關(guān)于剪紙教案模板5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的剪紙教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
剪紙教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、 通過參與創(chuàng)作,合作交流,啟迪靈感,感受生活。
3、 通過欣賞剪紙作品,感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝,培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。
教學(xué)過程:
一、作品賞析
1、利用實(shí)物投影儀欣賞剪紙作品。
2、介紹:我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造出了中國(guó)民間藝術(shù)——剪紙,又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史了,風(fēng)格獨(dú)特,深受國(guó)內(nèi)外人士的喜愛。今天,我們就來欣賞和學(xué)習(xí)制作剪紙。
3、問:你最喜歡剛才的哪一幅剪紙?
教師相機(jī)對(duì)部分作品進(jìn)行解說。
二、作品分類
1、觀察分析。
談話:在民間藝人的創(chuàng)作中,這些剪紙使分不同種類的,那么你們能進(jìn)行分類嗎?
小組討論,學(xué)生分類只要合理就予以充分肯定。比如:分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色分類。
小結(jié):同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類,我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類,比如有的剪紙圖案是由以組或幾組完全相同的圖案組合而成的,大家來看看有哪些。
2、研究方法
引導(dǎo)觀察:你們?cè)賮砜船F(xiàn)在這些作品,它們有什么共同的'特點(diǎn)?
教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。問:這張剪紙是什么圖案?你知道這樣漂亮圖案是怎樣剪成的嗎?
組織學(xué)生拿出工具進(jìn)行剪紙。
三、作品創(chuàng)作
1、嘗試創(chuàng)作(一次對(duì)折剪紙)
教師指導(dǎo)楓葉圖案:
一次對(duì)折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的部分。
同桌進(jìn)行交流、評(píng)析,將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
小結(jié):剪紙時(shí)對(duì)折要整齊,畫樣要美觀,用剪要穩(wěn)當(dāng)。
2、二次創(chuàng)作
出示P62下方的剪紙步驟。
提出要求:按照要求及順序動(dòng)手試一試,看誰做得好。
組內(nèi)進(jìn)行交流,選出優(yōu)秀作品。
小結(jié):我們通過學(xué)習(xí)剪紙,發(fā)現(xiàn)了很多方法,但基本都是每次只剪出了一幅圖案,想一想,能不能一次剪出多幅圖案呢?
P63長(zhǎng)方形剪花邊——疊剪圖案
3、獨(dú)立創(chuàng)作
談話:剪紙的分類大體可以分成三大類:陽刻(剪去的輪廓線之外的空白部分,保留輪廓線)、陰刻(剪去輪廓線保留其他部分)、陰陽混刻。
要求:可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作,也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作,對(duì)紙張的樣式也不受限制,同學(xué)們以小組為單位,制作一幅或兩幅作品。
四、全課總結(jié)
1、啟發(fā):同學(xué)們的作品樣式繁多,都很美觀,這些作品與我們以往完成的作品有什么區(qū)別?
規(guī)律:凡是對(duì)折后完成的剪紙作品都是軸對(duì)稱圖形,不對(duì)折而完成的圖形卻不是。
2、引導(dǎo):為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?
原因:折痕就是圖形(圖案)的對(duì)稱軸,折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的。
五、課后作業(yè)
利用軸對(duì)稱圖形的原理,制作完成一組“可愛的動(dòng)物”的花邊,裝飾班級(jí)墻報(bào)。
剪紙教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、揭題解題
1、揭示課題,指名讀一遍
2、姥姥是誰?
3、說說對(duì)題目的理解,并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?
二、自學(xué)生字,疏通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字詞語
2、初讀課文,想想課文主要寫了什么?
不懂的地方作上記號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況
1、交流所學(xué),不會(huì)的提出來在全班解決。
2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,糾正錯(cuò)誤。
四、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來。
2、學(xué)生默讀思考,同桌交流。
3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字
2、展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、欣賞剪紙
1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請(qǐng)分別找出來,朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句,體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
(1)“要什么就有什么了,……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對(duì)偶,也說明了姥姥的確是剪紙行家,“無所不能”。
(2)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的`神剪紙技藝高超。
。3)“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn),是完美無缺的工藝品。
(4)“我強(qiáng)過來一看……老牛背上!
。5)姥姥又剪出……肯食青草
4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語,邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義。
5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,讀出贊賞之意。
二、認(rèn)識(shí)姥姥
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品,你們想知道寫什么?
2、指名說一說。
。1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?
(2)姥姥是一位怎樣的人?
3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中,請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上,同拙見相互交流,相互提示相互啟發(fā)。
4、學(xué)生自主讀悟,同桌互動(dòng)。
5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn),把握人物形象,感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。
6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。
三、質(zhì)疑問難
1、學(xué)生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對(duì)疑難之處的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題!拔沂莻(gè)出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題:著是課文第四節(jié)中的一句話,其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢?
試解:課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查,并聯(lián)系上下文理解!
四、練習(xí)深化
1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。
2、引導(dǎo)背誦
(1)從那時(shí)侯起,我……達(dá)到老牛
。2)一頭老牛……變得
3、“熟能生巧,……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn),說說對(duì)這句話的理解。
4、讀完這篇課文,你想對(duì)姥姥說些什么?
板書設(shè)計(jì):
姥姥的剪紙
剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn)
姥姥:心靈手巧、勤勞善良
剪紙教案 篇3
一、圖形剪拼教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生參與剪割、拼擺、粘貼等活動(dòng),初步掌握形的分解與組合方法,提高動(dòng)手能力。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力、審美能力。
3.情感目標(biāo):感受和體驗(yàn)拼擺造型活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn): 1.掌握形的分解組合方法,發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進(jìn)行排列組合,運(yùn)用接觸、覆蓋、透疊、分離、等變化方法構(gòu)成各個(gè)不同的基本形。培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、抽象思維能力和空間想象能力。
難點(diǎn):掌握基本形的構(gòu)成方式和抽象思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新;“正形”與“負(fù)形”的相互轉(zhuǎn)化這一平面構(gòu)成形態(tài)的創(chuàng)造與表現(xiàn)的基本手段。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:蠟筆、水彩筆,畫紙,尺子,各種基本圖形的硬紙片學(xué)具(圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等)
教師:課件,平面構(gòu)成作品
教學(xué)過程
1.談話導(dǎo)入,揭示課題。
請(qǐng)學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的圖形:圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學(xué)生邊說,老師邊畫出來,或用課件展示。
讓學(xué)生在彩色紙上畫出許多大小不同的`圓形、方形、三角形等圖形,并用剪刀剪下。(提示:將各色彩紙疊在一起來剪,可以一下子得到很多相同的圖形。)
圓形、方形、三角形是最基本的圖形,它們能組成許多不同的形狀。請(qǐng)學(xué)生以小組的形式(或個(gè)人)把剪下的圖形隨意組合成一幅畫。 學(xué)生上臺(tái)演示。揭示課題:《圖形拼擺》。
2.引導(dǎo)欣賞,拼擺游戲。
。1)欣賞作品及生活中有基本形排列的畫面圖片。(如:花布、拼花地板、地磚等。)
(2)基本形通過排列可以構(gòu)成各種圖形,說說在生活中見到過的實(shí)例。(提示:各國(guó)的國(guó)旗、商標(biāo)、奧運(yùn)會(huì)五環(huán)標(biāo)志等。)
。3)學(xué)生思考、討論、回答。把剪好的圖形進(jìn)行隨意的拼擺游戲。
在拼擺過程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本形組成的許多奇妙的圖形。
3.聯(lián)系生活,激發(fā)創(chuàng)意。
生活中許多物體的形狀,都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成,請(qǐng)大家想一想,找一找,都有哪些?
學(xué)生思考、討論、回答。在回答時(shí)最好能具體說出物體的哪個(gè)部分像哪種圖形。(提示:如房子的房頂像三角形,房門像方形;乒乓球拍像圓形和方形組成。)
4.傳授方法,創(chuàng)作表現(xiàn)。
。1)引導(dǎo)學(xué)生拼擺出兩個(gè)基本形所能出現(xiàn)的幾種情況。(引導(dǎo)學(xué)生了解平面構(gòu)成中基本形與基本形相遇時(shí)出現(xiàn)的接觸、覆蓋、透疊、分離、聯(lián)合、減缺、差疊、重合等情況。)
。2)出示課件:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形構(gòu)成中的“形”與“地”的關(guān)系,提供創(chuàng)作的建議。
。3)鼓勵(lì)學(xué)生還可以用彩色筆隨意畫出一些大小不同的圓形、方形、三角形組合而成的畫面,涂上自己喜愛的顏色。
(4)提出作業(yè)要求:
①用基本原形進(jìn)行有趣的變化,將獲得的基本形畫在作業(yè)紙上,并涂上漂亮的顏色。要求:形象新穎、繪制工整。
②用彩紙剪貼的方法,把大小不同的圓形、方形、三角形組合成生活中的物體,(或者將多個(gè)相同的基本形通過組合成不同的圖形,)創(chuàng)作出一幅漂亮的畫面。
、劾眯闻c地的關(guān)系構(gòu)成新穎圖形。
(5)學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。
5.展示作品,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
。1)小組內(nèi)展示作業(yè),讓大家猜猜看表現(xiàn)的是什么主題;ピu(píng)作業(yè)。
。2)選出優(yōu)秀作業(yè),教師小結(jié)。
提供評(píng)價(jià)建議:①作品是否表現(xiàn)自己的感受;②作品是否有創(chuàng)意,與眾不同;③作品的點(diǎn)、線、色彩的表現(xiàn)是否統(tǒng)一等。
6.提供課題,研究拓展。
學(xué)生課外的研究拓展活動(dòng):尋找并收集生活中有關(guān)基本形組合構(gòu)成的商標(biāo)或圖形實(shí)例。
剪紙教案 篇4
教學(xué)目的:
喚起學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛;使學(xué)生認(rèn)識(shí)民間剪紙藝術(shù),學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn) :重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造
性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。
教學(xué)難點(diǎn):是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。
教學(xué)準(zhǔn)備:剪紙作品若干,各色電光紙,剪刀、刀子各一把,2
開白紙兩張;投影儀。
作業(yè)要求:能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅圖樣,做到造型
單純、簡(jiǎn)潔、富有剪紙情趣。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙M織教學(xué)、檢查學(xué)具。(l分鐘)
(二)學(xué)習(xí)新課(10分鐘)
l、教師出示剪紙作品,問學(xué)生:這是一幅什么藝術(shù)作品?學(xué)生回答:剪紙。引出課題。
教師講述:這些作品出自農(nóng)民之手,它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物,也反映對(duì)美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。
2.請(qǐng)學(xué)生欣賞課本剪紙作品。欣賞的`同時(shí)歸納剪紙的題材種類。(教師板書)
3.結(jié)合剪紙作品教師講:剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù),歷史悠久。大體上分為南北兩大流派:北方剪紙粗獷樸拙,天真渾厚;江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多,這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。(教師板書)
4.教師將剪紙展示給學(xué)生問:這些作品是運(yùn)用哪些工具制作出來的?(學(xué)生回答,教師板書)
5。教師指圖1、圖2,用啟發(fā)性的手勢(shì)、語言提問:圖1、圖2都是人物頭像,但在眉眼等細(xì)節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法,那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了?(教師綜合學(xué)生回答板書)教師再指圖3圖4問:用什么方法能讓這兩幅剪紙出現(xiàn)多種色彩呢?(學(xué)生回答困難,教師可用半成品給學(xué)生示范,結(jié)合學(xué)生回答教師總結(jié)板書)。
6、教師展示圖5、圖6、圖7,講:下面我們研究剪紙的造型裝飾手法,圖5這幅剪紙突出了人物的形態(tài),而次要的細(xì)部卻沒有刻畫,它采用的是什么方法?(學(xué)生回答,教師板書)教師指圖6圖7問:魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別?大家討論一下。(同學(xué)討論后回答,教師板書)
7、教師展示圖8、圖5問:這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同?(根據(jù)學(xué)生回答教師板書)
8、教師給學(xué)生做剪紙示范。示范時(shí)配以講解,注意擴(kuò)展學(xué)生的思路。如::運(yùn)用折疊法剪的是光卉(圖9),如果剪單獨(dú)對(duì)稱式的人物怎么剪(圖5)?均衡式的呢?(圖8)?
。ㄈ┎贾谜n堂作業(yè),學(xué)生設(shè)計(jì)制作,教師輔導(dǎo)。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖1圖2,指出陽刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”,陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖9圖10,指出對(duì)錯(cuò)。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。
。ń虒W(xué)建議:展示剪紙和板書用投影儀)
(四)展評(píng)學(xué)生作品,請(qǐng)部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。
。ㄎ澹⿴熒仡櫛竟(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并點(diǎn)題:以上學(xué)習(xí)的是剪紙的一般常識(shí),剪刻紙來自民間,表現(xiàn)民間,我們要從民間剪紙中吸取營(yíng)養(yǎng),多看,多想、多動(dòng)手,一定會(huì)創(chuàng)作出好作品。
剪紙教案 篇5
教材簡(jiǎn)解:
《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕一。
設(shè)計(jì)理念:
“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線,披文入情,就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿,寫出姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文認(rèn)真觀察,有助于對(duì)課文的理解。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良,剪紙技藝的高超,感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.
3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn);領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):
通過品讀語言文字,感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”,體會(huì)祖孫情深。
教學(xué)難點(diǎn):
通過讓學(xué)生與文本接觸,整體感知全文,為下一節(jié)課體會(huì)“祖孫情”打下基礎(chǔ)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、剪紙作品
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人
1多媒體展示剪紙作品,欣賞剪紙作品,激發(fā)學(xué)生興趣。板書:剪紙
2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象,你有何感受?
3多媒體展示“姥姥剪紙圖”,提問:誰在剪紙?(姥姥)板書:姥姥
4今天,我們一起去看看——姥姥的剪紙,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1檢查生字
、賹懗錾衷~,指名齊讀。
小屯擇菜喂豬刁難啃食
捂著豈知莊稼馱著薅草
心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽
、趶(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音,如:擇(zhai)菜、刁難(nan)、 薅(hao)草,齊讀。
2說說通過預(yù)習(xí),你知道課文寫了什么?文章中的姥姥給你留下什么印象?點(diǎn)名回答(這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結(jié)善緣,以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象)
【設(shè)計(jì)思路:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容,從整體上把握課文內(nèi)容,了解姥姥的特點(diǎn)!
三、走進(jìn)文本,了解姥姥
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
過渡:初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象,下面老師就帶著同學(xué)們走近姥姥,看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點(diǎn)的?讓我們一起到東北大平原上那個(gè)充滿喜氣的小村莊去看看吧!
1.出示農(nóng)家生活圖,配喜慶的“咱們屯里的人”音樂,指名說感受。
2.走進(jìn)這個(gè)小村子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙)這說明了什么?板書:心靈手巧
3.好一個(gè)祥和的小村莊,大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力!齊讀第一段。
【設(shè)計(jì)思路:通過走進(jìn)村子、了解村子,進(jìn)而體會(huì)姥姥的心靈手巧,她的剪紙已經(jīng)無處不在,可謂深入人心!
。ǘ┚x課文第二、三自然段,體會(huì)姥姥技藝之“神”.
過渡:課文開篇就將這個(gè)到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超,深入人心。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三自然段,體會(huì)姥姥技藝之“神”.
出示自讀要求:
1.圈畫出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句,并簡(jiǎn)短的寫下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生默讀靜思,圈畫批注。
3.交流收獲,感受姥姥的剪紙技藝之“神”。
4.根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示。
A “一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無所不能。
、僖龑(dǎo)學(xué)生通過”普普通通“感受材料的平常;通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡(jiǎn)單。
、诜匆r出”無所不能“”要什么就有什么了“,對(duì)比出姥姥剪紙技藝的高超。
③點(diǎn)出這是正面描寫。
、芾首x。
是呀,普普通通的.剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。(多媒體突出點(diǎn)紅兩個(gè)”普普通通“ ”無所不能“)
B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆: ”你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!
、僦该x這段話。
②這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的,從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。
、劾牙训募艏埢铎`活現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句,指名回答(大屏幕出示:你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪個(gè)____,剪個(gè)____.)
、茳c(diǎn)出這是側(cè)面描寫,此時(shí)你想到了什么成語來夸夸姥姥呢?(出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……)板書:活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化。【設(shè)計(jì)思路:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生知道要想寫一個(gè)人的特點(diǎn),我們可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)行描寫,同時(shí)讓學(xué)生仿說句子,讓他們打心眼里對(duì)姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。
5指導(dǎo)朗讀
姥姥的剪紙技藝如此之”神“,真讓人佩服,讓我們帶著佩服與贊嘆之情,再次讀讀這段話,去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。
6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結(jié)善緣的句子。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動(dòng)作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個(gè)怎樣的人。
7.可見姥姥干脆利落,剪紙針對(duì)人們的不同需求,更可見姥姥會(huì)剪得東西多,也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝高超。
8.姥姥不僅會(huì)剪紙,她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會(huì)干很多活。引讀:
看人樂顛顛的走了,她接著干活兒:洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……
9.從這兒,你感受到姥姥的什么品質(zhì)?(勤勞、善良)板書:勤勞、善良
四、總結(jié)
這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“,特別是第二自然段從正反兩個(gè)方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。
五、引入下文,為下一節(jié)課做鋪墊
剪紙不僅扮靚了村莊,也填充了”我“兒時(shí)的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情,仿佛一根絲線拽著長(zhǎng)大的我,即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),也時(shí)常夢(mèng)歸故里。這份濃濃的祖孫情,我們下節(jié)課再去感悟吧!【設(shè)計(jì)思路:這一設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,能讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀探究沒有學(xué)完的內(nèi)容】。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,再次體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。
2.回憶你與姥姥的故事,體會(huì)你與姥姥之間的親情。
3.通讀文章,找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。
七、板書設(shè)計(jì)
姥姥的剪紙
心靈手巧 活靈活現(xiàn)
勤勞善良 栩栩如生
技藝高超 出神入化
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