小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案
六年級(jí)了,畢業(yè)班尤為重要。做好一個(gè)六年級(jí)教案是對(duì)學(xué)生也是自己的一個(gè)尊重。下面是幾篇關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案,僅供參考。
《小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案1》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香;青松迎客,寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,有情有意。
我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,整體感知
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流,了解大意。
三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞
(1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。
(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
(相機(jī)理解第一自然段)
(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字,比較形近字。
四、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)
(1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
(2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
(默讀畫(huà)句,讀后交流。
)
(3)交流感受。
誰(shuí)知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?
師:隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。
難怪作者一見(jiàn)到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)——(引讀:啊,老橋,你如……)
(生齊讀)
師:這就是作者拜訪的第一位老朋友。
在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。
作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳給了我們。
我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
五、作業(yè):抄寫(xiě)生字,并讀熟課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)并引入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟,體驗(yàn)情感
(1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友?
(2)再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
(3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。
師:作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林,看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹(shù),生根長(zhǎng)枝。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?
①第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。
、诘5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。
朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式、擬人的手法。
、鄣6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。
這就是大自然的魅力。
只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
、艿7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法
(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
(2)體會(huì)寫(xiě)法:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。
她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類似體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累,提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1 山中訪友
古橋 物 老朋友
樹(shù)林 我 知己
…… 相 朋友
融(情)
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的美。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、(多媒體出示畫(huà)面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,
(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。
可別惱。
看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
2、師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨。
而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,孩子們,想親自去感受感受嗎?
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。
(二)、初讀課文,理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來(lái),多讀幾遍,并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。
3、課件出示,全班讀。
濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。
你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書(shū):雨起、雨中、雨后)
(三)朗讀賞析,深入感悟
1、默讀課文,思考:(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?
3、感悟山雨的音樂(lè)美。
(1)指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
(3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。
、偕忱怖,沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。
帶著體會(huì)朗讀。
②雨聲里,山中的每一塊 巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草,都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。
飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么?
4、感悟山雨的色彩美。
_____________
(1)讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
(3)帶著遐想朗讀。
(四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng)山雨的?
2、拓展閱讀。
《雨》(馮劍華)
3、作業(yè):(任選一項(xiàng))
(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;
(2)自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
雨(馮劍華)
雨,應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞,她,而不是他。
雨,完完全全是女性化的。
春三月的雨,是少女,正值豆蔻年華。
她文靜、溫柔、清新、羞澀。
于人不覺(jué)間,她輕輕悄悄地走來(lái),“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
她如紗如霧,如情似夢(mèng),沾衣不濕,拂面不寒。
她的裙袂飄過(guò)處,天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái),種子發(fā)出嫩芽,竹林長(zhǎng)出春筍,楊柳抽出新枝,睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,走出深深的地穴。
春雨,把青春和生命贈(zèng)給大地。
春雨,又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘,一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。
她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆,揮灑出一個(gè)美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”,何等脫俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨,深巷明朝賣杏花”,又是怎樣的清幽。
這全是春雨的手筆啊。
春雨,遍體芬芳的少女,愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。
夏日的雨,是大嫂,她是個(gè)急性子,來(lái)也匆匆,去也匆匆,是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨,夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母親。
江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),以豐腴自己的身軀。
被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。
田野上的莊稼禾苗,山坡上的樹(shù)木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼著她的乳汁。
年復(fù)一年地,她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱,喂鼓了肥胖的豆莢,喂足了圓滾滾的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。
有了她,才有果實(shí),才有收獲,才有萬(wàn)種生物的生生不息。
夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母親。
秋日的雨,是閱盡滄桑的老婦人。
她見(jiàn)過(guò)了許多,經(jīng)過(guò)了許多,也做過(guò)了許多。
她曾經(jīng)年輕過(guò),輝煌過(guò)。
如今,桃花梨花謝了,高粱玉米收割了。
她該做的要做的都已做過(guò),便顯得有幾分落寞。
更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句,發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨。
可她是寬容的,豁達(dá)的。
她知道,人們不會(huì)忘記她的過(guò)去,不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。
她并不落寞,她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉,繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。
更何況,不久之后,又有三月春雨,少女般姍姍而來(lái)。
思考:你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?
3、草蟲(chóng)的村落
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友,感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情。
2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。
齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
(1)自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。
思考:“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?
(2)字詞檢查,并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。
(3)交流反饋。
三、梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景
(1)快速默讀:把課文分成三個(gè)部分,你會(huì)怎樣分?
(2)自由讀課文,想一想:“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?
交流反饋:
、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕。
這里,很多的黑甲蟲(chóng)村民,熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。
這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
②空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。
一只小蟲(chóng),一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),迷失在這座森林里。
作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)
、垭S著作者的目光,你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?
交流時(shí),教師相機(jī)出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”
“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?
①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。
(理解“追隨”)
、诮裉,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫(xiě)出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。
有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。
我多么得意啊!”
四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。
為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、作業(yè):抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。
作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
(2)學(xué)生自由讀,畫(huà)句子。
二、品讀課文,深入探究
(1)從“歸來(lái)的游俠”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。
它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”,從中你感受到了什么?
b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?
小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,他是快樂(lè)的。
、谠朴嗡姆剑氐郊亦l(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?
(2)從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。
他們?cè)谶@個(gè)小天地中,生活得真是其樂(lè)融融。)
(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美,是“天然”的。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)。
此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!
、俾(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。
① 作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”。
在我們看來(lái),這聲音似乎還不至于超過(guò)“人間的一切音樂(lè)”。
但作者卻這么認(rèn)為,從中你體會(huì)到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”,體會(huì)作者豐富的想象力。
、坌∠x(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。
讀好這句話。
(4)從“村民的勞動(dòng)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。
是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè),以及對(duì)家庭的責(zé)任,促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂(lè)著。)
小結(jié):通過(guò)交流,我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著,勞動(dòng)著,也快樂(lè)地創(chuàng)造著。
(5)第9自然段,“我還看見(jiàn)了許多許多……”思考:“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么?(市場(chǎng)里,甲蟲(chóng)們做買賣;公園里,大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……)
三、升華情感,進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命,還有靈性。
這是作者用心觀察的結(jié)果。
(1)自由讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。)
(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?
(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,融進(jìn)自己的感受,等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
(4)交流反饋。
四、作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)第4課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3 草蟲(chóng)的村落
黑甲蟲(chóng)——游俠
小圓蟲(chóng)——少女
靈泉般的音樂(lè)
勤勉地勞作
(想象豐富,感受獨(dú)特)
4索溪峪的“野”
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,猜讀課題,激發(fā)閱讀興趣
1、五年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)過(guò)《迷人的張家界》,這篇課文主要描寫(xiě)什么景物?有什么特點(diǎn)?
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師過(guò)渡:是的,仙境般迷人的張家界有著舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光,實(shí)在令中外游客流連忘返。
今天讓我們一起到張家界市的另一個(gè)主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎?
3、板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題:1)野是什么意思?2)野字為什么要加上雙引號(hào)?(是“著重”的意思,此時(shí)應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別、齊讀課題。
)3)索溪峪野在什么地方?即課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后,讓學(xué)生讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求。
二、一讀課文,讀通讀順,掃清理解的障礙
1、學(xué)生自學(xué)課文,讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上,思考上述的幾個(gè)問(wèn)題。
2、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞?它們是我們閱讀的障礙,我們齊心合力把這些障礙都搬了。
(出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě):“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀,齊讀。
)
3、這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
(出示詞語(yǔ):斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀)
三、二讀課文,整體把握,感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀,相信能讀得更好,對(duì)索溪峪的野會(huì)領(lǐng)略得更好。
2、隨機(jī)抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段,檢查是否收到應(yīng)有的效果。
3、同學(xué)們讀得太好了。
相信理解得也不錯(cuò)。
先看看這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?(老師出示圖片,有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
學(xué)生用文中的詞語(yǔ)加以形容,還可以追問(wèn):你為什么能想到是這個(gè)詞呢?以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力)
4、詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)。
看看剛才那幾個(gè)問(wèn)題都找到答案了沒(méi)有。
5、指名回答并板書(shū)。
第二課時(shí)
一、三讀課文,重點(diǎn)探究,讀懂索溪峪的“野”
1、剛才,我們已幾次進(jìn)入索溪峪,也談了自己對(duì)課文的理解,老師已把它寫(xiě)在了黑板上,很不錯(cuò)。
但是,同學(xué)們,如果別人問(wèn)你對(duì)索溪峪的印象如何,你的談話僅此而已,別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感?同學(xué)們可以從下面的幾個(gè)問(wèn)題中選擇自己感興趣的,反復(fù)研讀課文,把重要的句子讀得爛熟于心,肯定能讓人無(wú)懈可擊了。
(課件出示)
1)為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2)以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人索溪的水是什么樣的。
3)現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題,拍一部影片。
制定你的拍攝計(jì)劃。
4)將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過(guò)表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學(xué)生自由組合,選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。
聽(tīng)清老師的建議。
一、要明確你們的任務(wù)是什么。
二、想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。
“水”小組活動(dòng),一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
導(dǎo)演小組,你們也要脫離課文,體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處,不要因過(guò)分的夸張讓人啞然失笑。
4、學(xué)生分組練習(xí)。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才,大家興致很高,都有上佳表現(xiàn)。
哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下?覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上,他說(shuō)完后,大家共同評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià),然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、漫談感受、總結(jié)升華、
1、同學(xué)們,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。
這種美是怎樣的美?
2、對(duì),這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
3、學(xué)完課文,有什么感受?
4、總結(jié)
《小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案2》
祖國(guó)在我心中
《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。
、哿私饨艹鰫(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
、苤攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)引入,揭示課題
、傥覀儌ゴ蟮淖鎳(guó)有悠久的歷史,燦爛的文化,在五千年的歷史長(zhǎng)河中,有多少英雄兒女一身正氣,威武不屈,他們熱愛(ài)祖國(guó),用畢生精力報(bào)效祖國(guó)。
今天我們將走近深懷赤子之心的愛(ài)國(guó)人士,去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。
、趯W(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)?(通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷;在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。)
、劢沂菊n題:詹天佑
簡(jiǎn)介詹天佑
初讀課文,整體感知
①整體感知課文。
a. 自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
b. 交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。
c. 交流哪些句子不容易讀好,需提醒大家注意。
②再讀課文。
a.用“讀了課文____________,我知道詹天佑_________。
”交流讀課文后了解的內(nèi)容。
b.說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)
、蹐D文結(jié)合,簡(jiǎn)介京張鐵路。
(京張鐵路,南起北京豐臺(tái),北至張家口,全長(zhǎng)200千米。
因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。
引起了帝國(guó)主義的垂涎,他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。)
了解背景,研讀體會(huì)
①帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段,讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。
交流時(shí)可參考以下句式:“當(dāng)我讀到__________時(shí),我感到_________。
因?yàn)開(kāi)_________!
②重點(diǎn)研讀以下幾句。
a.“當(dāng)時(shí),清政府剛提出修筑的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán),想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部!
(1)指名幾位學(xué)生交流感受。
(引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”,“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂)
(2)師補(bǔ)充:從1895年到1899年,帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。
帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里,他們侵略的魔爪就伸到哪里。
在鐵路附近,帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開(kāi)礦,掠奪中國(guó)的資源。
他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路,除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外,還附有種種條件,包括控制鐵路和沿線地區(qū),以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。
(3)感情朗讀。
b.“他們提出一個(gè)條件:清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路,他們就不再過(guò)問(wèn)。
他們以為這樣一要挾,鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工,最后還得求助于他們。”
(1)指名交流感受。
(帝國(guó)主義狂妄自大。)
(2)“要挾”是什么意思?(利用對(duì)方的弱點(diǎn),強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。
)帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求?(帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐壞、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。)
c.帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。
有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō):“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢!
(1)指名交流,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(帝國(guó)主義者看不起中國(guó)工程師,看不起所有的中國(guó)人。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒(méi)有出世”等詞理解。
d.“原來(lái),從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺,一路都是高山深澗、懸崖峭壁。
他們認(rèn)為,這樣艱巨的工程,外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試,至于中國(guó)人,是無(wú)論如何完成不了的。”
(1) 指名交流感受。
(由于環(huán)境太惡劣,修筑鐵路非常困難。)
(2) 出示地形地貌圖,指導(dǎo)感情朗讀。
、蹌偛沤涣鞯膬(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě),都是詹天佑修筑鐵路以前的事。
能否刪去?為什么?(不能;襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。)
小結(jié)課文,激趣存疑
①?gòu)哪撤N意義上說(shuō),鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國(guó)家的命運(yùn)!面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑,面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境,詹天佑──(不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。)
、谡蔡煊邮侨绾沃鞒中拗F路的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時(shí)
談話引入,理清層次
①通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路,帝國(guó)主義者千方百計(jì)的阻撓、要挾,當(dāng)時(shí)政治腐壞,經(jīng)濟(jì)落后,技術(shù)力量薄弱。
在帝國(guó)主義的嘲笑聲中,在全國(guó)人民的殷切希望中,在這樣的危難之際詹天佑──(“詹天佑不怕……線路”)
、谡蔡煊邮侨绾沃鞒中拗⿵堣F路的?課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事?快速默讀4—6自然段,用小標(biāo)題概括。
③交流:勘測(cè)線路;開(kāi)鑿隧道;設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。
深入研讀,感悟愛(ài)國(guó)
、傺芯靠睖y(cè)線路,感受愛(ài)國(guó)情懷。
a. 我們先來(lái)研究勘測(cè)線路,讀讀第4自然段,找找詹天佑是怎么做的?
、诮涣髌纷x以下幾句:
a.“他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。
塞外常常狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。
不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。”
(1)指名幾位學(xué)生交流。
(引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞句來(lái)談體會(huì)。)
(2)聽(tīng)老師讀這幾句話,你仿佛看到什么?(詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。)
(3)在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀!他為什么不去安全的地方呢?
b.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎。
‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口!
(1)“大概”“差不多”這類說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口?
(2)從這句話,你讀懂了什么?(詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫(huà)、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密,決不能含糊、馬虎,這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍,高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。)
c.遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
(1) 指名交流。
(這是詹天佑克服困難,完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。
京張鐵路修筑得好壞,直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。
如果修得不好,帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞,我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心;修好了,可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視,提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。)
(2) 小結(jié):正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心,愛(ài)國(guó)情懷,所以他才這樣做,這樣說(shuō)。
(3)比賽讀。
(要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。)
、谘芯块_(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形鐵路,進(jìn)一步體會(huì)“杰出”的智慧和愛(ài)國(guó)精神。
a.過(guò)渡:通過(guò)剛才的研究,我們知道,在困難面前,詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng),詹天佑深深感動(dòng)了我們,那么,他在開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢?
b.默讀5-6自然段,根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫(huà)一張施工圖,用箭頭表示;借助課文中“人”字形線路的插圖,說(shuō)說(shuō)火車爬陡坡的方法。
(火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替)
c.交流反饋。
(師板畫(huà)2幅圖)
(1) 圖1.圖2各代表哪里,從哪些詞句中看出來(lái)?
(2)(生上臺(tái)畫(huà)表示工作面的箭頭)這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪,難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō)──(“我們工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎。
‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口!)
(3)(課件的動(dòng)畫(huà)演示4個(gè)工作面的施工。
)既然中部鑿井法能縮短了工期,為何不用在居庸關(guān)?同樣是隧道,兩處兩種施工方法,這說(shuō)明了什么?
d.火車經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí),詹天佑又設(shè)計(jì)了“人”字形的線路,那火車是怎么爬陡坡的呢?(生對(duì)照插圖讀課文,指名學(xué)生說(shuō),師邊動(dòng)車演示邊總結(jié)。)
e.從詹天佑的做法中,你又感受到什么?(用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó))
總結(jié)延伸,想象寫(xiě)話
、倏偨Y(jié)課文:強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù),給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù),同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。
事實(shí)證實(shí),他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
、诟髯杂懈星榈乩首x課文。
(讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。)
③想象寫(xiě)話:詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了,但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。
當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下,會(huì)想些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
、芙涣髟u(píng)價(jià)。
積累內(nèi)化,課外拓展
、侔迅惺茏钌畹牟糠直诚聛(lái),抄寫(xiě)喜歡的詞句。
、诟鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選內(nèi)容,落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。
《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思,一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。
2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
3.積累語(yǔ)言。
談話導(dǎo)入
1.了解作者。
誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人,被人稱為“國(guó)寶”,他是誰(shuí)呢?
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。
2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段:
(1)課件出示:“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,看到了母親的棺材,看到那簡(jiǎn)陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。
我后悔,我真不該,我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。
世界上無(wú)論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……”
(2)學(xué)生默讀,交流感受。
(3)出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親,也都表達(dá)了這樣的情感。
出示課題《懷念母親》板書(shū))讀,讀出“懷念”的情感。
(4)作者,懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。
初讀課文
1.自學(xué)課文。
(對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊感悟,文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)
自學(xué)反饋:讀讀自己印象最深的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
如,題目的雙重含義。
以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解:
“我一生有兩個(gè)母親:一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖國(guó)母親。
”
“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
”
品讀課文
(一)抓課文主線。
母親去逝后,季老一想到母親就淚流不止,直到許多年后,母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中;留學(xué)德國(guó),故國(guó)母親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。
請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話讀一讀。
后來(lái)我到德國(guó)留學(xué),住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。
我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。
不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”)
2.朗讀句子。
質(zhì)疑。
(如,“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思?對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文,如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親,文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等。)
(二)品讀思母之情。
1.自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”,季老卻說(shuō)“不知道是為什么”,我們一起來(lái)看看為什么。
課件出示資料1:到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,給我掰了一塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來(lái)。
在當(dāng)時(shí),對(duì)我來(lái)說(shuō),月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。
我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意,母親是否也在吃。
現(xiàn)在回想起來(lái),她根本一口也沒(méi)有吃。
不但是月餅,連其他“白的”,母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò),都留給我吃了。
她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。
到了歉年,連這個(gè)也吃不上,那就只有吃野菜了。
課件出示資料2:有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō):“你娘經(jīng)常說(shuō):‘早知道送出去回不來(lái),我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來(lái)啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去,一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
(1)學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。
(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀。
說(shuō)說(shuō)感受,談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>
教師相機(jī)引讀:
“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。
一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。
我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。
一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。
”后來(lái)到了德國(guó),來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng) !
(三)品讀思國(guó)之情。
母親給了我多少的愛(ài),給了我多少的溫暖,遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng),孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭,母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻,季老懷念的不僅僅是自己的生母,還有那──(祖國(guó)母親)
1.動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。
2.說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
3.讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,還有什么不懂的地方
935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)了。
我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。
我不開(kāi)燈,只沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對(duì)面的屋頂。
一切都沉在朦朧的薄暗中。
我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候,活動(dòng)起來(lái)。
我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友,心里有點(diǎn)酸酸的,有點(diǎn)凄涼。
然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。
(1)談?wù)勼w會(huì),或是質(zhì)疑。
(2)常人覺(jué)得凄涼,可能是因?yàn)槭裁词?
(3)季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?再次細(xì)讀下文,從字里行間尋找答案。
設(shè)計(jì)想象說(shuō)話:
如,因?yàn)榧纠蟔___________________________________,所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
(4)既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)想象說(shuō)話:
如,他想到_________________,仿佛覺(jué)得_____________________,所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。
從交流中,我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心,請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀,再次走進(jìn)老人的心田。
讀:
──11月16日……
(讀中評(píng)議,評(píng)議后再讀)
這種思念是多么深切啊,他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切,讀:
──11月20日……
時(shí)間愈久,思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng),也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀,讀:
──11月28日……
(四)抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃。
母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。
讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾)。
1.讀著讀著,你仿佛聽(tīng)到了什么?
2.讀著讀著,你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?
3.這是何等的魂系夢(mèng)縈啊!你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?
拓展升華
1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句:
“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影,我只記得,這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,四周灰蒙蒙的,母親仿佛從云堆里走下來(lái)。
臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,像笑,又像哭。
但終于向我走來(lái)了。”
驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),持續(xù)了6年,現(xiàn)在終于閉幕了。
在我驚魂甫定之余,我頓時(shí)想到了祖國(guó),想到了家庭。
我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了,我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。
離開(kāi)時(shí),我頭也沒(méi)有敢回,登上美國(guó)的吉普。
我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī):
留學(xué)德國(guó)已十霜;
歸心日夜憶舊邦,
無(wú)端越境入瑞士,
客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。
2.小結(jié):是母親養(yǎng)育了作者,作者也與母親的命運(yùn)息息相連。
這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家,在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi),取得了崇高的地位,為祖國(guó)母親贏得了巨大的榮譽(yù)。
祖國(guó)母親怎么能不稱之為“寶”呢?
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