《充氣雨衣》教學教案

時間：2022-10-08 04:45:15 教案我要投稿

《充氣雨衣》教學教案

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《充氣雨衣》教學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《充氣雨衣》教學教案

《充氣雨衣》教學教案1

　　學情分析：

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　學習目標：

　　1.會認14個生字。

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的'下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　二、識字

　　1.自主識字、讀中識字。

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

　　2.合作識字、游戲識字。

　�。�1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。

　�。�2）“開火車”全班輪讀生字。

　�。�3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　（4）“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　3.指名分段讀課文。

《充氣雨衣》教學教案2

　　教學目標：

　�。薄J１４個生字。

　　２、學習默讀課文，粗知故事大意。

　�。�、想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重點：

　　讀準字音，流利地讀文。

　　教學難點：

　　從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　教學準備:

　　１、識字卡片。

　�。病浺魴C、磁帶。

　�。�、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。

　　課時安排:

　�。舱n時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　1、談話導入，板書課題

　　從日常生活中常見的小事切入，激發(fā)學生主動探究學習的積極性。

　　2、感知課文，學習生字

　�。�1）學生自由讀課文：

　　畫出不認識的字，讀準字音

　　二、合作交流

　　1、分組討論，交流識字方法。

　　２、識字游戲：

　　針對學生年齡特點，把游戲融入課堂，增強了識字的趣味性，提高學生的識字質量�？刹扇∪缦路绞剑洪_火車輪流讀、小老師領讀、抽字卡快速讀等。

　　3、再讀課文。

　�。�1）通過識字練習，能把句子讀通順，準確。

　�。ǎ玻┱f一說，你讀懂了什么？

　�。�3）交流感知課文內容

　　4、朗讀課文

　　板書設計：

　�。保�、充氣雨衣

　　看──雨水流到褲腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──鐵絲圈氣囊

　　↓

　　受到大家稱贊

　　第二課時

　　復習導入

　�。薄土暽郑�

　　采用新穎多變的方式，增強娛樂性，活躍課堂氣氛。

　�。�、讀句子：

　　朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子，達到準確、流利。

　　三、品讀領悟

　�。薄⒛x課文：

　　思考：1、小林遇到幾次難題，都是怎樣解決的？

　　２、在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內容的語句，畫一畫、讀一讀，體會一下小作者的情感。如“想”的句子應注意略帶思考的語氣；“做”中體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。找同學讀，個別處可教師范讀。

　�。场⒄f一說你佩服小林嗎？為什么？

　　抓住重點，突出教學，既節(jié)省時間，又提高教學效率，學生能深刻感悟到小林的好品質好奇心。

　　4、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。

　　5、朗讀并能簡單復述課文：

　　指名讀，同桌監(jiān)督讀，分段輪流讀。還可進行評價。可自評、互評、師評。能復述課文抓住重點語句。

　　四、鞏固延伸

　�。薄W習了這篇課文，你想告訴大家什么？知道了什么？

　�。�、你喜歡小林嗎？為什么？

　�。�、找出你喜歡的語句讀出來給大家聽。

　　4、延伸

　　生活中還有許許多多需要改進的地方，你愿意和小林一樣也做一個愛動腦筋的發(fā)明家，為方便人們而善于思考嗎？

　　教學反思

　　人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

　　為了抓住低段識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的`方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環(huán)節(jié)，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，課件進行檢查，同桌合作“你讀我來糾正”，課件出示有一定識記難點的六個生字集中交流。在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數(shù)學生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經同事點評，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節(jié)約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。

　　除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

　　蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷漠和漠不關心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進行學習。本文是一篇略讀課文，應該給學生創(chuàng)造一個自由學習的機會，可以引導學生通過自讀課文，自主質疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學生提供自由空間，同時也能激發(fā)學生個性化的獨特體驗。但我對學生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學步驟束縛了學生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領他們前進，學生學得很被動。我從指導學生合作探究三個問題（他為什么會想到要把普通的雨衣改進一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導學生找讀小林心理活動的句子，到最后鼓勵學生用自己的話稱贊小林，聯(lián)系身邊可改進的物品，都是在我逐步出示任務的情況下完成的，學生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學生學得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對學生的不信任終將導致課堂的聊無生趣，如果不給學生以鍛煉的機會，那么的翅膀總有一天會失去飛翔的能力。

　　這一課的教學帶給我很多思考，最重要的一點是應該在把握文本重點的前提下，大膽處理教材，大氣地進行教學設計，提高課堂成效。

《充氣雨衣》教學教案3

　　教學準備：投影儀、卡片。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

　　1、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？

　　2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

　　3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，學習生字

　　1、按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　�、趴ㄆJ讀生字。

　　⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

　　⑶游戲識字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；

　�、瘸鍪颈菊n生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

　�、山涣髯R字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

　�、手该侄巫x課文，正音評價。

　　相機教學多音字：“縫”和“假”。

　　三、默熟課文，朗讀感悟

　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？

　　畫出有關的句子。

　　2、小組內交流。

　　充氣雨衣是怎樣發(fā)明？

　　3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

　�、判×职l(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關句子。

　�、傩×值�.雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　�、陔S著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

　�、谱x好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么？把它代進去讀一讀�！耙恢薄闭f明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　�、圻@樣的雨衣怎么疊起來呢？

　�、苄×盅劬σ涣�，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　　⑶、夸獎的句子

　　嘿！別提多棒了！

　　四、情感升華。

　　1、復述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

　　3、你喜歡小林嗎？為什么？

　　4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？

　　激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　作業(yè)布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》教學教案4

　　【教學目標】

　　1、認讀14個生字。

　　2、通過默讀大致了解內容，了解日常生活用品有哪些需要改進的地方。

　　3、培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。

　　【教學重、難點】

　　1、認讀14個生字。

　　2、通過默讀大致了解內容，了解日常生活用品有哪些需要改進的地方

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、認讀14個生字。

　　2、正確、流利地默讀或朗讀課文。

　　〖教學過程

　　一、導入。

　　二、自由默讀課文，畫出生字。

　　三、再自由默讀課文，大致了解課文內容。

　　四、學習生字。

　　1、找出生字詞，自由拼讀，會的就劃掉。

　　2、出示不會的詞語。

　　3、互幫互學，降低不會的量。

　　4、針對不會的教。

　　5、講識字方法。

　　6、出示無音節(jié)生字卡測讀。

　　7、出示帶生字的句子測讀。

　　五、正確、流利地默讀課文。

　　六、作業(yè)。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、默讀課文，想想小林是怎么改進雨衣的。

　　2、想想日常生活中哪些用品需要改進。

　　〖教學過程

　　一、復習。

　　二、學習課文。

　　1、默讀課文，講講讀懂的內容。

　　2、匯報、總結。（以練習形式出現(xiàn)）

　　————————————————

　　因↑為

　　小林改雨衣

　　看↓到

　　想↓到

　　——————————————————

　　3、再默讀課文，找出小林的問題。

　　問題（1）得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。

　　問題（2）這樣的.雨衣怎么疊起來呢？

　　4、再默讀課文，講講小林是怎樣解決問題的。

　　5、讀了課文，你覺得小林是個怎樣的孩子？

　　三、拓展學習。

　　1、找找生活中有哪些用品需要改進？

　　2、討論討論要怎樣改。

　　3、匯報一兩個。

　　四、作業(yè)。

　　板書設計：

　　因（雨濕褲腿）→發(fā)明新雨衣

　　————看表演

《充氣雨衣》教學教案5

　　教材分析：

　　小林是孩子們學習的榜樣，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　2、培養(yǎng)小組合作學習能力，自主探究了解充氣雨衣的發(fā)明過程。

　　3、學會思考，實踐，并愿意嘗試改進生活中的日常生活用品。

　　重點：學會默讀課文，自主探究，掌握故事大意。

　　難點：想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

　　1、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在大雨中行走會有過什么樣的感受？

　　2、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。（理解雨衣的下擺）你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？