《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)課題：

　　線的認(rèn)識(shí)（教材16、17頁(yè)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助實(shí)際情景，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2、會(huì)用字母正確表示直線、線段與射線。

　　3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)永字母正確讀出直線、與射線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三種線的特征，掌握三種線的讀法

　　教學(xué)資源：

　　教師用書(shū)P46-48

　　教學(xué)建議要點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)物中抽象出幾何圖形，啟發(fā)他們通過(guò)合作交流，大膽地畫(huà)一畫(huà)，自主抽象出幾何圖形，從而自身得到一定的收獲。

　　教學(xué)流程

　　（一）情境：

　　同學(xué)們：你們認(rèn)識(shí)橋嗎？認(rèn)識(shí)激光燈嗎？海平面呢？它們是什么線？

　　學(xué)生看課本主題圖.從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

　　今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)有關(guān)線的知識(shí)。

　　板書(shū)：線的認(rèn)識(shí)

　　（二）合作

　　1、教師講解“看一看”的三幅畫(huà)。

　　第一幅圖：橋上的牽拉繩是什么形狀的？是什么線？

　　第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和第一種線一樣嗎？抽象出一些射線。

　　第三幅圖：海平面一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？引出直線。（若學(xué)生認(rèn)識(shí)困難可以改成金箍棒進(jìn)行引導(dǎo)）

　　2、比較三種線的特征

　　(1)認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。

　　拿出三張紙分別對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生觀察折痕。

　　提問(wèn)：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）

　　拿出一張紙，在折痕中間畫(huà)A.B兩點(diǎn)，再連接AB兩點(diǎn)。明確告訴學(xué)生，這是一條線段。 拿出第二張紙，同前一張一樣，畫(huà)出線段AB。然后問(wèn)學(xué)生：如果沿著這條線段的A.B兩點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線？（直線）

　　拿出第三張紙，還是先畫(huà)好線段AB。然后問(wèn)學(xué)生，如果只沿B點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線？（射線）

　　(2)比較三種線的特征。

　　1、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

　　組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：

　　直線無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；

　　線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；

　　射線與線段都是直線的一部分。

　　提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)線段、直線和射線是什么樣的？

　　(3)三種線的讀法。

　　直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。

　　3、說(shuō)一說(shuō)

　　關(guān)于這幾條線路，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生活中不僅有直的線還有折線，曲線，這幾種中線段最短，所以：

　　兩點(diǎn)之間的所有連線中線段最短。

　　線段AB的長(zhǎng)度就是A，B兩點(diǎn)的距離

　　三、檢測(cè)

　　1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

　　2、判斷

　�。�1）、射線和線段都是直線的一部分。（ ）

　�。�2）、直線線段射線都可以無(wú)限延長(zhǎng)。（ ）

　�。�3）、一條直線長(zhǎng)4厘米。（ ）

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，都是哪三種？

　　這三種線的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　教材P17第2題

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在探究的過(guò)程中，立足于引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生的思維進(jìn)一步拓展，再通過(guò)練習(xí)鞏固即就是檢測(cè)，讓三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，但還是顯得被動(dòng)，因而只能說(shuō)基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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