小數(shù)的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)教案

　　一、總體印象

　　小數(shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生在數(shù)的認(rèn)識上的一次飛越，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)之后來認(rèn)識了，我們將在第八冊全面系統(tǒng)的來認(rèn)識小數(shù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

　　2．使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　3．使學(xué)生會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

　　二、教學(xué)思考：

　　教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

　　關(guān)于《小數(shù)的初步認(rèn)識》

　�。�1）充分利用孩子知識的遷移來學(xué)習(xí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有了許多關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識，在超市中、商品的標(biāo)簽上等等地方都能找到小數(shù)的影子。我們在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)都是在具體的情境中，結(jié)合常用的計(jì)量單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　�。�2）把握好要求。P89的例題教學(xué)是通過語言的直接描述借助分?jǐn)?shù)讓學(xué)生認(rèn)識0.1、0.01。而到了第八冊教材在認(rèn)識小數(shù)時(shí)還是通過這樣的方式，因此，在教學(xué)時(shí)我們不要急于求成。只要學(xué)生會認(rèn)、會讀、會寫就可以了，至于一些練習(xí)的編排超常，我想可能是沒有看到后面教材的原故吧。

　　教學(xué)中的幾點(diǎn)溫馨提醒：

　　1、發(fā)現(xiàn)斷層，適當(dāng)填補(bǔ)。

　　在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)學(xué)生的知識支撐是先得學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的分母是十、是一百的分?jǐn)?shù)，而這樣的知識在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí)卻沒有學(xué)習(xí)到，這就造成了學(xué)生認(rèn)識時(shí)的一個(gè)空白區(qū)，老師在教學(xué)時(shí)先可以對這塊知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。

　　2、P92，在確定每種比賽的前三名時(shí)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義的大小進(jìn)行編排。跳遠(yuǎn)是要看跳的距離的遠(yuǎn)近，距離越遠(yuǎn)，成績也就越好，而50米跑看卻是看誰的用時(shí)最少，用時(shí)最少成績是最好。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)我們教師要注意引導(dǎo)。

　　3、94頁10題、97頁4題。在學(xué)生觀察之后提出“你提出什么問題？”我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答時(shí)提出的都是：“平壤和華盛頓的人均綠地面積一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面積和上海的人均住房使用面積一共是多少平方米”像類似于這樣的求和、求差的問題是沒有現(xiàn)實(shí)意義的。在教學(xué)時(shí)我們可以把它改為：從表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把這些國家人均面積排排序。通過排序你想說些什么？這樣做即鞏固了小數(shù)的讀法、大小比較、排序，同時(shí)也讓學(xué)生看到我國的人均面積與國際水平的差異。

　　4、98頁第5頁，搞清楚間隔與站數(shù)的關(guān)系。

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