新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案

時(shí)間：2022-11-08 15:49:52 方宇教案我要投稿

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新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案（通用5篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案（通用5篇）

　　新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第99頁(yè)--100頁(yè)

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

　　2.在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

　　2.解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　蘋(píng)果、桔子、梨。試題卡片。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　這節(jié)課我們來(lái)一個(gè)吃水果比賽活動(dòng)。你們?cè)敢鈪⒓訂幔浚ㄔ敢猓┱l(shuí)愿意把你的水果分給你的好朋友吃呢？（我愿意）

　　劉莉同學(xué)到講桌前把自己帶來(lái)的桔子分給他的兩位好朋友吃。邊分邊說(shuō)我的'桔子有9瓣（10、11瓣），分給王惠2瓣，分給李丹陽(yáng)3瓣，分完后，他的兩位好朋友分別說(shuō)出我吃了這個(gè)桔子的2/9，我吃了這個(gè)桔子的3/9。

　　二、探究新知

　　（一）通過(guò)剛才的分桔子、吃桔子活動(dòng)。你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　1.小組討論（教師參加到小組活動(dòng)中）

　　2.小組匯報(bào)。

　�。�1）我們小組討論后發(fā)現(xiàn)了這樣一些數(shù)學(xué)信息：王惠吃了一個(gè)桔子的2/9，李丹陽(yáng)吃了一個(gè)桔子的3/9。

　　提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題：他倆一共吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？

　　還剩下這個(gè)桔子的幾分之幾？

　�。�2）我們小組發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和他們小組的發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息一樣，但是問(wèn)題不一樣：

　　李丹陽(yáng)比王惠多吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？

　　劉莉吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？

　　3.教師小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題好棒呀！你們會(huì)解決嗎？

　　學(xué)生齊聲回答：會(huì)！

　　學(xué)生1：2/9+3/9＝5/9

　　學(xué)生2：1-5/9＝4/9

　　學(xué)生3：3/9-2/9＝1/9

　　學(xué)生4：1-（2/9+3/9）＝4/9

　　4.你們是怎樣想的？

　　學(xué)生1：剛才我做2/9+3/9時(shí)是這樣想的：2/9是2個(gè)1/9，3/9是3個(gè)1/9，2個(gè)1/9加3個(gè)1/9等于5/9。

　　學(xué)生2：我在算1-5/9時(shí)，看到還剩下4瓣桔子，就覺(jué)得等于4/9。

　　師：好！你是通過(guò)觀(guān)察得出的結(jié)果。很好！

　　學(xué)生：老師我還有不同的想法。

　　師：說(shuō)說(shuō)吧！

　　學(xué)生：1是那個(gè)桔子，

　　桔子有9瓣，所以1就是9/9，9個(gè)1/9減5個(gè)1/9＝4/9。

　　師：你說(shuō)的太棒了！

　　學(xué)生3：3個(gè)1/9減2個(gè)1/9等于1個(gè)1/9是1/9。

　　學(xué)生4：老師我算1-（2/9+3/9）＝4/9時(shí)，先算2/9加3/9等于5/9，再算1減5/9就等于4/9了。

　�。ǘ┮孕〗M為單位分蘋(píng)果、梨或桔子吃比賽。（把你小組在吃水果比賽中，發(fā)現(xiàn)的信息記錄在本子上，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。）

　　1.分水果吃活動(dòng)。

　　2.交流匯報(bào)

　　組1：我們小組通過(guò)分梨吃活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息是同學(xué)吃了梨的2/8，同學(xué)吃了梨的3/8，同學(xué)吃了梨的1/8。提出的問(wèn)題有：（1）他們?nèi)艘还渤粤藥追种畮祝?/p>

　　并且是這樣解決的：2/8＋3/8＋1/8＝6/8

　�。�2）還剩幾分之幾？1-6/8＝2/8

　　生1：我認(rèn)為第二個(gè)問(wèn)題還可以這樣解決：

　　1-2/8-3/8-1/8＝2/8

　　生2：還可以這樣解決：1-（2/8+3/8+1/8）＝2/8

　　師：剛才你們交流的真實(shí)棒極了！

　　組2：我們小組分的是蘋(píng)果吃。同學(xué)吃了蘋(píng)果的1/6，同學(xué)吃了蘋(píng)果的2/6，同學(xué)也吃了蘋(píng)果的2/6，他們一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾沒(méi)有吃？并且是這樣解決的：

　　1/6+2/6+2/6＝5/6

　　1-5/6＝1/6。

　　組3：我們小組還是分桔子吃。桔子有10瓣，每人分的這個(gè)桔子的2/10，我們5人一共吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？是這樣解決的：2/10+2/10+2/10+2/10+2/10＝1

　　生1：我認(rèn)為還可以這樣解決：2/10×5＝1

　　師：太棒了！你還能用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解決。分?jǐn)?shù)乘法到五年級(jí)才學(xué)到。

　　組3：三個(gè)同學(xué)各吃了2/10，還剩幾分之幾？

　　是這樣解決的：1-2/10-2/10-2/10＝4/10

　　生2：1-（2/10+2/10+2/10）＝4/10

　　生3：1-（2/10×3）＝4/10

　�。ㄈ┬〗Y(jié)：同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)分吃水果活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加、減法計(jì)算方法，學(xué)的好棒呀！老師也特別的高興！

　　三、拓展應(yīng)用

　　1.出示口算卡：

　　2/4=1/4＝2/7+5/7＝4/8+1/8＝1/3+2/3＝

　　4/6-3/6＝5/9-3/9＝1-4/7＝6/7-3/7＝

　　2．一塊巧克力，小東吃了1/8，小紅吃了3/8，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？

　　3．思考：

　　（1）把一根繩子對(duì)折后剪斷，每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之幾？

　�。�2）把其中一段繩子再對(duì)折剪斷，得到的每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之幾？

　　四、總結(jié)

　　1．這節(jié)課你學(xué)的快樂(lè)嗎？有什么收獲？

　　2．對(duì)！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。（板書(shū)課題。齊讀）。同學(xué)非常聰明，通過(guò)分、吃水果活動(dòng)，你們自己探究出了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法。你們表現(xiàn)的太棒了！

　　新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案篇2

　　課題：

　　分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　內(nèi)容：

　　p99~100例1、2、3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手探究讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)的加減法的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　2、能根據(jù)具體情況將“1”轉(zhuǎn)化成幾分之幾進(jìn)行靈活計(jì)算。

　　3、通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和邏輯推理能力。

　　5、在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1減幾分之幾的算理和算法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　長(zhǎng)方形平均分成8份的紙、長(zhǎng)方形巧克力圖片和實(shí)物。

　　過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：黃老師知道

　　里面有（）個(gè)里面有（）個(gè)5個(gè)是也是（）

　　里面有（）個(gè)，是。誰(shuí)能跟他填得不一樣？

　　二、教學(xué)例1：

　　1、為了鼓勵(lì)大家，黃老師準(zhǔn)備了一份小禮物，（巧克力）出示圖片，問(wèn)：我把巧克力平均分成了8份，其中的`一份是它的幾分之幾？給小明3小塊，他得到了這塊巧克力的——，給小紅2小塊，她得到了這塊巧克力的——，他倆一共分到這塊巧克力的幾分之幾呢？用什么方法算？（加法）

　　2、板書(shū)：+，（邊說(shuō)邊寫(xiě)：用小明分得的加上小紅分得的，就得到他兩一共分得了幾分之幾。這就是我們今天要學(xué)的——分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（板書(shū)課題）一起讀——

　　3、那分?jǐn)?shù)的加法是怎樣計(jì)算的呢？請(qǐng)你看圖回答我的問(wèn)題：里面有幾個(gè)？（板書(shū)3個(gè)）；里面有幾個(gè)？（板書(shū)2個(gè)）；那3個(gè)和2個(gè)合起來(lái)就是幾個(gè)？（板書(shū)5個(gè)）；5個(gè)就是幾？（）所以+=（板書(shū)=，簡(jiǎn)單地教書(shū)寫(xiě)：小朋友注意看我們?cè)趯?xiě)分?jǐn)?shù)加法算式的時(shí)候，要把所有的分?jǐn)?shù)線(xiàn)和符號(hào)都寫(xiě)在一條直線(xiàn)上）。好了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)+是怎么得到的？

　　引導(dǎo)生說(shuō)：3個(gè)加2個(gè)就是5個(gè)，5個(gè)就是。（如果說(shuō)得好就不再請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生說(shuō)了）

　　師：對(duì)！說(shuō)的好！

　　4、真能干！

　　練習(xí)1：翻開(kāi)書(shū)101頁(yè)第一大題的第2小題，（出示p101頁(yè)第一大題第2小題圖和算式），+你是怎么想的？（說(shuō)得真好！表?yè)P(yáng)他�。┱�(qǐng)大家把答案填在書(shū)上。

　　出示練習(xí)2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一生說(shuō)）

　　出示練習(xí)3：+=+=（這兩道題寫(xiě)作業(yè)本上）（請(qǐng)生說(shuō)，用分?jǐn)?shù)單位說(shuō)）

　　5、小結(jié)：觀(guān)察第一道算式：我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)加數(shù)它們的分母是——相同的，再看其它的算式，兩個(gè)加數(shù)的分母也——相同，我們就說(shuō)這是分母相同的分?jǐn)?shù)相加（課件板書(shū)：分母相同的分?jǐn)?shù)相加）。

　　師：再看第一題：在計(jì)算的過(guò)程中什么數(shù)是不變的？（分母）（板書(shū)分母不變）哪個(gè)數(shù)在變呢？（分子）是怎樣變的？（分子要相加）（板書(shū)分子相加）。比如說(shuō)……

　　師：通過(guò)小朋友的積極思考，我們探索出了分母相同時(shí)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，以后就用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算，好嗎？來(lái)齊讀一遍。

　　6、示意黑板：根據(jù)這個(gè)方法，這道題我們就可以直接用3+2=5，分母不變照寫(xiě)，等于。快不快呀？

　　7、鞏固練習(xí)：接下來(lái)我們看誰(shuí)會(huì)用這個(gè)方法很快地算出結(jié)果，來(lái)，開(kāi)開(kāi)小火車(chē)咱們比一比！

　　卡片出示：+=+=+=+=

　　+=+=+=+=+=

　�。ǖ谝活}+=算得這么快，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？2+2=4，分母5不變，就是，那接下來(lái)的我們都用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算，好嗎？）

　　三、教學(xué)減法：

　　1、剛才小朋友都能很快地算出得數(shù)，你們學(xué)得真棒�。ńo自己掌聲�。┠抢蠋熛雴�(wèn)了，小明得巧克力的，小紅得了巧克力的，誰(shuí)得的多呀？（小明）那小明比小紅多得幾分之幾呢？（板書(shū)：小明比小紅多得幾分之幾？）用什么方法來(lái)算？（減法）幾減幾呢？

　　2、板書(shū)—=猜猜看它的結(jié)果是多少？你說(shuō)……你說(shuō)……都猜，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？）

　　生：3—2=1所以就等于。

　　師：還有誰(shuí)跟他說(shuō)的不一樣的？（想想看，加法我們是怎樣說(shuō)的？）

　　生：就是3個(gè)，減就是減去2個(gè)，還剩下1個(gè)，1個(gè)就是，所以—=。

　　師：你真能干！還有誰(shuí)想說(shuō)？（再說(shuō)一遍）

　　師：小朋友真能干（板書(shū)3個(gè)減2個(gè)就是），會(huì)用加法的思路來(lái)考慮減法，驗(yàn)證這個(gè)得數(shù)（板書(shū)得數(shù)），（前面那位小朋友的猜想也很大膽）要搞好學(xué)習(xí)就要像這樣——善于思考、大膽嘗試！能做到這些，以后的科學(xué)家就是你們了！那現(xiàn)在發(fā)揮你們的聰明才智根據(jù)加法的計(jì)算方法小結(jié)出減法的計(jì)算方法，誰(shuí)能做到？

　　引導(dǎo)生說(shuō)：分母相同的分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。（你真能干！板書(shū)算法，大家一起跟他讀——）

　　3、練習(xí)1卡片出示：—=（這道題等于幾？你是怎么想的？）（說(shuō)算理的，再引導(dǎo)說(shuō)算法：還可以怎么想？）

　　出示算式卡：比一比，看哪一組算得快，讀得整齊。

　　練習(xí)2卡片出示：—=—=—=—=

　�。ㄒ唤M一題不要求說(shuō)算理，讀：—=。）

　　4、說(shuō)到最后一題—=時(shí)，問(wèn)還可以寫(xiě)成1，那我把這道題改成1—師：“1”是一個(gè)整體，瞧！我用這個(gè)圓表示它，要減去它的，首先要把這個(gè)圓平均分成——4份，（出示平均分成4份的圓）就得到了4個(gè)，4個(gè)就是。（板書(shū)1可以看作4個(gè)，就是。讀一遍）邊說(shuō)邊寫(xiě)：在寫(xiě)的時(shí)候，我們先把這個(gè)1寫(xiě)成再寫(xiě)減然后計(jì)算等于。

　　新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　掌握同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加、減計(jì)算方法。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　通過(guò)直觀(guān)操作，理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　滲透數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：利用幾何直觀(guān)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1．讓學(xué)生任意說(shuō)說(shuō)想到的分?jǐn)?shù)，師隨機(jī)板書(shū)這些分?jǐn)?shù)。

　　2．根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)里分別包含幾個(gè)幾分之一。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)引入新課，不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，而且由問(wèn)題引發(fā)學(xué)生猜測(cè)推想,滲透新課所要運(yùn)用的知識(shí),為探究新知打下基礎(chǔ)。

　　（二）動(dòng)手操作，探索交流

　　1．提出問(wèn)題

　�。�1）出示分西瓜的情境圖。

　　將一個(gè)西瓜平均分成8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊。

　　（2）從上面的圖中，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述：哥哥吃了西瓜的人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第1張，弟弟吃了人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第2張）

　　（3）根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　（預(yù)設(shè)）問(wèn)題1：哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　問(wèn)題2：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾？

　　問(wèn)題3：西瓜還剩下幾分之幾？

　　……

　　2．探究同分母分?jǐn)?shù)的加法

　　（1）教師有意識(shí)地選擇第1個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生列出算式。

　　（2）同桌討論：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第5張+人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第6張等于多少？

　�。�3）操作驗(yàn)證答案。

　　如果出現(xiàn)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第9張這種答案，教師不忙于下結(jié)論，而再詢(xún)問(wèn)：有不同的答案嗎？

　　如果出現(xiàn)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第11張這種答案，要追問(wèn)：你是怎樣想的？

　　集體驗(yàn)證：

　　（預(yù)設(shè)）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來(lái)涂了3份，也就是；

　　方法2：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第13張是2個(gè)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的.簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第14張，2個(gè) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第15張加1個(gè) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第16張是3個(gè)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第17張，也就是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第18張……

　　在學(xué)生交流的同時(shí)，教師用進(jìn)行示范。

　�。�4）引導(dǎo)辨析：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第25張+人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第26張的結(jié)果為什么不是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第27張？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法時(shí)出現(xiàn)了兩種思路，第一種思路停留在直觀(guān)感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀(guān)感知的層面是不合理的，這時(shí),要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、優(yōu)化。

　　2．探究同分母分?jǐn)?shù)減法

　�。�1）觀(guān)察：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾？

　�。�2）猜一猜：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第31張－人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第32張等于多少？

　�。�3）小組討論：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第35張－人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第36張等于多少？

　　（4）匯報(bào)算法，思路可能有：

　　方法1；把一個(gè)西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第39張；

　　方法2：2個(gè)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第41張減掉1個(gè)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第42張還剩1個(gè)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第43張，也就是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第44張；

　　……

　　教師結(jié)合學(xué)生的回答用演示計(jì)算的過(guò)程。

　　（5）討論：爸爸吃了人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第49張,同學(xué)們想想，他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？可以用幾種不同的結(jié)果表示？（1，人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第50張）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”這一問(wèn)題的討論，既鞏固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法，又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對(duì)于“1”的理解做好了鋪墊。

　　3．探究1減幾分之幾

　�。�1）自學(xué)第97頁(yè)例3，把你不明白的問(wèn)題記錄下來(lái)。

　�。�2）匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出怎樣想的，是把“1”看作多少來(lái)減的？

　�。�3）“1”還可以看成分母是幾的分?jǐn)?shù)？請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)。

　　（4）鞏固練習(xí)（指名讓學(xué)生板演）

　　1－人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第53張 1－人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第54張 1－人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教案的圖片第55張

　　計(jì)算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來(lái)計(jì)算？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。

　　（三）課堂練習(xí)，鞏固新知

　　（1）完成第97頁(yè)“做一做”第1、2、3題。

　　（2）完成練習(xí)二十一第1、2題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為組織后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┤n總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

　�。�1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　�。�2）在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，你是怎樣計(jì)算的？

　　新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第8頁(yè)例6、例7，做一做1～2，練習(xí)一5～11。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同，能熟練進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算。

　　2、知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能夠運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　3、在觀(guān)察、遷移、嘗試學(xué)習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，能利用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)題目特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教具運(yùn)用：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、提問(wèn)：整數(shù)混全運(yùn)算順序是怎么樣的？

　　預(yù)設(shè)：先算乘、除法，再算加、減法。

　　2、追問(wèn)：遇到有括號(hào)的題該怎么來(lái)計(jì)算？

　　預(yù)設(shè)：有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

　　3、出示計(jì)算題并提出要求：觀(guān)察下面各題，先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。

　　21×3+256×8－5×421×（36－14）

　　二、探索新知

　　1、向?qū)W生說(shuō)明：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則，學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。

　　13×35+11－57×2125學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)訂正。

　　2、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

　　出示例題6：一個(gè)畫(huà)框，長(zhǎng)米，寬米，做這個(gè)畫(huà)框要多長(zhǎng)的木條？

　　3、學(xué)生讀題，理解題意。已知長(zhǎng)方形畫(huà)框的長(zhǎng)是45m，寬是12m，求做這個(gè)畫(huà)框所需要的木條的.長(zhǎng)度，就是求這個(gè)長(zhǎng)方形畫(huà)框的周長(zhǎng)。

　　4、學(xué)生獨(dú)立列式。

　　或啟發(fā)自學(xué)，交流收獲。

　　教師啟發(fā)：兩個(gè)算式都是分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，那分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的呢？

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材第9頁(yè)的內(nèi)容。

　　（2）指名交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同。

　　5、學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程，交流匯報(bào)。交流時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)整數(shù)混合運(yùn)算的順序是什么？

　�。ㄔ谝粋€(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算；如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算。在一個(gè)有括號(hào)的算式里，要先算括號(hào)里的運(yùn)算，再算括號(hào)外的運(yùn)算。）

　　6、分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　�。�1）出示算式。

　　學(xué)生計(jì)算后，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的兩道算式結(jié)果相等，這時(shí)教師在每行的左右算式中間填上等號(hào)，并啟發(fā)學(xué)生思考：每行兩個(gè)算式的結(jié)果相等，這是數(shù)字的巧合呢？還是有一定的運(yùn)算規(guī)律？

　�。�2）指導(dǎo)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　觀(guān)察上面每組的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)：第一組是兩個(gè)因數(shù)交換了位置，運(yùn)用了乘法交換律；第二組是三個(gè)數(shù)相乘，左邊是先算前兩個(gè)，右邊是先算后兩個(gè)，運(yùn)用了乘法結(jié)合律；第三組算式符合乘法分配律，左邊是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，右邊是這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，然后再相加。

　�。�3）總結(jié)規(guī)律。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在分?jǐn)?shù)乘法中，也能使用乘法交換律、結(jié)合律、分配律。整數(shù)乘法中的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用。

　　7、應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　�。�1）出示例題7.

　　(2)讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，然后獨(dú)立完成，如果遇到困難可以在小組里討論交流。

　　交流時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、教材第9頁(yè)“做一做”第1題。讓學(xué)生先觀(guān)察算式分別有什么特點(diǎn)，思考應(yīng)該如何計(jì)算才會(huì)比較簡(jiǎn)便。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演，完成后集體講評(píng)。

　　2、教材第9頁(yè)“做一做”第2題。

　　四、課堂總結(jié)：

　　應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，在計(jì)算時(shí)，要認(rèn)真觀(guān)察已知數(shù)有什么特點(diǎn)，想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，提高分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的熟練程度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則計(jì)算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　備注

　　一、引入新課

　　二、教學(xué)新課

　　三、鞏固練習(xí)。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　1、在分?jǐn)?shù)乘法里，我們學(xué)過(guò)哪幾種情況的計(jì)算？

　　2、把下面的數(shù)改寫(xiě)成分母是1的假分?jǐn)?shù)。（口答）

　　36813

　　3、把下面的乘法算式改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的形式。

　　2/11×36×

　　上面兩題都是什么數(shù)和什么數(shù)相乘？

　　怎樣改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的形式？

　　為什么可以這樣改寫(xiě)？這就把分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘改寫(xiě)成了怎樣的數(shù)相乘？

　　1、統(tǒng)一法則

　　由于整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘就可以改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，按分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則來(lái)計(jì)算。這就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。

　　2、引導(dǎo)計(jì)算

　　把這里的兩道分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的題按分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的.法則計(jì)算出結(jié)果。

　　說(shuō)說(shuō)為什么？

　　3、教學(xué)約分方法

　　分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算時(shí)，為了簡(jiǎn)便，還可以直接約分。

　　看課本10頁(yè)上的計(jì)算。

　　說(shuō)說(shuō)是怎樣直接約分的？

　　1、練一練上下練習(xí)

　　2、練習(xí)二7說(shuō)出錯(cuò)誤和改正的方法。

　　3、練習(xí)二8

　　前2題：每組里哪幾題可以直接約分，那些不能，并說(shuō)明理由。

　　后2題：說(shuō)說(shuō)有什么不同的地方，并口算出結(jié)果。