《燕子媽媽笑了》教學(xué)教案

　　一、教材內(nèi)容分析

　　《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、知識與技能：

　　1、認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細(xì)、皮、刺”10個生字。

　　2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。

　　3、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

　　4、能用“仔細(xì)”、“高興”說一句話。

　　5、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過觀察實物進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　（二）、過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　針對一年級學(xué)生的活潑好動、好奇好問、表現(xiàn)欲強的年齡特點，我采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用任務(wù)驅(qū)動的形式（如猜謎語、認(rèn)讀生字、讀句子對比、幫燕子媽媽解疑、分角色表演）促進(jìn)學(xué)生的自我表現(xiàn)和自主探究意識，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。多采用師生互動的方法，及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生具有成功的體驗。

　　童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切.很自然的把小燕子當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子，也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣.并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中,我借助多媒體圖片輔助教學(xué)，通過多種形式朗讀燕子媽媽和小燕子的對話，熟悉課文內(nèi)容,最后,再通過有感情的朗讀,深化對課文的理解。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、利用圖片讓學(xué)生認(rèn)識冬瓜和茄子并準(zhǔn)確把握它們的特點

　　3、通過生字詞的呈現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀和識記生字字形。

　　4、讓學(xué)生在自讀、小組讀、比賽讀、分角色讀等多種形式的讀中自主探究問題、解決問題。

　　五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

　　首先是教室布置，在黑板上貼一幅“課文插圖”，圖上畫有在空中飛翔的小燕子，一個綠色的菜園，菜園里種著冬瓜和茄子，大冬瓜躺在地上，小茄子掛在樹上，營造出課文中的情境。接著是座位安排以六人小組圍坐 ，提供活動的空間、和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍。使用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　謎語導(dǎo)入，引出課題，板書課題。 猜謎語，齊讀課題。 課件出示兩條謎語，：

　　A、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、認(rèn)識生字，初讀課文

　　1、展示生字詞，糾正讀音，歸納識記字形的方法。

　　2、點讀課文，要求學(xué)生讀課文時讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　　3、讓學(xué)生想想：小燕子到菜園里去了幾次?

　　學(xué)生認(rèn)讀生字，交流識字方法。初讀課文。

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2．圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。

　　3．出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

　　4．生字寶寶會認(rèn)了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

　　5．這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識嗎?

　　6.生自讀課文。

　　課件逐一呈現(xiàn)生字詞，

　　學(xué)生在認(rèn)讀與交流方法中識記生字。

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，并提出相關(guān)問題，總結(jié)學(xué)生發(fā)言。

　　(一) 教學(xué)第三自然段

　　(二) 教學(xué)第四自然段

　　提問1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢? 2．誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三)學(xué)習(xí)第五自然段

　　1． 師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!

　　師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

　　2．點讀、點評、再點讀、點評。

　　3．師總結(jié)：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)

　　師:看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。

　　學(xué)生逐段讀課文，讀后思考問題，并在小組中討論探究。

　　(一) 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。2．冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下。3．師生分角色讀，邊讀邊做動作。

　　(二) 學(xué)習(xí)第四自然段

　　1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?自己自由讀一讀課文。

　　2．把小燕子高興的心情讀出來。個別讀、互評，男、女生分角色讀。

　　(三)學(xué)習(xí)第五自然段

　　1.小燕子高興地叫起來，學(xué)生來讀一讀小燕子的話。

　　2.配樂全班齊讀這一自然段。

　　3．以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

　　4．全班交流討論。

　　課件展示燕子媽媽和小燕子的對話內(nèi)容，抓住冬瓜和茄子的不同特點進(jìn)行對比。通過圖片的呈現(xiàn)，以及對話中重點詞（大、 小、 青、 紫、 細(xì)毛、  小刺）的強調(diào)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

　　四、配樂分角色讀課文

　　指導(dǎo)朗讀，范讀課文，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價 在個別讀，賽讀中學(xué)生自評，生生互評。最后在小組間分角色朗讀。 課件播放優(yōu)美的音樂，學(xué)生樂聲中有感情朗讀。在多種形式的朗讀中學(xué)生能通過自評與互評以及老師的點撥中朗讀能力得到提升。

　　五、分角色演一演

　　給學(xué)生分配角色，創(chuàng)設(shè)表演境。 分角色表演。 通過角色的表演，學(xué)生能入情入境，體驗觀察帶來的收獲和樂趣。

　　六、拓展延伸 拿出燕子媽媽送來的另一份禮物（黃瓜和西紅柿），提問它們的不同特點。

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出黃瓜和西紅柿實物，分到各個小組。)

　　學(xué)生看、聞、動手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　1.學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。

　　我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。 出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實物，學(xué)生調(diào)動各種感觀觀察事物，并能總結(jié)出它們的異同，學(xué)會了觀察方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。

　　七、教學(xué)評價設(shè)計

　　設(shè)計評價量表

　　班別______          姓名：________            得分:___________

　　評價項目 評  價  標(biāo)  準(zhǔn) 等級（權(quán)重）分 自評 小組評 教師評

　　優(yōu)秀 良好 一般 較差

　　知識與技能 能夠用流暢清晰的語言表達(dá)自己的觀點 20 18 15 10

　　能夠抓住冬瓜和茄子的不同特點有條理總

　　結(jié)課文內(nèi)容。 30 28 25 15

　　操作技能 積極參與小組合作與交流 10 8 5 3

　　情感態(tài)度 課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 10 8 5 3

　　小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助，會傾聽其他成員的發(fā)言，會欣賞他們的作品。 10 8 5 3

　　對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。 10 8 5 3

　　課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。

　　我這樣評價我自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老師的話：

　　八、幫助和總結(jié)

　　幫助學(xué)生在解決問題的過程中自主探究、合作交流，總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及歸納本節(jié)課的教學(xué)重難點。

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