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《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計及分析教案
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、掌握文中的實詞，通過誦讀，感悟文章的簡約之美。
�。�、通過想象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。
�。�、借鑒文中的景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生進行遷移提升——游記習(xí)作。
二、教學(xué)過程
（一）課前預(yù)習(xí)。
１、讀準(zhǔn)字音，借助工具書掃清文字障礙。
２、查找關(guān)于西湖的詩句。
３、迷蒙的晨霧，晶亮的雨滴，快樂的浪花……細心觀察自己喜愛的美景,請你把它描繪出來，與同學(xué)分享。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。
讓學(xué)生說說關(guān)于西湖的詩句，由此引入：想知道冬天雪后的西湖是什么情景嗎，今天我們一起學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》。
（三）展示目標(biāo)。
通過本課學(xué)習(xí)，積累文言實詞，注意學(xué)習(xí)文中的景物描寫，并獲得寫作上的借鑒指導(dǎo)寫作。
（四）感知課文。
�。薄⒗首x全文。
聽錄音朗讀。要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀。
學(xué)生齊聲朗讀。教師糾正學(xué)生讀錯的讀音和句讀。
２、質(zhì)疑、解疑。
學(xué)生提出預(yù)習(xí)中意思尚不能理解的字句，并全班討論解決。
３、掌握文言實詞。
出示小黑板，展示本課重點字句（俱絕、拏、一白、焉、客此、癡、舟中人兩三粒而已、“莫說相公癡，更有癡似相公者”等），請學(xué)生技術(shù)解釋、回答，檢測學(xué)習(xí)效果。
４、朗讀。串譯全文，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
（五）感悟課文。
�。�、閱讀課文，回答問題。
�、耪页鲎髡呖囱┑臅r間、地點及環(huán)境背景。
⑵作者見到的大雪后的西湖是什么樣子的，請你找出相關(guān)的景物描寫的句子。
⑶作者如何評價自己雪天賞雪的行為，請從文中找出一個字來概括？從哪些地方體現(xiàn)了作者看雪的體驗？
�。�、品味文中精彩的景物描寫。
�、爬首x。品味雪后的西湖凝靜清絕的意境美。
�、葡胂�，并把作者描繪的畫面用圖畫畫出來。展示學(xué)生圖畫，同學(xué)根據(jù)自己對課文的理解評論圖畫到位與否。
�、菍W(xué)生討論從這處景物描寫中獲得的寫作上的借鑒。師生討論并得出共識（A、先總后分，即先寫總體印象，接著變換視角特寫鏡頭；B、用比喻等修辭手法；C、融入自己的體驗、感受和情感；D、錘煉的詞語）。
（六）遷移、創(chuàng)造。
學(xué)習(xí)文中景物描寫的成功之處，修改自己的習(xí)作，并交流欣賞。
課后分析：
一、本課以“內(nèi)引——外聯(lián)”的課堂教學(xué)模式為主導(dǎo)思想設(shè)計教學(xué)�！皟�(nèi)引——外聯(lián)”的課堂教學(xué)模式注重立足課內(nèi)延伸課外的大語文觀，注重引導(dǎo)學(xué)生生活體驗、知識積累等內(nèi)在資源到課堂中來，注重以教材為例子，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，以課堂為新的起點，駛向更廣闊的社會生活。聯(lián)系文言文教學(xué)特點，本文特色和學(xué)生實際，確立了以上兩個教學(xué)目標(biāo)，通過第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以期讓學(xué)生在原有知識積累的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)探究獲取新知。通過第二教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞水平，并聯(lián)系學(xué)生相關(guān)的生活體驗進行創(chuàng)造訓(xùn)練，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
二、結(jié)合文言文教學(xué)特點設(shè)計了自學(xué)和質(zhì)疑、解疑兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自己積累的文言詞匯自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題。在與老師、同學(xué)的討論交流中獲取新知，提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高文言文閱讀水平。這是對學(xué)生已有的文言知識結(jié)構(gòu)和文言學(xué)習(xí)經(jīng)驗的充分尊重和開發(fā)利用，也體現(xiàn)了學(xué)生文言學(xué)習(xí)的個性差異，知識差異，并加以引導(dǎo)利用，這是本節(jié)課“內(nèi)引”的成功之處。
三、這節(jié)課開始由學(xué)生交流有關(guān)西湖詩句引入，它既能引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛積累課外知識和以前學(xué)過知識，又能為更好理解本課內(nèi)容做好知識準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生發(fā)揮想象用自己的筆畫出作者所描繪的美景。并讓學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解評析。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的融會貫通，體現(xiàn)各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的遷移和運用。這就充分體現(xiàn)了“外聯(lián)”的要義。用課內(nèi)所學(xué)得的語文知識“外聯(lián)”到學(xué)習(xí)中，“外聯(lián)”到生活中去，自主學(xué)習(xí)探究課外校外的語文學(xué)習(xí)資源，促進語文課堂教學(xué)能動地向?qū)W校、家庭等各個領(lǐng)域自然地延伸和拓展，促進語文素養(yǎng)全面發(fā)展。
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