一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計

時間：2023-03-09 15:40:07 詩婕教案我要投稿

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一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計，希望對大家有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計（通用10篇）

　　一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　比較大小，教材8頁、9頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過生活中的事例理解數(shù)量間的關(guān)系逐步建立數(shù)感，體“多些”“少些”，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力、小組合作能力。

　　重點：根據(jù)題意學(xué)會選擇。

　　難點：發(fā)展學(xué)生思維。

　　教具：投影片、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備

　　1、復(fù)習(xí)舊知。

　　484568986970595610099

　　（二）探究新知

　　1、出示小小養(yǎng)殖場掛圖。

　　2、認真觀察上圖，說一說誰多，誰少？請同學(xué)們分小組討論，然后再匯報討論的情況。

　�。场l(fā)談話：學(xué)校開展興趣小組活動，有的參加長跑小組，共有８６人，有的參加跳繩，有的參加跳遠。看到學(xué)生活動你能想到什么？請說一說，然后在填表。

　�。�、練一練。觀察下圖后再填空，獨立完成后交流填寫的理由。

　　小紅跳３８下。

　　Ａ、小明跳了多少下？Ｂ、小麗跳了多少下？

　　42885

　　小結(jié)：今天我們課上學(xué)會了根據(jù)條件和問題選擇正確的答案，解答時一定要仔細觀察。

　　板書：小小養(yǎng)殖場

　�。ǎ保啠矗仓唬u８５只，鴨比雞少。

　　（２）鴨４２只，鵝３４只，鴨比鵝多一些。

　�。ǎ常╇u８５只，鵝３４只，雞比鵝多一些。

　　第五課時練習(xí)一

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解十位上的數(shù)和個位上的數(shù)表示的意義。鞏固數(shù)的.組成與分解。

　　2、鞏固比較數(shù)的大小的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)難點：發(fā)展學(xué)生思維。

　　教具：投影片、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1、計數(shù)器上表示這個數(shù)，再寫出來，讀一讀。

　　2、做10頁的1題。

　　3、說一說。師出示卡片，75、26、54、90、88。學(xué)生分小組說一說這些數(shù)是有幾個十和幾個一組成的。

　　（二）看圖回答問題

　　1、做10頁的2題。

　　引導(dǎo)學(xué)生看清圖意，然后分小組討論，最后匯報。

　　2、做10頁的3題。

　　引導(dǎo)學(xué)生看清圖意，然后分小組討論，最后匯報。

　　（三）實踐活動

　�。�1）你撥我寫

　　依次撥出：63、33、73、53

　�。�2）找兩個同學(xué)撥一撥，比一比。

　　依次撥出：36、19、91、34

　�。�3）要求寫數(shù)。

　　寫出十位是是3的數(shù)。

　　30，31，32，33，34，35，36，36，37，38，39

　　寫出個位是是5的數(shù)。

　　5，15，25，35，45，55，65，75，85，95

　　板書設(shè)計：練習(xí)一

　　十位是是3的數(shù)：30、31、32、33、34、35、36、

　　37、38、39

　　個位是是5的數(shù)：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95、

　　教學(xué)回顧：本單元大部分同學(xué)能夠掌握，但少部分同學(xué)理解的不好，還要多加練習(xí)

　　一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計篇2

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1．結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

　　2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　〖教材分析〗

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材首先通過一幅漂亮的畫面小小養(yǎng)殖場，使學(xué)生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多這四個概念，然后通過想一想、練一練第1題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學(xué)生。學(xué)生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內(nèi)容，而需要以做數(shù)學(xué)的方式介入學(xué)習(xí)活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2 題又出現(xiàn)了差不多的概念，這樣有利于學(xué)生主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了一定的感性認識，會比較大小，進一步理解了數(shù)的意義，為學(xué)習(xí)本課知識作好了鋪墊。由于學(xué)生年齡小，雖然對多一些、少一些有一定的生活經(jīng)驗，但對多得多、少得多學(xué)生生活經(jīng)驗少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒有數(shù)量上給予限定，全憑學(xué)生的直覺感覺與理解。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課有一定的難度。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　（一）情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們你們喜歡到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？

　　生：喜歡。

　　師：數(shù)學(xué)城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)題呢，不過要想進入數(shù)學(xué)城堡，必須闖過兩關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？

　　生：有。

　�。ǘ┳灾魈骄�，理解新知

　　１．第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。

　�。�1）師：請同學(xué)們仔細觀察三杯水，然后用比多得多，比多一些說一句話。

　�。�2）學(xué)生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）

　�。�3）請幾名學(xué)生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？

　　師：同學(xué)們順利闖過了第一關(guān)，我們再來看第二關(guān)。

　　(評析本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來描述多得多，不能讓學(xué)生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在這里，通過引導(dǎo)學(xué)生闖第一關(guān)，讓學(xué)生直觀形象地感受多得多的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)

　　2．第二關(guān)。

　�。�1）自主探究，獨立思考。

　　(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。)

　　師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？

　　生：好漂亮��！

　　師：你知道這是什么地方嗎？

　　生：養(yǎng)殖場。

　　師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？

　　生1：養(yǎng)殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。

　　師：請同學(xué)們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學(xué)。

　�。ㄉ毩⑺伎迹e極投入探究。）

　　(評析小組合作必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效；任何形式的`小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識建構(gòu)。因此，我讓每個學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé)，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。)

　　（2）合作交流，匯報成果。

　　師：現(xiàn)在老師想請小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務(wù)完成得最出色。

　　師：好，哪個小組先來?其他同學(xué)注意聽，可以補充。

　　生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。

　　生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

　　生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

　　生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。

　　師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

　　生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。

　　師：你觀察得真仔細。

　　(評析組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個發(fā)表見解、交流信息的機會，讓學(xué)生在發(fā)言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學(xué)活動氛圍，促進同伴間的交流；并通過學(xué)生匯報合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過程，促進學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。)

　　（3）質(zhì)疑反饋，點撥引導(dǎo)。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？

　　生1：多一些多得多我覺得有點亂。

　　生2：少一些少得多我也不太理解。

　　師：那么，誰能從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢?

　　生3：教室里，有一位老師，５４個學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。

　　師：反過來呢？

　　生4：老師比學(xué)生少得多。

　　生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。

　　生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

　　(評析通過讓學(xué)生舉例，加深對多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時又使學(xué)生把所學(xué)知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識在社會生活中的意義，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。)

　　（三）鞏固練習(xí)，扎實新知

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了�？粗腔劾先藶槲覀儨�(zhǔn)備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。

　　1．小紅跳了38下。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

　　3．幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認真思考后做答，交流評價。

　　(請學(xué)生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

　�。ㄋ模⿲嵺`作業(yè)，強化新知

　　調(diào)查家庭成員的年齡，用多一些、多得多、少一些、少得多說一說。

　　〖教學(xué)反思〗

　　小小養(yǎng)殖場一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學(xué)們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)小小養(yǎng)殖場，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個素材，因此在實際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　〖案例點評〗

　　新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，我通過教材創(chuàng)設(shè)的小小養(yǎng)殖場這一情境，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、獨立思考，從而實現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要合作，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力�；谶@一理念，我讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作，為他們提供展示、表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生學(xué)會以合作學(xué)習(xí)的形式進行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的合作探究。整節(jié)課，我努力做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。學(xué)生在小組匯報時，充分展示了他們的巨大的學(xué)習(xí)潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。因此課堂中，教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取有效措施加以點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)反饋到學(xué)生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時采取措施，設(shè)計讓學(xué)生運用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，建立數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的正確觀念。

　　〖編者點評〗

　　本課教學(xué)設(shè)計頗有深度和新意，教學(xué)效果好。主要有以下三個特點。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探究新知的動力。但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的，為此本節(jié)課設(shè)計了這樣一個情境：你們想到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？要想進入數(shù)學(xué)城堡必須闖過三關(guān)，然后在數(shù)學(xué)城堡進行有獎競答，整節(jié)課學(xué)生始終處在輕松愉快的游戲當(dāng)中，參與的積極性非常高，為新知的學(xué)習(xí)提供了動力。

　　2．創(chuàng)造性地利用教材，突破難點

　　本節(jié)課為了突破難點，沒有按教材順序進行教學(xué)，而是先設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水，讓學(xué)生仔細觀察，然后用誰比誰多一些，誰比誰多得多說一句話，讓學(xué)生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念，為后面的教學(xué)作好了鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)用具體數(shù)量描述這些概念時，變得輕松愉快，易于接受，從而突破了難點。

　　3．密切數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

　　重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，教師提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)材料都來源于學(xué)生的生活實際，如出示的三杯水，對于水的多少學(xué)生很容易比較。再如讓學(xué)生舉例，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，運用所學(xué)知識舉出下面的例子：(1)教室里，有一位老師，５４個學(xué)生，學(xué)生比老師多得多，老師比學(xué)生少得多；(2)媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些；(3)我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實，是有源之水，有本之木。

　　一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版一年級下冊第三單元第四課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數(shù)的相對大小關(guān)系。

　　2、能在具體情境中描述數(shù)的相對大小關(guān)系，通過猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材通過情境圖“小小養(yǎng)殖場” 創(chuàng)設(shè)了一個猜數(shù)的情境，讓學(xué)生通過運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語描述，把握數(shù)的相對大小關(guān)系。對比新舊教材，新版教材在原有基礎(chǔ)上進行了改動，如豐富了主題情境圖，加入了羊和兔，讓學(xué)生在猜數(shù)游戲中感受“多得多” “差不多”等詞組的實際意義，讓學(xué)生體會數(shù)的相對大小關(guān)系。而在練習(xí)中，則刪除了猜數(shù)游戲。在對新舊教材的反復(fù)對比解讀中，進一步體會教材的設(shè)計意圖，數(shù)量間的相對大小關(guān)系沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合具體情境進行描述，本課在設(shè)計時，主要通過大量具體活動讓學(xué)生在具體情境中體會數(shù)的相對大小關(guān)系，學(xué)會運用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來描述數(shù)的相對大小關(guān)系，又能讓學(xué)生學(xué)到一種解決問題的策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、直觀感受，體會意義

　　師：同學(xué)們，如果這三杯多少不同的'飲料讓你選，你會選擇哪一杯呢?為什么?

　　引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等詞組。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在直觀形象的比較中初步體會這些詞組的意義。】

　　二、自主探究，理解新知。

　　1.自主探究，獨立思考。

　　師：在這個小小養(yǎng)殖場中住著哪些小動物，說一說，誰多?誰少?能試著用這些詞組把它們之間多少的關(guān)系描述得更具體些嗎?

　　2.交流對比，初步體會。

　　讓學(xué)生獨立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對大小關(guān)系，并結(jié)合具體的數(shù)字解釋這些詞組的意義。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從直觀形象的比較中逐漸過渡到對數(shù)字抽象的比較中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感�！�

　　3.新知運用，點撥引導(dǎo)。

　　(1)出示兔子圖，18，26，90，97四個數(shù)中，有一個是兔子的只數(shù)，請同學(xué)們猜一猜。學(xué)生在提示下進行猜數(shù)，并說說為什么這么猜。

　　【設(shè)計意圖：在對新知的鞏固運用中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，滲透逼近的數(shù)學(xué)思想�！�

　　(2)羊的只數(shù)與鵝差不多，羊可能有多少只?讓學(xué)生先說一說差不多是什么意思，猜一猜并說一說是怎么想的，最后從70、26和3中選擇正確的答案。

　　三、鞏固練習(xí)，扎實新知

　　1.結(jié)合生活實例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說一說。

　　2.猜猜老師的年齡。

　　3.猜數(shù)游戲

　　4.猜一猜糖果有多少顆?

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感受兩倍的多少，但學(xué)生在沒有學(xué)過100以內(nèi)加減法的情況下，要讓學(xué)生口算出28的兩倍大約多少有相當(dāng)?shù)碾y度，因些將原有教材中28更改為30，降低了題目的難度�！�

　　5.比一比

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會數(shù)量間的相對大小關(guān)系沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合具體情境進行描述。】

　　四、談?wù)勈斋@。

　　一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　2、情感、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；滲透估計的思想，發(fā)展估計意識。

　　教學(xué)重難點：

　　理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，鋪塹導(dǎo)入。

　　1、談話激趣。師：小朋友，你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們?nèi)⒂^動物王國里的養(yǎng)殖場，你們想去嗎？

　　導(dǎo)語：好了！現(xiàn)在我們可以去參觀動物王國里的養(yǎng)殖場了，大家請看（師出示課件）。

　　【設(shè)計意圖：本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“參觀動物王國里的養(yǎng)殖場”，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。但，部分學(xué)生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的.插圖不夠直觀形象，不能讓學(xué)生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這里，通過引導(dǎo)學(xué)生解決小灰兔帶來的問題，讓學(xué)生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用�！�

　　二、引導(dǎo)交流，理解新知。

　�。ㄒ唬┯^察。師：這就是動物王國里的養(yǎng)殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學(xué)說一說。

　�。ǘ┓答�。學(xué)生自由發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言并板書：

　　雞85只鴨42只鵝34只

　�。ㄈ┱f一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（師巡視指導(dǎo)，幫助個別學(xué)習(xí)困難的小組。）

　　（四）想一想。課件師：請大家打開課本觀察“想一想”的內(nèi)容，羊可能有多少只？通過看圖，你還知道了什么？（由學(xué)生自由回答，師再板書，讀題后讓學(xué)生獨立完成。反饋交流時，讓學(xué)生自我評價或評價他人。）

　　【設(shè)計意圖：在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生較輕松地完成“說一說”這部分內(nèi)容，運用小組交流的形式，描述數(shù)量間的關(guān)系，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在反饋交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自評和他評，有助于幫助學(xué)生認識自我，建立信心。】

　　三、練習(xí)鞏固，扎實新知。

　　師：小朋友！闖關(guān)游戲開始了，今天要闖三關(guān)，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！

　　1、P31第1題。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

　　2、P31第2題。幫助理解題意，讓生認真思考后做答，交流評價。

　　3、P31第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

　　4、游戲。

　�。�1）師：恭喜小朋友闖完這三關(guān)，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€數(shù)學(xué)游戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：

　　老師在紙上寫了一個兩位數(shù)，你們猜一猜，是多少？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）

　　（2）30頁，兔子有多少只？

　　四、總結(jié)。

　　師：今天玩得開心嗎？你學(xué)會了什么？

　　調(diào)查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。

　　一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。

　　2、能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。

　　教學(xué)難點：

　　通過多一些、多得多，少一些，少得多等字眼，進行判斷，助理建立數(shù)感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，比較數(shù)的大小。 45、54、2、85、34、5、12、21

　　二、知識探索

　　1、設(shè)置故事情境

　�。�1）播放《數(shù)鴨子》兒歌。

　�。�2）這首歌真好聽，唱歌的小朋友聽說咱班的小朋友也非常喜歡小動物，想邀請你們?nèi)ニ酿B(yǎng)殖場做客你們愿意嗎？不過得幫助他解決一個問題才行，你們有信心嗎？

　�。�3）“姐姐比我，爸爸比我”（大得多、大一些）不知道該怎樣選擇，你能幫幫她嗎？

　　（4）學(xué)生回答后說一說是怎么想的。通過故事情境的導(dǎo)入為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

　　2、課文主題圖。

　�。�1）我們來到了這個養(yǎng)殖場，出示圖。

　�。�2）養(yǎng)殖場理由那些小動物呢？

　　（3）你能不能用“多得多”、“多一些”來為我們介紹一下這些漂亮的.小動物，當(dāng)一把小導(dǎo)游？

　�。�4）通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“多得多、多一些”使學(xué)生通過描述數(shù)量之間的關(guān)系，將逐步建立數(shù)感。還可以怎樣說？

　�。�5）讓學(xué)生通過同桌互說、小組交流的形式討論。

　　3、運動會情況。

　�。�1）剛才小朋友們參觀了養(yǎng)殖場。在運動會上，老師做了一個統(tǒng)計，跑跑的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些，這里還有88人、12人、76人這三個數(shù)據(jù)，你能幫助老師判斷一下跳遠的可能有多少人？跳繩的可能有多少人嗎？

　�。�2）學(xué)生先獨立完成，再進行小組交流，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表意見。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、讓學(xué)生獨立完成，再進行集中交流�？梢苑中〗M匯報，第2、3題有爭議，只要學(xué)生能說清理由，就加以肯定。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點看法。

　　2、數(shù)學(xué)游戲

　　這個游戲可以魔方“幸運52”中的游戲環(huán)節(jié)進行。

　　老師在紙上寫了一個兩位數(shù)，誰能在最短的時間內(nèi)猜出這個數(shù)是多少，當(dāng)然在菜的過程中，老師會給你一定的提示。請一名學(xué)生與教師一同做這個游戲。讓學(xué)生弄清游戲的規(guī)則及方法后，以小組的形式進行游戲。

　　一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元生活中的數(shù)第四課時小小養(yǎng)殖場。本單元是結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

　　2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　說重點、難點

　　結(jié)合實踐經(jīng)驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

　　說教法與學(xué)法

　　本節(jié)課要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)去小明家的養(yǎng)殖場這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

　　說教學(xué)過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。

　　為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課：小明的爸爸是個養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場去看看（出示主題畫）。通過設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的機會。

　　2.觀察思考，探究新知。

　　觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，仔細觀察圖中的小動物各有多少只，然后說一說，誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學(xué)生在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　3.應(yīng)用新知，解決問題。

　　讓學(xué)生用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說一說。

　　4、鞏固練習(xí)

　　同學(xué)們，我們來看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立解答。

　　一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合生活實際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

　　2.能在具體情境中描述數(shù)的相對大小關(guān)系。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點

　　培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

　　教學(xué)難點

　　正確描述情境中的數(shù)的相對大小關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學(xué)生從視覺上直觀體驗“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個詞的`含義。

　　教師出示小小養(yǎng)殖場的情境圖，讓學(xué)生觀察。你從圖中看到了什么?

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1.學(xué)生交流看到了什么?

　　2.請學(xué)生用“誰多誰少”說一說。

　　自己說，同桌說，全班說。

　　通過全班說讓學(xué)生正確建立誰比誰怎么多啊，多得多，多一些。誰比誰怎么少啊，少一些，少得多。

　　還有差不多等概念。通過舉例子讓學(xué)生明白“差不多”的概念。

　　如：一(6)班男生有38個，女生有36個，我們就可以說他們班男生和女生的人數(shù)差不多。

　　3.想一想：初步運用所學(xué)知識。

　　跑步的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。

　　跳遠的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學(xué)生選擇后畫圈，并說明白為什么這樣選。

　　88人( )、12人( )、76人( )。

　　三、鞏固反饋

　　1.小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。

　　男孩可能跳了多少下?(畫鉤) 女孩可能跳多少下?(畫鉤)

　　35 42 85 42 8 85

　　( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.第2和3題，引導(dǎo)學(xué)生看清題意，認真思考后，再獨立選擇答案。選擇后全班交流，并說說自己選擇的道理。

　　3.數(shù)學(xué)游戲。

　　猜數(shù)。

　　同桌合作，

　　方法：一人猜數(shù)，另一人語言提示。

　　例如：

　　甲：我想了一個兩位數(shù)。

　　乙：是20嗎?

　　甲：不是，比20多得多。

　　乙：是70吧。

　　甲：比70少一些。

　　……

　　四、課堂總結(jié)

　　這堂課上，你感覺最快樂的是什么地方?為什么?

　　一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計篇8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第30～31頁內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合生活實際，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含義。

　　2、在具體情境中經(jīng)歷探究數(shù)的相對大小關(guān)系的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這么多概念的含義。

　　難點：會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　數(shù)學(xué)城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)題呢，你們想進去看看嗎?不過想要進入數(shù)學(xué)城堡，必須闖過三關(guān)，大家有信心嗎？

　　二、自主探究，理解新知

　　1、第一關(guān)。

　　出示準(zhǔn)備好的三杯水：一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學(xué)們仔細觀察這三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”說一句話。教師巡視指導(dǎo)。誰來按老師的要求說一說？反過來還可以怎樣說？

　　2、第二關(guān)。

　�、僮灾魈骄�，獨立思考。

　�。ǔ鍪局黝}圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察）你知道這是什么地方嗎？養(yǎng)殖場里都養(yǎng)了些什么呀？請同學(xué)們仔細看一看，認真想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴你的同桌。

　　②合作交流，匯報成果。

　　誰先來把他們的.發(fā)現(xiàn)和大家交流交流？其他同學(xué)注意聽，別的同學(xué)說完之后可以進行補充。

　　學(xué)生紛紛說出自己的發(fā)現(xiàn)：n養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。養(yǎng)殖場雞最多，有100只。鵝最少，有22只。鴨子有92只，比雞少，比鵝多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

　　比較兩個數(shù)的關(guān)系時，可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等來描述。

　　3、第三關(guān)。

　　（猜一猜：根據(jù)描述來猜一猜兔子的只數(shù)）18,26,90,97這四個數(shù)中，有一個是兔子的只數(shù)，猜一猜。兔子的只數(shù)比18多得多。

　　想一想，你猜出了嗎？是多少？

　　【鞏固練習(xí)】

　　出示課本第31頁第1題。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立解答，最后集體交流，教師進行評價。

　　【課堂小結(jié)】

　　這節(jié)課你們學(xué)得愉快嗎？和小組里的同學(xué)說書哦你這節(jié)課的收獲吧！

　　一年級數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》教案設(shè)計篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1。在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數(shù)的相對大小關(guān)系。

　　2。能在具體情境中描述數(shù)的相對大小關(guān)系，通過猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。

　　教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)的相對大小關(guān)系，教材創(chuàng)設(shè)了“小小養(yǎng)殖場”這一生活情境，呈現(xiàn)了雞、鴨、鵝的數(shù)量，還有一些兔和羊。通過是三個問題，幫助學(xué)生體會和描述數(shù)的相對大小關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生對客觀事物不僅能夠進行定量刻畫，還能夠進行定性描述。

　　學(xué)生分析：

　　一年級學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)理解了100以內(nèi)數(shù)的認識及大小比較，同時也掌握了兩個數(shù)量的基本比較方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生理解并掌握誰比誰多（少）得多，誰比誰多（少）一些和“差不多”等詞語對數(shù)量之間關(guān)系的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境

　　咱班的小朋友都非常喜歡小動物，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到養(yǎng)殖場做客，你們愿意嗎？（多媒體演示：“小小養(yǎng)殖場”的情境）你能幫介紹一下小小養(yǎng)殖場嗎？

　　【設(shè)計意圖】通過學(xué)生喜聞樂見的兒歌，將學(xué)生迅速地引入情境之中。引起學(xué)生的興趣和注意，進而引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考。

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)探究新知

　　1、自主探究，獨立思考

　　從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢？請你們仔細觀察，看看有什么偉大的發(fā)現(xiàn)，待會兒告訴小組的`同學(xué)（養(yǎng)殖場里有鴨92只、雞100只、鵝22只）。

　　【設(shè)計意圖】真正有意義的小組合作必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上。任何形式的小組合作也無法真正代替學(xué)生個體的思維發(fā)展及知識建構(gòu)。因此，這里意在讓每個學(xué)生明白自己作為小組中的一員的職責(zé)，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極探究，為后面的小組有效合作做強而有力的保證。

　　2、鼓勵學(xué)生說說小動物多少的情況。

　�。�1）觀察得很認真。在這個小小的養(yǎng)殖場有100只雞，22只鵝，92只鴨。誰能有自己的語言說一說誰多？誰少？

　　預(yù)設(shè)：①雞的只數(shù)最多，鵝的只數(shù)最少，鴨的只數(shù)在他倆之間。

　�、陔u有100只，比鵝的只數(shù)多。（板書：雞比鵝多）

　�、埒営�92只，雞也比鴨的只數(shù)多。（板書：雞比鴨多）

　　（2）剛才同學(xué)們說得都對。但是雞有100只，鵝才22只，雞比鵝多多了，說雞比鵝多，而鴨有92只，雞也就比鴨多幾只，也說雞比鴨多，你認為這樣說合適嗎？小組討論一下。

　�。�3）那怎樣才能區(qū)分出雞比鴨的鵝多的程度呢？

　　結(jié)合交流，教師板書：雞比鵝多得多（鵝比雞少得多）

　　雞比鴨多一些（鴨比雞少一些）

　　（4）小結(jié)：以后在生活和學(xué)習(xí)中，用于說明兩個數(shù)的大小的時候，如果兩個數(shù)相差的比較多，我們就用“多得多”“少得多”如果兩個數(shù)相差的比較少，我們就用“多一些”“少一些”；如果兩個數(shù)的大小差不多，我們就用“差不多“。

　�。�5）你能舉個例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”嗎？

　　【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生描述小動物誰多？誰少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在愉快的活動中，毫不知覺地加深了對這些概念的理解，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　3、猜兔子的只數(shù)。

　　（1）師：剛才我們學(xué)習(xí)了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數(shù)的關(guān)系�，F(xiàn)在我們來猜一猜這個小小養(yǎng)殖場里有多少只兔子。（課件出示教材30頁問題串2）18，26，90，97四個數(shù)中，有一個是兔子的只數(shù)，猜一猜。然后師生共同完成活動。

　�。�2）活動：同桌兩個人，一個人想一個數(shù)作為兔子的數(shù)，讓另一個人猜。然后選幾個人來做演示。

　　4、猜羊的只數(shù)。

　�。ㄕn件出示教材30頁問題串3）想一想羊可能有多少只？學(xué)生嘗試獨立解答后，交流更正，重點讓學(xué)生說一說自己的想法。（根據(jù)鵝有22只，羊的只數(shù)與鵝差不多，猜測）

　　【設(shè)計意圖】組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個暢所欲言的發(fā)表見解、交流信息的機會，讓學(xué)生在發(fā)言、補充、爭論、傾聽中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學(xué)活動氛圍，促進同伴間的交流，讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過程，促進學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、課件出示書31頁第1題，找學(xué)生讀題，一起分析題意，然后學(xué)生獨立做在書上。

　　2、課件出示書31頁第2題，找學(xué)生讀題，重點抓住差不多，讓學(xué)生先理解差不多的意思，再獨立完成。

　　3、課件出示書31頁第3題，學(xué)生自己獨立完成，然后說說自己是怎樣想的。

　　【設(shè)計意圖：由于一年級兒童的識字不多，理解能力有限。在練習(xí)的過程中，教師適時加以引導(dǎo)，發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，從而使練習(xí)的功能得到實質(zhì)性的體現(xiàn)�！�

　　四、全課總結(jié)

　　師：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數(shù)據(jù)相差表現(xiàn)得都很好，課下希望同學(xué)們應(yīng)用這些詞語玩猜數(shù)游戲時，注意總結(jié)猜數(shù)的策略和技巧。

　　教學(xué)反思：

　　“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，所以，我設(shè)計了請同學(xué)們仔細觀察情景圖中的數(shù)學(xué)信息，然后用自己的語言說說誰多，誰少。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。最后設(shè)計讓學(xué)生運用“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念舉例子。這樣，既讓學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，建立“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的正確觀念。