慣性現(xiàn)象物理教學教案

時間：2022-10-08 10:27:17 教案我要投稿

相關推薦

慣性現(xiàn)象物理教學教案

　　教學目標

慣性現(xiàn)象物理教學教案

　　知識目標

　　1．知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．

　　2．會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標：

　　1．通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng)．

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點．

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學習興趣．通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學生的交通安全意識．最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解．

　　教法建議

　　1．要重視實驗教學，突出現(xiàn)象教學

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2．通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　　（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　�。�2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　�。ㄟ€可參考典型例題示例中的部分內容）

　　3．易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

　�。�1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　�。�2）慣性是力，即慣性力

　�。�3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4．可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　�。�1）如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　�。�2）小車上的圓柱體

　�。�3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　�。�4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學難點:慣性大小與運動快慢無關

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學生興趣

　　[演示實驗]

　　1.在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結論:原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質。

　　2．（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。（）

　　結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質。

　　方法2：用學生可操作實驗調動學生積極性

　　[學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。

　　結論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質。

　　二、新課教學

　　1．什么是慣性。

　　方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。

　　老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。

　　方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。

　　例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？

　　1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）

　　2）正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動）

　　3）一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）

　　2．慣性現(xiàn)象

　　通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。

　　[錄像]煙圈實驗

　　簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。

　　由上面實驗分析得出：

　　“固、液、氣”---一切物體都有慣性

　　“靜止、運動”---任何情況都有慣性

　　結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

　　3．慣性現(xiàn)象的分析

　　方法1：通過演示實驗引導學生分析。

　　[演示]慣性小車實驗

　　引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。

　　引導學生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？

　　通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：

　　確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。

　　方法2：學生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。

　　對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。

　　4．慣性現(xiàn)象的應用與防止

　　請學生舉出實例。

　　三、小結

　　1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。

　　2．慣性與牛頓第一定律的區(qū)別

　　慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。

　　四、作業(yè)：閱讀教材

　　板書設計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。