關(guān)于統(tǒng)計的教學(xué)教案設(shè)計
［教學(xué)內(nèi)容］
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第九單元“統(tǒng)計”第一課時。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.進(jìn)一步滲透統(tǒng)計思想和方法，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。
3.對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出復(fù)式統(tǒng)計表。
［教學(xué)重點］
掌握統(tǒng)計整理的方法，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
［教學(xué)難點］
能對統(tǒng)計出的結(jié)果做出合理的分析。
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.猜猜看：這個表格和這個笑臉是用來做什么的？
師：誰會用眼觀察、動腦思考、積極發(fā)表自己的意見和想法，誰就能得到笑臉人。這節(jié)課我們來比一比（全班分為四個大組，哪個組的同學(xué)表現(xiàn)好，就隨即獎勵一個笑臉人）
�。墼O(shè)計意圖：通過獎勵笑臉人來激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領(lǐng)會怎樣學(xué)習(xí)的方法。］
2.出示條形統(tǒng)計圖：（以一代二）學(xué)生一年級體重的統(tǒng)計圖。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？能根據(jù)這個統(tǒng)計圖完成這張統(tǒng)計表1嗎？試一試。學(xué)生自主完成統(tǒng)計表后集體訂正。
過渡語：現(xiàn)在你們已經(jīng)二年級了，體重也相應(yīng)的增加了，結(jié)合你稱體重的情況，說說自己的體重是多少斤。（指2～3人匯報）怎樣才能知道現(xiàn)在每個體重段有多少人呢？你們有什么辦法？揭示課題：統(tǒng)計。
［設(shè)計意圖：利用條形統(tǒng)計圖回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計方法，并為本節(jié)課的自主探究做孕伏，這樣做比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過統(tǒng)計學(xué)生體重，突出統(tǒng)計在我們生活中處處都有，統(tǒng)計來源于生活。］
二、自主探究，合作交流
1.集思廣益，收集方法。
�。ü烙媽W(xué)生會出現(xiàn)以下幾種方法：1.一個一個地到前面畫正字；2.舉手計數(shù)；3、分組統(tǒng)計。）
過渡語：同學(xué)們想到的方法都很好，但由于時間有限，我們用哪一種方法能既迅速又準(zhǔn)確地來進(jìn)行統(tǒng)計？
2.比較歸納，擇優(yōu)選擇。
師生共同比較三種方法，歸納出學(xué)生認(rèn)為合適的方法（用舉手的方法來統(tǒng)計）。
�。墼O(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們確定統(tǒng)計的方法，并在認(rèn)可三種方法的基礎(chǔ)上，確定出最為合適的方法。這樣做突出了學(xué)生的主體地位，由“要我學(xué)”內(nèi)化為“我要學(xué)。］
3.根據(jù)需要，引導(dǎo)探究。
�。�1）師生合作，用舉手的方式進(jìn)行統(tǒng)計，完成統(tǒng)計表2。
過渡語：學(xué)校校醫(yī)在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候，一會兒要用一年級的統(tǒng)計表，一會兒要用二級的統(tǒng)計表，她一邊整理一邊叨念著：要是能把這兩張表制成一張表，該有多好啊……你們能幫幫忙嗎？
�。�2）學(xué)生獨立探究，設(shè)計復(fù)合式統(tǒng)計表。
4.合作設(shè)計，展示交流。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計表，可以同桌或小組合作完成。
（2）集體交流，讓學(xué)生展示自己的設(shè)計。
生生交流：學(xué)生可以隨意向展示的同學(xué)提出問題。（如：你是怎么設(shè)計的？你這樣設(shè)計有什么好處？第二行第二列的數(shù)字表示什么……）
�。墼O(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復(fù)式統(tǒng)計表。通過學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。并利用生生對話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。］
5.觀察分析，提出問題，解決問題。
（1）觀察統(tǒng)計表，解決問題。
�。�2）你還能有什么發(fā)現(xiàn)？你想提出什么問題？
教師在充分肯定學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，著重以下幾個問題：
�、倌膫�階段體重的同學(xué)最多？
�、诩偃缃裉烨『糜幸粋�同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內(nèi)？
�、勰阆雽δ膫�階段體重的人說話？
�。墼O(shè)計意圖：能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出、回答一些簡單的問題，并滲透事件發(fā)生的不確定性和可能性。如：今天恰好有一個同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內(nèi)？通過對不同階段體重的同學(xué)說話，使學(xué)生意識到日常生活要合理膳食，注意身體健康。］
三、嘗試遷移，拓展延伸
1.統(tǒng)計二（2）班各組獲得笑臉人的個數(shù)。
2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各組獲得笑臉人的個數(shù)（結(jié)合學(xué)校班級實際）。
3.獨立制作復(fù)式統(tǒng)計表，并進(jìn)行分析。
［設(shè)計意圖：本節(jié)課制訂了一個評價量規(guī)，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據(jù)各小組的參與情況進(jìn)行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。這是我的一個巧妙設(shè)計，一是給學(xué)生營造一個競爭、協(xié)作的氛圍，二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時作為評價各小組的一個依據(jù)，并暗含著又一個生活中的統(tǒng)計，當(dāng)進(jìn)行評價時，學(xué)生提出：可以統(tǒng)計各組的笑臉的多少，作為評價標(biāo)準(zhǔn)。笑臉人變成了統(tǒng)計的對象，使學(xué)生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機會。］
4.拓展延伸，開闊眼界。
教師出示扇形統(tǒng)計圖（也是統(tǒng)計各班得到笑臉人的總數(shù)），使學(xué)生感受統(tǒng)計的方法是多種多樣的。
［設(shè)計意圖：使學(xué)生感受統(tǒng)計方法的多樣性、統(tǒng)計知識的實用性，數(shù)學(xué)是來源于生活、應(yīng)用于生活的。］
四、結(jié)合學(xué)習(xí)歷程，暢談感受
�。墼O(shè)計意圖：通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。］
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