人教版初中語文優(yōu)質課教案
人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數(shù)學校所用的教材。
人教版初中語文優(yōu)質課教案1
一、教材內容分析人教版七年級語文上第一單元，學生學習了馬致遠的《天凈沙秋思》，為了幫助學生感受中國詩詞曲的魅力，特選擇一組《天凈沙》曲牌名的散曲再讓學生閱讀，同時希望通過對比閱讀，學生自己能分析出《天凈沙》這種曲牌名的特點，分析散曲描繪的景物和畫面，力爭讓學生學會“填曲”。
二、教學目標(知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)知識與技能 通過對一組散曲的閱讀，引導學生進行對比分析，明確作者描繪的景物和畫面、表達的感情，了解“天凈沙”這種曲牌名的特點。
過程與方法 通過比較閱讀，分析“天凈沙”這種曲牌名的特點。
嘗試用自己的理解“填”一首《天凈沙》，激發(fā)學生寫作欲望。
情感態(tài)度與價值觀 感悟古典文化的魅力，培養(yǎng)學生對中國古典詩詞曲的興趣。
三、教學重難點重點： 通過《天凈沙》散曲的閱讀，明確作者描繪的畫面、感情。
學習《天凈沙》這種曲牌名的特點。
難點： 用學習到的方法寫一首自己理解的《天凈沙》。
四、學情分析七年級學生已經(jīng)學習了馬致遠的《天凈沙秋思》，對曲這種作品有了一定的了解，但是要做到懂曲，真心喜歡“曲”還很難，希望通過一組《天凈沙》作品的對比閱讀，培養(yǎng)學生自己寫曲，從而激發(fā)學生學習中國古典詩詞曲的興趣。
五、教學策略選擇與設計板書設計從《天凈沙》學寫散曲天凈沙師備教授課輔娃， 作業(yè)改卷訪家，林密影單路滑。
夕陽西下，教學人在翻崖。
四個環(huán)節(jié)：讀印象、說印象、仿印象、品印象。
一是學生通過自主閱讀，圈點勾畫出每首散曲的景物;二是通過對比閱讀，說出四首曲的異同，初步掌握寫曲的方法;三是學以致用，用《天凈沙》這種曲牌填一首散曲，四是交流品讀學生自己完成的作品。
六、教學準備選擇一組散曲：白樸、《天凈沙春》、《天凈沙夏》、《天凈沙秋》《天凈沙冬》七、教學過程教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖創(chuàng)設情境我們在第一單元中學習了馬致遠的《天凈沙秋思》，請同學們齊背一下，老師今天再與大家分享一組精彩的《天凈沙》散曲。
一、讀印象同學們，邊聽朗誦邊看你們手中的材料，先看題目有什么不同，再根據(jù)要求觀察四首曲，然后把你的閱讀體驗和大家分享。
(1、多少句?每句多少字? 2、動筆勾畫景物。
)二、說印象引導學生說出自己觀察的結論：1、每一首曲都是五句，1、2、3、5都是六個字，第四句四個字。
(幻燈片演示《天凈沙》格式)2、強調天凈沙作為一種曲牌，格式已經(jīng)固定。
3、引導學生動筆勾畫四首曲描寫的景物，提示學生觀察得到結論：題目是什么，描寫的就是相應季節(jié)的景物。
4、帶領學生體會《天凈沙秋思》的填曲過程。
三、仿印象同學們，宋詞和元曲的寫作稱為填，大家想填一首《天凈沙》嗎?我們一起填寫一首《天凈沙》。
1、引導學生總結填曲的步驟(幻燈片展示)2、王國維說“一切景語皆情語”，作家的作品都是自己生活體驗和真實情感的反映，我是老師，就以“師”為題。
3、同學們觀察這些圖片(幻燈片展示)，請用兩個字的詞語形容你看到的內容。
(學生說，教師板書)4、我們宋詞和元曲都是根據(jù)固定的格式，把作者觀察到的和表達情感填在固定的格式里，就得到了宋詞和元曲。
5、把學生歸納的詞語填進固定格式里，要求學生讀，談讀后的感受。
6、要想讀起來像四首材料那么順口，我們該注意什么?把那個詞語放在那里才押韻呢? 四、活動探究(品印象)四人小組合作-------- 交流學生作品給學生展示練習用紙，然后談要求。
1.想想自己學習生活、人際交往、老師和同學相處、課外生活，然后用兩個字的詞語歸納，填入練習用紙的分組里。
2.把你的詞語填進固定的格式里。
3.朗讀，看是否通順、押韻，如果不夠通順、押韻，調整詞語的順序或換一個詞語。
4.交流學生作品，然后展示老師當堂完成的作品天凈沙校園秋風花落葉黃，云山老樹暖陽，食堂炊煙飄香。
教室操場，校園書聲朗朗。
總結：同學們，我們今天粗略地學習了元曲的寫作，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。
同學們要想寫出格律典雅，內容豐富的散曲，一定要多讀書，老師相信在以后出版的詩集中，會看到你們更多精彩而有韻味的詩詞曲。
回顧第一單元課文，背誦教材內容的同時導入新課 快速默讀四首散曲，動筆勾畫出每首曲中描寫的景物學生用10分鐘到12分鐘詳細閱讀四首散曲、分析散曲平仄和押韻、突破教學重難點調整詞語的位置和順序仿照學習的內容，學填散曲 通過回顧第一單元課文，
讓學生回憶教材內容的同時引導學生進入新課 通過快速默讀這種方式、掌握散曲內容，對四篇散曲有直觀印象交流心得，自讀自悟學以致用加深學生學習的興趣教學反思 一、教材分析 學校通知我上一節(jié)傳統(tǒng)詩詞曲的群文閱讀課，
根據(jù)安排，我選擇以2001人教版七年級語文上第一單元中的《天凈沙秋思》為基礎，再安排白樸寫的四首《天凈沙》課外散曲讓學生對比閱讀。
二、學情分析本堂課安排在七(1)班進行教學，在第一單元的《天凈沙秋思》教學中，學生在老師指導下，應該對《天凈沙》這種曲牌的特點有了一定的了解，但是填詞、填曲對于學生來說，應該是一片空白。
三、教學目標本次教學是一次全新的嘗試，在這節(jié)課中我設定了三個教學目標：1、讀懂四首《天凈沙》，知道什么是填曲，并會用《天凈沙》這種曲牌填曲。
2、通過群文閱讀這種教學，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生對中國古典詩詞曲的興趣。
3、激發(fā)學生的寫作欲望。
四、教學思路反思根據(jù)本堂課設定的教學目標，這節(jié)群文閱讀教學，我設計四個環(huán)節(jié)：讀印象、說印象、仿印象、品印象。
讀印象環(huán)節(jié)是學生通過自主閱讀，簡單了解《天凈沙》曲牌的格式，然后圈點勾畫出每首散曲的景物;說印象環(huán)節(jié)是通過對比閱讀，說出四首曲的異同，明白什么是“填曲”，初步總結出填曲的方法;仿印象環(huán)節(jié)是學以致用，小組合作，
集集體的智慧和力量用《天凈沙》這種曲牌仿填一首散曲;品印象環(huán)節(jié)是交流品讀學生小組合作完成的作品，給學生及時的鼓勵。
五、教學反思1、這次群文閱讀教學，我想把語文的聽說讀寫都貫穿進去，群文閱讀肯定重在讀，但《天凈沙》這種曲牌特點學生已經(jīng)基本掌握，而且四首散曲閱讀理解不難，因此，本節(jié)課的教學既要重讀，更要重寫，因為我教學的主要目的就是培養(yǎng)學生對中國古典詩詞曲的興趣和激發(fā)寫作欲望。
但是在教學時，由于教學設備的問題，我錄的四首天凈沙配音朗讀并沒有得到展示，如果說能在古典音樂中讓學生欣賞四首散曲，對學生興趣的提升效果應該會更好。
2、這次教學生填元曲，就中國古典詩詞曲來說，我認為元曲不像唐詩宋詞那樣更注重格律和典雅，它作為少數(shù)民族和漢族文化的交融，主要是用唱的形式來體現(xiàn)，所以元曲作為一種雅俗共賞的文化，學生是很容易理解和接受的。
3、就本堂課來說，我想要完成的重點是學生明白填曲是怎么一回事，通過填曲這一過程和品讀學生作品來激發(fā)學生對中國的古典文化的喜愛，從而產生寫作的欲望，因而填曲時沒有著重強調平仄和押韻，只需要讀起來通順和上口即可，
所以我們填出來的曲談不上典雅和優(yōu)美，要想寫出格律和意境都優(yōu)美的散曲，肯定是需要深厚的文學功底和反復打磨才行的，對于我們七年級學生來說，才剛剛接觸曲這種文化，他們能在一堂課掌握《天凈沙》這種曲牌格式，能填出自己想表達的東西，已經(jīng)值得我們?yōu)樗麄児恼屏恕?/p>
俗話說“當局者迷，旁觀者清”，在今天教學過程中，我在指導學生進行仿寫時，指向不夠明確，后來全體語文組教師在課后對我進行了指導，明確提出兩點建議，一是指出在啟發(fā)學生時應該把范圍再擴大，進行發(fā)散思維訓練，可以讓學生從學習生活、人際交往、老師和同學、課外生活進行詞語的歸納，這樣學生更容易快速填出作品。
二是教師可以在學生填曲時也填一首，然后和學生交流，激發(fā)學生更深的學習興趣。
特別感謝語文組同仁的這一精彩指導，讓我這節(jié)課在環(huán)節(jié)上更完善，學生也更具有操作性。
人教版初中語文優(yōu)質課教案2
一、教學目標 知識與能力： 1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
3.培養(yǎng)學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法： 1.導讀導議。
2.小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3.課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。
情感態(tài)度與價值觀： 引導學生用心體會生活情境，感受親情，做一個富有愛心和責任心的人。
二、教學重難點 教學重點： 1.整體感知課文內容，品味揣摩語句。
2.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識。
(多角度解讀課文，注意“責任”的維度。
) 教學難點： 理解文章最后一句話的象征意義。
由此，切實地實現(xiàn)能力遷移和情感熏陶。
三、教學策略 本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。
引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程 (一)情境導入 導語：臺灣作家張文亮有一首有趣的詩叫《牽一只蝸牛去散步》，詩中寫道到：“上帝給我一個任務/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點?……”和蝸牛散步，
真是突發(fā)奇想啊!和蝸牛散步，需要多大的耐心呀!下面，讓我們從童話世界回到現(xiàn)實生活：一對中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步，會遇到什么問題呢? 展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)感知學習 1.教師播放情境課文“田野生命”并設計相關問題： (1)說說有關散步的時間(季節(jié))、地點、人物。
(2)你印象中的“初春”是什么樣子呢?你見過“初春的田野”嗎? 2.教師播放情境課文“分歧選擇”并設計相關問題： 散步中發(fā)生了什么事情? (教師引導學生：說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果。
語言要簡潔明了。
) 起因：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
經(jīng)過：“我”決定委屈兒子，走大路;母親疼愛孫子，決定走小路。
結果：走小路。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容。
指導明確記敘的“六要素”。
(三)內容探究 教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。
1.面對“走大路還是走小路”問題時，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不尊重老人呢?你有兩全其美的辦法嗎? 2.這一家四口人你最喜歡誰?結合課文說說喜歡的理由。
(不要忽視默默無言的“妻子”的形象。
) 3.為什么說，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”? 【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，培養(yǎng)學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。
引導學生觸及文章的核心部分，如 “責任感”“孝敬老人”等。
(四)語言探究 1.教師導入并設計問題。
語言是情感思想的載體。
細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。
要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。
(1)找出你認為很有意蘊的語句并簡要說明理由。
(2)找出你認為很美的語句并簡要說明理由。
2.教師在討論的基礎上總結。
(1)語言的意蘊往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面。
本文也不例外。
舉例：“天氣很好。
今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。
但是春天總算來了。
我的母親又熬過了一個嚴冬。
” 重點分析：太遲、太遲了;總算;熬過。
(2)語言的對稱美。
舉例：“有的濃，有的淡。
”“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
” 引導觀看微課“對稱句的品味與應用”。
【設計意圖】1.通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。
2.通過評析語言更好地理解文章內容。
(五)寫法探究 1.教師導語并設計問題：上述討論中，很多同學注意到了景物描寫的句子，我們來關注以下問題：文中有幾處景物描寫，它們在文中的作用是什么? 2.教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。
【設計意圖】討論并總結景物描寫的作用。
為指導在寫作中運用景物描寫作鋪墊。
(六)活動學習 教師布置圍繞下列問題展開活動(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)。
1.曬曬我的“全家福”;給家人設計一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語。
2.家庭幸福的秘訣──“愛與責任”。
可參考文本素材“散步活動設計”。
【設計意圖】實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。
實現(xiàn)能力遷移和情感內化。
(七)布置作業(yè) 1.有選擇地布置檢測練習。
參考文本素材“散步同步檢測”。
2.真誠行動。
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
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