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農(nóng)村職校計算機教學
農(nóng)村職校的計算機教師要充分了解當前學生的現(xiàn)狀，把握學生的認知水平，不斷優(yōu)化教學模式，完善考核評價體系，特別要注重學生創(chuàng)新能力與自學能力的培養(yǎng)。
農(nóng)村職校計算機教學【1】
【摘 要】近幾年來，計算機在人們的工作和生活中發(fā)生了極大的作用，也是職業(yè)學校各專業(yè)必學的基礎課程。
但目前農(nóng)村職校計算機教學往往存在學生的文化素質(zhì)不高，計算機基礎差，課程與就業(yè)脫節(jié)等問題。
因此，作為農(nóng)村職校的計算機教師要充分了解當前學生的現(xiàn)狀，把握學生的認知水平，不斷優(yōu)化教學模式，完善考核評價體系，特別要注重學生創(chuàng)新能力與自學能力的培養(yǎng)。
【關鍵詞】農(nóng)村職校 計算機教學 創(chuàng)新能力
鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。
目前計算機是信息傳輸?shù)闹еd體，它的應用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個領域。
鑒于職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，必須以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生技能為中心，建立完整的課程體系，優(yōu)化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。
一、目前農(nóng)村職校計算機教學存在的問題
(一)學生的文化素質(zhì)不高，計算機基礎較差
近年來，由于高校擴招、普高擴招，職業(yè)學校的生源質(zhì)量每況愈下。
幾乎所有人都認為差學生才上職校，萬般無奈，農(nóng)村的職校變得沒有了門檻，導致了學生的文化基礎薄弱。
而計算機的學習對學生的基礎課程的恰恰要求比較高，使得計算機教學難度加大了不少。
(二)課程與就業(yè)脫節(jié)
很多學校計算機專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些課程開設不合理，許多實用性強、專業(yè)性強的課程和應用軟件沒有學到，同時由于學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業(yè)需要相脫節(jié)。
二、把握現(xiàn)狀，調(diào)整心態(tài)，激發(fā)學生的興趣
針對目前社會對中職學生的偏見，解決的首要問題就是調(diào)整心態(tài)，調(diào)動學習的積極性，要讓學生明白上中職并非一無是處，低人一等。
筆者經(jīng)常拿一些從中職走出去的學生的成功事例來鼓勵學生。
比如把學生開的公司名稱和地址告訴現(xiàn)在的學生，以引起他們的共鳴;榜樣的力量是無窮的，新生會在這些激勵下重燃學習的熱情。
俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學生對某個領域充滿激情，就有可能在該領域中發(fā)揮自己所有的潛力，甚至為它廢寢忘食，視學習為“享受”。
三、優(yōu)化教學模式，完善考核評價體系
教師已成為學生的協(xié)作者，使學生成為學習解決問題的主人。
這就要求教師思想敏銳，要有強烈的進取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務水平，不斷優(yōu)化教學模式，利用計算機多媒體、屏幕、投影、網(wǎng)絡等先進的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。
教學過程的一個重要環(huán)節(jié)就是教學評價，對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態(tài)度和學習興趣。
目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學，并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法，每節(jié)課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時也豐富了校園文化生活。
四、注重學生創(chuàng)新能力與自學能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力就是指靈活地運用已獲得的知識去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。
因此在當前積極推行的素質(zhì)教學中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創(chuàng)設問題情境，使學生能夠運用學過的知識進行解決，并鼓勵和幫助學生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。
例如，學習多媒體設計時，我們可以拋開各種限制，通過競賽的方式，讓學生自主選擇內(nèi)容和工具，自行設計，這樣他們就會選擇自己熟悉或者感興趣的東西，去充分挖掘自己的創(chuàng)新意識，制作出新、異作品。
同時還應該指導學生對自己選擇的內(nèi)容和工具進行多方面的思考比較，開闊思路，找出解決問題的多種設想。
然后在眾多的設想中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出個最優(yōu)化的結論，選擇最合適的內(nèi)容和工具進行設計制作，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
如何在教學好知識，又同時培養(yǎng)學生的獨立自主的學習能力是每個計算機教育工作者都應該重視的問題。
在進行《網(wǎng)頁制作》這一教學內(nèi)容時，教師可以要求每一個學生制作自己的主頁，由此使得學生的積極性、創(chuàng)造性、自主能力得到充分的發(fā)揮。
一是都想在題材選擇和技術的運用上力爭做得更好，二是不限于課本的內(nèi)容，創(chuàng)作構思上得到充分發(fā)揮。
這樣既能較好地培養(yǎng)學生主動學習和自學的能力，又能讓學生充分體現(xiàn)個人的價值。
并將網(wǎng)頁作品送上Internet，組織學生之間進行作品的展示和評講，取長補短。
這樣在對知識的進一步探究的基礎上，使學生網(wǎng)頁制作水平不斷向上攀登，從而培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，為終身學習奠定基礎。
俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”，教師講得再好，學生要是不會利用自己的思想學會自學，將來仍然無法達到預定的效果，所以對學生自學能力的培養(yǎng)就好比給了學生一種生存的能力，學生掌握自學能力后，在日后的發(fā)展才能立于不敗之地。
總結：21世紀教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。
在農(nóng)村職校計算機教學中，教師應保持與時俱進的思想，時刻更新思維，還有很多方面需要我們積極地去研究和探索，需要我們不斷創(chuàng)新，努力為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)化崗位人才。
【參考文獻】
[1]劉振國，馬淑英. 關于中等職業(yè)學校計算機基礎教育的思考[J].山西教育學院學報，1999，2(4)：117-118.
[2]李錫明. 在中職計算機教學實施分層次教學的嘗試[J]. 廣西教育，2010(5C)：90-91.
職校計算機專業(yè)教學探討【2】
進入21世紀,IT產(chǎn)業(yè)成為帶動全球經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),誰抓住了IT產(chǎn)業(yè),誰就掌握了。
IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展需要大量具備良好IT教育的人才,這個人才市場是巨大的,各個國家都在努力爭取。
然而這個市場對人才的要求早已有了新的發(fā)展變化,而許多職業(yè)技術學校計算機人才的培養(yǎng)模式還遠沒有跟上。
我結合多年的教學談談以下看法。
一、對職業(yè)技術院校計算機專業(yè)的定位的認識
作為一種日益普及的工作工具,計算機在人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦袘檬謴V泛,人們對它的依賴性越來越強。
職業(yè)技術院校從就業(yè)出發(fā),紛紛開設了計算機專業(yè)課程。
目前,職業(yè)技術院校計算機專業(yè)的學生的就業(yè)趨向,基本上側(cè)重于從事辦公室人員、檔案管理、會計電算化操作員、銀行柜臺人員等將計算機作為工具的職業(yè)。
工作內(nèi)容除了應用還兼顧計算機的日常維護,包括簡單常見的計算機故障處理、網(wǎng)站維護等。
只有極少數(shù)部分學生在校期間掌握了扎實的計算機專業(yè)知識,具有一定的程序開發(fā)能力,可以從事IT行業(yè)的軟件開發(fā)。
絕大多數(shù)非IT單位需要的不是專業(yè)編程人員,而是會熟練操作各種辦公軟件或應用軟件的復合型人才,即除掌握計算機知識外,用人單位更重視的是有無其他專業(yè)知識是否具備借助實踐工作的辦公能力。
職校層次的學生應以實際操作能力培養(yǎng)為主,因為理論基礎知識僅是為應用服務。
因此,職業(yè)技術學校要針對畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和用人單位需求來改進計算機專業(yè)的課程設置、教學方法和考核方法。
二、對職業(yè)技術院校計算機專業(yè)教學改革的探討
(一)改革課程設置,突出應用性。
計算機知識更新速度較快,目前局域網(wǎng)的建設已在中小企業(yè)普及,一些單位需要的是既能處理一些常見的局域問題,又會設計網(wǎng)頁和進行網(wǎng)站日常維護的人才。
我校充分考慮社會發(fā)展的需要,在計算機專業(yè)課程設置上以就業(yè)和社會需求為導師向,合理設置課程。
計算機專業(yè)課以“夠”為取舍的依據(jù),養(yǎng)活理論性、學術性強的課程,相應地增加應用性強的課程。
(二)始終注重教學手段和方法的研究和運用。
不區(qū)分培養(yǎng)對象,造就“通才”的教學方式在這里應被拋棄。
然而,新的適合培養(yǎng)應用型人才的教學方法不會是一蹴而就的,它是需要教師認真研究,反復琢磨,不斷接受實踐檢驗而逐步形成的。
因此,教師要憑借超前意識,不觀望,不等待,摸索前行。
例如培養(yǎng)學生的動手能力、工程意識、求新意識等方面在今天的教學工作中就可以重視起來。
在教學方法上教師要善于汲取、運用當今教育界的新成果、好經(jīng)驗,反復實踐,多多積累,正所謂“技多不壓身”,在以后的教學改革中定會派上用場。
我在進行VF6.0編程教學時就曾作過如下嘗試:第一,確定教學內(nèi)容為“技能”一類,備課時則去除一些與編程關系不大的內(nèi)容和相關理論。
第二,用去占學期總學時三分之一多一點的時間講解、練習必要的基礎知識和技能。
這里的“講解”不是“滿堂灌”,而是采用“建構主義”教學理論中的“任務趨動式”在事先準備好的例題(問題)伴隨下進行的,例題必須包含著教學內(nèi)容。
教師所要傳授的知識和技能就在一個個“問題”的解決過程中交給了學生。
這里的“練習”是教師布置的要求學生能舉一反三得到的或有創(chuàng)新效果的操作。
完成這些操作的目的是為了鞏固剛剛接受的新知識、新技能。
這一階段是奠定編程基礎的教學階段。
這一階段的目標是,讓學生盡快掌握基礎知識,熟悉基本技能,多多操作。
第三,進行編程演練的實踐。
(用占學期總學時三分之二的時間)教師必須有備而來,因勢利導;除了關注學生對知識、技能的掌握情況,還要抓住討論中暴露出來的諸如不善于接受建議、批評等苗頭,教育學生克服急躁情緒,樹立“程序是修改出來”的觀點,編程人員須修練自身的耐心和細心;教育學生訓練與別人的合作、協(xié)調(diào)的能力。
第四,培養(yǎng)學生的團隊意識。
在編程演練的全過程中,教師要做好記錄,還要求學生全面地記錄自己的收獲。
(學生記錄是為了鞏固學習成果,養(yǎng)成細心、耐心、善于積累等良好的學習習慣;教師記錄則是為了總結、積累教學經(jīng)驗、成果,研究其中不足。)
三、“請進來”,“走出去”,強化學生實踐能力
所謂“請進來”就是不定期地邀請行業(yè)專家或?qū)I(yè)技術人員,結合實際為學生講解計算機領域新的進展或好的經(jīng)驗。
所謂“走出去”,就是學生在幾年的高職學習中,至少安排一個學期的社會實踐。
我認為,就職業(yè)技術院校的計算機專業(yè)的實踐而言,到電腦銷售公司較好。
這樣,學生一方面能夠了解軟硬件知識,另一方面還可學到更多的計算機日常維護方面的知識,如模擬網(wǎng)絡設計邏輯圖(包括骨干和支干網(wǎng));各樓的物理位置和距離圖;各樓和機房中各網(wǎng)絡設備圖;各位置間傳輸介質(zhì)圖(光纜、UTP、STP、同軸線、中繼器、無線等);各局域網(wǎng)間的連接關系圖(網(wǎng)橋、路由器、網(wǎng)關、防火墻等)。
總的帶寬和各局域網(wǎng)間帶寬表示圖(關系邏輯);IP地址的分配關系及網(wǎng)關(以表來表示);局域網(wǎng)與LSP的連接(如光纖、ETHERNET、幀中繼、ADSL、DDN、X.25、CABLE MODEN、WLAN和無線等)關系邏輯圖;每樓的點數(shù),每層樓的連接關系邏輯圖。
各服務器和工作站的操作系統(tǒng)和相關技術配置說明等;各種軟件(主要指商業(yè)性的)在網(wǎng)絡中的作用、安裝位置方案等;交換機、路由器、防火墻、代理服務器等配置的最主要參數(shù)等多媒體(設備、軟件)主要參數(shù)及作用和主要使用方案(方法);網(wǎng)絡存儲技術(如磁盤陳列)的管理方法;網(wǎng)絡安全配置方案(含各設備中數(shù)據(jù)備份、用戶的密碼、對外對內(nèi)的管理方案等)。
鑒于學生憑個人的力量和關系難以尋找到合適的電腦公司實習,教師可以學校的名義去聯(lián)系實習單位,比如科技市場。
此外,我們?nèi)粘＿�要輔之以巡回檢查,并不定期地組織師生討論和交流體會。
職校計算機專業(yè)的教師應盡早更新觀念,認真做好準備,以積極的姿態(tài)迎接職校教育、教學革新大潮的到來。
參考文獻:
[1]國風林.職業(yè)技術院校計算機專業(yè)教學之我見.中國教育科研與實踐,2005.5:37-38.
[2]辛莉.高等職業(yè)技術院校計算機專業(yè)教學的思考.四川教育學院學報,2005.1:77-78.
農(nóng)村職校計算機理論課程教學的改革【3】
摘 要 計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識專業(yè)性強。
并且，教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，學生普遍反映計算機理論課程太難、抽象、太枯燥。
我從中職學校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，通過對中職學校的計算機理論課程的教學目標與教學現(xiàn)狀存在弊端的進行分析，對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
關鍵詞 中職學�！∮嬎銠C理論 課程教學 教學改革
一、明確中職學校計算機理論課程的培養(yǎng)目標
理論課程是基礎，只有在夯實了專業(yè)基礎之后才能在本專業(yè)有所建樹。
中職學校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。
二、中職學校計算機理論課程教與學的普遍現(xiàn)狀
(一)教材、教法現(xiàn)狀。
從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發(fā)展和社會職業(yè)的需求;要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環(huán)境頻頻告急。
由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應社會的需要;如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節(jié)，同樣達不到好的教學效果。
從教學方法上來看，在教學方面，多年的教育論文使職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學特色。
我在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內(nèi)容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的現(xiàn)象。
(二)中職學校學生的學習現(xiàn)狀。
從生源上來看，由于普高的擴招，中職學校的門坎很低。
進入農(nóng)村中職學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。
學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。
他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使a學生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。
計算機理論是學生提高計算機水平的基礎，中專生沒有足夠能力認識到這一點的，于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。
三、中職學校計算機理論課程的教學改革
(一)充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務水平。
要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機在教學和教育中的作用。
作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。
計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。
2.提高學生的學習積極性和主動性。
學習積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學生學習上的內(nèi)在動力。
教學中激勵、喚醒、調(diào)動學生的這個內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學效率的關鍵。
(二)計算機理論課程教學改革的思路。
1.在課堂教學中滲透素質(zhì)教育的理念
改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。
計算機理論教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。
因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養(yǎng)學生探究學習的方法，培養(yǎng)學生探究科學的精神，使學生養(yǎng)成良好的科學素質(zhì)。
在教學中努力培養(yǎng)學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。
素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
2.教學方法的改革要突出生動性
教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。
教師可根據(jù)教學內(nèi)容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。
要讓學生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。
總之經(jīng)過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。
這種不但不能使學生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害，還使一些本來學習動機就弱的學生產(chǎn)生了僥幸的心理。
因此，我考慮對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等，評價上以日常成績?yōu)橹�，分為不同的作業(yè)或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內(nèi)完成都可以。
這樣，學生可在學習了后面的內(nèi)容后重新來完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。
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