小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案
教案是老師必備的一門(mén)功課，那關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案有哪些呢?下面是小編整理帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案，供大家參考。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案——《觸摸春天》【1】
一、設(shè)計(jì)理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。
本組教材，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟。
《觸摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。
二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備 在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。
同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。
老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入 1 歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。
我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖�，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。
(板書(shū)觸摸)
2齊讀課題
(二)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1概述文章內(nèi)容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(三)細(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀)，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))預(yù)設(shè)(四)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的?
許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。
(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望)
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(四)回歸整體，拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。
一定要熱愛(ài)生活、生命。)老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。
但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。
我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。
謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!六、板書(shū)設(shè)計(jì)
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案——臺(tái)灣的蝴蝶谷 【2】
一說(shuō)教材：
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版第四冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景課文。
這篇課文的內(nèi)容以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷瑰麗而壯觀(guān)的奇異景色。
全文共四個(gè)自然段。
第一自然段寫(xiě)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。
第二自然段寫(xiě)“蝴蝶谷”名稱(chēng)的由來(lái)。
第三自然段具體形象地描繪了蝴蝶谷的迷人景象。
第四自然段寫(xiě)蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
其中三四自然段是課文的重點(diǎn)。
全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有韻律;還配有較強(qiáng)的畫(huà)面感，給人以身臨其境之感。
是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用、積累語(yǔ)言的好材料。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)蘇教版國(guó)標(biāo)本教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結(jié)合課改的新理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)出發(fā)把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.情感目標(biāo)：憑借課文內(nèi)容以及多媒體課件的輔助，想象蝴蝶谷迷人的景象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。
三教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
如何讓孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境是教學(xué)的難點(diǎn)，
四、說(shuō)教法：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)手段，借助圖片、音樂(lè)、表演等輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體會(huì)、感悟，達(dá)到聲音、圖像、文字相結(jié)合，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，達(dá)到內(nèi)化的效果，并且抓住課文中的關(guān)鍵詞句品讀、理解課文,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)臺(tái)灣，了解臺(tái)灣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好勝,好表?yè)P(yáng)的心理,在課堂中我及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、說(shuō)學(xué)法：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師不作繁瑣的分析，而是讓學(xué)生先自己提出問(wèn)題，在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，自己理解解決問(wèn)題，讓后集體交流，深化提高，，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中自主探究，自悟自得。
讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評(píng)論，感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體flash 各種紙制蝴蝶
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
1、師：小朋友，你們喜歡旅游嗎?你曾去過(guò)哪些地方?(生答略)你們?nèi)サ牡胤娇烧娑�，不過(guò)有一個(gè)地方你們肯定沒(méi)去過(guò)，想知道是什么地方嗎?生：想現(xiàn)在老師就帶大家到這個(gè)地方去看一看，請(qǐng)看大屏幕(多媒體出示各種蝴蝶飛舞的圖片)說(shuō)一說(shuō)，你們看到了什么景象?(引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話(huà)把看到的景象描繪一下)你們知道這是什么地方嗎?師：這就是臺(tái)灣的蝴蝶谷。
師板書(shū)：臺(tái)灣的蝴蝶谷 師：你們對(duì)臺(tái)灣都有哪些了解呢?我們先來(lái)看一看中國(guó)的地圖，了解一下臺(tái)灣的位置(多媒體出示中國(guó)地圖)誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)你對(duì)臺(tái)灣的了解(生略答對(duì)臺(tái)灣的了解)
師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)臺(tái)灣了解得真不少，臺(tái)灣是我們的寶島，是祖國(guó)不可分割的一部分， 臺(tái)灣還被稱(chēng)為“蝴蝶王國(guó) ”呢， ，今天，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣這個(gè)蝴蝶王國(guó)，到蝴蝶谷去看看那奇特迷人的景象吧!板書(shū)：19(齊讀課題)
2、師：看了題目和畫(huà)面，你最想知道什么?
生：蝴蝶谷的景色怎么樣?
生：人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;蝴蝶谷”?
生：臺(tái)灣為什么會(huì)有蝴蝶谷?……
(師隨時(shí)在黑板一側(cè)間歇學(xué)生想知道的問(wèn)題)
師：小朋友想知道的可真多!這些問(wèn)題想讓老師直接告訴你呢，還是自己讀書(shū)解決呢，生：自己解決。
那就認(rèn)真讀書(shū)吧，相信你一定能從課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，先自己來(lái)朗讀課文，老師要求大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或難讀的生字要借助拼音好好的讀讀，也可以問(wèn)問(wèn)同桌讀完后表上自然段的序號(hào)。
(生自由讀)
2、剛才，同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真，相信收獲一定不小， 你們看，這些淘氣的生字寶寶跑到這兒來(lái)了，你能讀準(zhǔn)它們嗎?如果你讀對(duì)了生字上方會(huì)有一只飛舞的蝴蝶 (多媒體課件出示蝴蝶生字卡)誰(shuí)想起來(lái)讀讀試試
A 、出示帶拼音的生詞(指讀1-2次)開(kāi)火車(chē)讀(祖國(guó) 水源 茂盛 趕來(lái) 景象 撒下 照耀 花瓣 五彩繽紛 翩翩起舞 色彩斑斕)
B、出示去音節(jié)的詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)你還能認(rèn)識(shí)嗎?指名讀----小老師領(lǐng)讀---男女比賽讀
C、這一課還有很多表示顏色的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀(齊讀)
過(guò)渡：生字讀的這么準(zhǔn)了，課文有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著你們剛才提出的問(wèn)題，再來(lái)一段一段的認(rèn)真讀讀課文，相信你會(huì)讀的更棒!讀完后告訴老師你知道了什么?(生自由讀)
三、再讀課文，深讀感悟
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考，教師巡視指導(dǎo)。
交流讀書(shū)收獲(一)
1、師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在就把你讀書(shū)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)。
師：你知道了什么?
生:我知道了(臺(tái)灣是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方臺(tái)灣有很多蝴蝶、、、、、、)
師：為什么，你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?同學(xué)們是這樣嗎，看來(lái)大家讀書(shū)很認(rèn)真，能不看書(shū)把這句話(huà)說(shuō)完整?(一起說(shuō))(多媒體出示填空)
師小結(jié)：臺(tái)灣有溫暖的氣候，充足的水源，茂盛的花草，的確是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。
2、(指導(dǎo)朗讀這一段)，讓我們一起用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一段吧。
交流讀書(shū)收獲(二)
1、師：還有哪些同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?生：(我還知道了蝴蝶谷的名字是怎么來(lái)的、、、、、)告訴大家在課文的哪一段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
2、師：讀了這一段你仿佛看到了什么?
3、那我們一起到蝴蝶谷去看一看吧，。
(課件出示：蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì)的動(dòng)畫(huà)圖，師敘述這一段)
4、 蝴蝶聚會(huì)的情景美不美啊，讓我們美美的讀一讀這一段吧，(出示這一段)師小結(jié)(我仿佛看到一只只、、、、、)
5、在這句話(huà)中有哪些個(gè)詞語(yǔ)用的特別好，(色彩斑斕)色彩斑斕是什么意思?(我們一起來(lái)看看蝴蝶的顏色，多媒體出示課件)還有哪些詞語(yǔ)用得很生動(dòng)?(飛過(guò)、越過(guò)、、、、、、)師小結(jié)：這幾個(gè)詞用得很生動(dòng)，寫(xiě)出小蝴蝶飛舞的樣子。
過(guò)渡：這么多色彩斑斕蝴蝶都趕到這里聚會(huì)，怪不得人們把這樣的山谷叫做蝴蝶谷。
這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象?快讀讀第三自然段，讀完了以后說(shuō)說(shuō)你你知道了什么。
師：你知道了什么?
生：我知道了蝴蝶谷的景色很迷人。
板書(shū)：迷人
自己讀讀，邊讀邊找出你認(rèn)為寫(xiě)的迷人的句子。
交流：
生：(讀課文)有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀(guān)，想看看這種景象嗎?(多媒體放映一段黃蝴蝶飛舞的景象。
)瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當(dāng)陽(yáng)光照在他們身上時(shí)，他們個(gè)個(gè)都會(huì)——“金光燦燦”板書(shū)，這些黃蝴蝶讓你著迷了嗎?(指名讀)喜歡這一句的小朋友一起來(lái)讀一讀。
師：這只是一種顏色的蝴蝶，如果幾種顏色的蝴蝶聚在一個(gè)山谷里，又是怎樣的景象呢? 讓我們一起來(lái)看一看。
(多媒體放映一段五彩蝴蝶飛舞的景象)看完了有什么感受?誰(shuí)能用書(shū)上的句子描述一下你剛才看到的情景?
生：(讀課文)有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛 板書(shū)，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。
師：什么叫“上下翻飛”?快來(lái)做做動(dòng)作。
(生自由演示)
師：書(shū)上把什么比做花瓣?(仔細(xì)看畫(huà)面)蝴蝶和花瓣哪個(gè)地方像啊?
生：它們都是五顏六色、五彩繽紛的。
生：蝴蝶上下飛舞和花瓣隨風(fēng)飄舞很像。
師：蝴蝶谷景色這么迷人，我們就來(lái)比一比誰(shuí)讀的迷人
(師生合作，男同學(xué)讀黃蝴蝶，女同學(xué)讀后一句，師評(píng)價(jià)，師范讀，指導(dǎo)朗讀)(多媒體出示第三段)
2、師：剛才老師帶著你們游玩了這樣兩個(gè)迷人的蝴蝶谷，這么迷人的蝴蝶谷還沒(méi)有名字呢!，你能幫這兩個(gè)蝴蝶谷起個(gè)好聽(tīng)的名字好嗎?(黃蝶谷金蝶谷、、、彩蝶谷彩虹谷、、、、)是呀，好美的名字!還有的山谷里是什么樣的情景呢?(多媒體出示想象的句子) 生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞。” 生：“還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。”
師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富，把蝴蝶谷香得這么美。
蝴蝶谷這么美麗，所以吸引了大批中外游客，老師說(shuō)最后一節(jié)(多媒體課件蝴蝶把客人圍住景象并配有文字)，說(shuō)一說(shuō)如果你是游人會(huì)對(duì)小蝴蝶說(shuō)什么?
五、總結(jié)全文
這節(jié)課我們一起欣賞了蝴蝶谷的迷人景色，其實(shí)臺(tái)灣不僅有美麗的蝴蝶谷，還有很多優(yōu)美的地方呢，老師再帶你們看看臺(tái)灣的美麗風(fēng)光吧(多媒體出示臺(tái)灣風(fēng)景圖配音樂(lè)有聳立的玉山、美麗的日月潭、綠島，聞名的文武廟，阿里山，配阿里山的姑娘曲子，教師解說(shuō))臺(tái)灣這樣美麗，想不想去旅游呢?大家的愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)了，現(xiàn)在我們大陸和臺(tái)灣正在協(xié)商開(kāi)通旅游專(zhuān)線(xiàn)呢 ，讓我們共同期待這一天吧。
六、實(shí)踐活動(dòng)： (多媒體出示)
1、自己當(dāng)小導(dǎo)游向別人介紹蝴蝶谷
2、有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查找有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景圖片和世界各地有關(guān)蝴蝶景象的介紹。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案——《觀(guān)潮》【3】
一、解讀文本,感知“天下奇觀(guān)”。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。
明代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道：海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)。
《觀(guān)潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象。
“奇”,作為主線(xiàn)始終統(tǒng)領(lǐng)全文。
潮來(lái)之前，作者通過(guò)觀(guān)潮人群急切心情的描寫(xiě),從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。
潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě)，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇” 。
潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地地涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。
留給我們的仍是一個(gè)“奇”。
根據(jù)對(duì)教材的分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為: 1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。
2、通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀(guān),壯美山河的熱愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫(xiě)“潮來(lái)之時(shí)”的所見(jiàn)、所聞、所感。
教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇。
二、以學(xué)定教,探究“天下奇觀(guān)”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。
四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。
根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。
在教學(xué)《觀(guān)潮》這一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。
2、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。
重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言，受到感染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。
以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。
通過(guò)讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美 三、建構(gòu)過(guò)程,感悟“天下奇觀(guān)”。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始,我用潮水聲作襯托，同時(shí)我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，你們聽(tīng)到什么聲音了?說(shuō)說(shuō)你們有什么感受”。
學(xué)生聽(tīng)到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:“這節(jié)課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀(guān)潮。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
潮來(lái)時(shí)是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
遇到困難的地方,我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
1、 聽(tīng)“潮聲”體會(huì)聲音之奇 “潮來(lái)時(shí)的聲音很大,最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……”我引導(dǎo)學(xué)生思考。
“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。
學(xué)生通過(guò)自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語(yǔ)。
我再借助課件，讓學(xué)生感受“悶雷滾動(dòng)”、“山崩地裂”的聲音,使學(xué)生逐步感受到大潮越來(lái)越強(qiáng)的聲勢(shì)。
這時(shí)，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動(dòng)、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會(huì)到潮來(lái)時(shí)聲音之奇。
2、觀(guān)“潮形”感受形態(tài)之奇 在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線(xiàn)、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢(shì)。
特別是在感悟“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。”這句話(huà)時(shí),有學(xué)生提問(wèn):“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?” “這個(gè)問(wèn)題提得很好。”我先表?yè)P(yáng)了學(xué)生。
接著，我通過(guò)句子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)有什么作用?同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。
A浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
觀(guān)看了視頻后,我反問(wèn)學(xué)生: “作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬(wàn)匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用? ”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來(lái)時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。
戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來(lái)。
通過(guò)形象直觀(guān)的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
(三)品讀賞析,感悟大潮的雄奇 以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的鞏固。
通過(guò)學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。
熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。” 四、板書(shū)設(shè)計(jì)、直觀(guān)形象,再現(xiàn)“天下奇觀(guān)” 。
觀(guān)潮 (天下奇觀(guān)) 潮來(lái)前 江面很平靜 聲音：悶雷滾動(dòng)—越來(lái)越來(lái)—山崩地裂 潮來(lái)時(shí) 形狀:一條白線(xiàn)—白色城墻—白色戰(zhàn)馬 潮來(lái)后 依舊風(fēng)號(hào)浪吼 好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法。
本篇板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路線(xiàn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)線(xiàn)，按照觀(guān)察的順序，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助了教法的實(shí)施。
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