小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-10-09 06:51:02 教案我要投稿

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【精品】小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集九篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集九篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減除加、除減混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法的相關(guān)定律解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握運(yùn)算定律，靈活、準(zhǔn)確地進(jìn)行簡便計(jì)算，運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法的相關(guān)定律解決實(shí)際問題。

　　溫故案

　　一、知識(shí)要點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘除法、倒數(shù)、比。

　　1、分?jǐn)?shù)乘法的意義：（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，就是求幾個(gè)相同的的運(yùn)算。

　�。�2）一個(gè)數(shù)（整數(shù)或分?jǐn)?shù)）乘分?jǐn)?shù)，就是求的是多少。

　　2、分?jǐn)?shù)除法的意義：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義，就是已知兩個(gè)因數(shù)的和其中一個(gè) ，求另一個(gè) 的運(yùn)算。

　　3、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算（分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)）。

　　因?yàn)檎麛?shù)都可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法是用相乘的積作，用

　　相乘的積作，能約分的要先，然后再計(jì)算。

　　4、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)）。

　　在分?jǐn)?shù)除法中，除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘以這個(gè)數(shù)的。

　　5、運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算：分?jǐn)?shù)乘法中進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算時(shí)經(jīng)常要用到的運(yùn)算定律有。

　　6、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算：（1）乘除混合運(yùn)算的，遇到除以一個(gè)數(shù)，就轉(zhuǎn)化成這個(gè)數(shù)的

　　然后采用一次約分的方法計(jì)算。（2）四則混合運(yùn)算的.，按先后的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)的，先算，再算。

　　7、倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法：互為倒數(shù)；求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母。注意：1的倒數(shù)是，0有倒數(shù)嗎？

　　8、比的意義和基本性質(zhì)：兩個(gè)數(shù) 又叫做兩個(gè)數(shù)的比。在兩個(gè)數(shù)的比中，比號(hào)前面的數(shù)叫做比的，比號(hào)后面的數(shù)叫做比的，兩者相除多得的商叫做。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí) 或相同的數(shù)，不變，這叫做比的基本性質(zhì)。

　　9、比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

　　比前項(xiàng)比號(hào)后項(xiàng)比值

　　除法

　　分?jǐn)?shù)

　　鞏固案

　　二、跟蹤練習(xí)

　　（一）填空題：

　　1、40分=（）小時(shí) 3/5千米=（）米 23×（）=1 1.5和（）互為倒數(shù)。

　　2、（）∶8＝1.2∶（）＝0.75＝( )÷6＝（）折＝（）成

　　3、把一根4米長的繩子平均分成5段，每段長（）米，每段占全長的（）。

　　4、把鹽和水按1∶19的比例配成鹽水，鹽占鹽水的（）（填分?jǐn)?shù)）

　　5、一根鋼材長6米，若用去1/2米，還剩（）米；若用去它的1/2，還剩（）米。

　　6、甲數(shù)是乙數(shù)的1．6倍，那么甲數(shù)和乙數(shù)的比是（）∶（）。

　　7、從甲地到乙地，客車要行4小時(shí)，貨車要行5小時(shí)，客車和貨車的速度比是（）∶（）。

　　8、一個(gè)數(shù)的2/3是24，這個(gè)數(shù)的5/6是（）。

　�。ǘ┡袛囝}：

　　1、1米的1/2 和3米的1/2 一樣長。（）

　　2、兩個(gè)分?jǐn)?shù)相除，商一定大于被除數(shù)。（）

　　3、如果a÷b＝4 ，b就是a的4倍.（）

　　4、把10克糖放入100克水中，糖占糖水的10%。（）

　　5、王芳看一本200頁的童話書，第一天看了全書的1/5，第二天應(yīng)從40頁看起。（）

　�。ㄈ┯�(jì)算：

　　2×3/4= 3/8×6= 3/10×2/3= 7/25×15/14= 6/13÷4= 5/7÷5/2=

　　30-1.6÷4/15= 3/5×1/2+3/5÷1/2= 1/5÷6/25-7/2×2/8= (0.75-3/16) ÷(2/9+1/3)=

　�。ㄋ模┝惺接�(jì)算：

　　1、8的2/7與5/7的8倍的和是多少？ 2、18的5/27減去3/7是多少？

　　3、2/3與5/12的和的6/7是多少？ 4、42的6/7與21的1/3的和是多少？

　�。ㄎ澹┖唵螒�(yīng)用：

　　1、有一個(gè)長方形的花壇，長是3/4米，寬是長的2/3，這個(gè)花壇的寬是多少米？面積是多少？

　　2、李叔叔錄入論文，3小時(shí)錄了這篇論文的1/3，照這樣的速度工作8小時(shí)，可以錄入這篇論文的幾分之幾？

　　3、一共有240千克水果糖，每袋裝1/4千克，才裝完了3/4，他們已經(jīng)裝完了多少袋？

　　知新案

　　1、某鞋店進(jìn)來皮鞋600雙。第一周賣出總數(shù)的 15 ，第二周賣出總數(shù)的 38 。

　�、艃芍芤还操u出總數(shù)的幾分之幾？⑵兩周一共賣出多少雙？⑶還剩多少雙？

　　2、六年級(jí)同學(xué)給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款。六一班捐了500元，六二班捐的是六一班的45 ，六三班捐的是六二班的 98 。六三班捐款多少元？

　　3、一件西服原價(jià)180元，現(xiàn)在的價(jià)格比原來降低了15 ，現(xiàn)在的價(jià)格是多少元？

　　4、希望小學(xué)三年級(jí)有學(xué)生216人，四年級(jí)的人數(shù)比三年級(jí)多 29 ，四年級(jí)有學(xué)生多少人？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目的:

　　1.通過本課《布貼人像》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受布貼畫簡潔、概括、粗獷的形式美感。

　　2.使學(xué)生進(jìn)一步了解布貼人像的工藝技法知識(shí)。

　　3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)布料人像的裁剪、粘貼制作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　進(jìn)一步了解布貼畫的工藝技法知識(shí)，并感受簡潔、概括、粗獷的形式美感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　布貼人像的制作。

　　作業(yè)要求:

　　有不同顏色、不同質(zhì)地的布料，粘貼一幅同學(xué)、老師或家長的像。

　　課業(yè)類別:

　　工藝設(shè)計(jì)制作課。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備:

　　圖畫紙、彩色布（要顏色不同、質(zhì)地不同的布料）及人像圖片、膠水。

　　教師教具準(zhǔn)備:

　　范畫、步驟圖、彩色布、剪刀、膠水。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生上課專心聽講，踴躍回答問題。

　　2.檢查學(xué)生帶圖畫紙、布料、人像圖片的情況。

　　二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

　　設(shè)問:什么是布貼畫？

　　:運(yùn)用布料的不同顏色，不同質(zhì)地進(jìn)行組織、粘貼，以表現(xiàn)形象的方法。

　　三、上次作業(yè)

　�。ǔ鍪�6幅優(yōu)秀的、有代表性的作業(yè)講評(píng)）

　　優(yōu)點(diǎn):裁剪、粘貼技巧有提高，注意了巧用布料。

　　不足:畫面的組織、疏密、遮擋處理不好。

　　四、講授新課：

　�。ǔ鍪痉懂�。書16頁上三幅學(xué)生作品教師課前制成大幅范畫）

　　1.分析范畫內(nèi)容。（意圖:使學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品，并引發(fā)美感，提高興趣。）

　　設(shè)問（1）三幅范畫表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　:作品表現(xiàn)的是人像。有男、有女，有短發(fā)、梳辮子的，還有戴頭巾和戴眼鏡的。還表現(xiàn)了不同的相貌特征，有的人臉形是橢圓的，扁圓的。眼睛有大有小，鼻子有窄有寬，嘴也有大有小。還穿著不同顏色的衣服。

　　設(shè)問（2）三幅范畫是用什么方法進(jìn)行表現(xiàn)的？

　�。菏怯貌假N的方法表現(xiàn)人像的。

　　2.出示課題：布貼人像（板書）。

　　3.向?qū)W生講清本課及本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

　　本課將在前面布貼《一籃水果》、《瓶花》作業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用布貼制作人像的方法。本課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)畫面需要確定所需的布料。本課學(xué)習(xí)用布貼為同學(xué)、家長或老師制作一幅肖像。

　　4.分析范畫的表現(xiàn)形式特點(diǎn):

　　設(shè)問（1）選擇布料應(yīng)注意什么？

　　:比如對(duì)顏色的'選擇，根據(jù)表現(xiàn)的人的膚色、頭發(fā)顏色、衣服的色彩及圖案來確定布料的顏色，并且可以進(jìn)行夸張。在選擇布料質(zhì)地時(shí)，根據(jù)人體各部位的特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)地選擇。比如頭發(fā)、眼睛適合選用較厚而帶毛茸茸感覺的布料，去表現(xiàn)頭發(fā)、眼睛的厚重感。皮膚則應(yīng)選擇薄料去表現(xiàn)皮膚的細(xì)嫩、光滑。甚至巧用布料質(zhì)地與顏色。（出示范圖:書上下面一幅作品。）這幅作品用了一塊小白花的花布做衣服，給人感覺穿了一件藍(lán)底印花的衣服，又用了一塊花布做蝴蝶結(jié)，與紅頭發(fā)的顏色形成對(duì)比，花布與一種色的布又是一個(gè)對(duì)比，使要表現(xiàn)的各部位又清楚、又有變化地表現(xiàn)了出來。

　　5.分析作業(yè)步驟:

　�。�1）構(gòu)思:確定表現(xiàn)的對(duì)象（舉起教師已準(zhǔn)備好的人像圖片）是同學(xué)、老師還是家長。通過認(rèn)真觀察人像圖片，找出人物最明顯的形象特征。

　�。�2）畫草圖:用較大的作業(yè)紙8開或16開都可以。

　　按以下步驟草圖:（示范）定頭的位置，畫頭的基本形，畫出脖子的位置，畫領(lǐng)口及衣服上半部，刻畫頭發(fā)及五官的特點(diǎn)。她是一名活潑可愛、關(guān)心同學(xué)、幫助別人、尊敬老師、家長的優(yōu)秀少先隊(duì)員。

　�。�3）根據(jù)表現(xiàn)的人物的膚色、頭發(fā)顏色、衣服的顏色和樣式確定選擇不同顏色、質(zhì)地的布料。

　　五、課堂練習(xí)：

　　構(gòu)思、畫草圖、選擇和確定布料。

　　六、課堂：

　　選擇設(shè)計(jì)人物形象特點(diǎn)突出的作業(yè)講評(píng)。布置下次課準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具:草圖、選擇好的不同顏色、質(zhì)地的布料、剪刀、膠水。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)：

　　檢查草圖、布料、剪刀、膠水的準(zhǔn)備情況。

　　二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：

　　設(shè)問:布貼畫怎樣來選擇布料？

　　:要根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象的各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來決定。如人的皮膚適合用薄一點(diǎn)的布料，毛發(fā)則需要厚而有毛茸茸感覺的布料。

　　三、講授新課：（板書課題）

　　1.分析布貼人物畫的結(jié)構(gòu)層次。

　　用布粘貼人像時(shí)，一般是頭發(fā)、五官粘在臉的上層，脖子在臉的下層，衣服領(lǐng)口壓在脖子上層，紅領(lǐng)巾在衣服上層，領(lǐng)子下層。

　　2.向?qū)W生講清本課的任務(wù)。

　　3.分析作業(yè)步驟并示范

　�。�1）按粘貼的順序進(jìn)行裁剪。

　　A.用已選定的適合表現(xiàn)人物膚色的薄布料，按草圖的位置、大小、臉的基本形狀剪下來，放在一邊。

　　B.用已選定的帶毛茸茸感覺的布料，按照頭發(fā)的樣式剪下來。用適合表現(xiàn)衣服的布料，剪出上衣的上半部分形狀。放在一邊。

　　C.用已選定的花布剪出蝴蝶結(jié)，用較厚，毛茸茸感覺的布料剪出眼睛，選出比膚色略深的布料剪出鼻子的形狀。用紅布剪出上下嘴唇、紅領(lǐng)巾放在一邊。

　�。�2）將剪好的的布料，按粘貼的順序放在草圖上，檢查裁剪是否合適，可以進(jìn)行修改。

　�。�3）按層次、順序粘貼。

　　A.將“臉”的背面涂上膠水，粘貼在恰當(dāng)位置上用手撫平貼好。

　　B.將“頭發(fā)”的背面涂上膠水，粘貼在臉的上層位置。將“上衣”的背面涂上膠水，粘在頭下部衣服的位置上，高領(lǐng)還可壓住臉的一部分。

　　C.將“蝴蝶結(jié)”粘貼在頭發(fā)一側(cè)上層，使其壓在頭發(fā)上面。將“眼睛”粘貼在恰當(dāng)位置上。將“鼻子”，上、下嘴唇粘貼在恰當(dāng)位置上。將“紅領(lǐng)巾”粘貼在領(lǐng)口位置上。

　　（4）一幅完整的人像制作完成了。

　　四、課堂練習(xí)：

　　剪貼臉、頭發(fā)、上衣、剪貼五官、蝴蝶結(jié)、紅領(lǐng)巾。

　�。ń處熝不刂笇�(dǎo)）。

　　五、課堂：

　�。�1）選擇人像特點(diǎn)突出、巧用布料、有層次的作業(yè)講評(píng)。

　�。�2）也可把全班作業(yè)排列在一起，搞一次小型觀摩會(huì)形式的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

　　2. 在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、情境激趣

　　師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦！（課件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎？

　　生：想！

　　師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國里的新朋友角，好嗎？

　　揭示課題：認(rèn)識(shí)角。

　　[評(píng)析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

　　二、自主建構(gòu)

　　1. 聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

　　課件出示教科書第68頁的情境圖。

　　師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請(qǐng)小朋友上來指一指。

　　生1：三角尺上有角。

　　師：你能指出三角尺上的角嗎？

　　學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

　　師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

　　生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

　　生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

　　生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

　　2. 抽象出角的圖形。

　　師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友看屏幕。

　　動(dòng)畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

　　師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

　　組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

　　[評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

　　3. 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角。（畫角，指角的`一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　　師：（拿出三角尺，指其中一個(gè)角）這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

　　師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。

　　學(xué)生操作。

　　師：（指投影上的三個(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　[評(píng)析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]

　　4. 練一練。

　　課件出示想想做做第1題。

　　師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

　　生：第一個(gè)圖形是角。

　　師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說明理由。

　　5. 感知角的大小。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己做一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　師：請(qǐng)把你們做好的角舉起來給大家看看。

　　學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

　　師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）

　　生1：角的一條邊在動(dòng)。

　　生2：角在變大。

　　師：再仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變�。�

　　生：角在變小。

　　師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

　　學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　師：（出示一個(gè)角）老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）

　　師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）

　　[評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個(gè)角，是教學(xué)過程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

　　6. 比較角的大小。

　　課件出示教科書第69頁第二個(gè)例題。

　　師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？

　　生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。

　　生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。

　　師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？

　　生1：第二個(gè)鐘面上的角大。

　　生2：第四個(gè)鐘面上的角大。

　　師：到底哪個(gè)角大呢？請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。

　　師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎？

　　生1：可以用三角尺上的角去量。

　　生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

　　生3：可以把兩個(gè)角重疊起來，看哪個(gè)角大。

　　師：你能給大家演示一下嗎？

　　學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

　　師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？

　　生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。

　　[評(píng)析：從通過觀察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過觀察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

　　三、鞏固延伸

　　1. 想想做做第2題。

　　讓學(xué)生說一說每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。

　　2. 想想做做第3題。

　　師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？請(qǐng)?jiān)跁咸钜惶睢?/p>

　　學(xué)生在書上填空。

　　師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。

　　生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。

　　師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

　　生：三角形有3條邊、3個(gè)角。

　　師：八邊形呢？

　　生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。

　　3. 想想做做第5題。

　　師：下面的角，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最��？

　　生：第一個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。

　　師：你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎？

　　學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。

　　[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。]

　　四、課堂總結(jié)（略）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握口算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　2、掌握筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法。

　　3、運(yùn)用乘除法關(guān)系，求除法算式中的未知數(shù)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法。

　　難點(diǎn)：提高計(jì)算正確率。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片和多媒體

　　四、教學(xué)過程：

　　A、口算訓(xùn)練：P-30第一題。

　　要求學(xué)生掌握口算技能，提高口算能力。

　　B、計(jì)算訓(xùn)練：

　　1、P-46第二題。

　　a、要求學(xué)生獨(dú)立完成，掌握方法。

　　b、說一說你為什么算得怎么快？

　　c、學(xué)生報(bào)得數(shù)，進(jìn)行校對(duì)。說一說你錯(cuò)誤的`原因。

　　2、計(jì)算并用乘法驗(yàn)算。P-46第三題的第一排。

　　a、抽三名學(xué)生板演，校對(duì)。

　　b、說一說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　3、求未知數(shù)P-45第四題。

　　a、抽四名學(xué)生板演，教師巡視，幫助學(xué)困生。

　　b、說一說每題計(jì)算的依據(jù)是什么？

　　C、講解應(yīng)用題：P-46第五題和第六題。

　　1、學(xué)生用分析法或綜合法分析解題思路。

　　2、說一說時(shí)間、速度和路程的三者之間的關(guān)系。

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成。校對(duì)。

　　D、發(fā)展題:

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推理。

　　△÷△=□□是幾?

　　△-△=☆☆是幾?

　　△+△=○○=11.4-1=10.4

　　□+○+☆=11.4

　　△=()△=5.2

　　E、布置作業(yè)：P-46第三題。

　　課后小結(jié)：本節(jié)課的最后，我安排了一道發(fā)散題，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維，以及綜合運(yùn)用小數(shù)乘除加減法的能力，在這一題的練習(xí)中，我先通過讓學(xué)生小組討論，然后小組派代表交流。最后選擇其中一題講解思路。效果不錯(cuò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：第7冊(cè)教科書第91頁例4，92頁的練一練及相關(guān)練習(xí)。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相遇問題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

　　2．通過分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，較熟練掌握相遇問題的思考方法．

　　3．學(xué)會(huì)解答已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題．

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．如何根據(jù)兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間．

　　2．提高學(xué)生解答實(shí)際問題的能力．

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣．

　　2．通過應(yīng)用題的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的品質(zhì)．

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相遇問題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)相遇問題的數(shù)量關(guān)系學(xué)會(huì)已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題．

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)相遇關(guān)系式解答相遇求時(shí)間的各類應(yīng)用題．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)投影片一套，小黑板兩塊．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．投影出示：小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來．小東每分走50米，小英每分走40米，經(jīng)3分鐘兩人相遇．兩地相距多遠(yuǎn)？

　　(1)讀題

　　(2)用兩種方法解答

　　2．導(dǎo)入：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生把這題所求問題變?yōu)闂l件，改編成求相遇時(shí)間的應(yīng)用題．

　　(2)出示改編后的例6，兩地相距270米．小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來．小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米．經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的求相遇時(shí)間的應(yīng)用題．(板書相遇求時(shí)間)

　　二、探究新知

　　1．教學(xué)例6，讀題理解題以后解答

　　(1)這題告訴我們哪些條件？(相距路程，兩人速度)

　　(2)要求的問題是什么？(相遇時(shí)間)

　　2．演示自制投影片．

　　第一次演示：你發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學(xué)生思考：

　　(1)小東走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)

　　(2)兩人共走了多少米？(50＋40=90米)

　　(3)用了多少時(shí)間？(1分)為什么只用了1分鐘？(因?yàn)樗麄z是同時(shí)出發(fā))

　　(4)這時(shí)兩人相距多少米？(270－90=180米)

　　第二次演示：請(qǐng)認(rèn)真觀察，根據(jù)第一次演示的思考方法討論，你知道了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生知道：

　　(1)現(xiàn)在小東走了100米，小英走了80米．

　　(2)他們都用了2分鐘，老師追問：為什么兩人用的'時(shí)間相同？

　　(3)現(xiàn)在兩人共走了180米．(100＋80=180米)

　　(4)兩人還相距90米．(270－180=90米)

　　3．歸納

　　提問：通過以上兩次演示還知道了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生知道：

　　(1)小東和小英走的時(shí)間是相同的．

　　(2)小東和小英走1分鐘就是90米，走2分鐘就是180米．

　　(3)如果小東和小英再走1分鐘就走完全程相遇了．

　　提問：是不是呢？老師指名學(xué)生到前面演示．從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(4)小東和小英走完全程(相遇)用了3分鐘．提問：

　　(1)這3分鐘就是什么？(相遇時(shí)間)

　　(2)討論：是怎樣得來的？

　　引導(dǎo)學(xué)生知道：

　　(1)小東和小英同時(shí)出發(fā)1分鐘就走90米，270米里有3個(gè)90米，所以兩人同時(shí)走完270米就用了3分鐘，也就是這題求的相遇時(shí)間．

　　(2)歸納數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：

　　①270米是路程

　�、�90米是速度

　�、�3分鐘是時(shí)間

　�、軘�(shù)量關(guān)系式是：路程速度=時(shí)間

　　4．列綜合算式獨(dú)立解答

　　三、鞏固發(fā)展

　　1．甲乙兩個(gè)車站相距270米，兩輛汽車從兩站同時(shí)相對(duì)開出，甲車每小時(shí)行50千米，乙車每小時(shí)行40千米，開出幾小時(shí)兩車相遇？改變條件出示：

　　提問：(1)根據(jù)今天學(xué)的數(shù)量關(guān)系解這題的關(guān)鍵是什么？

　　(2)說解題思路

　�、偃绻臆嚸啃r(shí)比甲車慢10米，幾小時(shí)后兩車相遇？

　�、谌绻臆嚸啃r(shí)行40千米，比甲車每小時(shí)少行10千米，幾小時(shí)后兩車相遇？

　　思考后先獨(dú)立完成，然后匯報(bào)解題思路．

　　③如果甲車3小時(shí)行150千米，乙走2小時(shí)行80千米，幾小時(shí)后兩車相遇？

　　分組討論，匯報(bào)解答思路，并列出綜合算式．

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：通過解答以上這三個(gè)小題，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：我知道了解相遇求時(shí)間這類題，都要先找出甲乙的速度各是多少和相遇時(shí)間，如不直接告訴我們，根據(jù)題意求出來，再按數(shù)量關(guān)系式解答．

　　2．根據(jù)條件列算式并說明理由甲乙兩地之間的公路長540千米．兩輛汽車相對(duì)而行，甲車每小時(shí)行65千米，乙車每小時(shí)行70千米，經(jīng)過4小時(shí)兩車相遇．

　　(1)(65＋70)4=540 (2)540(65＋70)=4

　　(3) 54065－70=65 (4) 54070－65=70

　　(5)540－654=70 4 (6)540－704=654

　　四、全課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　五、布置作業(yè)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　應(yīng)用題

　　復(fù)習(xí)題小黑板

　　速度時(shí)間=路程

　　例6

　　路程速度=時(shí)間

　　(速度的和)(相遇時(shí)間)(速度的和)(相遇時(shí)間)

　　270(50＋40)

　　=27090

　　=3(分)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生根據(jù)已有的除法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法。學(xué)生理解并掌握該方法。

　　2、把2種方法加以比較，從而對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)有個(gè)比較清晰的整體把握，提高計(jì)算的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的`筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解百位不夠除，要把前兩位合起來再除的計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：光盤或者掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　我們來估計(jì)一下這幾題的商應(yīng)該是幾百多，說說你是怎么估計(jì)的？

　　如：984÷2984÷3984÷4984÷5

　　問：是不是三位數(shù)除以一位數(shù)，商都會(huì)是幾百多呢？說一說理由。

　　結(jié)合學(xué)生回答指出：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是百位夠除的，那商就是三位數(shù)；這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)另一種情況，也就是百位不夠除該怎么辦？

　　板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)（百位不夠除）

　　二、出示例題：

　　1、光盤演示例題。問：把你看到的信息讀一讀，說一說。

　　要求“賣了多少千克雞蛋？”要怎么列式？為什么？

　　板書：312÷4（學(xué)生說，教師寫）

　　2、估算：

　　它的得數(shù)大約是多少？和同桌交流一下。

　　全班交流，老師注意及時(shí)肯定一些好的估算法。特別是要使學(xué)生初步體會(huì)到百位上的3不夠除，要看前兩位即要用31個(gè)十去除以4，得到的是幾個(gè)十。

　　3、豎式計(jì)算：

　　寫完后問：這第一步計(jì)算就有挑戰(zhàn)，你說應(yīng)該怎么辦？為什么？

　　老師隨學(xué)生的回答適當(dāng)板書。強(qiáng)調(diào)：7要寫在十位上

　　多問幾個(gè)學(xué)生：為什么這個(gè)7要寫在十位上？

　　接下去的你會(huì)算了嗎？請(qǐng)大家繼續(xù)算，寫在書上。

　　4、驗(yàn)算。

　　學(xué)生自己驗(yàn)算，完成一開始的橫式。

　　指出：這才是一個(gè)比較完整的解題過程。

　　小結(jié)：這也是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，但它的得數(shù)就是一個(gè)兩位數(shù)。請(qǐng)大家和同桌簡單交流一下，同樣是三位數(shù)除以一位數(shù)，什么時(shí)候商還是三位數(shù)？什么時(shí)候商就是兩位數(shù)了？

　　三、練習(xí)：

　　1、學(xué)生自己完成書上第3頁的第1題。

　　完成后請(qǐng)同桌互相交流：算對(duì)了嗎？寫得規(guī)范嗎？

　　全班交流：你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，想提醒大家？

　　四、作業(yè)：p.4第2題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　一、查字知道除字義。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“除（chú）法的初步認(rèn)識(shí)”，“除”字是什么意思，你知道多少？先討論如何在字典上找到“除”字？

　　生：我們小組認(rèn)為應(yīng)在標(biāo)有“c”的那幾頁中找，可以找到“除”字。

　　生：我們小組討論也認(rèn)為在標(biāo)有“c”的那幾頁中找，不過我們不是直接找“除”字，而是先找到“chú”，再找“除”字。

　　生：我認(rèn)為XX同學(xué)的方法方便一些，我剛才翻字典時(shí)發(fā)現(xiàn)每頁的最上面都標(biāo)有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！

　　師：查查字典，“除”字有幾種意思？在這里是什么意思？

　　（學(xué)生查字典）

　　生：我們小組查字典知道“除”有五種意思，一是“去掉”，如除四害；二是不計(jì)算在內(nèi)，如除此而外；三是把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份，如2除6等于3；四是臺(tái)階，如庭除；五是任命，授職。剛才，我們討論除與加、減、乘一樣，是一種計(jì)算方法，所以我們認(rèn)為在“除法的初步認(rèn)識(shí)”中“除”是第三種意思。

　　生：我查到“除”字在65頁，有四種意思：一是去掉；二是不計(jì)算在內(nèi)；三是算術(shù)中用一個(gè)數(shù)去分另一個(gè)數(shù)；四是臺(tái)階：庭除。以前，曾稱數(shù)學(xué)為算術(shù)，所以我認(rèn)為是第三種意思。

　　師：用一個(gè)字概括“除”是什么意思？

　�。ū娚R答：分。）

　　二、動(dòng)手理解平均分。

　　師：請(qǐng)你拿出6――10個(gè)小圓片來分一分，要求分成兩份，把結(jié)果填入表格。

　　圓片總數(shù) 個(gè)

　　第一份

　　第二份

　　師：通過操作，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：只要拿出一個(gè)便成兩份，一份增加，另一份會(huì)減少。

　　生：我用8個(gè)小圓片來分的，只有分成4與4時(shí)，兩份同樣多，其它不行。

　　生：我也只有分成5與5時(shí)，兩份同樣多。

　　生：我的沒有出現(xiàn)同樣多的！

　　生：你用了幾個(gè)？

　　生：7個(gè)。

　　生：我用了9個(gè)，也沒有出現(xiàn)同樣多的。

　　生：我用6個(gè)，3與3同樣多。

　　師：噢！也就是說用7、9個(gè)小圓片時(shí)，不管你怎樣分都不會(huì)出現(xiàn)每份同樣多，用6、8、10個(gè)小圓片時(shí)，可以出現(xiàn)每份同樣多的現(xiàn)象。這種每份同樣多的'分法顯得比較（眾生齊答：公平），它叫平均分。平均分時(shí)不管分幾份，要求每份同樣多。請(qǐng)你四人一小組，用12個(gè)小圓片平均分，會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？

　�。▽W(xué)生操作，反饋：2個(gè)6，3個(gè)4，4個(gè)3，6個(gè)2，12個(gè)1等幾種情況）

　　三、動(dòng)口表達(dá)小操作。

　　師：我們來用一用平均分好嗎？老師在這里有一些梨和幾個(gè)盤子，請(qǐng)一位小朋友來選用這些材料，用平均分來分一下，有困難可以請(qǐng)好朋友幫忙。其他同學(xué)看這位小朋友怎么分，注意動(dòng)作、表情、神態(tài)等，來一個(gè)“看操作說話”如何？

　�。◣熤敢晃粚W(xué)生上臺(tái)，望著9個(gè)梨子和5個(gè)盤猶豫不決�；砣换厥�，向朋友招招手，朋友在他耳邊片語，他微笑著拿出8個(gè)梨子和4個(gè)盤子，開始操作）

　　四、動(dòng)腦創(chuàng)造除符號(hào)。

　　師：同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造想象力，“把8平均分成4份，每份是2”用符號(hào)表示出來。同時(shí)思考一下：為什么這樣設(shè)計(jì)？如何使同學(xué)接受自己的設(shè)計(jì)。

　　生：我們學(xué)習(xí)過加、減、乘法，我發(fā)現(xiàn)加號(hào)“＋”旋轉(zhuǎn)一下成為乘號(hào)“×”，于是我想把減號(hào)“－”旋轉(zhuǎn)一下得到“/”來表示除號(hào)。寫出的算式是8/4=2。

　　師（驚訝地）問：你們覺得………

　�。ū娚谜坡暣驍嗬蠋煹脑�，為該同學(xué)的創(chuàng)意由衷地鼓掌�。�

　　生：我爸爸告訴過我除號(hào)，“把8平均分成4份，每份是2”可以寫成算式8÷4=2。我認(rèn)為除號(hào)能體現(xiàn)平均分的意思，你們看橫線上一點(diǎn)，橫線下一點(diǎn)，多公平！

　　生：剛才，我是畫一把小刀來表示除法：8 4=2，不過我現(xiàn)在覺得他們的好一些！

　　師：你也很好！能在交流中欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，反思自己，作出明理的決擇。也很了不起！

　　師：同學(xué)們，這兩種表示方法都比較常見，你在哪里見過呢？

　　生：計(jì)算機(jī)上是用“/”來表示除的！

　　生：數(shù)學(xué)書上，用“÷”表示除！

　　……

　　師：會(huì)讀嗎？看看書上規(guī)定它怎么讀？

　　師：它讀作（眾生接：“8除以4等于2” ）。表示把8平均分成4份，每份是2。寫幾個(gè)算式，讓同桌讀一讀，說一說它表示的意思。

　　五、動(dòng)手應(yīng)用新知識(shí)

　　選取生活中平均分的場景圖，讓學(xué)生寫算式、讀算式、說算式的意義等

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　（一）、實(shí)踐操作

　　1、組織談話

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，同學(xué)們都學(xué)了哪些知識(shí)，誰還記得。

　　生：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。

　　生：認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高。

　　2、媒體演示

　�。ǔ鍪菊n件：小山羊的困惑。配音：一只莽撞的小山羊把一個(gè)長方形撞倒了，變成了一個(gè)平行四邊形，于是小山羊就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，是什么問題呢？）

　　師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么問題呢？

　　生：為什么會(huì)變成平行四邊形呢？面積是否變了呢？

　　師：小山羊到底發(fā)現(xiàn)了什么問題？你們想不想知道呢？

　�。ǔ鍪締栴}：現(xiàn)在的平行四邊形和以前的長方形誰的面積大呢？）

　　生：一樣大。

　　生：我認(rèn)為長方形面積大,平行四邊形面積小。

　　師：現(xiàn)在有兩種意見，大部分同學(xué)認(rèn)為面積一樣大，個(gè)別同學(xué)認(rèn)為長方形面積大。到底誰說得對(duì)呢？你們能不能想個(gè)辦法比出這兩個(gè)圖形面積的大��？

　　師：有什么方法驗(yàn)證一下它們的面積是否一樣大呢？

　　生：可以算一算它們的面積的大小。

　　師：怎樣算呢？

　　生：長方形的面積＝長×寬（板書）

　　平行四邊形的面積＝底×高

　　師：你是怎樣知道的？

　　生：我是看書知道的。

　　生：我是家長告訴的。

　　師：那么，為什么平行四邊形的面積＝底×高，公式是怎么來的.呢？這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來研究平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程？

　　師：下面就用你自己手中的學(xué)具，試著把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形。

　�。ㄐ〗M合作，4人一組，然后在全班匯報(bào)）

　　（二）交流匯報(bào)

　　師：你轉(zhuǎn)化后的圖形是什么？你是怎么轉(zhuǎn)化的呢？誰能大膽的上來說一說。

　　生：是長方形，我是沿著高剪的。

　　師：你為什么這樣剪，不沿著高剪開行不行？

　　生：長方形的四個(gè)角都是直角，所以只有沿著高剪開才能轉(zhuǎn)化成長方形。

　　師：這個(gè)長方形和原來的平形四邊形個(gè)部分之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們仔細(xì)觀察（媒體演示轉(zhuǎn)化的過程：找出底，畫高，剪開，平移，拼補(bǔ)，轉(zhuǎn)化成了長方形）。

　　師：：長方形和原來的平行四邊形有什么關(guān)系？

　　生：轉(zhuǎn)化后的圖形是長方形，我發(fā)現(xiàn)長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘高。

　　師：誰再來完整的說一遍。

　　師：我們通過轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出來的面積計(jì)算公式和書本上的一樣。同學(xué)們真是了不起，會(huì)自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)了。

　　師：平行四邊形的面積計(jì)算公式還可以用字母表示呢？你知道怎樣表示嗎？（學(xué)生說，教師板書）

　　生：公式是s=ah

　　師：通過剛才的學(xué)生，我們知道了平行四邊形面積計(jì)算的公式，下面一起來解決一些具體的實(shí)際問題。

　　（三）鞏固發(fā)展

　　1．口算下列各題。

　　生：第一個(gè)平行四邊形的面積是１２平方厘米。

　　生：第二個(gè)平行四邊形的面積是２０平方分米。

　　生：第三個(gè)平行四邊形的面積是8平方米。

　　2．辨析性練習(xí)：

　　師：你能根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)求平行四邊形的面積嗎？（課件出示下圖，單位：厘米）

　　生：是５４平方厘米。

　　生：我不同意，因?yàn)椤?/p>

　　師：為什么說面積不是54平方厘米？

　　生：我也認(rèn)為不是９×6＝54（平方厘米），因?yàn)椋独迕走@條高不是９厘米這條底上。如果沿６厘米這條高剪開拼成長方形，長方形的長就是６厘米這條高，長方形的寬卻不是９厘米這條底。所以不能用９×6＝54。

　　師：誰再來說說。

　　師：讓我們來看看。下面你能計(jì)算了嗎？（課件出示）

　　生：2×9=18；3×6=18

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　設(shè)計(jì)說明

　　“圖形與幾何”領(lǐng)域的概念很多，這部分知識(shí)對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我采用“梳理知識(shí)——?jiǎng)邮植僮鳌獜?qiáng)化練習(xí)”的模式。通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地整理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)回顧，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　1.談話導(dǎo)入。

　　師：本節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“圖形與幾何”領(lǐng)域中的“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”和“觀察物體”的內(nèi)容。

　　2.歸納整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　(1)提問：在這一部分，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　(2)學(xué)生獨(dú)立反思、回顧整理，然后小組展示交流。

　　(3)匯報(bào)交流，師引導(dǎo)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　認(rèn)識(shí)三角形和四邊形

　　觀察物體

　　設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解。

　　⊙復(fù)習(xí)，分項(xiàng)整理

　　1.復(fù)習(xí)三角形分類。

　　師：請(qǐng)小組同學(xué)討論一下，三角形有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？具體是怎樣分類的？

　　小組討論、交流并推薦代表進(jìn)行匯報(bào)。

　　(三角形按角分包括銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；三角形按邊分包括等腰三角形和不等邊三角形)

　　反饋練習(xí)：完成教材101頁1題。

　　2.復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和。

　　師：想一想，三角形的內(nèi)角和是多少度？我們是怎樣推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和的？我們可以運(yùn)用三角形的內(nèi)角和解決哪些問題？

　　小組討論、交流并推薦代表進(jìn)行匯報(bào)。

　　(三角形的'內(nèi)角和等于180°。直角三角形中兩個(gè)銳角的和是90°)

　　反饋練習(xí)：想一想，算一算。

　　∠1＝( ) ∠2＝( ) ∠3＝( )