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國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易專業(yè)論文
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，跨境電商作為基于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)營(yíng)模式，正在重塑中小企業(yè)國(guó)際貿(mào)易鏈條。
[1] 民辦高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“跨境電商”人才培養(yǎng)模式探討
跨境電子商務(wù)單筆訂單多為小批量替代傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易大批量形式。
小批量和個(gè)性化訂單逐步成為外貿(mào)企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)模式，打破了在傳統(tǒng)外貿(mào)模式下出口商、進(jìn)口商、批發(fā)商、分銷商甚至零售商的壟斷，使得企業(yè)可以直接面對(duì)個(gè)體批發(fā)商、零售商，甚至是直接的消費(fèi)者，有效減少了貿(mào)易中間環(huán)節(jié)和商品流轉(zhuǎn)成本，節(jié)省的中間環(huán)節(jié)成本為企業(yè)營(yíng)利能力的提升及消費(fèi)者獲得更大實(shí)惠提供了可能。
這樣模式在當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易中發(fā)生著深刻的變革。
一、跨境電商定義
跨境電商也叫外貿(mào)電商，分處不同國(guó)界和地區(qū)的交易主體，依靠互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)交易平臺(tái)進(jìn)行商品信息溝通和支付結(jié)算，運(yùn)用電子商務(wù)將傳統(tǒng)外貿(mào)的信息發(fā)布、展示、洽談、成交等環(huán)節(jié)電子化，并通過(guò)跨境物流送達(dá)商品、完成交易的一種國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)。
1999年阿里巴巴實(shí)現(xiàn)用互聯(lián)網(wǎng)連接中國(guó)供應(yīng)商與海外買家后，中國(guó)對(duì)外出口貿(mào)易就實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)化。
在此之后，經(jīng)歷從信息服務(wù)，到在線交易、全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)的跨境電商產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。
我國(guó)跨境電子商務(wù)口語(yǔ)分為主要的模式以B2B(企業(yè)與企業(yè))和B2C(企業(yè)消費(fèi)者)兩種類型。
二、跨境電商發(fā)展
中國(guó)的跨境電商最早源于珠三角，一些沿海的企業(yè)通過(guò)eBay的海外網(wǎng)站等開設(shè)店鋪，主要銷售消費(fèi)境外電子類產(chǎn)品，如車載的導(dǎo)航儀、耳機(jī)、數(shù)據(jù)線、攝像頭等，雖然單價(jià)不高，但利潤(rùn)較高。
近五年，跨境電商市場(chǎng)成交額幾乎增長(zhǎng)了近百倍，2008年國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)之后，世界經(jīng)濟(jì)疲軟，我國(guó)傳統(tǒng)進(jìn)出口貿(mào)易增速持續(xù)下滑，2012-2015年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額同比增速分別是6.2%、7.6%、2.3%和-6.9%。
。
在2010 年后，中央從國(guó)家層面出臺(tái)相關(guān)扶持政策，中國(guó)的跨境電商迅速得到了飛速的發(fā)展，交易規(guī)模和數(shù)量逐年不斷擴(kuò)大，跨境電商相關(guān)一些列產(chǎn)業(yè)進(jìn)入高速成長(zhǎng)期。
據(jù)商務(wù)部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年中國(guó)跨境電商市場(chǎng)交易額約3.1萬(wàn)億人民幣，占當(dāng)年進(jìn)出口總額的12.1%。
2008—2013 年年復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到31.1%。
目前，我國(guó)跨境電商平臺(tái)企業(yè)超過(guò)5000 家，境內(nèi)通過(guò)各類平臺(tái)開展跨境電子商務(wù)的企業(yè)已超過(guò)20 萬(wàn)家。
預(yù)計(jì)我國(guó)跨境電商交易額2016年將達(dá)到6.5萬(wàn)億元，2017年將達(dá)到8.0 萬(wàn)億元。
三、跨境電商對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求
作為一種新型貿(mào)易方式，跨境電子商務(wù)貿(mào)易在快速發(fā)展的同時(shí)，逐漸暴露出綜合型外貿(mào)人才缺口嚴(yán)重等問題，由中國(guó)電子商務(wù)研究中心通過(guò)對(duì)300多家企業(yè)的調(diào)研發(fā)布的《中國(guó)跨境電商人才研究報(bào)告》顯示86%被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為存在嚴(yán)重人才缺口。
原因主要在于語(yǔ)言和綜合能力要求兩個(gè)方面。
目前做跨境電商的人才主要來(lái)自傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)以英語(yǔ)交流者居多，小語(yǔ)種電商人才缺乏。
如印度、巴基斯坦、俄羅斯、阿拉伯和韓國(guó)等，這些國(guó)家都極具跨境電商發(fā)展?jié)摿�，但語(yǔ)言人才缺乏。
除受制于語(yǔ)種外，從事跨境電商業(yè)務(wù)的人才還需了解國(guó)外的市場(chǎng)、交易方式、消費(fèi)習(xí)慣和各大跨境電商平臺(tái)的交易規(guī)則和交易特征。
這些都極大地制約了跨境電子商務(wù)的發(fā)展。
跨境電商人才專業(yè)需求離不開傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易中談判、函電、接單、跟單、核算、結(jié)算、物流、保險(xiǎn)等外貿(mào)專業(yè)技能，還需綜合能力，體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)、管理、等方面的知識(shí)，具備一定國(guó)際視野，了解國(guó)際貿(mào)易的慣例、法律、文化習(xí)俗、宗教信仰等。
四、民辦高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
隨著跨境電商不斷發(fā)展，從社會(huì)發(fā)展需求，急需跨境電商專門人才，緊跟市場(chǎng)變化，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容的革新。
民辦高職院校對(duì)于市場(chǎng)和社會(huì)定位相對(duì)靈活，對(duì)于跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該是復(fù)合型而非專一型的培養(yǎng)模式。
1.民辦高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整。
民辦高職院校不同于公辦體制高職院校，更加靈活制定符合市場(chǎng)需求的跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
由于跨境電商發(fā)展較短，各高等院校都還未設(shè)置跨境電商專業(yè)，國(guó)貿(mào)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)適度調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中要體現(xiàn)跨境電商方向，把外貿(mào)跨境電商納入課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建面向跨境電商專業(yè)崗位的人才方案。
2.專業(yè)群課程體系調(diào)整。
人才培養(yǎng)方案中要針對(duì)跨境電商方向課程設(shè)置和課程內(nèi)容調(diào)整課程體系，對(duì)于跨境電商人才的急需背景下，積極探索國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)、物理管理等相關(guān)專業(yè)群建設(shè)，共享互補(bǔ)課程資源。
除了原有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程，還應(yīng)該將電子商務(wù)類的課程列入核心課程，諸如《跨境電子商務(wù)》、《跨境電商平臺(tái)操作實(shí)務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《網(wǎng)店運(yùn)行實(shí)務(wù)》、《產(chǎn)品拍攝和店鋪裝修》、《跨境電商供應(yīng)鏈管理》，
在原有課程中增加與跨境電商相關(guān)內(nèi)容，比如，《國(guó)際結(jié)算》中增加跨境電商結(jié)算方式，《國(guó)際物流實(shí)務(wù)》中增加小包郵遞，國(guó)際專線物流等，擴(kuò)寬學(xué)生跨境電商的知識(shí)和技能，培養(yǎng)兼?zhèn)淇鐚W(xué)科基礎(chǔ)的人才。
3.課程設(shè)計(jì)開發(fā)堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向。
跨境電商培養(yǎng)的人才，不能依舊按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式去培養(yǎng)學(xué)生，還是要按照工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照企業(yè)的崗位設(shè)置設(shè)定課程。
在工作過(guò)程中，解決跨境電商工作中的問題和應(yīng)對(duì)跨境電商工作情境，并綜合應(yīng)用有關(guān)知識(shí)技能的能力。
跨境電商職業(yè)行動(dòng)能力一般具體化為：專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力和方法能力。
而要獲取跨境電商職業(yè)行動(dòng)能力需要通過(guò)職業(yè)教育獲取跨專業(yè)的能力。
一是跨學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)，例如對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)增加電子商務(wù)的知識(shí)。
二是方法和技術(shù)的能力，例如工作方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。
三是與個(gè)性相關(guān)的能力，例如評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力。
4.跨境電商工作室。
跨境電商實(shí)操性非常強(qiáng)，以廣州華夏職業(yè)學(xué)院為例，在校園內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校自身的資源，開發(fā)跨境電商工作室，在學(xué)校進(jìn)行跨境電商創(chuàng)業(yè)開店，完成完整跨境電商業(yè)務(wù)流程，全真的實(shí)操，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
【2】高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)課程體系整合與實(shí)踐
一、研究背景
自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易逐年增長(zhǎng)。
2001 年中國(guó)加入WTO之后，對(duì)外貿(mào)易迎來(lái)了迅猛發(fā)展的黃金時(shí)期。
2001 年至2011 年，中國(guó)進(jìn)出口年均增長(zhǎng)21.5%。
2013 年，中國(guó)進(jìn)出口總額4.16萬(wàn)億美元，位居全球第一。
2015 年，受全球貿(mào)易額大幅下降等因素影響，中國(guó)出口震蕩下滑。
但從國(guó)際比較看，中國(guó)出口情況仍好于其他主要經(jīng)濟(jì)體，出口占國(guó)際市場(chǎng)份額升至13.8%，是改革開放以來(lái)提高最快的一年，中國(guó)的進(jìn)出口及出口總額位居全球之首。
與此同時(shí)，跨境電子商務(wù)、市場(chǎng)采購(gòu)貿(mào)易等新型商業(yè)模式發(fā)展迅速，逐步成為外貿(mào)發(fā)展的新熱點(diǎn)。
在對(duì)外貿(mào)易快遞發(fā)展的時(shí)代背景下，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求量也在大幅上升。
高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的基本條件之一便是良好的專業(yè)英語(yǔ)水平，具體而言，體現(xiàn)在口頭和書面兩個(gè)方面。
無(wú)論是哪種形式的溝通，都不是簡(jiǎn)單的日常交流，而是具有法律效力、關(guān)乎企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益乃至成敗的交流。
因此，研究如何以就業(yè)為導(dǎo)向、基于崗位需求合理開設(shè)英語(yǔ)系列課程，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
二、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課程體系設(shè)置上存在的問題
1.對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不明確。
國(guó)內(nèi)的本科院校和高職院校均開設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)，但是兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上有著很大的區(qū)別。
本科院校的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都選擇在國(guó)內(nèi)讀研讀博或出國(guó)繼續(xù)深造，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的更多的是在校內(nèi)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)或者雅思、托福等英語(yǔ)考試，為今后的學(xué)術(shù)研究或出國(guó)留學(xué)及生活做準(zhǔn)備。
而對(duì)于高職高專層次的學(xué)生而言，絕大部分學(xué)生在畢業(yè)后就直接進(jìn)入企業(yè)走上外銷員等實(shí)際操作性很強(qiáng)的崗位，因此英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確定位為以就業(yè)為導(dǎo)向、基于工作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用能力。
然而，在實(shí)際操作中，我們忽視培養(yǎng)對(duì)象的特性和培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)英語(yǔ)課程的開設(shè)照搬本科院校。
而高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至談之色變。
英語(yǔ)課程及格率明顯低于其他專業(yè)課程，在畢業(yè)時(shí)通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生寥寥無(wú)幾。
盲目地以四、六級(jí)考試為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，既浪費(fèi)時(shí)間和精力，又無(wú)法滿足日后的工作需要。
2.基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏行業(yè)針對(duì)性、英語(yǔ)課程體系的設(shè)置缺乏整體性。
目前大多數(shù)高職院校把非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程定位于公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏行業(yè)針對(duì)性，脫離工作情境;在教學(xué)上只注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略未來(lái)職業(yè)發(fā)展及崗位職能中對(duì)英語(yǔ)技能的實(shí)際要求;基礎(chǔ)英語(yǔ)課程任課教師幾乎都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，缺乏國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)上存在一定的障礙。
此外，國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課程體系的設(shè)置缺乏整體性。
以我院為例，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程由公共學(xué)部開設(shè)，專業(yè)英語(yǔ)課程由專業(yè)所在學(xué)部開設(shè)。
這就造成兩類英語(yǔ)課程任課教師之間缺乏溝通，信息傳遞不暢，各門課程的開課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等缺乏整體性架構(gòu)。
這種狀態(tài)直接導(dǎo)致基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和專業(yè)英語(yǔ)課程之間在教學(xué)內(nèi)容沒有做到很好地銜接，容易出現(xiàn)重復(fù)或空白之處，在開課時(shí)間上可能存在不合理安排。
3.英語(yǔ)課程體系中缺乏真正落實(shí)到位的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
無(wú)論哪種語(yǔ)言，無(wú)論是口頭形式還是書面形式，最有效的學(xué)習(xí)途徑就是在真實(shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用。
目前國(guó)內(nèi)院校英語(yǔ)課程的教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為主，教師在課堂上滿堂灌，尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)上，還是以單詞、語(yǔ)法、閱讀為教學(xué)主線，學(xué)生成為被動(dòng)接受者。
即使某些專業(yè)英語(yǔ)課程安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大多都是“換湯不換藥”。
缺乏模擬真實(shí)工作情境的實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)室及與企業(yè)對(duì)接的校外實(shí)訓(xùn)基地，讓教師很難在教學(xué)模式上做出改進(jìn)，培養(yǎng)“技能型人才”的目標(biāo)只能成為一句空話。
三、基于工作過(guò)程分析崗位英語(yǔ)職業(yè)能力要求
高職高專層次國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位主要集中在兩個(gè)行業(yè)：傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)及跨境電商行業(yè)。
就傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)而言，最主要的三個(gè)就業(yè)崗位為外銷員、跟單員、單證員，其次是相關(guān)行業(yè)崗位，如：貨代員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等。
從整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程看，英語(yǔ)技能的要求貫穿于每個(gè)工作環(huán)節(jié)。
從交易準(zhǔn)備、交易磋商、合同簽訂、合同履行四個(gè)階段來(lái)看，外銷員主要對(duì)應(yīng)交易準(zhǔn)備、交易磋商和合同簽訂階段，跟單員和單證員主要對(duì)應(yīng)合同履行階段。
對(duì)于中小型外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象很常見，所以對(duì)于從業(yè)人員聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)能力有著全方位的要求。
具體而言，主要分為兩個(gè)方面：一是聽說(shuō)方面。
通過(guò)電話或面談的形式進(jìn)行，主要的商務(wù)情境為接待國(guó)外客戶、商務(wù)宴請(qǐng)、參觀工廠、口頭交易磋商等。
二是書面形式，主要是利用外貿(mào)商務(wù)函電，通過(guò)電子郵件、電報(bào)或電傳的方式和客戶進(jìn)行交易磋商，并在合同履行過(guò)程中就包裝、保險(xiǎn)、貨款結(jié)算、裝運(yùn)、索賠理賠等問題進(jìn)行溝通。
除傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)外，近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)+浪潮的興起，跨境電商，即外貿(mào)電商化，呈現(xiàn)“井噴式”增長(zhǎng)。
在傳統(tǒng)外貿(mào)增速放緩的情況下，跨境電商異軍突起，自2012年正式出現(xiàn)以來(lái)，以年均30%以上的增速快速發(fā)展。
目前國(guó)內(nèi)院�？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)還剛剛起步，社會(huì)人才缺口巨大。
70%的跨境電商企業(yè)在人才招聘時(shí)都首選國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，具備外貿(mào)知識(shí)及良好的英語(yǔ)水平是學(xué)生就業(yè)的一大優(yōu)勢(shì)。
跨境電商崗位主要有跨境電商專員、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)策劃員、網(wǎng)絡(luò)客服員，其工作過(guò)程主要是在跨境電商平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的分析可知，從業(yè)人員應(yīng)具備良好的專業(yè)英語(yǔ)翻譯能力，將產(chǎn)品的相關(guān)參數(shù)、詳細(xì)介紹等翻譯成英文，在國(guó)外主流社交平臺(tái)上發(fā)布英語(yǔ)廣告，讀懂并繕制相關(guān)單據(jù)，設(shè)計(jì)英文調(diào)研問卷并對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行整理分析，使用英語(yǔ)處理來(lái)自平臺(tái)買家的關(guān)于商品、價(jià)格、物流等售前咨詢和售后問題等。
四、以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)、基于工作過(guò)程對(duì)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行調(diào)整
1.樹立適合高職高專層次國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)。
2000 年9月教育部高教司出臺(tái)的《高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》中指出，“高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目的是經(jīng)過(guò)180至220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)”。
高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，參與和從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的應(yīng)用型人才。
將兩者結(jié)合起來(lái)，樹立適合高職高專層次國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)，即以“適度夠用”為原則，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)相關(guān)行業(yè)及崗位中英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)τ⒄Z(yǔ)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合。
基礎(chǔ)英語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從整體上進(jìn)行架構(gòu)。
在設(shè)計(jì)課程體系之前，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)課程任課教師應(yīng)召開教研會(huì)議，從外貿(mào)工作實(shí)際需要出發(fā)，集中討論所開課程、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、開課時(shí)間等。
比如：針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程可在第一及第二學(xué)期開設(shè)，所選教材內(nèi)容可主要涉及兩大塊：一是關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、外貿(mào)法規(guī)等領(lǐng)域的內(nèi)容，二是關(guān)于跨文化背景方面，如：中國(guó)主要貿(mào)易伙伴國(guó)的社會(huì)文化環(huán)境、商務(wù)交往中的慣例和習(xí)俗等。
而專業(yè)英語(yǔ)課程可在第三、四、五學(xué)期開設(shè)，針對(duì)跨境電商行業(yè)崗位需求開設(shè)《跨境電商英語(yǔ)》，這是針對(duì)外貿(mào)發(fā)展新形勢(shì)新增課程;針對(duì)傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)書面交流開設(shè)《外貿(mào)商務(wù)函電》、口頭交流開設(shè)《外貿(mào)英語(yǔ)聽說(shuō)》。
具體開課時(shí)間，各學(xué)院可結(jié)合外貿(mào)大賽、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)際技能需要做個(gè)性化調(diào)整。
同時(shí)，要調(diào)整基礎(chǔ)英語(yǔ)課與專業(yè)英語(yǔ)課的課時(shí)分配比例。
以高職高專層次“重實(shí)踐、輕理論”為前提，提高專業(yè)英語(yǔ)課程在整個(gè)英語(yǔ)課程體系中所占的比重，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地深入學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)時(shí)不夠，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只能蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.基于外貿(mào)行業(yè)崗位工作過(guò)程開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其是中小企業(yè)，其沒有時(shí)間、精力也不愿意花成本去培訓(xùn)新員工，上崗短期內(nèi)就能勝任工作任務(wù)的畢業(yè)生最受用人單位歡迎。
目前企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的質(zhì)量并不滿意，主要表現(xiàn)為解決問題的能力不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)等，而解決這一問題的關(guān)鍵就是把實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處。
就高職國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可從三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)。
第一，學(xué)�？赏度胭Y金購(gòu)買專業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)軟件，建設(shè)課程專用語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室。
例如：在外貿(mào)商務(wù)函電教學(xué)中可采用南京世格研發(fā)的BEC商務(wù)英語(yǔ)函電理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)。
這一實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將教學(xué)任務(wù)與情景互動(dòng)自然融合。
在生動(dòng)活潑的答題環(huán)境中穿插多樣化的題型和耳目一新的問答方式，并提供人性化的反饋效果，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在函電閱讀的場(chǎng)景和人物對(duì)話中引入純正的美式真人發(fā)音，不僅鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，而且引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀函電，加深理解信函的寫信目的和具體內(nèi)容。
人物對(duì)話環(huán)節(jié)融入符合情景的對(duì)話語(yǔ)音，讓傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、有趣，類似的情境化模擬類教學(xué)軟件都很適合原本枯燥的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第二，建設(shè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地。
學(xué)校和企業(yè)可以以簽訂人才培養(yǎng)訂單或合作辦學(xué)的模式，由企業(yè)為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地。
學(xué)生在第三學(xué)期可到企業(yè)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中、在對(duì)口的崗位上鍛煉英語(yǔ)技能。
第三，積極組織學(xué)生參加各類外貿(mào)大賽。
比如：針對(duì)傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)的POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、針對(duì)跨境電商行業(yè)的跨境電子商務(wù)大賽等。
在比賽中、在模擬或是真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中，快速提高專業(yè)英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。
總之，以就業(yè)為導(dǎo)向、基于工作過(guò)程和崗位要求對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)課程體系進(jìn)行整合和改革，培養(yǎng)出社會(huì)需要、企業(yè)滿意的實(shí)用性技能型人才，對(duì)于高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，對(duì)于每一個(gè)英語(yǔ)任課教師來(lái)說(shuō)責(zé)任重大。
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