是在晚上發(fā)出香味的特性。

　　4．讀一讀第3自然段，說說你對“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”這句話的理解。

　　明確：

　　根據(jù)花朵的開放習性來判斷時間確實是一個很有趣的發(fā)現(xiàn)，但事實上，在現(xiàn)實生活中，由于天氣、環(huán)境、季節(jié)等等因素的影響，花兒的開放時間會或早或遲。比如同樣是桃花，在山上和山下的開放時間就會產(chǎn)生差別。氣候在變化，周圍環(huán)境在變化，花兒們的開放時間也沒有那么確切了。因此作者才用了“剛剛”“大致”二詞，我們可以根據(jù)花開估計時間而非判定，可見作者表達之嚴謹。

　　5．回顧全文，你能說說你對這座能以花估時的“鐘”的理解嗎？植物學家又是如何能夠發(fā)現(xiàn)這一奇妙的現(xiàn)象的？

　　明確：

　�、佟扮姟敝傅氖谴蠖鄶�(shù)植物都在遵循的一種內(nèi)在的節(jié)律，可以稱為我們所說的“生物鐘”，它在很大程度上支配著植物的呼吸、光合作用、生長速度等種種周期性運動。這座由花組成的“花鐘”事實上也是生物特性的規(guī)律性發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新組成。

　�、谧髡咴陂_篇就說到“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)……”，可見正是因為植物學家用心觀察、留心發(fā)現(xiàn)，他才能夠發(fā)現(xiàn)花兒開放的不同時間的不同規(guī)律，才有了我們所看到的奇妙的“花鐘”。從文中也可以體會到作者對大自然的喜愛之情。

　　三、課堂小結(jié)，效果強化

　　花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮。通過對課文的學習，我們知道了不同的花開放時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間等密切相關(guān)。

　　正是因為善于留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發(fā)奇想修建了“花鐘”，在日常生活中，只要我們也做生活的有心人，就一定會有許多發(fā)現(xiàn)。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構(gòu)架

　　花　鐘

　　觀察發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的

　　揭示原因：植物開花的時間，與溫度、濕度、光照和昆蟲活動時間等有密切關(guān)系

　　有趣應用：將各種花組成“花鐘”，以花估時

　　留心觀察、熱愛生活

語文三年級下冊部編版教案8

　　教學目標：

　　會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創(chuàng)舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。

　　有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

　　讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產(chǎn)的熱愛與保護。

　　教學重點：

　　了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產(chǎn)的熱愛與保護。

　　教學準備

　　課件生字詞卡片收集有關(guān)橋梁方面的資料

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入課文

　　請同學們欣賞（各種橋的課件圖片）

　　在生活中個，千姿百態(tài)的橋為我們構(gòu)成了一道獨特的優(yōu)美風景。鄉(xiāng)下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構(gòu)成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋見證了我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，體現(xiàn)了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。

　　1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋的課件）

　　請大家說一說；給你留下怎樣的印象？生：雄偉、堅固、美觀

　　課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學習課文內(nèi)容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書：（趙州橋）

　　二、初讀課文，感知大意

　　自由讀文，讀準字音，讀通語句。

　　用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

　　同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。

　　三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況

　　展示生字，指名拼讀，認讀

　　縣濟匠砌橫堅雕抵智慧

　　設參部跨舉擊固欄案爪貴

　　指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查

　　教師引導學習識記生字，辨析字形、字意

　　指名認讀多音字、組詞，結(jié)合具體語境理解字義、讀音

　　cān (參加) héng（橫跨） zhuǎ（雞爪） gàn（干部）

　　參{ 橫﹛ 爪﹛ 干﹛

　　shēn(人參） hèng（蠻橫） zhǎo（爪牙） gān（干凈）

　　檢查詞語認讀，教學

　　讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。

　　生：雄偉高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結(jié)晶。（真棒）

　　生：精美朋友送我一個精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）

　　生：寶貴人的生命是最寶貴的財富。（珍惜我們的生命，讓生命更精彩）

　　生：創(chuàng)舉北京鳥巢的造型設計是世界建筑史上的偉大創(chuàng)舉。（說的多好�。�

　　【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創(chuàng)舉四個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆。】

　　請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點

　　四、精讀課文，學習第一自然段

　　朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情

　　指名生說一說，讀懂了什么？

　　生：交流匯報

　　文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。

　　師：趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院�。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。

　　【設計意圖：小組交流匯報，積極調(diào)動學生思考和表達能力�！�

　　五、賞析研讀課文第二自然段

　　請同學們品讀本段課文。

　　引導感悟：（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作用？介紹了橋的哪方面知識？（2）用了什么說明方法？(3)設計上有什么特點？這種設計好出在哪里? （4）寫作有什么特點？

　　學生：小組合作交流，匯報

　　生：圍繞“趙州橋非常雄偉�！睂懽鳎潜径沃行木�，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。

　　生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多，橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數(shù)字的說明那個方法，具有科學性。

　　生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節(jié)省石料，是建橋史上的一個創(chuàng)舉”。

　　生：本段寫作上的特點是： “總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

　　【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧�！�

　　六、指導書寫

　　教師提示; 書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。

　　書寫規(guī)范，注意字結(jié)構(gòu)布局，觀察，模仿，寫美觀。

　　七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　第二課時

　　一、復習舊知，檢查鞏固，引導學生說一說趙州橋的設計特點

　　完成練習（課件展示）

　　趙州橋非常_________, 長________，寬_______。.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有________, 只有一個________, 大橋洞頂上___________, 還各有________, 這種設計，在建橋史上是_________, 既減輕了___________,使橋不易___________，又減輕了_________, 節(jié)省了__________ 。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習欣賞趙州橋的魅力。

　　二、品讀欣賞課文第三自然段

　　請大家朗讀第3自然段

　　思考問題:（1）本段圍繞哪句話寫作？（2）這段主要寫了什么？文中主要寫了那些精美圖案? 畫出文中相關(guān)的語句。（3）作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞語？能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎？（4）寫話：有的有的還有的

　　大家分組交流討論，匯報

　　生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結(jié)上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。

　　（寫話練習）不但而且

　　生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。

　�。ㄕn件展示）三種龍的不同姿態(tài)：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。

　　（分角色朗讀）理解語句意思

　　生：作者用的關(guān)聯(lián)詞是：有的有的還有的，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：（栩栩如生，活靈活現(xiàn)）。

　　生：. 練習寫話

　　有的，有的，還有的下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。

　　有的'，有的，還有的池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。

　　有的，有的，還有的考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經(jīng)答完試卷，正在檢閱，大家的表現(xiàn)真是千姿百態(tài)。

　　【設計意圖：通過練習寫話這一環(huán)節(jié)，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的�！�

　　引導賞析課文

　　作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總----分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。

　　三、學習第四自然段

　　1 .小組合作交流：

　　前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢？

　　怎樣理解“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”？為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”?

　　指導朗讀

　　四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。

　　五、總結(jié)全文

　　作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。

　　六、拓展延伸

　　趙州橋的知識介紹:

　　趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業(yè)年間（581-618），它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節(jié)省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁史上的首創(chuàng)，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學史上，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。

　　你的家鄉(xiāng)還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。

語文三年級下冊部編版教案9

　　教學要求：

　　1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。

　　2、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

　　重難點、關(guān)鍵：

　　1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。

　　2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

　　教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

　　教師揭示課題：16。荷花

　　二、觀察掛圖、了解圖意。

　　1、先從整體上引導學生看圖。

　　圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?

　　2、引導學生從局部觀察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　　1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

　　2、學生自學，勾畫

　　3、檢查自學情況。

　　4、指名初讀課文。

　　四、圖文結(jié)合，講讀課文。

　　1、學生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?

　　2、綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。

　　(1)學習1自然段。

　　A、指名朗讀。

　　B、“一......就......”這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)

　　C、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

　　(2)學習2、3自然段。

　　默讀課文并討論：

　　A、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

　　B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

　　C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

　　D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。

　　E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了?

　　F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的'感情?從哪些詞語看出?

　　G、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”呢?

　　講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

　　指導朗讀。

　　(3)學習4、5自然段。

　　A、從哪些詞看出是作者的想象?

　　B、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?

　　C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

　　D、讓學生合理想象

　　E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

　　小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。

　　(4)齊讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。

　　六、回顧全文，理清思路。

語文三年級下冊部編版教案3學習目標 1.會認11個生字，會寫12個生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學習重點學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學前準備1.預習課文，認讀生字。(學生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　教學環(huán)節(jié)

　　一、談話導入，揭示課文。(用時：5分鐘)

　　1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的?

　　2.小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。

　　3.板書課題。

　　1.學生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字。(用時：15分鐘)

　　1.要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。

　　2.課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認讀詞語。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.讀拼音寫詞語。

　　wěidàjìlù

　　()()

　　bǎocúnōuzhōu

　　()()

　　jīnɡyànshèhuì

　　()()

　　三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)

　　1.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。

　　3.與我們現(xiàn)在用的紙張進行比較。

　　板書：竹片、木頭→笨重

　　帛→價錢太貴

　　麻→粗糙 1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書、紙的缺點。 2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→()→()→()

　　四、總結(jié)鞏固。(用時：5分鐘)

　　1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導學生復述。

　　2.布置課堂作業(yè)。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復述這一演變過程。

　　2.書寫生字、詞語。

　　語文三年級下冊部編版教案4

學習目標 1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學習重點了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學前準備制作多媒體課件。(教師)

　　教學環(huán)節(jié) 導案學案達標檢測

　　一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘) 1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

　　3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。

　　材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

　　過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用

　　2.簡述蔡倫造紙的過程。

　　3.抓住蔡倫改進的造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。

　　4.為什么只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________

　　二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘) 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

　　2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

　　______________________________________________________

　　三、拓展延伸。(用時：10分鐘) 1.結(jié)合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

　　2.再讀課文，完成課后習題第一題。

　　3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。

　　2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。

　　3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。 6.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

　　板書設計

　　教學反思本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學片段

　　◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學重點)

　　師：中國造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　(學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。

　　生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。

　　生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。

　　師：同學們學得認真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?

　　(生齊讀)

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學習。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學習的便利。

語文三年級下冊部編版教案10

教學目標

　　1．引導學生仔細觀察圖畫，介紹清楚圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　2．學習運用多種寫作手法豐富習作的內(nèi)容。

　　3．培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

　　重點難點

　　教學重點

　　引導學生仔細觀察圖畫，介紹清楚圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　今天的習作課我們要練習的.是看圖作文，相信同學們對此一定不會陌生。讓我們一起來欣賞一幅漂亮的圖畫，然后請大家寫一段話，把這幅圖畫介紹給其他同學。

　　二、寫作指導

　　1．引導學生仔細觀察圖畫，讓學生想一想：圖畫上有哪些人？他們在干什么？觀察完后讓學生回答這些問題。

　　2．學生回答完畢后，老師再次提問：圖畫上的人物的動作是怎樣的？他們可能說了哪些話？鼓勵學生合理發(fā)揮自己的想象，與同學交流。

　　3．對學生發(fā)言的內(nèi)容進行總結(jié)，對學生沒有觀察到的內(nèi)容進行提示，最后讓學生按照交流的情況，寫一段話介紹這幅圖畫。

　　三、范文評析

　　放風箏

　　在一個陽光燦爛的星期天，小麗、明明和小華一起到公園去放風箏。公園里景色迷人：蔚藍的天空中飄著幾朵棉花糖一樣的白云，綠油油的草坪一望無際。小麗帶來了她心愛的蝴蝶風箏，色彩斑斕，好看極了。明明和小華則捧來了他們一起做的燕子風箏。公園里放風箏的人還真不少！遠處有一個小朋友，只見他牽著風箏的繩子，迎著微風一路小跑，風箏就在空中慢悠悠地跳起舞來。小朋友的爸爸媽媽看著小朋友興奮的樣子，也露出了笑容。天上還有一只紅彤彤的金魚風箏，微風吹來，“金魚”仿佛在水里游動。忽然又飛過一只 “雄鷹”。哎呀！還有一只威武的“巨龍”呢！真神氣！看著看著，明明和小華的手也癢癢了。小華把燕子風箏舉過頭頂，明明扯著風箏線，說：“待會兒我數(shù)1、2、3，你就松手�！毙∪A點點頭。“1、2、3！”燕子風箏揮著翅膀升上了天空，它忽上忽下，像和小鳥在一起嬉戲、玩耍，像和白云一起捉迷藏。他們玩得真開心��！

　　總評：本文是一篇看圖作文，圖畫的內(nèi)容是一群小朋友在放風箏。本文除了描繪圖畫上的內(nèi)容，還結(jié)合了作者自己的想象，比如風箏飛上天的姿態(tài)、小朋友的反應等。文章還用了許多修辭手法，形象生動，想象豐富。

語文三年級下冊部編版教案11

　　課題

　　勸告

　　課型

　　口語交際

　　授課

　　時間1課時

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)學生運用精妙的語言進行表達的能力。

　　2、多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。

　　3、注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。

　　教學重點

　　了解和感悟勸告語言的特點和技巧，

　　教學難點

　　能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。

　　教學設計

　　一、導入

　�。ㄒ唬┓昼娨�、巧設情境，導入話題。

　　同學們，生活中看到有一些不良行為，需要我們?nèi)裾f，怎樣勸說才能打動對方，及時制止不良行為呢？正確的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成不必要的麻煩和沖突。

　　這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。

　　板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）

　　【設計意圖：創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中�！�

　　二、新課教學

　�。ǘ┓昼姸�、出示事例，學會勸說

　　1、勸說可是一門學問，我們先來看一個勸說的小故事。（課件出示2）

　　比如，有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學看到了，勸他別這么做。

　　生1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

　　生2：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

　　生3：小同學，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的.。

　　2、你覺得那個同學會接受誰的勸說呢？為什么？

　　預設：前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學。

　　預設：當然會接受第三位同學的勸說，因為這位同學說話語氣沒有那么嚴厲，很委婉。

　　預設：那個同學會接受最后一位同學的勸說，因為她說的話，夠委婉，而且是從玩扶手的同學的角度去說，很符合實際情況。就更容易讓人接受。

　　3、小結(jié)：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學問，那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）

　　（1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。

　�。�2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

　　（3）態(tài)度要誠懇，以情動人，以理服人。

　　（板書：說話委婉不要使用指責的口吻從別人角度著想，態(tài)度誠懇以情動人以理服人）

　　三、共同演示，合作勸說。

　　學了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我們來勸勸那個玩滑梯的同學。肖剛來扮演玩滑梯的同學，其他同學扮演勸說者。

　　合作表演勸說過程。

　　四、同桌合作，練習勸說

　　1、其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，人需要我們好好勸說，大家看一看：

　�。ㄕn件出示4）

　　情景一

　　有同學亂穿馬路。

　　情景二

　　表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

　　2、同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。

　　3、選代表，全班展示。

　　其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

　　4、師生評判，那個同學說的最合情合理，容易讓人接受。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　　（三）分鐘五、出示名言，提升勸說

　　1、古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？

　　學生交流。

　　2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。

　　3、課堂小結(jié)：同學們這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

　　【設計意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說能力，激發(fā)學生勸說他人的興趣�！�

　　板書內(nèi)容

　　【板書設計】

　　口語交際《勸說》

　　不要使用指責的口吻從別人角度著想

　　說話委婉態(tài)度誠懇以情動人以理服人

　　教學反思

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　教師為學生創(chuàng)設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特別積極，話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與，多種互動形式交流。

　�。�1）生生互動�？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。

　�。�2）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。

　　不足之處：

　　教師要做引導者，盡量少參與，把說話的機會多讓給學生。

語文三年級下冊部編版教案12

　　(一)教學目標：

　　1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美

　　2、背誦課文2、3段

　　(二)教學重難點：

　　重點：感受荷花之美

　　難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段

　　(三)課前準備：投影片、

　　(四)教學過程：

　　一、復習

　　1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美?

　　2、背誦第二段

　　二、學習4、5段

　　1、聽錄音，討論：這兩段寫什么?從哪里看出來的?

　　2、學習第四段

　　●面對一池的荷花，作者想到了什么?

　　●想象中的我美嗎?美在哪里?

　　(靜態(tài)美：穿著雪白的'衣裳，站在陽光下，光彩照人;動態(tài)美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。)

　　●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

　　●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。(荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。)

　　●感情朗讀

　　●練習背誦

　　●概括段意(我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)

　　三、總結(jié)全文

　　1、有感情朗讀全文

　　2、讀了課文，你有什么感受?

　　3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

　　四、作業(yè)

　　1、完成作業(yè)

　　2、給荷花上色

語文三年級下冊部編版教案13

　　教學目標

　　1．通過對本單元課文的學習和總結(jié)，掌握復述故事的方法。

　　2．學習并積累口字旁和言字旁的生字。

　　3．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。

　　5．通過自主預習和小組合作的形式，結(jié)合課外收集的資料進行學習。

　　6．培養(yǎng)學生的自主學習能力和交流合作能力；培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。

　　重點難點

　　教學重點

　　1．通過對本單元課文的學習和總結(jié)，掌握復述故事的方法。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。

　　教學難點

　　1．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。

　　2．培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　點撥：本單元“交流平臺”是教我們復述故事的方法。教材上的三位同學，第一個同學告訴了我們什么叫復述故事。在復述故事的時候，我們需要明確的是，復述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。因此，在復述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內(nèi)容，掌握故事的脈絡，列出復述的提綱，確定重點詞語或提出重點問題，然后再進行復述。

　　第二個同學則是從復述故事時可以借助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容；復述的方法還有：①按照故事情節(jié)來復述，即抓住故事的開端，明確故事情節(jié)的發(fā)展，把握故事情節(jié)的高潮，明白故事情節(jié)的結(jié)局；②按照事情起因經(jīng)過和結(jié)構(gòu)來概括故事內(nèi)容，明確事件的起因，了解事件的經(jīng)過，掌握事件的結(jié)果，將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就可以概括故事的內(nèi)容；③列提綱復述，主要針對篇幅長和內(nèi)容較復雜的故事，在復述時，可以先分析故事，理清層次，然后把復述的故事寫成提綱，最后再根據(jù)提綱進行有序的詳細復述；④抓關(guān)鍵詞復述，即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進行復述。

　　二、識字加油站

　　讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　咳(ké)嗽(sòu)；嘔(ǒu)吐(tù)

　　嘮(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕

　　諺(yàn)語；謠(yáo)言

　　告誡(jiè)；辯(biàn)論

　　點撥：我發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是關(guān)于識字的練習。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字組成的詞語。帶有“口”的字與口、言語、器皿形狀有關(guān)；帶有“讠”的字多與說話或道德有關(guān)。

　　我還能列舉出這樣的詞語：叫喊、吆喝、呼喚、呼吸、叫嚷；詩詞、說話、認識、議論。

　　三、詞句段運用

　　1．讀一讀，體會加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

　　顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這么慢��！”

　　石頭梆(bāng)的一聲落在地上。

　　答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。

　　點撥：加點部分的詞語再現(xiàn)了句子的情景，使句子更加生動、形象，仿佛畫面就出現(xiàn)在我們眼前。

　　2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

　　慢性子裁縫和急性子顧客

　　胖驢和瘦馬

　　大個子兔子和小個子狼

　　大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆

　　答案示例：笑得歡和哭得急；老馬和小牛；真假公主；矮冬瓜和細絲瓜

　　點撥：這些題目都很有趣，每個題目中都有一組相對的詞語，都體現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)。

　　3．照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的.話。

　　裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊�！�

　　裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

　　裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天�！�

　　老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

　　答案示例：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

　　老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

　　點撥：引述句改成轉(zhuǎn)述句的方法：①改標點：將句子中的冒號改為逗號，刪掉雙引號。②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改為第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。

　　四、日積月累

　　大林寺①桃花

　　(唐)白居易

　　人間②四月芳菲③(fēi)盡④，

　　山寺⑤桃花始⑥盛開。

　　長恨(hèn)⑦春歸⑧無覓⑨處，

　　不知⑩轉(zhuǎn)入此中?來。

　　(一)作者介紹

　　白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學上白居易與元稹(zhěn)共同倡導新樂府運動，寫下了不少反映人民疾苦的詩篇，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫并稱“李杜白”�，F(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

　　(二)背景資料

　　《大林寺桃花》是唐代詩人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。

　　(三)詞語解釋

　�、俅罅炙拢涸趶]山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建。②人間：指廬山下的平地村落。③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草艷盛的陽春景色。④盡：指花凋謝了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；剛剛。⑦長恨：常常惋惜。⑧春歸：春天回去了。⑨覓：尋找。⑩不知：豈料，想不到。?此中：這深山的寺廟里。

　　(四)詩句翻譯

　　在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

　　(五)古詩賞析

　　這首詩既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉(zhuǎn)來躲去。且不只是有腳而已，它簡直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩中，自然界的春光被描寫得如此生動具體，天真可愛，活靈活現(xiàn)，如果詩人沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩的佳處，正在其立意新穎，構(gòu)思靈巧，而戲語雅趣，又復啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。

　　(六)拓展積累

　　鳥鳴澗

　　(唐)王維

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　早春呈水部張十八員外

　　(唐)韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

語文三年級下冊部編版教案14

　　25.慢性子裁縫和急性子顧客

　�。劢虒W目標］

　　1.會認11個生字，會寫12個生字，積累多音字“縫”。

　　2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點。

　　3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事。

　�。劢虒W重難點］

　　分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習復述這個故事。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、活動導入，激發(fā)興趣

　　1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學們，在上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現(xiàn)在開始。

　　2.（時間到，教師選2位同學上臺展示）同學們，你們覺得哪位同學折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機板書）

　　3.今天，我們也要認識兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧�。ò鍟n題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

（一）明確初讀要求。（課件出示）

　　1.認真讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。

　　2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？

　　（二）檢查識字情況。

　　1.課件出示課后生字詞。（帶注音）

　　（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（領讀、開火車讀）

　�。�2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的`字詞。（領讀、開火車讀）

　　2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。

　　1.默讀課文�！奥宰硬每p”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點穿上新衣服）

　　2.故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）

　　師小結(jié)：同學們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　三、指導書寫

　　1.課件出示會寫字。

　　2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，注意“性”和“姓”的不同）

　　3.學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

　　2.指名分自然段開火車朗讀課文。

　　3.教師評議，導入學習。

　　二、指導讀文，積累技巧

　　1.小組合作。

　�。�1）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點。

　　（2）完成課后第2題中的表格，相互交流。

　�。�3）小組派代表匯報交流結(jié)果。

　　2.指名學生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機評議；指導朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）

　　3.課件出示：“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢。”

　　顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！

　�。�1）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會有這樣的反應呢？

　�。�2）此時這位顧客會說些什么呢？

　　師過渡：急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的情緒變化呢？（學生自由發(fā)言）

　　4.假如他們倆交換一下性格，會發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機評價并指導）

　　5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。

　　三、總結(jié)提升，復述故事

　　1.出示表格：

　　時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天

　　2.學生看表格說故事，先在小組內(nèi)練習，組員相互補充，再派代表發(fā)言。

　　3.全班交流，教師指導、評價。

　　4.師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）

　　［教學板書］

　　25.慢性子裁縫和急性子顧客

　　急顧客要求多變

　　慢裁縫配合顧客要求

　�。劢虒W反思］

　　為了讓語文課堂活起來，我在導入新課時設計了一個小游戲，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，我發(fā)揮學生自主學習的能力，以小組學習為主，教師指導為輔，讓學生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學生的學習激情，在反復地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習題，我引導學生將故事進行創(chuàng)編與改編，讓他們在閱讀與表達能力上得到進一步的提升。

語文三年級下冊部編版教案15

　　教學目標：

　　1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。

　　2.學會觀察時主動思考，并學會表達。

　　3.練習使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。

　　4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

　　教學重點：

　　練習使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。

　　教學難點：

　　理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、交流平臺

　　1.關(guān)鍵句的概述

　　關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。

　　有時候需要對關(guān)鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。

　　關(guān)鍵句可能在一段話中的`不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句。

　　2.練習找關(guān)鍵句

　　請同學們找出這段話每段的關(guān)鍵句。

　　趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　三、詞句段運用

　　觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。

　　1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？

　　2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。

　　四、修改符號

　　1.對調(diào)符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調(diào)。

　　2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想移動的內(nèi)容，分叉號放在想移動到的位置。

　　3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想要刪除的內(nèi)容。

　　4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。

　　五、日積月累

　　《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。