《星星變奏曲》教案

時(shí)間：2022-10-12 09:58:19 教案我要投稿

《星星變奏曲》教案（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《星星變奏曲》教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

《星星變奏曲》教案（通用5篇）

　　《星星變奏曲》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朦朧詩的特點(diǎn)及背景。

　　2、理解“變奏曲”的含義。

　　3、找出比喻句并理解含義。

　　4、珍惜美好生活。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

　　教學(xué)方法：

　　引入及討論。

　　教學(xué)過程：

　　一、題解與導(dǎo)入

　　回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、朦朧詩

　　朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國。

　　這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　三、讀詩歌，整體感知、討論

　　1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　（象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望）

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

　�。ǘ加谩叭绻l還需要——還會——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

　　四、問題研究

　�。ㄒ唬�

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

　　這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

　　2、詩中多用比喻，理解一些句的`寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

　　4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　�。ǘ�

　　反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

　　1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　《星星變奏曲》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀，體會詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的情感，理解詩歌的主旨。

　　2、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　3、感知詩歌中的“星星”形象，領(lǐng)會其象征意義。

　　4、理解朦朧詩及其審美特征。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品味詩歌的語言，體會朦朧詩的藝術(shù)特色。

　　2、通過對詩歌意象的分析，掌握詩歌的主旨和詩人的情感。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　每個(gè)人的一生都難免會遇到各種各樣的不幸，也不同程度的`會遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中，遙望幸福的彼岸。如果說越是痛苦中的人，越是幻想幸福、向往幸福，這是人的本能，那么，越是痛苦中的人，越是以自己的行動去追求幸福、尋覓幸福就是人性的高貴。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩。

　　(二)美美地聽。

　　播放羅京范讀。

　　(三)美美地讀。

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、學(xué)生小組展示。

　　(四)美美地品。

　　學(xué)生選擇自己喜愛的詩句進(jìn)行自主品析、交流。

　　教師總結(jié)：

　　第一節(jié)：

　　意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香。

　　意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。

　　情感：對光明、美好的理想社會的熱烈向往。

　　第二節(jié)：

　　意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星。

　　意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　情感：對冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。

　　(五)歸納主旨：

　　表達(dá)了對黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及追求光明的決心。

　　(六)資料補(bǔ)充：

　　意象化和象征化是朦朧詩重要的特征。對人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)、對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚、對人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩的核心。

　　(七)總結(jié)：

　　世界是不完美的，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會在自己陷入痛苦時(shí)給自己勇氣，像顧城在《一代人》中寫道“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。

　　(八)作業(yè)布置。

　　每個(gè)人心中都有痛苦、祈盼和追求，仿照“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種祈盼。

　　《星星變奏曲》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　�。�1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

　�。�2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。

　　2、情感目標(biāo)：

　�。�1）理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

　�。�2）體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

　　2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬├首x詩歌，把握感情基調(diào)。

　　1、教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。

　　2、提問：通過預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)？

　　（學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。）

　　3、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，請學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會到。

　�。ǘ┓治鲈姼瑁盐战Y(jié)構(gòu)和意象。

　　1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句？

　　提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

　　（明確——“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。）

　　2、分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

　　3、請學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請學(xué)生體會這些物象的意象。

　�。鞔_——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）

　　4、分析上下節(jié)詩中不同物象的`象征意義：

　　討論、歸納。

　�。鞔_——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）

　　（三）比較閱讀，體會詩歌主旨：

　　1、根據(jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

　　討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

　　2、問：詩題中的“變奏曲”如何理解？

　�。鞔_——本詩前后兩個(gè)詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對照，這正是變奏曲。）

　�。ㄋ模┗仡櫜⒖偨Y(jié)全詩。

　　《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　全詩由兩個(gè)基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　星星變奏曲，

　　江河，

　　變奏曲，

　　溫情、浪漫————寒冷、殘酷。

　　《星星變奏曲》教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識目標(biāo)

　　1、了解朦朧詩及其審美特征

　　2、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義

　　二、能力目標(biāo)

　　1、誦讀體會詩歌的情景，意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　　2、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　三、德育目標(biāo)

　　感受世代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。

　　2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體悟“星星”的象征意義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一教學(xué)方法

　　1、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧、意境優(yōu)美，

　　引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的

　　主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

　　2、聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。

　　3、討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。

　　二教具準(zhǔn)備

　　多媒體。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　靜謐的深夜，郭沫若遙望星空，產(chǎn)生美麗的遐想，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游。詩人江河面對閃爍的星星，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬。”

　　今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩歌，看看詩人江河面對滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。

　　二資料助讀（多媒體顯示）

　　1、朦朧詩簡說

　　朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

　　朦朧詩孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的`詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

　　2、作者簡介

　　江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。

　　三、誦讀，整體感知

　�。�、學(xué)生自讀一遍，體會詩歌的情感，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。

　　詩歌沒有字詞障礙，學(xué)生大聲朗讀。

　　請同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語氣等�？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會。

　　詩歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩人對光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問句式、關(guān)鍵詞語的停頓和重音。

　�。病⒓w有感情地朗讀課文，然后說自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言有什么異同。

　　第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行，是由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界。

　　第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對現(xiàn)實(shí)的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l還需要－誰還會－誰愿意－誰愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。

　　師生小結(jié)：詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式、詞語）。這種情形如同音樂的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂術(shù)語來說的，這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　�。�、兩人一組互讀，思考回答：

　　詩歌中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望？

　　在反復(fù)的朗讀里，體會詩歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物，詩歌表達(dá)了詩人對光明的渴望。

　　四鑒賞詩句，美點(diǎn)尋蹤

　　(課件投影）請同學(xué)們找出自己欣賞的詩句，圈點(diǎn)批注。在老師示范后，同學(xué)們也能試著鑒賞詩句。

　　學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。

　　如“每天／都是一首詩／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

　　如“誰不愿意∕有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”，借夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺，表達(dá)對理想生活的渴望。

　　如“誰不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。

　　“苦難的詩”指詩人在黑暗的社會現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

　　“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”，描繪將要墜落，使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺。

　　“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣的隕落。

　�。场熒〗Y(jié)詩歌語言運(yùn)用上的特點(diǎn)：

　　這首詩感情句式靈活而整齊，用詞精煉而生動，特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊，使語言新穎，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　五、勤動手，積累語言

　　１、分類整理詩歌的語言點(diǎn)，例如雅詞，疊詞，精妙短語，美句，比喻句，抒情句，哲理句，反復(fù)句式等，鼓勵學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語言財(cái)富。

　　如精妙的修飾短語：遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩僵硬的土地寂寞地燃燒

　　如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星

　　如優(yōu)美的比喻句：每天都是一首詩／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動／柔軟得像一片湖／鳥落滿枝頭像星星落滿天空／每一首是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋心頭／僵硬得像一片土地

　�。病⒈痴b積累：

　　選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦，如“誰不原意，有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵當(dāng)堂背誦整首詩。

　　《星星變奏曲》教案5

　　一、導(dǎo)語：

　　每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

　　這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？

　　二、整體感知：

　　1、導(dǎo)入語中所提出的問題。

　　提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

　　2、分別概括這兩節(jié)詩的`內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？

　　板書設(shè)計(jì)（一）：

　　光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境

　　追求和憧憬厭棄和憎惡

　　注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　三、局部品味探討：

　　1、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？

　　提示：

　　星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。

　　夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

　　2、重點(diǎn)品味以下詩句的含義：

　�。�1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？

　　提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

　�。�2）、“誰不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

　　提示：討論板書：

　　晚上湖

　　黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

　　睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。

　　（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？

　　提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜�！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

　�。�4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？

　　提示：——痛感手法。

　　A、視覺的；

　　B、“聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

　�。�5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？

　　提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）

　　A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

　　B、在黑暗的社會現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

　　C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

　　D、殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。

　　E、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

　　四、布置作業(yè)：