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《組歌(節(jié)選)》語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)
【創(chuàng)意說明】
這兩首散文詩，形象生動(dòng)感人，情感美好真摯，語言清麗流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的上佳文本。教師以其中的一首詩為范本，在精心設(shè)計(jì)的有序誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導(dǎo)，再以另一首詩作方法實(shí)踐，自學(xué)自讀，使學(xué)生掌握詩歌朗讀的基本方法，學(xué)會(huì)感情朗讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、設(shè)情境、激興趣、導(dǎo)入新課
１、設(shè)情境：
教師朗讀《花之歌》（節(jié)選）：
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
�。�、激興趣：
老師讀得好不好？想不想和老師讀得一樣好？
�。�、導(dǎo)入新課：
今天，我們就來讀一讀黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的散文詩《組歌》，學(xué)習(xí)怎樣有感情地朗讀詩歌。
二、聽讀、入詩境、繪形象
詩歌是靠形象來傳情達(dá)意的，讀詩，先要感受詩中的形象特點(diǎn)。
１、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀第一首《浪之歌》，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入詩境，聽后談一談你所感受的浪是怎樣的形象。
播放《浪之歌》的配樂朗誦，學(xué)生凝神細(xì)聽聽。
２、聽讀了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充滿了對(duì)浪的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧！
你在聽讀中感受的“浪”是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)說一說你的理解。
學(xué)生充分發(fā)言，教師不作評(píng)點(diǎn)。
�。场偛磐瑢W(xué)們說了自己對(duì)“浪”的形象的理解，口說無憑，課本為證！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“浪之歌”，從文中找到支持你觀點(diǎn)的詩句，并把它讀出來吧！
�。础Ⅻc(diǎn)讀，教師作朗讀指導(dǎo)。
�。�、總結(jié)“浪”的形象：
“浪”的形象感知可能有一定難度，可視課堂情況引導(dǎo)學(xué)生先從前４個(gè)詩節(jié)感知“浪”的熱戀中的情人形象，再由后２個(gè)詩節(jié)感知“浪”多情浪漫的形象特點(diǎn)。
多媒體顯示：海岸的情人
人間世界的守護(hù)者
博愛者
三、品讀、察情感、悟意蘊(yùn)
剛才同學(xué)們?cè)诶首x詩句時(shí)，老師反復(fù)地要求同學(xué)要讀出感情。老師是要告訴你們，詩根情，詩中的形象是情感的載體，承載著作者豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《浪之歌》，品味詩中的情感意蘊(yùn)。
１、學(xué)生輕讀《浪之歌》，討論交流。
２、總結(jié)：
前４個(gè)詩節(jié)總體上抒發(fā)了熱情洋溢的愛戀之情，后２個(gè)詩節(jié)則抒發(fā)了博大深沉的愛戀之情。詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝。
多媒體顯示：熾熱深沉的愛
四、美讀、習(xí)技巧、傳情意
讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。
１、重點(diǎn)讀后兩個(gè)詩節(jié)，教師作朗讀技巧指導(dǎo)。
�。�、技巧簡(jiǎn)介：
語音──輕重；語速──緩急；語調(diào)──抑揚(yáng)；節(jié)奏──頓挫。
停頓：
⑴生理停頓；
�、普Z法停頓；
⑶強(qiáng)調(diào)停頓。
語速：
語速是指說話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。
語調(diào)：
�、派{(diào)，前低后高，語勢(shì)上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。
�、平嫡{(diào)，前高后低，語勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。
⑶平調(diào)，這種調(diào)子，語勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。
�、惹{(diào)，全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。
五、實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)《雨之歌》
�。�、通過剛才對(duì)《浪之歌》的學(xué)習(xí)和朗讀，同學(xué)們應(yīng)該掌握了朗讀詩歌的基本方法。現(xiàn)在，請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)《雨之歌》，按下列步驟，練習(xí)朗讀：
一讀：
感知形象，注意語音的飽滿與圓潤(rùn)。
二讀：
體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：
進(jìn)入情境。注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
２、學(xué)生討論交流閱讀心得：
形象──奉獻(xiàn)者，傳情使者。
情感──慷慨無私的愛。
�。�、全體和樂朗讀《雨之歌》。
六、結(jié)語
詩人敏感而多情地體察尋常生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。同學(xué)們也通過自己深情地朗讀再現(xiàn)了詩情畫意。謝謝同學(xué)們和老師度過了美好的４５分鐘！
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