《0的運(yùn)算》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-25 22:02:55 教案我要投稿

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《有關(guān)0的運(yùn)算》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

《有關(guān)0的運(yùn)算》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　有關(guān)0的運(yùn)算學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舉例、討論中把感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，在分梯度練習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的掌握。

　　1．舉例說(shuō)明，化解難點(diǎn)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用舉例說(shuō)明法能使抽象的理論變得簡(jiǎn)單明了，易于理解和掌握。因此，在突破本節(jié)課難點(diǎn)時(shí)，我采取舉例說(shuō)明法，如用一個(gè)非0的數(shù)除以0(如5÷0＝□)與0÷0的例子，讓學(xué)生通過對(duì)例子的討論獲得“0不能作除數(shù)”的結(jié)論。在整個(gè)過程中，也讓學(xué)生明白了0為什么不能作除數(shù)的道理。

　　2．分梯度練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)掌握。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅。

　　在學(xué)生歸納總結(jié)了有關(guān)0的運(yùn)算的特性后，我有針對(duì)性地設(shè)置了鞏固練習(xí)，既有基本練習(xí)，也有拓展性練習(xí)，盡最大努力去體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件小黑板課堂活動(dòng)卡

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)引入

　　1．在我們認(rèn)識(shí)的整數(shù)中，你們認(rèn)為哪個(gè)數(shù)比較特別？(0)

　　在我們的運(yùn)算中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)0，那么有哪些有關(guān)0的運(yùn)算呢？

　　2．小黑板出示：快速口算。

　　120＋0＝ 0＋368＝ 0×79＝

　　267－0＝0÷74＝187－187＝

　　0÷76＝235＋0＝99－0＝

　　49－49＝0＋879＝45×0＝

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過問題“哪個(gè)數(shù)比較特別”引入本節(jié)課的教學(xué)，有利于喚醒舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過有關(guān)0的口算練習(xí)，為進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運(yùn)算作鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．將上面的口算進(jìn)行分類。

　　類型一

　　120＋0＝ 0＋368＝ 235＋0＝ 0＋879＝

　　類型二

　　267－0＝ 99－0＝

　　類型三

　　187－187＝ 49－49＝

　　類型四

　　0×79＝ 45×0＝

　　類型五

　　0÷74＝ 0÷76＝

　　2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。(一個(gè)數(shù)加上0；一個(gè)數(shù)減去0；被減數(shù)和減數(shù)相等；一個(gè)數(shù)和0相乘；0除以一個(gè)非0的數(shù))

　　3．學(xué)生分類后進(jìn)行概括，總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；0除以任何一個(gè)非0的數(shù)，還得0。

　　4．關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問或想說(shuō)的嗎？

　　(學(xué)生提出0是否可以作除數(shù))

　　5．小組討論：0能否作除數(shù)？為什么？

　　先組織學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確0不能作除數(shù)。

　　舉例說(shuō)明：5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過分類，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運(yùn)算的不同規(guī)律；通過舉例說(shuō)明，使學(xué)生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理。在分類、舉例說(shuō)明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。

　　⊙應(yīng)用反饋

　　1．直接寫出得數(shù)。

　　0÷24＝ 98－0＝ 0＋24÷3＝

　　392×0＝ 0×8＝

　　2．判斷。

　　(1)0除以任何數(shù)都得0。( )

　　(2)一個(gè)數(shù)加上0仍得0。( )

　　(3)一個(gè)數(shù)和0相乘仍得0。( )

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