小學英語教案本

時間：2023-04-01 09:22:13 教案我要投稿

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小學英語教案本

　　教案是針對社會需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式，教案應是與時俱進的。

小學英語教案本

　　小學英語教案本1

　　一、案例背景分析

　　1.教學內容分析

　　在五個動詞短語中，do the dishes是五(上)Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五(上)中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，

　　五個動詞短語的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。

　　2.教學目標的確定

　　本節(jié)課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節(jié)課是學生學習現在進行時的第一節(jié)課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節(jié)課的特殊情況，既學生第一次接觸一種新時態(tài)：現在進行時，我確定了三個教學目標。

　　(1)通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing . 這一陳述句來做答。

　　(2)初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。

　　(3)通過說唱Let's chant部分的歌謠，鞏固復習 Let's learn 部分的短語和句子。

　　3.教學重點、難點的確立

　　(1)本節(jié)的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解下一節(jié)課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 來作答。

　　(2)難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。

　　b、動詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養(yǎng)學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達到的教學目標。

　　4.教具準備

　　乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數學書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機和磁帶。

　　二、教學過程

　　Step 1：Warm-up, TPR活動

　　T: Hello, boys and girls. This class I'll divide you into 4 groups. Group1.2. 3. 4.

　　T: Before class. Let's warm up. Please follow me. Do as I do.

　　1.復習動詞：(邊做動作邊說)

　　eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly(T: Wonderful! Let’s go on.)

　　2.復習詞組：

　　set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.

　　3.sing a song: 《I can help》. 投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。

　　(設計思路：在Warm-up 中通過TPR的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，

　　這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個短語所做的鋪墊。)

　　Step 2. Unit 4 What are you doing 的導入及板書。

　　1.T: Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.(做動作)Please look at me. What am I doing now?(邊托球邊解釋：現在，我正在干什么?)You can ask me: What are you doing?(拿詞卡邊領讀邊板書)

　　2.Ask me together. (師再次托球回答)I am playing ping-pong.(讓兩生試著托球，師拿詞卡I’m ---ing領讀、板書。)

　　3.T: From this class .We’ll learn Unit 4. What are doing?

　　(設計思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過play ping-pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am ___ing.)

　　Step 3.Presentation

　　1.Free talk 引出do the dishes.

　　T: Hello .What's your name? S1:(回答)

　　Nice to meet you.

　　By the way, can you do housework?

　　What can you do?

　　Great. You're helpful.

　　T: Hello. What can you do at home? S2:(回答)

　　Good boy/girl. You're helpful.

　　T: Boys and girls ，can you do housework? Ss: Yes.

　　T: You're helpful .Please guess what I can do at home. Look carefully.(師做動作，生猜。You can use the sentence:“Can you ---”)

　　T: Yes, I can do the dishes .Who can write the phrases?(師讓一名學生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學生稍等，然后自己邊洗盤子邊說:I am doing the dishes now. Please try.)

　　T: What are you doing?

　　S: I am doing the dishes.

　　(板書領讀：do add-ing is pronounced /i□/--- doing.

　　再次板書：I am=I'm(領讀，拿盤子準備傳)

　　T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?

　　(領讀3-4遍之后開始傳，全體同學一起打著節(jié)奏問：What are you doing? 當老師說：Stop時，拿到盤子的同學站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”)

　　(設計思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習、重點突破主句型 What are you doing ?)

　　2. cook dinner

　　T:(與最后一名學生對話)You can do the dishes . Can you cook dinner?

　　S: 如果生回答 Yes, I can.老師就用 T: You’re helpful. Please do an action and say.

　　如果生回答No, I can’t 老師邊做動作邊啟發(fā)鼓勵學生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles?

　　T:(邊讓生說cook dinner, 邊做動作)師板書 cook dinner

　　T: It means: cook the meals.

　　Here’s a pot .Who can ask me with the sentence : (指標題)

　　T: I am cooking dinner .I am cooking fish. Mmm-Yummy. (板書-ing. Cook add ing is pronounced cooking畫連讀符號)

　　T: Now, please cook something and practise in pairs. You can cook eggs. noodle,. tomatoes, potatoes, green beans and so on.

　　T: Mm----Yummy. SA. What are you doing?

　　SA: I’m----.(讓兩名學生一組起來匯報)

　　(設計思路：當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教學，練習的形式是兩人合作，邊做動作邊練習，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出)

　　3.read a book. [注意與read books的比較]

　　T: Wonderful. Please come here. This is for you.(把故事書獎勵給學生) Please sit on the chair and read it. (師指正在讀書的學生說)read a book . 板書并領讀。

　　T:(師蹲下去問)What are you doing?

　　(引導學生試著加ing,并讀出) Please add-ing and try to read it.

　　(師畫連字符號)Who can help her? Wonderful. This is for you[發(fā)獎品]

　　T: I have many books here.

　　(師邊說邊走下去將書分給學生) Please read it! 引導學生用句型來問答

　　T: (師啟發(fā)學生說出具體的書目)You’re reading a Chinese book.

　　(設計思路：當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問學生 Can you draw pictures ?然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am drawing pictures .自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，親身體驗現在正在進行的這一動作)

　　4.draw pictures

　　T: You’re reading a picture book. Let’s see. (老師在實物投影上展示，邊翻書邊說：pictures,

　　beautiful pictures.(板書pictures)Can you draw pictures.(師邊說邊畫，然后板書、領讀。)

　　T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together. Please draw one thing. You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on .

　　(設計思路：學生邊畫邊說句子,幾位同學畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當給畫添加一些東西，使之更加完美。)

　　5.answer the phone

　　T:(電話鈴聲響起)I’m sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.(老師拿起聽筒)

　　Hello. It’s Miss Lu. I’m having English class. I’m very busy. Bye.

　　(放下電話教學詞組answer the phone )

　　Practice:

　　A、做Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。

　　B、T: Next, practise in pairs. Use your books, like this.(老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對話。)

　　A: Hello.

　　B: Hi. It's ________ . What are you doing?

　　A: I'm answering the phone. What are you doing?

　　B: I'm _________ (drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book )

　　(設計思路：老師接電話時說：Hello! It's Miss Lu.自然滲透打電話的日常用語，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習這一短語。緊接著讓學生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結，又可滲透下節(jié)課 Let's talk的內容。)

　　Step 4 Practise

　　1.Listen to the tape. Listen, point and repeat.

　　2.Look at the blackboard and read after me .(do---doing---doing the dishes)

　　3.T:(師生分工讀)Ss: What are you doing? What are you doing?

　　T: I’m doing the dishes. (教師邊做動作邊說)What are you doing?

　　4.Let’s chant.(投影出示P44的Let’s chant.邊說邊做)

　　5.Play a guessing game.

　　一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：What are you doing ?猜的同學邊做動作邊用I'm _ing來回答。

　　(設計思路：聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成，緊接著師生分工讀，自然引出Let's chant的內容，在Let's chant之后，我設計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機動處理的部分。)

　　Step 5 Consolidation and extension

　　T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic . Group3 is going to have a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.(教師邊說邊將卡片發(fā)下去。)

　　1.首先從課前發(fā)下去的詞卡比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應的圖畫下面。

　　2.學生發(fā)現問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問題。

　　3.小組內練習，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分討論。

　　4.記者采訪做現場報道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學生，然后由學生去采訪。

　　小學英語教案本2

　　[教學目標]

　　1. 能夠聽、說、讀、寫句型：How did you go there? I went by train.

　　2. 能夠完成Let's find out中的調查活動。

　　3. 能夠完成Let's try部分的錄音，完成聽音，圈圖的練習。

　　4. 了解Story time中的故事。

　　[教學重點難點]

　　1. 本課時的教學重點是四會掌握句型：How did you go there? I went by train.

　　2. 本課時的教學難點是在實際情景中正確運用并能書寫所學對話。

　　[教學準備]

　　錄音機和錄音帶;本單元的動詞短語卡片和教學掛圖;若干紙片;各種交通工具的單詞卡片和城市名稱的卡片;調查表。

　　[教學過程]

　　(一)Warm-up

　　1. 教師放歌謠的錄音，學生聽錄音齊唱。

　　2. 教師出示B Let's部分的短語卡片，提問學生：What did you do on your holiday? 學生看圖回答問題;然后根據實際情況回答，操練該句型。

　　3. 教師放課文錄音，學生聽錄音說唱歌謠。

　　(二)Preview

　　1. 教師將全班分成A、B兩組，先由A組學生提問，B組學生回答。A組的學生可以提與本課的中心話題有關的問題，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他問題，如：Where did you go last year? 如果B組學生回答正確則可以加一分，然后由B組學生提問，A組回答。得分高的小組為勝者。

　　2. 學生展示自己的賀卡。

　　(三)Presentation and Practice

　　教師引導學生看主情景圖，扮演Zhang Peng和John表演對話。

　　Let's try

　　學生聽錄音，完成練習。

　　Let's talk

　　1. 教師問：What's the weather like in Harbin in the winter? 學生回答：It's cold and snowy. 教師繼續(xù)問：How can you go to Harbin? 引導學生回答：I can go there by plane or by train. 教師說：That's right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let's listen.

　　2. 教師放本部分的錄音，引導學生回答：She went there by train. 教師板書：How did you go there? I went by train. 教師再放一遍錄音，學生聽錄音跟讀。

　　3. 請一名學生說一個曾去過的城市，教師放在黑板上。然后教師引導其他學生一起提問：How did you go to ...? 幫助該學生回答：I went by ... 教師再提問其他學生，依照這種方式帶領學生用主句型進行問答。

　　4. 教師任意抽一張城市名稱的卡片，問：Where did you go on your holiday? 全體學生根據卡片內容一起回答：I went to ... 教師繼續(xù)問：How did you go there? 學生繼續(xù)問答：I went by ... 教師再換其他卡片，繼續(xù)練習。

　　5. 學生兩人一組做替換練習，教師鼓勵學生盡可能地豐富對話內容。

　　6. 教師將全班學生分成四組，各組分別寫地點、時間、交通工具、動詞短語的過去時形式。寫好后，請一名學生分別從四個組的紙條里抽取一張，

　　用動作表演紙條上的內容，其他學生根據其表演猜測四張紙條上的內容。表演的學生一邊做動作一邊問：Where did you go on your holiday? 其他學生猜：I went to ... 如果有人回答正確，表演的學生就依次提問：How did you go there? What did you do there? 其他學生繼續(xù)猜。

　　Let's find out

　　教師請一名學生說出曾經去過的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填寫表格。學生兩人一組進行調查。如果時間允許，教師可請幾名學生匯報調查表格。

　　Story time

　　教師向學生展示Story time部分的掛圖，指著圖中的人物問：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教師放該部分的錄音，學生看圖，聽錄音。教師再放一遍錄音，學生聽完后回答教師提出的問題。學生跟錄音朗讀故事，再分角色朗讀。

　　(四)Consolidation and Extension

　　1. 完成活動手冊的相關內容。

　　2. 完成Let's find out部分的調查任務。

　　小學英語教案本3

　　一、指導思想

　　小學生生活閱歷淺，缺乏學習英語的語言環(huán)境，因此在英語教學中應該充分利用網絡資源輔助教學，將信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，通過信息技術與英語教學的整合，更好的培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

　　使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

　　二、理論依據

　　網絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激。一年級是學習英語學習的預備階段，讓學生對英語學習保持濃厚的學習興趣是這一階段的首要任務。利用網絡教學可以在寬松自然的環(huán)境中給學生展示的時間和機會，創(chuàng)造良好的學習情緒，提高學生的綜合語言運用能力。

　　三、教學背景分析

　　(一)對教學內容的分析

　　一年級學生學習英語的時間比較短，到目前為止只學過了學習用具、數字、動物的英語單詞及簡單的日常用語。本節(jié)課學習七種顏色的英語名稱詞。在課堂教學中，我針對一年級學生的特點，以學生活動為主，利用網絡現有的一些有關顏色的課件、游戲，讓學生自己在游戲中學習，動手動腦，大大提高學生學習的興趣。

　　(二)對學生情況的分析

　　大多數一年級學生的語言基礎知識相對較少，但是有一些學生在學前班或是英語班接觸過英語。對于這部分學生而言，學習書本上有關顏色的詞匯和句型已不能滿足他們的需求。此時若是通過信息技術，利用網絡資源，就可以激發(fā)起學生對新知識的興趣，這就更有利于學生發(fā)揮自己的潛能，向學習的深度和廣度擴展。

　　(三)對教學形式、手段、技術準備的說明

　　講練結合，利用網絡固有資源，充分為學生提供自主學習的機會。自己選擇，親自動手操作，以及豐富的網絡資源，這些都能幫助師生克服實物教具的局限性，從而讓學生真正做到自主學習。

　　四、教學內容框架設計

　　計算機教室是充分利用網絡資源，發(fā)揮現代教育技術優(yōu)勢的最好體現。通過它們，教師可在授課過程中變“主講”為“主導”，變學生“被動”為“主動”，變媒體 “教具”為“學具”，從而強化“學”的環(huán)境設計，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習環(huán)境，達到真正意義上的分層教學和個性化教學的目標。利用游戲激發(fā)學生學習興趣，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。

　　五、教學設計思路實例

　　教學內容: 新起點英語 (Starting Line) 一年級上冊

　　Unit 6 Lesson 31

　　New words: red, yellow, blue, pink, green, white, black

　　New structure: What color do you like?

　　教學要求: 讓學生能夠初步感知本課的生詞和句型。

　　教學重點：本課的生詞和句型。

　　教學難點：生詞和正確發(fā)音。

　　教具準備：動物圖片、錄音機、電腦

　　六、教學過程設計：

　　環(huán)節(jié)教師活動學生活動信息技術應用技術應用作用

　　Get ready帶領學生復習學過的歌謠。跟著老師說唱學過的歌謠。

　　review教師手拿幾個彩色紙剪成的小狗、小貓、小鳥等學過的小動物問學生：

　　What is this?

　　What is this?It's a dog.

　　It's a cat.等等。

　　New lesson教師出示網頁：網頁展現了七種顏色，并有同步單詞朗讀。開始學習有關顏色的單詞：

　　1. 聽;

　　2. 模仿;

　　3. 對于自己掌握得不好的單詞，學生可以反復操練聽、說。

　　學生通過教師展示的網頁，學習有關顏色的英文單詞。運用網絡課件，培養(yǎng)學生自學能力。

　　New lesson檢查學生是否掌握。

　　利用網頁：

　　通過點擊正確的顏色的小鴨子，能夠檢查學生是否掌握了顏色的英語單詞。點擊所聽到的顏色的小鴨子。學生能看到，又能聽到，還能親自動手操作，選擇出自己所聽到的顏色的小鴨子。內容豐富直觀，通過鮮明的圖像，有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的積極性。

　　教師展示網頁：

　　網頁展示了句子 What colour do you like?

　　Green. Blue.學生動手點擊該句型的示范朗讀，并反復操練。學生可以自主學習。鞏固所學句型，對掌握知識較慢的學生可以讓其反復聽，以增加學習語言的機會。

　　New lesson教師展示顏色鮮艷的小動物圖片：

　　A white rabbit A red fish

　　A yellow bird A blue elephant

　　A pink chicken A green dog

　　教師引導學生說出圖片。說出該圖片：

　　It's a white rabbit.充分為學生提供自主學習的機會，自己選擇，親自動手操作。

　　New lesson教師展示網頁：

　　一個沒有顏色的畫面，畫面上有一只小狗、一間房子，還有太陽和花朵。左面有可供孩子們涂色的色版和毛筆。還有一個清除鍵(clear)可以清除所畫的顏色讓學生重新涂色。選擇喜歡的顏色來為圖片填上好看的色彩。豐富的網絡資源克服了實物教具不足的局限性，能讓學生真正做到自主學習，這也體現了小組協作學習的作用。

　　New lesson聽磁帶，學生說唱歌謠：

　　Red, red, I like red.

　　Yellow, yellow, I like yellow.

　　Black, black, I like black.

　　Blue, blue, I like blue.

　　Pink, pink, I like pink.

　　Green, green, I like green.

　　White, white, I like white.

　　What color do you like?Learn the chant.

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