《回顧拓展七》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。

　　2、積累一批描寫人物肖像、語言、動(dòng)作的成語。

　　3、了解成語“入木三分”的來源和含義。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)（交流平臺）

　　一、交流話題1

　　1、本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

　　2、學(xué)生回答，教師板書。

　　3、這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？

　　4、學(xué)生自由說。

　　5、這個(gè)人為什么會給你留下這么深的印象？

　　6、學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

　　7、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。

　　8、組成小組。

　　9、明確小組討論的要求：

　　（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

　　（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。

　�。�3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。

　　10、小組討論

　　11、全班交流。

　　12、話題小結(jié)。

　　二、交流話題2

　　1、本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

　　2、你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實(shí)例說一說。

　　3、按人物的語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行分類交流。

　　4、這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

　　5、小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

　　6、全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。

　　7、請同學(xué)們將自己運(yùn)用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。

　　第二課時(shí)（日積月累和成語故事）

　　一、導(dǎo)入新課

　　本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。

　　二、情境積累

　　1、出示成語，正確朗讀

　　2、積累第一組成語

　�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

　�。�2）教師給大家?guī)讉�(gè)人名，試著用線與這些成語連連看。

　　黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬

　　拳王泰森 儀表堂堂

　　班級自選人名 虎背熊腰

　　班級自選人名 身強(qiáng)力壯

　�。�3）預(yù)計(jì)中的課堂生成：學(xué)生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

　�。�4）由這四個(gè)成語，你還想到了哪些人？

　　（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

　　3、積累第二組成語

　�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）

　　（2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語表演。

　�。�3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。

　�。�4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？

　　4、積累第三組成語

　�。�1）請學(xué)生上臺表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

　�。�2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語？

　　5、積累第四組成語

　�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

　�。�2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個(gè)成語只允許用一次。

　　A、××（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。

　　B、王老師對我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽，大家都聽得心悅誠服。

　　C、這個(gè)罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。

　　（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

　　三、小結(jié)過渡

　　剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。

　　四、學(xué)習(xí)成語故事

　　1、自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

　　2、交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

　　3、課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）

　　4、再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。

　　5、學(xué)生小組形式練習(xí)。

　　6、推薦代表在全班講故事。

　　7、王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

　　8、他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）

　　9、讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？

　　10、齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。

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