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《諾曼底難記》優(yōu)秀公開課教案
教學目的：
1、總體感知小說的中心意思和作者組織資料的特點。
2、學習小說刻畫人物的方法，理解哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、了解小說通過塑造人物反映社會生活的方法。
4、初步了解小說的特點和小說分類。
教學重點：
學習小說刻畫人物的方法，理解哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課：
有這樣一句話，“危難之處見真情”，在危急之時，更能看出一個人的真正品質(zhì)來，在這篇課文中，就塑造了這樣一個英雄人物，讓我們一起來認識一下這個真正的英雄。
二、簡介小說的基礎(chǔ)知識：
小說是以塑造人物形象為基本手段，通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文體。
小說三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境。
小說的情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮，結(jié)局。有的前面有序幕，后面有尾聲。
小說一般根據(jù)篇幅的長短分：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。
三、作者簡介：
雨果：（1802 －1885 ），是法國浪漫主義文學的旗手和領(lǐng)袖，在詩歌、小說、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成績。代表作有《巴黎圣母院》、《凄慘世界》、《笑面人》等，在長達60 多年的文學生涯中，為后人留下了79 卷文學作品和4000 多幅繪畫作品，是法國和世界文化寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
四、課文解析：
1、提學生朗讀課文，分析本文段落層次。
文章可分為四個局部：
第一局部（1－5），“諾曼底”號霧海夜航。
第二局部（6－10），“諾曼底”號海難發(fā)生。
第三局部（11－46），哈爾威船長舍已救人。
第四局部（47－50），贊美英雄的船長。
2、自讀課文，討論以下問題：
�。�1）小說開頭的環(huán)境描寫起什么作用？
（2）這場海難的發(fā)生誰負主要責任？從文中哪里可以看出？
�。�3）文中是如何刻畫哈爾威船長這個人物形象的？從文中找出這些語句來。
�。ㄌ崾荆赫婷鑼懪c側(cè)面描寫相結(jié)合。重點讓學生分析是如何利用側(cè)面描寫的。）
�。�4）提學生分角色朗讀一段簡短有力的對話，要求讀出語調(diào)、語氣，考慮作者為什么具體描寫“一段簡短有力的對話”？
（5）哈爾船長說“必需把60人救出去�！蔽恼轮赋觯骸皩嶋H上一共有61人，但是他把自身給忘了。”
船長真的把自身忘了嗎？
（6）哈爾船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。
哈爾船長在沉沒之前，就沒有方法救自身嗎？
（7）請找出本文的局面描寫，分析其特點。
五、總結(jié)本文中心：
本文通過描寫“諾曼底”號船長哈爾威在一次猝不和防的海難關(guān)頭，勇于決斷，冷靜指揮，忘我救人，在死亡面前，成績了一個偉大的英雄形象。
六、安排作業(yè)：
�。�1）把這個動人的故事有聲有色的描述給他人聽，看誰講得吸引人。
�。�2）做《學習提要與檢測》。
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