方程數(shù)學(xué)教案
《方程》一課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。我覺(jué)得這節(jié)課中唯一的特點(diǎn)就是信任學(xué)生，發(fā)揮孩子的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，放手讓孩子同桌交流、小組交流，把各自的想法用式子表示出來(lái)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
一、課前欠缺了解與交流
這節(jié)課就像吳老師說(shuō)的那樣，太平淡，沒(méi)有激起孩子們的興趣，新課標(biāo)中提到數(shù)學(xué)概念的引入要情境化，要順其自然，而不能強(qiáng)加于人。我感覺(jué)今天在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候都是在牽著學(xué)生走，孩子提不起興趣，孩子們沒(méi)有進(jìn)入到主動(dòng)探索的狀態(tài)中。而且上課班級(jí)學(xué)生因?yàn)榫o張，自尊心和自我意識(shí)特別強(qiáng)，大部分學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，更愿意多思考而少開(kāi)口。也有不少學(xué)生認(rèn)為課堂發(fā)言是出風(fēng)頭，于是無(wú)論教師怎樣努力地鼓勵(lì)，即便是知道答案，他們也會(huì)隨大流，不愿意去回答老師提出的問(wèn)題。當(dāng)然還有部分學(xué)生存在一種害羞心理，害怕在別人面前發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，或者曾經(jīng)有過(guò)挫折的體驗(yàn)，擔(dān)心回答錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)和老師恥笑而羞于開(kāi)口，更擔(dān)心會(huì)被老師看不起，而不愿回答問(wèn)題。我們只有了解學(xué)生的想法，才能想到解決辦法
二、沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
比如用字母引入未知數(shù)時(shí)，我問(wèn)：這里有一些我們知道的數(shù)量，你能找到它嗎？還有一些不知道的數(shù)量是誰(shuí)？
這些不知道的數(shù)量都可以用字母表示，你想到了哪些字母
比如我們可以用x表示櫻桃的質(zhì)量，你能用數(shù)學(xué)式子來(lái)表示等量關(guān)系呢？
�。ò鍟�(shū)：10=x+2)
10，x，2都代表了什么？
只要把等量關(guān)系中的櫻桃的質(zhì)量換成x,把已知的數(shù)量去掉單位換成數(shù)，10g換成10,2g換成2就可以了
這節(jié)課因中小的孩子上課緊張、不愛(ài)回答問(wèn)題，導(dǎo)致課堂上我害怕把課上砸了，對(duì)孩子的牽引太多了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有擁有真正懂得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)才能更好地發(fā)揮主體作用，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。
三、要把握課堂上點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)
比如呈現(xiàn)了將等量關(guān)系中的未知數(shù)用字母x代替的基本方法后，孩子們基本用的都是x.應(yīng)該在這些不知道的數(shù)量都可以用字母表示，你想到了哪些字母？這個(gè)問(wèn)題后順勢(shì)引導(dǎo)通常情況下我們用x,y,z來(lái)表示未知數(shù)。
又如用式子表示情境中的等量關(guān)系之后，觀察這些式子的特點(diǎn)它們有什么共同點(diǎn)？經(jīng)過(guò)孩子的討論得出結(jié)論后，揭示了課題像這樣的式子就是方程又問(wèn)請(qǐng)你看著這些方程，結(jié)合他們的共同點(diǎn)用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么是方程？，結(jié)果，四（1）班的孩子上課回答問(wèn)題的孩子很少，老師經(jīng)過(guò)多次啟發(fā)后，終于有一個(gè)孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起了手，這時(shí)是認(rèn)識(shí)新知關(guān)鍵之處，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)，例如找到方程的共同屬性之后，老師直接揭示概念，再出示課題。
在練習(xí)的環(huán)節(jié)，我出示了與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，由淺入深，層層鞏固，先是判斷，然后是看圖列方程，最后是根據(jù)文字列出相應(yīng)的方程，由具體到抽象，不僅符合了孩子接受新知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，而且讓孩子進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)源于生活，用于生活。
在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)教材的研讀，弄明白教材的編寫(xiě)意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力，更加準(zhǔn)確的把握每一節(jié)課。
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