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《線的認識》教學(xué)教案設(shè)計
教學(xué)課題:
線的認識(教材16、17頁)
教學(xué)目標:
1、借助實際情景,認識直線、線段與射線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。
2、會用字母正確表示直線、線段與射線。
3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
教學(xué)重點:
體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系,會永字母正確讀出直線、與射線,會數(shù)簡單圖形中的線段。
教學(xué)難點:
理解三種線的特征,掌握三種線的讀法
教學(xué)資源:
教師用書P46-48
教學(xué)建議要點:
引導(dǎo)學(xué)生從具體的實物中抽象出幾何圖形,啟發(fā)他們通過合作交流,大膽地畫一畫,自主抽象出幾何圖形,從而自身得到一定的收獲。
教學(xué)流程
(一)情境:
同學(xué)們:你們認識橋嗎?認識激光燈嗎?海平面呢?它們是什么線?
學(xué)生看課本主題圖.從生活情境中認識直線、線段與射線
今天我們就來一起學(xué)習(xí)有關(guān)線的知識。
板書:線的認識
(二)合作
1、教師講解“看一看”的三幅畫。
第一幅圖:橋上的牽拉繩是什么形狀的?是什么線?
第二幅圖:各種城市里的燈光,燈所發(fā)出的光線又是一種什么線,和第一種線一樣嗎?抽象出一些射線。
第三幅圖:海平面一眼望不到邊,我們就可以把它看成什么線?引出直線。(若學(xué)生認識困難可以改成金箍棒進行引導(dǎo))
2、比較三種線的特征
(1)認識直線、線段和射線。
拿出三張紙分別對折,請學(xué)生觀察折痕。
提問:這三條折痕是直的嗎?(都是直的)
拿出一張紙,在折痕中間畫A.B兩點,再連接AB兩點。明確告訴學(xué)生,這是一條線段。 拿出第二張紙,同前一張一樣,畫出線段AB。然后問學(xué)生:如果沿著這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸,會得到一條什么線?(直線)
拿出第三張紙,還是先畫好線段AB。然后問學(xué)生,如果只沿B點向反方向無限延伸,會得到一條什么線?(射線)
(2)比較三種線的特征。
1、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系
組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:
直線無限長,沒有端點;射線無限長,只有一個端點;
線段有限長,有兩個端點;
射線與線段都是直線的一部分。
提問:誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的?
(3)三種線的讀法。
直線和線段都有兩種讀法,而射線只有一種讀法,它的讀法是從端點讀起。
3、說一說
關(guān)于這幾條線路,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生活中不僅有直的線還有折線,曲線,這幾種中線段最短,所以:
兩點之間的所有連線中線段最短。
線段AB的長度就是A,B兩點的距離
三、檢測
1、認一認,讀一讀
2、判斷
。1)、射線和線段都是直線的一部分。( )
。2)、直線線段射線都可以無限延長。( )
。3)、一條直線長4厘米。( )
四、課堂小結(jié)
今天我們認識了三種線,都是哪三種?
這三種線的共同點是什么?不同點是什么?
五、布置作業(yè)
教材P17第2題
教學(xué)反思
本節(jié)課的總體設(shè)計是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上,抽象出三種數(shù)學(xué)圖形,深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活。在探究的過程中,立足于引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出來,使學(xué)生的思維進一步拓展,再通過練習(xí)鞏固即就是檢測,讓三種平面圖形的特征更進一步扎根于學(xué)生的頭腦中。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑,但還是顯得被動,因而只能說基本達到教學(xué)目標。
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