初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-01 09:20:38 教案我要投稿

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　　初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)就在下面，為大家?guī)?lái)了雨說(shuō)和三峽教案設(shè)計(jì)，請(qǐng)看：

初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

　　雨說(shuō)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)【1】

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、整體了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解把握詩(shī)歌的感情。

　　2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。

　　3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解把握詩(shī)歌的感情。

　　2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的美。

　　【教法設(shè)計(jì)】：

　　1.誦讀感悟法。

　　2.聯(lián)想想像法。

　　3.評(píng)析欣賞法。

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、查找搜集關(guān)于詩(shī)人鄭愁予的相關(guān)資料與這篇文章的時(shí)代背景資料。

　　2、搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)雨的句子。

　　3、朗讀課文

　　第一遍——讀準(zhǔn)，將你認(rèn)為重要的字詞整理出來(lái)。

　　第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　第三遍——讀明，結(jié)合每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容：

　　4、讀完課文，你有什么疑惑?整理在下面。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、檢查課前預(yù)習(xí)

　　課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點(diǎn)字音及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中的不足。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　春天是一個(gè)美好的季節(jié)，也是一個(gè)多情的季節(jié)。

　　當(dāng)花開(kāi)時(shí)，有人驚喜“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”，有人卻傷心“感時(shí)花濺淚”。

　　當(dāng)細(xì)雨飄起時(shí)，有人贊嘆，“好雨知時(shí)節(jié)”，有人銷(xiāo)魂“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那么，經(jīng)過(guò)嚴(yán)寒的冬天，度過(guò)春寒料峭的二月、三月，這時(shí)的大地對(duì)雨有怎樣的感情呢?

　　師誦讀課文的第一小節(jié)，如果你是田圃、牧場(chǎng)或者魚(yú)塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時(shí)，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么?

　　從田圃、牧場(chǎng)的傾訴中，我感受到大家內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。

　　雨聽(tīng)到了大家的心聲了嗎?這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》，它的作者就是被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”的鄭愁予。

　　三、自主學(xué)習(xí)——讀雨、聽(tīng)雨、悟雨、說(shuō)雨

　　一)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　雨說(shuō)了什么?為什么說(shuō)?為什么是為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌?

　　二)自主學(xué)習(xí)。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，誦讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱上的問(wèn)題，用你剛才扮演的那個(gè)形象的耳朵、眼睛，去聆聽(tīng)雨的訴說(shuō)，探尋雨的足跡，感受雨的使命。

　　1、誦讀課文

　　2、賞雨、聽(tīng)雨。

　　找尋、圈劃文中 “雨的話、雨的行蹤”等信息，思考：雨的使命是什么?它懷著怎樣的情感而來(lái)?

　　3、悟雨、訴請(qǐng)。

　　作為大地上的一員，了解了雨的情感，你會(huì)以怎樣的語(yǔ)言、怎樣的動(dòng)作、怎樣的心情迎接雨的到來(lái)。

　　評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)：看著同學(xué)們專(zhuān)注學(xué)習(xí)的樣子，我仿佛漫步春天充滿(mǎn)生機(jī)的田野。

　　交流學(xué)習(xí)收獲，雨說(shuō)的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領(lǐng)著我們找尋快樂(lè)。

　　交流主要問(wèn)題1、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這場(chǎng)雨帶給你的感受?從哪兒感受到的?你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么?(結(jié)合雨的話、雨的動(dòng)作、雨的行蹤、雨的使命等進(jìn)行交流)

　　追問(wèn)1、我覺(jué)得這是一場(chǎng)吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望，為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)雨因?yàn)橹ご蟮厝f(wàn)物的心靈——這首詩(shī)是寫(xiě)給兒童的，也是作者飽含愛(ài)意地感受到祖國(guó)兒童的創(chuàng)傷——飽經(jīng)磨難飽受痛苦，所以要慢慢的輕輕的來(lái)，它的溫柔語(yǔ)言、動(dòng)作就是它深沉的愛(ài)的表現(xiàn)。

　　詩(shī)人用怎樣的語(yǔ)言怎樣的語(yǔ)氣表現(xiàn)了這樣深沉的愛(ài)。

　　讀課文，體會(huì)品味。

　　動(dòng)作輕柔，語(yǔ)氣舒緩輕快，兒童化的語(yǔ)言。

　　追問(wèn)2、文章是雨在說(shuō)嗎?(象征——引海燕) 為什么為中國(guó)大地上的兒童兒歌?(結(jié)合時(shí)代背景來(lái)解決問(wèn)題)

　　詩(shī)人他敦厚任俠，他的在輕聲細(xì)語(yǔ)中體現(xiàn)著對(duì)人的關(guān)懷，對(duì)生命的悲憫。，無(wú)愧于“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”這一美譽(yù)。

　　追問(wèn)3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個(gè)名字，你會(huì)怎樣給他命名?

　　好一幅春回大地圖，好一幅萬(wàn)物迎雨圖。

　　鄭愁予曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)是寫(xiě)給‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通過(guò)剛才的品讀，我們讀懂了詩(shī)人的情懷，和他成為朋友。

　　他來(lái)探訪我們的家園，我們也回訪他的精神家園。

　　讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，合作探究，感受文中美麗的畫(huà)面。

　　四、合作探究——品雨，賞雨

　　美麗的情感蘊(yùn)含在美麗的語(yǔ)言中，讓我們睜開(kāi)被細(xì)雨洗亮的眼睛，舒緩被細(xì)雨浸潤(rùn)的心靈，揚(yáng)起笑臉，走進(jìn)課文，來(lái)感受文字的魅力。

　　一)選擇喜歡的畫(huà)面為它命名，邊讀邊品，體會(huì)妙處。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、可揣摩體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處。

　　2、可體會(huì)修辭或者寫(xiě)作手法的表達(dá)效果。

　　3、也可結(jié)合意象與畫(huà)面，展開(kāi)聯(lián)想。

　　或者聯(lián)系搜集到的古典詩(shī)詞中寫(xiě)雨的詩(shī)句加以品評(píng)。

　　二)小組交流自己的點(diǎn)評(píng)，把你獲得的體驗(yàn)悄悄地與同伴分享，建議你用筆記下同伴的精彩見(jiàn)解。

　　點(diǎn)撥：老師非常喜歡詩(shī)歌的第五小節(jié)的畫(huà)面，我把他命名為——歡樂(lè)春之舞。

　　但是，我覺(jué)得這段文字寫(xiě)得不清不楚，我就大筆一揮，改了：

　　田圃還是原來(lái)的田圃，但，泥土將潤(rùn)如油膏了，種子會(huì)發(fā)芽;

　　牧場(chǎng)還是原來(lái)的牧場(chǎng)，但，草兒將復(fù)蘇了，牛羊又可在這里牧放;

　　魚(yú)塘還是原來(lái)的魚(yú)塘，但，水暖了，水深了，魚(yú)兒自由自在了;

　　小溪還是原來(lái)的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來(lái)洗衣裳。

　　設(shè)計(jì)目的：體會(huì)詩(shī)歌生動(dòng)、含蓄、凝練的語(yǔ)言。

　　五、拓展延伸——想雨、贊雨

　　作者用美的語(yǔ)言溫暖著我們的心，用美的畫(huà)面帶給我們春的希望，更將他的祝福帶給了我們，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么呢?

　　詩(shī)歌的最后，作者說(shuō)：“有一天你們吃著蘋(píng)果擦著嘴，要記著，你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意。”

　　請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，暢想美好明天的美好瞬間。

　　以“有一天，我，會(huì)記著，，就是你的 ”寫(xiě)一段話。

　　讓帶著我們美的體驗(yàn)，美的感悟，帶著春的生機(jī)，作者的祝福，誦讀全篇，唱響這支祝福之歌希望之歌。

　　六、課堂小結(jié)，深化主旨。

　　這節(jié)課，我們品讀雨說(shuō)溫柔無(wú)私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂(lè)觀盡享祝福瓊漿!我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛(ài)，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂(lè)觀地笑對(duì)人生吧!

　　最后送幾句話與大家共勉：

　　笑，就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色。

　　——雨果《悲慘世界》

　　樂(lè)觀的人，牙齒落完也不老。

　　(維吾爾族)

　　縱聲歡唱的人會(huì)把災(zāi)禍和不幸嚇走。

　　(西班牙)

　　七、作業(yè)

　　品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛，駐足布朗街西坡》，感受詩(shī)人作品中暗含的鄉(xiāng)國(guó)之思。

　　初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力：

　　1.積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

　　2.了解文中所寫(xiě)三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

　　3.把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　4.背誦并默寫(xiě)全文。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景的方法，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.深入體會(huì)作品的意境，感受其畫(huà)面美。

　　2.抓住精彩的寫(xiě)景段落，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　3.背誦全文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

　　2.把握作者的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

　　2.拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

　　3.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本

　　我們的祖國(guó)山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

　　問(wèn)：你知道三峽嗎?知道些什么?

　　播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》。

　　我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

　　去過(guò)三峽的人，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

　　二、走進(jìn)文本，解決字詞

　　播放課文朗讀錄音;明確聽(tīng)讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。

　　學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

　　聽(tīng)(邊看)課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問(wèn);掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

　　三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

　　多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

　　提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫(xiě)法的妙處。

　　1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。

　　明確歸納文中三峽山水四季之美：

　　三峽的山：延綿，高峻壯美

　　三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂，秀美

　　三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

　　2.提出疑問(wèn)：

　　1)為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的現(xiàn)象?

　　2)為什么作者寫(xiě)水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)?

　　3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么?

　　4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?

　　學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

　　a.仔細(xì)讀課文，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

　　b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　c.全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。

　　從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。

　　四、拓展文本，小結(jié)延伸

　　小結(jié)課文內(nèi)容：

　　作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。

　　寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

　　同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　比較閱讀：

　　幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。

　　一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

　　《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫(xiě)相同景致的句子嗎?

　　文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

　　三峽工程：

　　(多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片)

　　有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。

　　2011年春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

　　由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。