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《一個降落傘包》教學(xué)教案（通用8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《一個降落傘包》教學(xué)教案（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
《一個降落傘包》教學(xué)教案 1
一、 教學(xué)要求：
1、 通過周恩來同志在飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的感人事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、 學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容歸納第二段的段落大意。
3、 學(xué)會本課的生字新詞，并用“沉著”、“鼓勵”造句。
4、 有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂第二段內(nèi)容，學(xué)習(xí)分清主次，抓住主要內(nèi)容歸納段落大意。
三、 教具準(zhǔn)備：
投影片。
四、 課時安排：
3課時。
第一課時
教學(xué)要求：學(xué)習(xí)生字詞，讀熟課文，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
同學(xué)們，在生與死的緊要關(guān)頭，你會選擇什么?但，我們敬愛的周總理在生死關(guān)頭卻義無反顧的選擇死亡，把生的希望留給別人。究竟是怎么一回事呢?今天我們來學(xué)習(xí)第17課。
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 音、形、義
(音)墜、械、吻
(形)翼、螺、墜、衡、械、吻
(義)平穩(wěn)—穩(wěn)，穩(wěn)固，平穩(wěn)。
下墜—墜，落。往下落。
平衡—衡，平，不傾斜。
口吻—吻，嘴唇�？跉狻�
2、 自由讀課文，做到正確。
三、 讀熟課文。
1、 自由讀課文，把字音讀正確。
2、 同桌互讀互查。
3、 自由讀課文，爭取正確流利。
4、 指名分自然段朗讀。
5、 自讀自查。
四、 給課文分段。
1、 默讀課文，想一想，課文講了一件什么事?
2、 默讀，課文有幾個自然段，每段的主要內(nèi)容是什么?(主要講的是誰，什么事?)
第一自然段：周恩來從延安乘飛機(jī)到重慶去，同行的除工作人員還有小揚(yáng)眉。
第二自然段：飛機(jī)遇險(xiǎn)，大家背好降落傘包，準(zhǔn)備跳傘。
第三自然段：周恩來同志把自己的傘包讓給小揚(yáng)眉，并鼓勵她。
第四自然段：周恩來堅(jiān)決不要大家讓給他的傘包。
第五自然段：飛機(jī)脫險(xiǎn)向前飛去。
3、 用先找重點(diǎn)段再給課文分段的方法，給課文分段。
4、 集體討論分段結(jié)果。
第一段：第1自然段。
第二段：2～4自然段。
第三段：第5自然段。
作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，歸納第二段段意。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
二、 學(xué)習(xí)第二段。
1、 第二自然段。
�、�、 默讀第二自然段，給第二自然段分層，說說每層主要講了什么?
第一層：1、2句。飛機(jī)又快又平穩(wěn)地在積雪山峰的上空飛行。
第二層;3～6句。飛機(jī)遇到強(qiáng)烈的寒流，情況十分嚴(yán)重。
第三層：7句。機(jī)長命令大家背好降落傘包，準(zhǔn)備跳傘。
②、 這三層之間有什么關(guān)系?哪一層是主要的，為什么?
(第一層對飛機(jī)下面的地形作必要的'交待，這是第二層飛機(jī)遇到寒流出現(xiàn)險(xiǎn)情的原因;正因?yàn)轱w機(jī)遇到了險(xiǎn)情，情況十分嚴(yán)重，才有第三層機(jī)長命令大家背好降落傘包，準(zhǔn)備跳傘。第二、三層是主要的。因?yàn)檫@是下文小揚(yáng)眉哭，周恩來同志讓傘包的原因。)
�、�、 自由讀第二自然段，說說體會到什么?
(情況十分嚴(yán)重：都結(jié)了冰，越結(jié)越厚，機(jī)身蒙上厚厚的冰甲，不斷往下墜，失去平衡，眼看要撞到山尖。)一場機(jī)毀人亡的災(zāi)難就要發(fā)生。
④、 有語氣地朗讀第二自然段。
2、 第三自然段。
就在大家背傘包的時候傳來小揚(yáng)眉的哭聲，聽到哭聲，周恩來同志是怎樣做的?
�、佟� 默讀第三自然段，周恩來同志是怎樣做的?說明什么?
(立刻站起來，搖擺不定地機(jī)艙一頭幾步跨到，馬上解下，鼓勵�？梢钥吹皆谏参５年P(guān)鍵時刻，周恩來同志把生的希望讓給了他人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，表現(xiàn)了他一心為他人的崇高品質(zhì)。)
�、�、 有語氣地朗讀。
�、邸� 回顧段的主要內(nèi)容。
3、 第四自然段。
�、佟� 自由體會讀第四自然段。
②、 指名朗讀，并說說為什么這樣讀。
(“命令的口吻”說明非常堅(jiān)決，要求大家按他說的辦�！安灰芪�!你們要沉著，別慌張”說明周恩來同志一心為他人著想，早把個人安危置之度外了。)
�、邸� 有語氣地朗讀課文。
4、 指導(dǎo)學(xué)生歸納全段的段落大意。
�、佟� 看二、三、四段的板書，從課文記敘的事件和作者寫文的目的來看，這三個自然段中哪些內(nèi)容是主要的?用紅筆劃出來。
②、 組織討論，試著歸納段落大意。
�、�、 指名讀2、3、4自然段的段意和自己歸納的段落大意，對照體會本課歸納段落大意的方法。
�、�、 出示投影，齊讀段落大意。
(飛機(jī)遇險(xiǎn)時，周恩來同志不顧個人安危，堅(jiān)決把自己的傘包讓給了小揚(yáng)眉。
三、 總結(jié)本課歸納段落大意的方法。
1、 讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、 歸納每一個自然段的段意。(主要人物是誰，哪一方面是主要的，主要講什么事。)
3、 分清主次，抓住要內(nèi)容歸納段落大意。
作業(yè)：背誦第二自然段，有語氣地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)要求：完成課后作業(yè)，檢查背誦情況。
教學(xué)過程：
一、 檢查背誦情況。
1、 自讀第二自然段。
2、 自己背誦。
3、 同桌互背互檢。
4、 指名背誦。
二、 造句。
1、 了解詞語的意思。
沉著—鎮(zhèn)定不慌不忙。
鼓勵—激發(fā)勉勵。
2、 讀課文，體會作者是怎樣運(yùn)用的。
3、 造句。
4、 范句：
沉著—王二小遇到日本鬼子毫不害怕，沉著的把他們帶進(jìn)了我軍的包圍圈。
鼓勵—大家的贊揚(yáng)給了他很大的鼓勵。
—聽了老師的鼓勵，我為大家服務(wù)的積極性更高了。
三、 挑反義詞。
1、 反復(fù)讀句子，體會句子中哪些詞是意思相反的。
2、 挑出來讀一讀，檢查一下是不是反義詞。
四、 照樣子縮寫句子。
1、 讀樣子，體會縮寫了什么，怎樣縮寫。
2、 自己試著縮寫句子。
3、 集體討論。
兒童城是(孩子們的)樂園。
官員們在(政府大樓里緊張地工作著。
提示：縮寫時，要把修飾語后的“的”去掉，縮句后要讀一讀，看是否通順。
《一個降落傘包》教學(xué)教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。薄䦟憽叭�、僵”等8個一類生字；會認(rèn)“恩、派”等9個二類生字。
�。�、使學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，理解課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過分析課文，體會周恩來同志臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、幻燈片。
五、課時安排：
2課時。
一、聯(lián)系上一課文，真情導(dǎo)入。
在《平分生命》中，我們聽到了人類最無私最純真的愛的諾言，因?yàn)樗麄兪茄獫庥谒挠H兄妹。在今天我們即將學(xué)習(xí)的.課文中，我們敬愛的周總理在生死關(guān)頭，選擇了將生的希望留給了別人。讓我們一同走進(jìn)課文———《一個降落傘包》。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生指出預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的字詞難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。如：
�。�1）讀準(zhǔn)字音：皖wǎn搏bó
�。�2）辨清字形：僵jiānɡ緩huǎn
�。�3）多音字：掙
三、熟讀課文，粗知大意。
�。薄⒆杂勺x課文，把字音讀正確。
�。病⑼阑プx互查。
３、自由讀課文，爭取正確流利。
４、指名分自然段朗讀，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
可以將課文分成哪幾個部分，為什么？
�。ㄕn文主要講了在飛機(jī)遇險(xiǎn)時，周恩來同志將傘包讓給小揚(yáng)眉的感人故事。可以按照事情發(fā)展順序分為遇險(xiǎn)前、遇險(xiǎn)時和脫險(xiǎn)后三個部分。）
四、課后作業(yè)：
抄寫生字詞，讀熟課文。
《一個降落傘包》教學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1. 認(rèn)識并掌握“宴、覽、副、艙、險(xiǎn)、秒、恩”等生字，理解“宴會、瀏覽、副手、機(jī)艙、危險(xiǎn)、秒表、恩情”等詞語的含義，能正確讀寫并運(yùn)用在口頭與書面表達(dá)中。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。
3. 學(xué)習(xí)通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫分析人物品質(zhì)的方法，提升文本賞析與分析能力。
�。ǘ┻^程與方法
1. 通過“初讀感知—精讀品悟—拓展延伸”的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文，感受故事背后的情感與精神。
2. 采用小組合作探究、角色扮演、問題引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生結(jié)合文本細(xì)節(jié)表達(dá)自己的見解。
3. 借助多媒體資源（如飛機(jī)遇險(xiǎn)場景圖片、相關(guān)歷史背景資料），幫助學(xué)生直觀感受情境，加深對課文內(nèi)容的理解。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1. 體會周恩來總理在危急時刻把生的希望讓給別人、把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，激發(fā)對革命先輩的崇敬與愛戴之情。
2. 感悟“舍己為人”精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)這種品質(zhì)，學(xué)會關(guān)愛他人、勇于擔(dān)當(dāng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 理清故事脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容，理解周恩來總理在飛機(jī)遇險(xiǎn)時的言行舉止。
2. 學(xué)習(xí)通過人物動作、語言、神態(tài)描寫分析人物品質(zhì)的方法，體會周恩來總理舍己為人的高尚精神。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1. 結(jié)合時代背景，深入理解在當(dāng)時的危急情境下，周恩來總理讓出降落傘包這一行為的偉大意義。
2. 引導(dǎo)學(xué)生將對革命先輩的崇敬之情轉(zhuǎn)化為自身的行動，真正理解并踐行“舍己為人”的精神。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、情境教學(xué)法、小組合作探究法、問題引導(dǎo)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，包含生字詞解析、飛機(jī)遇險(xiǎn)場景圖片、周恩來總理相關(guān)歷史資料、課文朗讀音頻等；準(zhǔn)備生字卡片、降落傘包的簡易模型（或圖片）。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞和不理解的句子；搜集關(guān)于周恩來總理的小故事，初步了解其生平與品質(zhì)。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）
1. 展示降落傘包圖片（或簡易模型），提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它有什么作用？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“降落傘包是飛機(jī)遇險(xiǎn)時幫助人安全降落的工具，關(guān)乎生命安全”）
2. 播放一段飛機(jī)遇到氣流顛簸的模擬音頻，配合文字描述：“想象一下，如果你乘坐的飛機(jī)突然遇到強(qiáng)烈氣流，機(jī)身劇烈搖晃，隨時可能出現(xiàn)危險(xiǎn)，此時每個人的生命都受到威脅，而降落傘包數(shù)量有限，你會怎么做？”
3. 引入課題：“在幾十年前，周恩來總理就遇到過這樣的危急情況，他做出了令人動容的選擇。今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《一個降落傘包》，看看周總理在危急時刻是怎么做的。”（板書課題，齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）
1. 自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出不認(rèn)識的生字和不理解的詞語，同時思考：課文主要講了一件什么事？
2. 生字詞學(xué)習(xí)：
出示生字卡片，指名朗讀“宴、覽、副、艙、險(xiǎn)、秒、恩”等生字，糾正讀音（如“宴”讀yàn，不讀yè；“艙”讀cāng，不讀chāng）。
講解重點(diǎn)詞語的含義：結(jié)合課文語境理解“宴會”“瀏覽”“危險(xiǎn)”等詞，如“危險(xiǎn)”可聯(lián)系課文中“飛機(jī)遇到強(qiáng)烈氣流，機(jī)身劇烈顛簸”的情境，讓學(xué)生體會“危險(xiǎn)”的程度。
開展“詞語接龍”游戲：以“恩情”開頭，讓學(xué)生接出相關(guān)詞語（如“恩情—情深—深入—入手”），鞏固詞語記憶。
3. 梳理脈絡(luò)：
提問：“課文主要講了周恩來總理在什么情況下，做了什么事？”（引導(dǎo)學(xué)生從“時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果”方面梳理）
師生共同總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭時期，周恩來總理乘坐飛機(jī)去重慶，途中飛機(jī)遇到強(qiáng)烈氣流，情況危急，降落傘包數(shù)量不足，總理堅(jiān)決把自己的降落傘包讓給了小揚(yáng)眉，展現(xiàn)了高尚的品質(zhì)。
�。ㄈ┚x品悟，體會精神（20分鐘）
1. 聚焦“危急情境”，感受緊張氛圍：
指名朗讀課文中描寫飛機(jī)遇險(xiǎn)的段落（如“飛機(jī)飛得又快又穩(wěn)。透過云層，可以看到祖國的大好河山。可是，沒過多久，飛機(jī)遇到了一股強(qiáng)烈的氣流，機(jī)身突然劇烈顛簸起來�！保�，提問：“從哪些詞語能感受到當(dāng)時情況的危急？”（引導(dǎo)學(xué)生找出“強(qiáng)烈氣流”“劇烈顛簸”等詞）
播放飛機(jī)遇險(xiǎn)場景圖片，讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面，說說自己的感受，體會機(jī)艙內(nèi)緊張、危險(xiǎn)的氛圍。
2. 分析人物言行，感悟高尚品質(zhì)：
提問：“在如此危急的時刻，周恩來總理是怎么做、怎么說的？請同學(xué)們默讀課文，用‘——’畫出描寫總理動作的句子，用‘～～’畫出描寫總理語言的句子，小組內(nèi)討論這些言行體現(xiàn)了總理怎樣的品質(zhì)�！�
小組合作探究后，全班交流：
動作描寫：“周恩來總理馬上站起來，大聲喊道：‘不要慌！大家都不要慌！’他一邊說，一邊解開自己的降落傘包，遞給小揚(yáng)眉。”
引導(dǎo)學(xué)生分析：“‘馬上站起來’‘大聲喊道’體現(xiàn)了總理在危急時刻的沉著冷靜，能快速安撫大家的情緒；‘解開’‘遞給’這兩個動作，毫不猶豫，展現(xiàn)了總理把生的希望讓給別人的果斷與無私�！�
語言描寫：“總理笑著說：‘孩子，不要怕，叔叔的降落傘包給你用�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會：“‘笑著說’體現(xiàn)了總理在危險(xiǎn)面前的從容，‘叔叔的降落傘包給你用’一句簡單的話，充滿了對孩子的關(guān)愛，毫無私心，展現(xiàn)了舍己為人的精神�！�
角色扮演：請兩名同學(xué)分別扮演周恩來總理和小揚(yáng)眉，還原總理遞降落傘包的場景，其他同學(xué)觀察扮演者的神態(tài)、動作，進(jìn)一步感受總理的高尚品質(zhì)。
3. 結(jié)合背景，深化理解：
補(bǔ)充歷史背景：“當(dāng)時正處于抗日戰(zhàn)爭時期，周恩來總理肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)革命的重要使命，他的生命關(guān)乎整個革命事業(yè)的發(fā)展。但在危急時刻，他沒有考慮自己的.身份與責(zé)任，首先想到的是孩子的安全，這種選擇更加體現(xiàn)了他的偉大�！�
提問：“如果你是當(dāng)時的小揚(yáng)眉，收到總理的降落傘包，你會想些什么？如果你是機(jī)艙里的其他乘客，看到這一幕，又會有怎樣的感受？”（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，進(jìn)一步體會總理行為的感染力）
�。ㄋ模┩卣寡由欤`行精神（7分鐘）
1. 分享故事：“同學(xué)們，課前你們搜集了周恩來總理的小故事，誰愿意分享一下，讓我們進(jìn)一步了解這位偉大的總理？”（指名學(xué)生分享，如總理關(guān)心群眾生活、勤儉節(jié)約等故事）
2. 聯(lián)系生活：“在生活中，也有很多像周總理一樣舍己為人的人，比如抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員、火災(zāi)中逆行的消防員、幫助他人的志愿者。你們身邊有沒有這樣的人或事？請大家說一說�！�
3. 情感升華：“這些人雖然身份不同、所處環(huán)境不同，但都擁有‘舍己為人’的精神。這種精神不是遙不可及的，在生活中，我們幫同學(xué)解決難題、給需要幫助的人讓座、分享自己的物品，都是這種精神的體現(xiàn)。希望同學(xué)們能以周總理為榜樣，從小事做起，學(xué)會關(guān)愛他人，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕！?/p>
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（3分鐘）
1. 教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《一個降落傘包》，通過課文中的故事，我們看到了周恩來總理在危急時刻沉著冷靜、舍己為人的高尚品質(zhì)。他的言行就像一盞明燈，照亮了我們前行的道路，讓我們懂得了什么是無私、什么是擔(dān)當(dāng)�！�
2. 齊讀課文：“讓我們再次有感情地朗讀課文，把對周總理的崇敬之情融入到朗讀中�！保ㄈ帻R讀課文，加深情感體驗(yàn)）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 摘抄課文中描寫周恩來總理言行的句子，背誦自己最喜歡的段落，并寫下感受（不少于100字）。
2. 以“我心中的周恩來總理”為題，寫一篇短文（不少于300字），可以結(jié)合課文內(nèi)容和自己搜集的故事，表達(dá)對總理的崇敬之情。
3. 與家人分享《一個降落傘包》的故事，和家人討論“舍己為人”精神在生活中的體現(xiàn)。
七、板書設(shè)計(jì)
《一個降落傘包》
一、情境導(dǎo)入
降落傘包—生命安全
二、初讀感知
起因：飛機(jī)遇氣流，情況危急
經(jīng)過：總理解包，遞給小揚(yáng)眉
結(jié)果：展現(xiàn)舍己為人品質(zhì)
三、精讀品悟
動作：馬上站、大聲喊、解開、遞給—沉著、無私
語言：“不要慌”“給你用”—關(guān)愛、舍己
《一個降落傘包》教學(xué)教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)層（全體學(xué)生）
1. 認(rèn)識“宴、覽、副”等7個生字，會寫其中5個，理解“宴會、機(jī)艙、危險(xiǎn)”等基礎(chǔ)詞語。
2. 能正確、流利朗讀課文，用“誰在什么情況下做了什么事”概括主要內(nèi)容。
3. 初步感知周恩來總理舍己為人的品質(zhì)。
�。ǘ┨岣邔樱ㄖ械燃耙陨蠈W(xué)生）
1. 熟練掌握所有生字詞，能運(yùn)用“恩情、瀏覽”等詞造句。
2. 理清故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，準(zhǔn)確分析人物動作、語言描寫的作用。
3. 深入體會總理在危急時刻的沉著與無私，能用自己的話闡述“舍己為人”的含義。
�。ㄈ┩卣箤樱▋�(yōu)秀學(xué)生）
1. 對比文中不同人物的表現(xiàn)，分析環(huán)境描寫對凸顯人物品質(zhì)的烘托作用。
2. 結(jié)合時代背景，探討總理行為的歷史意義，撰寫簡短感悟。
3. 能聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)“踐行舍己為人精神”的小活動方案。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：分層引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握人物品質(zhì)；根據(jù)學(xué)情差異設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)。
2. 難點(diǎn)：幫助基礎(chǔ)層學(xué)生突破概括能力瓶頸，引導(dǎo)拓展層學(xué)生深化對人物精神的理解。
三、教學(xué)方法
分層任務(wù)法、小組互助法、個別點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
展示降落傘包實(shí)物圖，提問：“大家知道這是什么嗎？在危險(xiǎn)時刻，它意味著什么？”引發(fā)全體學(xué)生思考，再引出課文：“周恩來總理曾在飛機(jī)遇險(xiǎn)時，對降落傘包做出了令人感動的選擇�！�
（二）初讀感知（12分鐘）
1. 基礎(chǔ)層：自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音；同桌互查生字認(rèn)讀情況。
2. 提高層：邊讀邊標(biāo)注故事的時間、地點(diǎn)、人物，嘗試用簡潔語言概括內(nèi)容。
3. 拓展層：快速默讀課文，找出文中描寫環(huán)境和人物言行的'關(guān)鍵語句，初步分析其作用。
4. 集體反饋：基礎(chǔ)層學(xué)生認(rèn)讀生字，提高層學(xué)生分享內(nèi)容概括，拓展層學(xué)生簡要分享語句分析，教師針對性點(diǎn)評。
（三）精讀品悟（20分鐘）
1. 分層任務(wù)：
基礎(chǔ)層：找出描寫飛機(jī)遇險(xiǎn)和總理遞傘包的句子，跟著老師朗讀，說說讀時的感受。
提高層：小組合作，分析“馬上站起來”“大聲喊”“解開”“遞給”等動作，以及“不要慌”“給你用”等語言，討論體現(xiàn)總理的什么品質(zhì)。
拓展層：結(jié)合抗日戰(zhàn)爭背景，思考“總理為何優(yōu)先讓傘包給孩子”，對比機(jī)艙內(nèi)其他人可能的反應(yīng)，分析環(huán)境描寫對凸顯總理品質(zhì)的作用。
2. 成果展示：各層次學(xué)生代表分享，教師對基礎(chǔ)層鼓勵為主，對提高層補(bǔ)充完善，對拓展層深化引導(dǎo)。
�。ㄋ模┩卣古c作業(yè)（8分鐘）
1. 拓展活動：基礎(chǔ)層學(xué)生看圖復(fù)述故事，提高層學(xué)生分角色朗讀，拓展層學(xué)生設(shè)計(jì)“班級互助小行動”方案。
2. 分層作業(yè)：
基礎(chǔ)層：抄寫生字詞，朗讀課文3遍。
提高層：摘抄總理言行句子，寫50字感受。
拓展層：撰寫200字“總理行為的啟示”，并嘗試組織一次小型班級互助活動。
《一個降落傘包》教學(xué)教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1. 掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。
2. 學(xué)習(xí)通過人物言行描寫凸顯品質(zhì)的寫作方法。
3. 能運(yùn)用所學(xué)寫作方法，仿寫片段或短文。
（二）過程與方法
1. 通過“讀悟?qū)懛�、仿說練習(xí)、仿寫創(chuàng)作”的流程，逐步提升表達(dá)能力。
2. 采用范例分析、小組討論、成果互評等方式，激發(fā)寫作興趣。
（三）情感態(tài)度與價值觀
體會總理舍己為人精神，培養(yǎng)用文字表達(dá)真情實(shí)感的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物言行描寫的寫作方法；完成仿寫練習(xí)。
2. 難點(diǎn)：仿寫時能通過具體言行凸顯人物品質(zhì)，做到內(nèi)容真實(shí)、情感真摯。
三、教學(xué)方法
讀寫結(jié)合法、范例分析法、互評修改法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
播放課文朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊思考：“課文中哪個場景最讓你感動？為什么？”引出對人物言行的關(guān)注，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┳x悟?qū)懛ǎ?5分鐘）
1. 找出關(guān)鍵段落：學(xué)生默讀課文，找出描寫總理在危急時刻言行的`段落，教師指名朗讀。
2. 分析寫法：
動作描寫：“馬上站起來”“解開”“遞給”等詞語，體現(xiàn)總理的果斷，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“若去掉這些詞，表達(dá)效果有何不同”。
語言描寫：“不要慌！大家都不要慌！”“孩子，不要怕，叔叔的降落傘包給你用”，體會語言中的安撫與關(guān)愛，分析語言如何凸顯品質(zhì)。
3. 總結(jié)寫法：通過具體、準(zhǔn)確的動作和語言描寫，能讓人物形象更鮮明，品質(zhì)更突出。
（三）仿說與仿寫（20分鐘）
1. 仿說練習(xí)：
情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)摔倒時，班長的反應(yīng)”“媽媽看到你生病時的表現(xiàn)”。
學(xué)生口頭描述：要求包含具體動作和語言，小組內(nèi)互相點(diǎn)評，教師選取優(yōu)秀案例全班分享。
2. 仿寫練習(xí)：
選擇上述情境之一，或自己生活中體現(xiàn)“關(guān)愛、幫助”的場景，寫一段150字左右的片段，要求運(yùn)用動作和語言描寫凸顯人物品質(zhì)。
學(xué)生寫作時，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供句式參考（如“______（人物）______（動作），說：‘______’（語言），我感受到______”）。
（四）互評與總結(jié)（5分鐘）
1. 互評修改：同桌交換片段，按照“是否有具體言行描寫”“是否凸顯人物品質(zhì)”兩個標(biāo)準(zhǔn)打分，提出修改建議。
2. 總結(jié)：教師展示優(yōu)秀仿寫片段，總結(jié)寫作要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在今后寫作中多運(yùn)用言行描寫。
3. 作業(yè)：修改仿寫片段，將其拓展成300字左右的短文，題目自擬。
《一個降落傘包》教學(xué)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1. 掌握課文生字詞，理解故事內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。
2. 結(jié)合歷史學(xué)科，了解抗日戰(zhàn)爭時期背景；結(jié)合科學(xué)學(xué)科，知道降落傘的基本原理。
3. 提升跨學(xué)科整合信息、分析問題的能力。
（二）過程與方法
1. 開展“語文+歷史+科學(xué)”的跨學(xué)科活動，通過資料分享、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方式學(xué)習(xí)。
2. 采用小組合作探究，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的融合運(yùn)用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
深化對革命先輩的崇敬，培養(yǎng)用多視角看待問題的思維。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：結(jié)合歷史、科學(xué)知識理解課文；實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的有機(jī)融合。
2. 難點(diǎn)：避免學(xué)科知識割裂，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)于對課文主題的理解。
三、教學(xué)方法
跨學(xué)科融合法、實(shí)驗(yàn)演示法、合作探究法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（6分鐘）
1. 科學(xué)導(dǎo)入：教師演示簡易降落傘模型（用手帕、繩子、重物制作），讓學(xué)生觀察降落過程，提問：“降落傘為什么能讓人安全降落？”引出科學(xué)知識。
2. 歷史銜接：“在抗日戰(zhàn)爭時期，飛機(jī)和降落傘是重要的交通工具與救生設(shè)備，當(dāng)時周恩來總理乘坐飛機(jī)時，就遇到了危險(xiǎn)�！弊匀粚�(dǎo)入課文。
�。ǘ⿲W(xué)科融合學(xué)習(xí)（24分鐘）
1. 語文學(xué)習(xí)：
學(xué)生朗讀課文，概括主要內(nèi)容，找出描寫總理言行的句子，初步體會品質(zhì)。
2. 歷史補(bǔ)充：
教師展示抗日戰(zhàn)爭時期飛機(jī)、降落傘的歷史圖片，介紹當(dāng)時的時代背景：“1946年，周恩來總理從延安飛往重慶，參與國共談判，飛機(jī)途中遇險(xiǎn)，當(dāng)時的降落傘數(shù)量有限，且設(shè)備不如現(xiàn)在先進(jìn)。”
小組討論：“結(jié)合時代背景，你覺得總理讓出傘包的行為更顯偉大嗎？為什么？”
3. 科學(xué)拓展：
教師講解降落傘的基本原理：“利用空氣阻力，減緩下降速度，保障人員安全�！�
學(xué)生分組制作簡易降落傘模型（提前準(zhǔn)備材料），模擬降落過程，感受其作用，進(jìn)一步理解“降落傘包關(guān)乎生命安全”，從而更體會總理讓傘包的'無私。
（三）總結(jié)與拓展（5分鐘）
1. 總結(jié)：“通過語文、歷史、科學(xué)的學(xué)習(xí)，我們從不同角度理解了課文故事和總理的偉大，今后看待問題也可以嘗試多視角�！�
2. 作業(yè)：
撰寫“跨學(xué)科學(xué)習(xí)心得”，說說從歷史、科學(xué)角度學(xué)習(xí)后，對課文有了哪些新的理解（不少于200字）。
改進(jìn)自己制作的簡易降落傘模型，下次課展示。
《一個降落傘包》教學(xué)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1. 掌握生字詞，流利、有感情朗讀課文。
2. 通過細(xì)節(jié)描寫，深入體會人物情感，理解舍己為人精神。
�。ǘ┻^程與方法
1. 采用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、情感朗讀等方式，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。
2. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，深化對精神內(nèi)涵的感悟。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
激發(fā)對周恩來總理的崇敬之情，樹立關(guān)愛他人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫體會人物情感；激發(fā)學(xué)生情感共鳴。
2. 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將對精神的理解轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感認(rèn)同與行動意識。
三、教學(xué)方法
情感體驗(yàn)法、角色扮演法、情感朗讀法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感（5分鐘）
播放飛機(jī)顛簸的.音效，配合教師語言描述：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們仿佛置身于1946年那架遇險(xiǎn)的飛機(jī)上，機(jī)身劇烈搖晃，耳邊是嘈雜的聲響，每個人都面臨生命危險(xiǎn)，這時你會是什么心情？”讓學(xué)生沉浸式感受危急情境，激發(fā)情感投入。
�。ǘ┚x細(xì)節(jié)，體會情感（20分鐘）
1. 情感朗讀：
指名朗讀描寫飛機(jī)遇險(xiǎn)的段落，要求讀出緊張、危急的氛圍；全班齊讀，教師指導(dǎo)語氣、語速的把握。
朗讀描寫總理言行的段落，引導(dǎo)學(xué)生思考：“讀總理的話時，應(yīng)該用怎樣的語氣？（沉著、溫和）為什么？”通過朗讀，體會總理的冷靜與關(guān)愛。
2. 角色扮演：
選取學(xué)生分別扮演周恩來總理、小揚(yáng)眉、機(jī)艙內(nèi)其他乘客。
還原“總理遞傘包”場景，要求扮演者結(jié)合課文細(xì)節(jié)，通過神態(tài)、動作、語言展現(xiàn)人物情感（如總理的從容、小揚(yáng)眉的感動）。
其他學(xué)生觀察點(diǎn)評：“從扮演者的表現(xiàn)中，你感受到了什么？”
�。ㄈ┞�(lián)系生活，深化感悟（10分鐘）
1. 分享交流：“生活中，你有沒有遇到過像總理一樣關(guān)愛他人、無私幫助別人的人或事？當(dāng)時你有什么感受？”學(xué)生自由分享，教師引導(dǎo)體會“舍己為人”精神在生活中的體現(xiàn)。
2. 情感升華：“總理的行為告訴我們，真正的偉大不是驚天動地，而是在危急時刻為他人著想。今后，當(dāng)身邊人需要幫助時，你會怎么做？”鼓勵學(xué)生說出自己的想法，將精神感悟轉(zhuǎn)化為行動意愿。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1. 有感情地背誦描寫總理言行的段落，錄制音頻分享給家人。
2. 寫一封“致周恩來總理的信”，表達(dá)自己的崇敬與感悟（不少于250字）。
《一個降落傘包》教學(xué)教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1. 自主掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，概括主要內(nèi)容。
2. 通過自主探究，分析人物品質(zhì)，理解課文主題。
�。ǘ┻^程與方法
1. 設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考、討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2. 采用“問題導(dǎo)向—自主探究—成果展示”的流程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，深化對革命先輩精神的`理解與崇敬。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文；培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
2. 難點(diǎn)：避免教師過度干預(yù)，讓學(xué)生真正自主思考、解決問題。
三、教學(xué)方法
自主探究法、問題導(dǎo)向法、成果展示法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，明確目標(biāo)（5分鐘）
1. 教師出示核心探究問題：
課文講述了一件什么事？
從哪些地方能看出飛機(jī)遇險(xiǎn)時情況危急？
周恩來總理的言行體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？
學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
2. 學(xué)生明確探究目標(biāo)，帶著問題開始自主學(xué)習(xí)。
（二）自主探究，小組交流（18分鐘）
1. 自主閱讀：學(xué)生默讀課文，針對探究問題，在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)信息，嘗試獨(dú)立解決問題，記錄自己的疑問。
2. 小組交流：
小組內(nèi)成員依次分享對每個問題的看法，結(jié)合文中語句說明理由。
針對小組內(nèi)無法達(dá)成一致的疑問，共同討論；仍無法解決的，記錄下來，準(zhǔn)備全班交流。
教師巡視各小組，僅在小組討論陷入僵局時，給予提示性引導(dǎo)（如“看看課文中描寫總理動作的詞語，或許能幫你分析品質(zhì)”）。
�。ㄈ┏晒故�，集體點(diǎn)評（15分鐘）
1. 各小組派代表依次分享對探究問題的解答，其他小組補(bǔ)充、質(zhì)疑。
如針對“總理品質(zhì)”，一組分享后，其他小組可補(bǔ)充“‘笑著說’還體現(xiàn)了總理的從容”等觀點(diǎn)。
2. 教師評價：對學(xué)生的自主探究成果給予肯定，針對爭議點(diǎn)或遺漏點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解（如結(jié)合時代背景補(bǔ)充總理行為的偉大意義），解決小組遺留的疑問。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與作業(yè)
1. 總結(jié)：“通過自主探究，大家自己解決了問題，理解了課文，今后學(xué)習(xí)中也要多主動思考。”
2. 作業(yè)：根據(jù)課堂探究成果，制作“課文學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖”，包含“主要內(nèi)容、危急場景、人物品質(zhì)、學(xué)習(xí)收獲”等板塊。
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