小學(xué)五年級下學(xué)期第四單元優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

時間：2022-10-08 23:25:17 教案我要投稿

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青島版小學(xué)五年級下學(xué)期第四單元優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

　　第四單元

青島版小學(xué)五年級下學(xué)期第四單元優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　走進軍營——方向與位置

　　教材分析

　　本單元是在學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等物體位置和東、西、南、北等八個方向及認識簡單的路線圖等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容對學(xué)生認識自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要作用。本單元的主要內(nèi)容：用數(shù)對來表示物體的位置，根據(jù)方向和距離確定物體的位置，看簡單的平面圖，描述簡單的線路圖。本單元編寫特點：素材的選取有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生從小對軍營就有一種神秘感和向往感，他們渴望了解軍營里的一些事情。選取了大量的生活事例，幫組學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在生活中的廣泛應(yīng)用。教材選取大量用數(shù)對描述位置的實例，如隊列、小區(qū)布置、瓷磚的鋪設(shè)等都運用了數(shù)對的知識，這些材料有利于開闊學(xué)生的眼界，體會數(shù)對的作用。

　　教學(xué)目標

　　結(jié)合具體情境認識行與列，初步理解數(shù)對的含義；能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對表示點的位置。能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖，能用語言描述簡單的線路圖。在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想、發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達能力。感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解行與列及數(shù)對的含義。

　　教學(xué)難點：

　　用數(shù)對表示物體的位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起生活經(jīng)驗。

　　談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^軍營嗎？這節(jié)課咱們一起去看看夏令營時同學(xué)們的訓(xùn)練情況吧�？矗@是小強那一隊的隊列，多整齊！你能告訴老師小強的位置嗎？（出示課本情境圖中小強那一列同學(xué)的隊列）學(xué)生可能說：第2個、第4個、從前面數(shù)第2個、從后面數(shù)第4個等，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列隊伍中確定一個人的位置只要說清數(shù)的方向和第幾個就行了。

　　二、合作探究，獲取新知

　　明確行、列的意義。

　　1．（出示信息窗情境圖）

　　同學(xué)們這是小強全班同學(xué)的隊列圖，現(xiàn)在你能告訴老師小強的位置嗎？

　　2．教師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第 2列……，數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……。把情境圖上的每有列和每一行按順序?qū)懮希瑢W(xué)互相指一指。

　　3．教師介紹：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。

　　讓學(xué)生用正確的方法描述小強的位置。（第3列第2行）

　　你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下教室中同學(xué)的位置嗎？（學(xué)生練習(xí)）

　　認識數(shù)對

　　1．談話：同學(xué)們，如果用一個圓點表示一個同學(xué)，他們的隊列就可以表示成一個點子圖。（隱去人物圖，出示點子圖）用點子圖表示隊列有什么好處？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會點子圖的簡潔。

　　第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○

　　第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　第第第第第第

　　列列列列列列

　　2．讓學(xué)生在點子圖上找出小強的位置。

　　3．個性化表示位置，學(xué)習(xí)“數(shù)對”這一概念。

　　談話：數(shù)學(xué)的一大特點是簡練，剛才我們用一句話描述了小強的位置，能不能想一種更簡潔的方法來表示呢？

　　教師介紹：小強的位置我們可以用兩個數(shù)來表示，寫成（3，2）。數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)叫做“數(shù)對”。

　　談話：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）

　　用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置

　　1．用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（小青、小亮等）

　　引導(dǎo)思考：我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。）

　　2．用數(shù)對表示自己的位置，再根據(jù)數(shù)對確定是班中哪一個同學(xué)。

　　3．找生活中的數(shù)對。（找坐位、找樓座等）

　　在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置。

　　1．展示方格圖。介紹方格圖：標注方格圖上的列和行，使學(xué)生明白，橫為行豎為列，列與行的起點為0。

　　談話：我們把每個同學(xué)看作一個點，連起來就成為方格圖，這樣有什么好處？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會方格圖比點子圖更為簡潔。

　　2．在方格圖上標出小強的位置和其他同學(xué)的位置。

　　3．52頁紅點例題。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．自主練習(xí)1、2、3

　　2．自主練習(xí)6、7

　　3．利用所學(xué)的方向和數(shù)對的知識繪制一張你的座位圖。

　　四、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)對的抽象過程，鞏固所學(xué)知識，回憶有人物圖抽象為點子圖，再將點子圖抽象為方格圖的過程，體會用數(shù)對表示事物位置的簡潔，理解研究數(shù)學(xué)的方法。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：自主練習(xí)1、2、3題

　　2、拓展作業(yè)：觀察思考：生活中還有什么地方用到數(shù)對？用數(shù)對可以解決生活中哪些問題？

　　板書設(shè)計：

　　用數(shù)對確定位置

　　第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○

　　第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　第第第第第第

　　1 2 3 4 5 6

　　列列列列列列

　　● 第3列第2行寫成（3，2）

　　課后反思：

　　信息窗2：根據(jù)方向和距離確定物體的位置

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第56—57頁。

　　教學(xué)目標：

　　在具體情境中，能夠看懂簡單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。。通過觀察、測量、計算、交流等活動，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力，發(fā)展空間觀念。在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：

　　根據(jù)方向和距離確定物體的位置

　　教學(xué)難點：

　　測量角度

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示物體的位置。除此之外，表示物體的位置還有哪些方法呢？你想知道嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)探索確定物體位置的方法。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　教師出示信息窗2情境圖中的沙盤圖。

　　談話：這是一幅軍事沙盤圖。今天，參加夏令營的同學(xué)要從指揮部到紅軍陣地進行軍事演習(xí)。認真觀察，你看到了什么？從圖中你能提出什么問題？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生提出：紅軍陣地在指揮部的什么位置？

　�。ǘ┙柚榫�，解決問題

　　1.解決紅點問題

　　學(xué)生根據(jù)軍事沙盤圖找出紅軍陣地大致在指揮部的什么位置。

　　指名回答。

　　談話：從指揮部出發(fā)沿西北方向到達紅軍陣地還需要知道什么條件？教師引導(dǎo)學(xué)生認識到：要確定物體的位置必須同時具備方向和距離兩個條件。出示情境圖中右下角的平面圖。學(xué)生觀察平面圖，質(zhì)疑問難。

　　教師解答學(xué)生困惑，重點讓學(xué)生理解圖上1厘米表示實際距離10千米。學(xué)生計算紅軍陣地與指揮部之間的實際距離。

　　借助平面圖，指名交流描述紅軍陣地在指揮部的位置。

　　教師在平面圖中指出幾個“指揮部的西北方向10千米處”的點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還需測量角度才能得出紅軍陣地的準確位置。

　　教師演示用量角器測量角度的方法。

　　指導(dǎo)學(xué)生借助量角器量出紅軍和指揮部的連線與正北方向的夾角是50°。談話：現(xiàn)在誰能準確地描述紅軍陣地在指揮部的什么位置？

　　同桌討論，全班交流。教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范描述：紅軍陣地在指揮部北偏西50°方向10千米處。

　　2.小結(jié)談話：把方向與距離結(jié)合起來，能確定物體的準確位置。一般情況下，以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西）多少度來描述。

　　3.解決綠點問題

　　談話：根據(jù)圖中的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出：藍軍陣地在指揮部的什么位置？學(xué)生先獨立測量，然后在小組交流。全班交流時，指名演示用量角器測量角度的方法，并提醒學(xué)生描述位置的語言要嚴謹規(guī)范。

　　三、走進生活教師出示生活中根據(jù)方向和位置確定物體位置的圖片。

　　四、鞏固應(yīng)用

　　1.“自主練習(xí)”第1題。這是一道鞏固新知的基本練習(xí)題。練習(xí)時，讓學(xué)生先認真觀察平面圖，然后獨立思考填寫答案。

　　2. “自主練習(xí)”第3題。題目是根據(jù)方向和距離兩個條件，來確定建筑物的位置。練習(xí)時，要讓學(xué)生弄清北（南）偏西與北（南）偏東的區(qū)別，然后再填寫。

　　3. “自主練習(xí)”第2題。

　　五、回顧總結(jié)談話：今天我們又研究了確定位置的問題。通過學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？學(xué)生總結(jié)交流。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：自主練習(xí)1、2、3題

　　2、拓展作業(yè)：同步練習(xí)部分習(xí)題。

　　課后反思：

　　信息窗3：利用方向與距離描述路線

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材58—59頁用數(shù)對確定位置。

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生學(xué)會看簡單的平面圖。能夠運用方向、距離用語言描述簡單的線路圖。在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理和表達的能力。感受方向與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　根據(jù)角度表示方向

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　教師談話：2008年我們青島將迎來一次世界性的盛會，大家說是什么？（奧帆賽）

　　師：屆時國內(nèi)外游客將會集島城，開好奧運會，當(dāng)好東道主是我們共同的責(zé)任。今天我們進行一次“小導(dǎo)游培訓(xùn)”，為奧帆賽做好準備。

　　下面我們進行小導(dǎo)游初級培訓(xùn)：看路線圖

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知識

　�。ㄒ唬┤绾慰绰肪€圖

　　師：（出示信息窗，不帶角度、距離）

　　請同學(xué)們看這路線圖，你能提出什么問題？

　　學(xué)生可能提出許多問題，老師有選擇性記錄下面兩個問題：

　　A：從指揮部到5號怎樣走？

　　B：從5號到宿營地怎樣走？

　　師：哪位同學(xué)解答A問題？哪位同學(xué)解答B(yǎng)問題？

　　教師先讓學(xué)生單獨回答，理清思路，然后要求：同桌兩人互相向?qū)Ψ浇榻B一下A、B兩個問題。（學(xué)生互相回答）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們都能正確說出路線，已經(jīng)是一個基本合格的小導(dǎo)游�，F(xiàn)在我們進入高級培訓(xùn)：利用方向和距離描述路線。

　�。ǘ├梅较蚝途嚯x描述路線

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：運用現(xiàn)在的圖能清晰精確說明行走路線嗎？

　　你需要老師提供哪些幫助？

　�。▽W(xué)生根據(jù)信息窗2所學(xué)基礎(chǔ)，回答出缺少方向、距離。）

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，出示增加方向距離的路線圖，提出要求：

　　請運用現(xiàn)在的導(dǎo)游圖，同桌兩人一組討論完成A問題。

　�。▽W(xué)生同桌討論，教師巡視參與討論。）

　　教師組織訂正交流，確定正確的答案。要求學(xué)生確立起由（）出發(fā)向（），行（）米到達（）這樣一個模式。要求學(xué)生運用這樣一個模式獨立完成B問題。

　　（學(xué)生獨立完成，教師巡回指導(dǎo)。）

　　教師組織交流，進一步強化描述模式。

　　教師小結(jié)：運用距離方向可以精確描述路線，同學(xué)們表現(xiàn)很好，同學(xué)們已經(jīng)是一個很不錯的小導(dǎo)游了。下面我們進行導(dǎo)游小測試。

　　三、拓展應(yīng)用，走進生活

　　小測試：

　　教師組織學(xué)生獨立完成59頁第一題，考察學(xué)生對行走順序的掌握情況。

　　教師引導(dǎo)看59頁第二題，要求完成下面問題：

　　C: 學(xué)校→（）→（）→（）→少年宮

　　D: 從學(xué)校出發(fā)向（）行（）米到（）從商店出發(fā)向（）行（）米到電廠

　　E :自己說出由電廠→少年宮的路線

　　通過上述三個問題，可以全面考察學(xué)生本節(jié)知識目標完成情況。（學(xué)生完成A、D、E）

　　教師組織訂正，要強調(diào)重點。

　　教師談話：前面測試同學(xué)們很出色，下面老師提出這樣一個問題。

　　F：怎樣由少年宮回到學(xué)校？

　　要求同桌兩人一問一答完成F問題。

　　教師組織交流。

　　四、概括總結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自己概括總結(jié)：通過本次培訓(xùn)，你有哪些收獲？（學(xué)生談自己的收獲）

　　教師小結(jié)：運用方向和距離我們可以向客人詳細描述行走路線。當(dāng)然當(dāng)好奧運小導(dǎo)游還要努力掌握青島的人文歷史知識，掌握奧運的常識等。

　　讓我們加油，辦好奧運會，當(dāng)好東道主。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：自主練習(xí)1、2、3題

　　2、拓展作業(yè)：同步練習(xí)部分習(xí)題。

　　課后反思：

　　我學(xué)會了嗎

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材60頁用數(shù)對確定位置

　　教學(xué)目標：

　　通過復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識——根據(jù)數(shù)對確定位置、根據(jù)方向和距離確定位置、看簡單的平面圖、根據(jù)方向和位置描繪簡單的線路圖。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生主體意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶舊知查漏補缺

　　1．自我整理：讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)知識，獨立整理所學(xué)知識，列出知識提綱，以備組內(nèi)交流。

　　2．組內(nèi)交流，教師注意傾聽及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。

　　3．組間交流。注意引導(dǎo)學(xué)生將知識點進行梳理。

　　二、綜合練習(xí) 鞏固深化

　　1、讀圖

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀平面圖，分清方向和各個場所的大體位置。

　　2、復(fù)習(xí)數(shù)對

　�。�1）用數(shù)對表示它們的位置：少年宮圖書館照相館

　　（2）總結(jié)反思：用數(shù)對表示位置要注意什么問題？

　�。�3）同桌進行寫數(shù)對，找位置的游戲。