蘇教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案
你知道怎么教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文嗎?你知道怎么設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案嗎?小編為大家整理了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案，與你分享!
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案【1】
設(shè)計(jì)思路：
《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的第二篇課文，這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī),文章意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)過(guò)程中，以品讀為主線(xiàn)，重視三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、背誦有關(guān)月亮的詩(shī)句，積累運(yùn)用。
3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠(yuǎn)的意境，受到美的陶冶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入課題，初識(shí)課文美
1、揭示課題，板書(shū)課文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握非常的重要。
通過(guò)復(fù)習(xí)文章的篇章結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課，對(duì)于學(xué)生對(duì)文本的把握非常的重要。】
(二)品讀第二自然段，感受月色美
1、讓我們隨作者一起去欣賞這片月夜美景。
2、指名朗讀1、2自然段。
思考：哪些語(yǔ)句讓你感受到這月夜的美?
點(diǎn)評(píng)：① “安詳”寫(xiě)出了月色下景物的寧?kù)o，你能不能試著把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。
�、诿�。
流動(dòng)、閃爍、跳動(dòng)。
讓我們感到了月色中江景的動(dòng)態(tài)美
�、垭鼥V美。
月光下，蘆蕩、樹(shù)林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的，隱隱約約，朦朦朧朧。
【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)音樂(lè)渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。
面對(duì)這樣優(yōu)美卻很容易理解的文字，教學(xué)中主要通過(guò)以讀促悟的方式來(lái)教學(xué)。
通過(guò)學(xué)生的朗讀，教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正理解感悟語(yǔ)言文字內(nèi)在的魅力。】
(三)詩(shī)中月
1、【音樂(lè)】自古以來(lái)，中國(guó)人對(duì)月亮都有著不解的情懷，流露著自己的真情。
★在年幼的李白眼中月亮像什么?詩(shī)人小時(shí)多么天真呀。
你能把他那天真、可愛(ài)的樣子讀出來(lái)嗎? 生讀，教師接后兩句。
★每逢佳節(jié)倍思親，中秋月夜，在外地做官的蘇軾對(duì)弟弟充滿(mǎn)了無(wú)限的思念。
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”
聽(tīng)了你的朗讀，我感受到了蘇軾對(duì)弟弟的思念。
誰(shuí)再來(lái)看著畫(huà)面讀一讀。
皓月當(dāng)空，孤獨(dú)之情油然而生。
還有誰(shuí)來(lái)抒發(fā)這樣的情懷?兄弟倆雖遠(yuǎn)隔千里，卻可用月光來(lái)表達(dá)自己的思念之情。
這就是：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
★看到圓月思念親人的又何止是蘇軾一個(gè)?
★一生喜愛(ài)祖國(guó)名山大川的孟浩然在旅途中，也難免孤單、寂寞。
夜晚當(dāng)他把船停在建德江上看到圓月，忍不住吟誦：“野曠天低樹(shù)，江清月近人”
天上月，水中影。
誰(shuí)也想讀這一句，聯(lián)系整首詩(shī)，(教師補(bǔ)充前兩句)想想這句詩(shī)讓你感受到什么?
★進(jìn)京趕考落榜的張繼把船停泊在楓橋邊吟誦道：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”
★李白乘船離開(kāi)故鄉(xiāng)，雖有月光相伴，但卻遠(yuǎn)離了友人，幾多不舍，幾多無(wú)奈：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。” (學(xué)生補(bǔ)全后兩句)
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明!誰(shuí)能帶著這樣的感受再讀一讀。
2、月光的清輝灑在身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)著心田，江輪甲板上，“我”和小外甥望著月，就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)。
(引讀13小節(jié))
3、男女生比賽背誦與月相關(guān)的古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師精煉的語(yǔ)言，將課文中所出示的六句描寫(xiě)月亮的古詩(shī)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。
在學(xué)完課文中的描寫(xiě)月亮的詩(shī)句之后，我又在課堂上開(kāi)展了男女生比賽背詩(shī)句的活動(dòng)。
讓學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語(yǔ)言積累。】
(四)心中月
1、在愛(ài)幻想的小外甥眼里月什么樣兒的呢?默讀14至19自然段
2、出示 “像眼睛，天的眼睛。”
多巧妙的比喻啊!你看，這一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的月亮鑲嵌在天幕上，多么像天的眼睛啊!小外甥是怎樣說(shuō)出這句話(huà)的? “不假思索”是什么意思?(不加過(guò)多的考慮，脫口而出)誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、在愛(ài)幻想的小外甥的眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。
他的比喻使我驚訝。
為什么使我感到驚訝?這是一雙怎樣的眼睛呢?
(1)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
“這是明亮的眼睛。
它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……” 他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事。
(2)變化文字的排列方式，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)外甥獨(dú)特的想像。
4、從小外甥的話(huà)語(yǔ)、說(shuō)話(huà)時(shí)不假思索的神態(tài)和繪聲繪色的樣子看出他是個(gè)愛(ài)幻想的孩子，還有哪句話(huà)表現(xiàn)了他愛(ài)幻想。
出示：“打了個(gè)呵欠”，“搖搖晃晃”說(shuō)明什么?
小結(jié)：安詳?shù)赝聻⑶遢x的月亮在小外甥的眼里是有情有義有生命的，甚至它已成為小外甥親密的朋友，快樂(lè)的伙伴，多有童趣多有創(chuàng)意的幻想啊!(板書(shū)：童趣)
【設(shè)計(jì)意圖：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對(duì)文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評(píng)價(jià)、理解中逐步深入的，反復(fù)的誦讀小外甥所說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生在讀、議、品的過(guò)程中逐步走向深入。】
(五)總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1、我凝視著月色美景，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，你一定有無(wú)窮的遐思和美妙的想像，試著把它們寫(xiě)下來(lái)吧。
2、看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。
月兒本無(wú)情，情在人心間。
你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月!讓我們?cè)俅斡眯牡耐煌@輪明月!(齊讀課題：望月)
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，能拓展學(xué)生知識(shí)面。
小練筆不僅積累學(xué)生的課外知識(shí)，而且鞏固課內(nèi)文本的理解�！�
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
24、望月
江 中 月
詩(shī) 中 月 美妙
心 中 月
教學(xué)反思：
《望月》是一篇語(yǔ)言雋永，思想深邃的散文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌。
1、在創(chuàng)設(shè)情境中感受美 。
多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮美育的形象功能，創(chuàng)設(shè)美的情境，給予學(xué)生美的體驗(yàn)。
本課使用了錄音、投影等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境，讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)美。
在優(yōu)美的情境中仿佛置身月色之下，獲得了豐富、生動(dòng)的藝術(shù)感受，引起了情感上的共鳴。
2、在品讀文本中欣賞美。
“讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)”，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念。
通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。
在品讀語(yǔ)言文字中走進(jìn)文本，徜徉在文字帶來(lái)的意境和畫(huà)面，與文本的作者一起去翱翔、去暢想。
3、在發(fā)揮想象中表達(dá)美。
小學(xué)生有著豐富的想象潛力，在“幻想月景”時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生，讓他們充分地展開(kāi)想象的翅膀，不受限制、自由發(fā)揮，既訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，又提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生的發(fā)言可謂“妙語(yǔ)如珠”，“精彩紛呈”。
教師創(chuàng)設(shè)多大的舞臺(tái)，學(xué)生就有多大的發(fā)展空間!
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案【2】
《早》公開(kāi)課教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
理解課文內(nèi)容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。
2、通過(guò)閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的擺設(shè)。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
找出文中描寫(xiě)梅花的句子，并理解作者寫(xiě)梅花的用意。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備
三味書(shū)屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，談?wù)?ldquo;早”
1、 教師板書(shū)：早 2
、 設(shè)問(wèn)：想到什么?
3、 揭示課題，齊讀
4、 設(shè)問(wèn)：最想了解什么?
5、 教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來(lái)歷?含義是什么?
二、 初讀課文，了解“早”
1、 請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。
2、 指名讀文，相機(jī)正音。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
3、 匯報(bào)自身讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么?
4、 匯報(bào)自身在讀文過(guò)程不懂的地方。
5、 師生通過(guò)讀文、討論等方式一起解決。
五、指導(dǎo)書(shū)生字
1、同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
1.謄寫(xiě)生字詞
2.練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。
2.著重理解作者寫(xiě)梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影文字
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、 選讀課文，感悟“早”
1、 在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)?
2、 指名讀同學(xué)自身選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(同學(xué)一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀)
四、 精讀課文，品悟“早”
1、 課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))
2、 精讀5~8小節(jié)，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”?
3、 品評(píng)兩種“早”的異同。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫(xiě)了什么?”等。
可在文章的旁邊寫(xiě)下自身的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、 根據(jù)同學(xué)匯報(bào)的順序，引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)：
A、 同學(xué)匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
a、 這一節(jié)主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。
b、 課文寫(xiě)的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎?
c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、 這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎?
e、 課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早?
B、 同學(xué)匯報(bào)第六節(jié)：
a、 這一節(jié)主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。
b、 說(shuō)說(shuō)自身讀完后有什么樣的感受?
c、 指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)。
d、 你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎?
e、 交流、討論。
f、 師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、 師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。
2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么?
3、 學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么?
六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”
1、 再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。
聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書(shū)桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花 2、 圖文對(duì)照，了解三味書(shū)屋的方位。
3、 自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
4、 試對(duì)教室練說(shuō)。
七、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!
板書(shū)設(shè)計(jì)
3.早
梅花開(kāi)得早，冰清玉潔
以花喻人
魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案【3】
教材分析
愛(ài)之鏈》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說(shuō)。
課文作者杰尼.巴尼特、羅依.李，這篇課文的內(nèi)容極為感人，講述的是失業(yè)的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的照顧，受到愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)悄悄離開(kāi)的故事。
贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助，告訴我們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的雙手給予別人以幫助。
學(xué)情分析
1、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，放手讓他們自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，逐步提高他們的閱讀能力。
2、以讀促講，插圖有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。
通過(guò)閱讀課文和仔細(xì)觀察課文插圖中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和新詞。
2、閱讀課文，緊扣人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)反復(fù)品讀，體會(huì)人物美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 通過(guò)朗讀課文從喬依和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。
2、理解最后一句話(huà)的意思，感受人間真情，懂得互相關(guān)愛(ài)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)反思
《愛(ài)之鏈》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說(shuō)。
課文作者杰尼.巴尼特、羅依.李，這篇課文講述的是失業(yè)的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的照顧，收到愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)悄悄離開(kāi)的故事。
贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助，告訴我們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的雙手給予別人以幫助。
在教學(xué)中我圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
1、理清文章脈絡(luò)
教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生疑問(wèn)：①課文主要講了什么?②喬依幫助了誰(shuí)?老婦人又幫助誰(shuí)?從而得出這是一個(gè)愛(ài)的接力，又形成一個(gè)愛(ài)的鏈子。
從而引出：人與人之間要有愛(ài)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間這一主題。
并教會(huì)學(xué)生要抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，這樣才能真正理解文章的內(nèi)涵。
2、細(xì)讀精讀，品味“感動(dòng)”
在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀到感動(dòng)的地方多讀幾遍，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品讀第4和第10自然段，抓住喬依和女店主的動(dòng)作、神情感悟他們的美好品質(zhì)。
3、了解“貧困”對(duì)比悟情。
課文那些地方告訴讀者喬依家里很窮?當(dāng)老婦人掏錢(qián)給他時(shí)，喬依卻愣住了，此時(shí)他是怎么想的?可見(jiàn)喬依是一個(gè)多么純樸、善良、樂(lè)于助人的人。
4、不足之處：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自己上的比較倉(cāng)促，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有真正把握到位，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)還考慮的不到位，導(dǎo)致學(xué)生的回答自己沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)好，在學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)使得學(xué)生回答不到位。
而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本能說(shuō)出自己的心聲。
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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)10-06