計算機論文（通用8篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的計算機論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
計算機論文 篇1
摘要:本文主要闡述了高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和計算思維能力的概念，并詳細研究了培養(yǎng)高中生計算思維能力的途徑，為高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)提供參考資料。
關(guān)鍵詞:計算機;計算思維能力;教學(xué)
隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)應(yīng)用的范圍愈加廣泛。目前，在高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師也逐漸重視計算機思維能力的培養(yǎng)，并將該方面能力的培養(yǎng)作為提高高中生綜合能力的重要要素�，F(xiàn)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)進行探討，研究高中計算機基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的方法。
一、高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容
目前，多數(shù)高中學(xué)校已經(jīng)開展了計算機的基礎(chǔ)教學(xué)，而計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要有:促使學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識主要包括計算機的硬件、軟件特性，計算機的使用方法，常規(guī)處理視頻、聲音、圖像的方法，與PowerPoint、Word、Excel等基礎(chǔ)軟件應(yīng)用相關(guān)的知識等。高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動的主要目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)會利用計算機來解決相關(guān)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。
二、計算思維能力的概念
隨著計算機應(yīng)用范圍日益擴大，高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)逐漸受到重視。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的.目標不僅是讓學(xué)生掌握與計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握計算機的應(yīng)用技術(shù)，還讓學(xué)生具備計算思維能力，讓學(xué)生能夠使用計算機來解決相關(guān)難題，進而促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中逐漸重視學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)，并加強培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力途徑的研究，并將該方面的研究內(nèi)容作為改善基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，以此來提高高中教學(xué)質(zhì)量，進而培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平較高的人才。美國專家于2006年首次提出了計算思維概念，該專家認為計算思維是信息時代的基礎(chǔ)思維方式，是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾乃季S能力，與人們具有寫作、閱讀的能力一樣，人們應(yīng)當(dāng)具備計算思維能力。計算思維能力就是人們能夠有效地利用計算機基礎(chǔ)理論知識和技能手段來解決相關(guān)的問題，涵蓋了計算機技術(shù)廣度意義上的思維活動，如自動化和抽象的思維。近年來，高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生掌握計算機理論和應(yīng)用技術(shù)知識的同時，讓學(xué)生能夠?qū)W會運用計算思維的方式來解決遇到的問題。計算思維能力的培養(yǎng)是提高信息時代學(xué)生能力的重要方面，是高中計算機教學(xué)基礎(chǔ)課程的核心。
三、培養(yǎng)高中學(xué)生計算思維能力的途徑
(一)提高計算機教師對計算思維能力的認識度
在高中計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。目前教師開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程時，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生計算機的應(yīng)用能力來進行教學(xué)，并通過引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。但是如果教師對計算思維能力的認識不足，就無法向培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的方向開展教學(xué)活動，取得的教學(xué)效果也不理想。因此，高中學(xué)校應(yīng)加強教師對計算思維的學(xué)習(xí)，提高教師對計算思維能力的認識度。例如，高中學(xué)�？砷_展計算思維能力專項研討會，重點研究計算思維能力的概念和培養(yǎng)途徑，強化教師培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的意識，讓教師認識到計算思維能力對學(xué)生發(fā)展的重要性。除此之外，多個高中學(xué)�？砷_展聯(lián)合會議，共同探討計算思維能力培養(yǎng)的有效途徑，研究計算思維能力培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)計劃，并拓展教師的教學(xué)思路，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用更理想的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生。
(二)設(shè)置具有針對性的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容
計算思維能力的培養(yǎng)并不是簡單的教學(xué)活動，計算機基礎(chǔ)課程教師應(yīng)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，編制針對性較強的教學(xué)內(nèi)容，并使用多媒體教學(xué)技術(shù)等多種教學(xué)手段來開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。例如，學(xué)�？砷_展計算機課程制定活動，邀請計算機專家和教師共同探討計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，綜合教師和專家的意見，結(jié)合高中學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況，最終確定符合教學(xué)規(guī)律的計算機課程內(nèi)容，從而達到培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的目的。教師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠從計算機基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)會應(yīng)用計算思維方式來分析、解決問題。例如，教師可設(shè)置計算機實際案例，且該案例應(yīng)具有啟發(fā)性，可以通過推理的方式來解決相關(guān)問題。教師可以先讓學(xué)生探討該案例中比較困難的問題，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用遞歸的方法進行分析，或應(yīng)用建模的思維方式來處理問題，讓學(xué)生在探索和思考中逐漸掌握這種思維方式，進而提高學(xué)生的計算思維能力。在信息化時代，計算機的應(yīng)用與人們的日常生活有著密切關(guān)系，而計算思維已經(jīng)成為人們應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力。計算思維是人們在日常工作和學(xué)習(xí)中解決各種問題的一種思維能力，該能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育中重要的組成部分。高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的需求，加強對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
計算機論文 篇2
一、黨校中計算機教育的重要性分析
在當(dāng)今社會環(huán)境中，很多企事業(yè)單位以及政府機關(guān)在日常辦公的過程中用到了計算機以及相關(guān)硬件設(shè)備，數(shù)字化辦公形式已經(jīng)成為主流趨勢。因此，黨校教育體系中的計算機教育的重要性不言而喻。在提升黨員綜合素質(zhì)的進程中，不僅需要強化黨員的社會崗位服務(wù)意識，強化黨員思想教育以及與群眾的溝通能力，更要注重工作技能的提升，以及綜合素質(zhì)的提高等等。只有這樣，才能全面推進黨校教育與改革，培養(yǎng)新一代能夠順應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)黨員工作者。
�。ㄒ唬h校中展開計算機教育能夠提升黨員綜合能力
在單位行政部門或黨政機關(guān)單位的實際工作中，需要崗位人員具備必要的計算機知識以及相應(yīng)的實踐能力。所以，在黨校中開展計算機教育，普及最新的IT知識十分必要，這是黨員干部提升自身綜合素質(zhì)能力的絕佳機會。從目前工作現(xiàn)狀來看，很多單位或部門都已經(jīng)建立獨立的辦公自動化平臺，加強了信息的交流與日常溝通，這樣有利于工作的'順利展開。企事業(yè)單位的很多崗位都需要通過計算機設(shè)備來完成工作，比如：財務(wù)崗、督查崗等，甚至銷售管理崗位也是通過計算機平臺來分析客戶信息數(shù)據(jù)，進而提高綜合業(yè)務(wù)能力。黨校是做社會中各領(lǐng)域黨員思想工作的教育機構(gòu)，因此，在黨校中展開計算機教育能夠更有必要，同時，對于黨員崗位工作的順利完成起到了重要的作用。黨校的責(zé)任十分重大，肩負著培養(yǎng)基層黨員干部的重要社會責(zé)任，在教育的過程中，更要講求策略和方法，合理安排計算機教學(xué)內(nèi)容，從而在教育的過程中融合工作，在工作的過程中鞏固計算機知識，這便是開展黨校計算機教學(xué)的重要策略。
�。ǘh校中計算機教育的有效策略綜述
1.從事黨校計算機教育的教師要針對受眾對象的知識水平來調(diào)整教學(xué)策略
從以往與黨員干部的交流過程中可以了解到，黨員的素質(zhì)能力不盡相同，而且，很多成年人對新知識的領(lǐng)悟能力也有所不同，因此，計算機教師要能夠深入了解每一個黨員干部學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，盡可能掌握他們對計算機知識的認知水平，從而因材施教，對于能力較弱的學(xué)員多關(guān)注，從基礎(chǔ)的知識點開始講解計算機知識，并關(guān)注他們對新知識的理解程度。從總體來看，計算機教育不同于黨校的其他思想政治課程教育，因為計算機是一門專業(yè)化的技術(shù)課程，在教學(xué)的過程中，需要教授給學(xué)員很多方法和技巧，學(xué)員需要不斷地強化知識的記憶與積累，并在實際工作中得以應(yīng)用。另外，黨員干部學(xué)員要重視計算機課程的學(xué)習(xí)，明確其重要性。只有這樣，才能提升計算機教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)員在實際工作中才能夠如魚得水地運用計算機知識。
2.黨校要適當(dāng)調(diào)整計算機教育的各項資源
從教育資源來看，由于黨校教育的特殊性質(zhì)，其教學(xué)資源并不十分先進，甚至有的基層黨校教育機構(gòu)中沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，這就不利于計算機教學(xué)的順利展開。因此，黨校要從最基本的硬件設(shè)備開始逐步完善校內(nèi)資源設(shè)備，推進計算機教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，最重要的還是師資力量的擴充與培養(yǎng)，黨校要積極培養(yǎng)思想過硬切有技術(shù)能力的計算機教師，并從制度上建立專業(yè)化的計算機教師教育技術(shù)能力水平以及考試認證制度，從而將教師的資格認證、職稱晉升以及評優(yōu)評先等與其教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系在一起，進而有效促進教師自覺提高計算機能力水平動力機制的形成。只有將黨校環(huán)境中的各項教學(xué)資源利用好，才能改善黨校計算機教育�？傊龊命h校中的計算機教育對于實際工作的順利開展十分關(guān)鍵。
二、結(jié)束語
總而言之，作為新時代環(huán)境中的各級黨員干部來說，掌握熟練的計算機基礎(chǔ)知識以及能夠應(yīng)用計算機來開展工作、協(xié)調(diào)工作，是非常重要的。在黨校中，計算機教育不可或缺，因其能夠及時提升黨員的技能，與時代高科技相對接。
計算機論文 篇3
一、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的應(yīng)用意義
�。ㄒ唬┡懦藗鹘y(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是將教師作為主要方面，根據(jù)學(xué)生的知識掌握為重點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了重視理論，忽視實踐的現(xiàn)象。項目教學(xué)法主要是將學(xué)生做為中心進行教學(xué)，對于提高學(xué)生的主動性和主動性起到非常重要的作用，所以學(xué)生能夠通過分析項目，運用所學(xué)知識和技能解決所遇到的問題，學(xué)生的能力能夠得到有效的提高。
�。ǘ⿲崿F(xiàn)了教師與學(xué)生的角色換位
在職業(yè)計算機教育中的“項目教學(xué)法”得到應(yīng)用，應(yīng)該將項目的制作方法摒棄，將幾組項目作品通過展示的方式，讓學(xué)生仔細觀察和比較完成的課件，并進行相應(yīng)的總結(jié)，最后根據(jù)項目的任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，教師主要是做為引導(dǎo)，督促學(xué)生有效的完成項目，使得教師與學(xué)生之間的角色得到有效的轉(zhuǎn)換。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)生主動學(xué)習(xí)
在中職計算機教育的“項目教學(xué)法”中應(yīng)用職業(yè)教育,不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)了項目的全過程,而且有效的提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生主要是聽老師的講解，觀看教師演示知識要點，然后在進行自主的練習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力沒有很大的幫助。在職業(yè)教育中的“項目教學(xué)法”的應(yīng)用改變了這種狀況，使學(xué)生能夠可以自主的進行知識探索，使得學(xué)生知識和能力能夠的到不斷的提高。
二、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的實施
（一）中職計算機專業(yè)項目教學(xué)的設(shè)計思路
教學(xué)設(shè)計的重點就是對于項目選擇要重視，每個教學(xué)項目的選擇都要有其原型，因此在項目教學(xué)設(shè)計中的第一步就是對企業(yè)的環(huán)境進行模擬。在對每一個項目情景進行設(shè)計時，必須從實際選取案例，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也有明確的學(xué)習(xí)目標導(dǎo)向。根據(jù)教學(xué)項目的情況，再對企業(yè)的實例進行再加工，使每一個項目能夠覆蓋課程標準要求的知識點和技能點，并在允許的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)會所需要學(xué)習(xí)的技能，以學(xué)�，F(xiàn)有的實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，進行適當(dāng)編輯，使得項目與學(xué)校學(xué)生的實際有效的結(jié)合。
（二）中職計算機專業(yè)項目教學(xué)的組織形式
項目教學(xué)主要由各個子項目構(gòu)成，任務(wù)是組織的最小單位。各子項目主要包括熱身任務(wù)，閱讀材料，而且每個任務(wù)都分為任務(wù)描述，知識準備和任務(wù)實施三方面組成，在設(shè)計的過程中要對教學(xué)內(nèi)容進行充分的考慮，合理的安排內(nèi)容，突出重點，語言文字要淺顯易懂，從而幫助學(xué)生快速的掌握和學(xué)習(xí)。
（三）中職計算機專業(yè)項目教學(xué)設(shè)計的心得
1、項目教學(xué)的設(shè)計要有針對性
炫目教學(xué)不是在每個方面都有效的，主要是對計算機專業(yè)的設(shè)計和培訓(xùn)對象來設(shè)計的，我們應(yīng)該經(jīng)常思考的問題是：根據(jù)專業(yè)特點來設(shè)計其內(nèi)容，即“根據(jù)具體崗位選取特定的項目”進行教學(xué)。而且要根據(jù)學(xué)生的.技能水平，結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)生接受能力以及興趣來設(shè)計任務(wù)，既不能太復(fù)雜也不要太過簡單。
2、項目教學(xué)的設(shè)計要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特點
項目教學(xué)的設(shè)計要從實際出發(fā)，重點放在具體應(yīng)用上，把目標著眼于增強學(xué)生的工作能力，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點具體的進行設(shè)定，使其具有開放性和實用性，既為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供所需要的人才，也有利于項目對教學(xué)資源進行利用和開發(fā)，學(xué)生也可以進行自由發(fā)揮，為學(xué)生就業(yè)提供前期的有效指導(dǎo)。
3、項目教學(xué)要區(qū)別于工作項目
確定項目教學(xué)首先要確定典型的職業(yè)任務(wù)，從企業(yè)中獲取典型的項目，但并不是對企業(yè)實際工作的再現(xiàn)。為教學(xué)提供服務(wù)是其重點，核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此就必須以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)生需要進行合理的調(diào)整和安排。
�。ㄋ模┲新氂嬎銠C教育的“項目教學(xué)法”的實施過程
中職業(yè)計算機教育中“項目教學(xué)法”的實施過程主要有以下方面：教師展示具體的項目，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對該項目中的知識點進行歸納，確定該項目的目標和任務(wù)，教師和學(xué)生一起制定完成項目的具體過程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找到解決項目的具體步驟和方法，由獨立完成。學(xué)生完成項目后，教師和學(xué)生進行討論，對于項目中出現(xiàn)的問題由教師給予分析和解答，學(xué)生對經(jīng)驗進行總結(jié)并吸取教訓(xùn)。
總之，項目教學(xué)法是根據(jù)項目任務(wù)確定的實踐教學(xué)模式側(cè)重于技術(shù)能力和專業(yè)能力的應(yīng)用。符合中國的職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展的需要，具有非常重要的推廣價值。
計算機論文 篇4
摘要：教育部明確提出職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)院的教學(xué)改革不斷深入。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，計算機教學(xué)存在的問題也日益顯露。職業(yè)學(xué)院為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會，同時，職業(yè)學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就對教學(xué)質(zhì)量的提高造成一定的影響。為了能夠提高計算機教學(xué)的質(zhì)量與效用，職業(yè)學(xué)院應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才。
關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新和提高，計算機技術(shù)的應(yīng)用范圍也日益增大，并成為現(xiàn)代社會的核心技術(shù)。我國職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了計算機課程，計算機教學(xué)得到了各界的廣泛重視，全國各個院校都積極改善和優(yōu)化計算機的教學(xué)方法，以期能夠提高計算機教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能型優(yōu)秀人才。不過，計算機教學(xué)過程中還存在諸多問題，這成為阻礙計算機教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)瓶頸。
1.職業(yè)學(xué)院計算機教學(xué)方法存在的問題
我國職業(yè)學(xué)院還沒有真正意識到計算機教學(xué)改革的重要性，在計算機教學(xué)中存在著諸多突出問題。只有對其進行深入的改革，才能夠從根本上提高計算機教學(xué)質(zhì)量。首先，職業(yè)學(xué)院計算機教學(xué)方法落后，授課效率不高。就目前而言，計算機教師主要采用兩種教學(xué)方式來組織相關(guān)教學(xué)：一種是傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式，另一種是以演示為主的多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，不過，大部分教師使用多媒體教學(xué)時達不到總課時的要求，而且有些教師只是采用簡單的文字加圖片，無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。其次，教材內(nèi)容不合理。教材的建設(shè)應(yīng)與時俱進，緊跟職業(yè)技術(shù)教學(xué)的步伐，職業(yè)技術(shù)教育計算機教學(xué)的教材應(yīng)具有實用性、時代性。目前我國計算機教育的教材種類繁多，而且水平良莠不齊，沒有針對職業(yè)技術(shù)教育特征的教材，一些院校采用本科、專科教材，偏離了職業(yè)技術(shù)教育的課程體系軌道，不具有實用性。再次，計算機教學(xué)重理論而輕實踐。計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果僅憑借課堂教學(xué)是無法達到教學(xué)質(zhì)量要求的。目前，我國職業(yè)學(xué)院沒有配備充足的硬件設(shè)施，人機終端比、理論與實踐課的比例較低，無法達到學(xué)生正常上機的要求。因此，很多院校選擇了多上理論課，實踐活動成為計算機教學(xué)的輔助搭配。而沒有實踐操作經(jīng)驗，學(xué)生即使掌握一些基礎(chǔ)理論知識，在實際操作中也只是一知半解。理論與實踐的脫離，造成教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生在新題、難題面前一籌莫展，無從下手。最后，師資力量薄弱。職業(yè)學(xué)院計算機教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在畢業(yè)后具備計算機工作的實際能力。這就需要專業(yè)性的教師來授課。而在我國職業(yè)學(xué)院中，高學(xué)歷教師數(shù)明顯少于低學(xué)歷教師數(shù)，甚至有些計算機教師不具備專業(yè)學(xué)歷。在科學(xué)技術(shù)日益更新的背景下，如此薄弱的師資力量培養(yǎng)出的'學(xué)生會遠遠不能滿足社會需求。
2.職業(yè)學(xué)院計算機教學(xué)方法的改革
首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；教師應(yīng)靈活地運用教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生計算機自覺能力及創(chuàng)新意識。對于計算機原理等基礎(chǔ)理論課，以講授為主，一些語言編程、軟件應(yīng)用等課程，可以講授與上機相結(jié)合，系統(tǒng)開發(fā)課程可采取“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，要因材施教、分層教學(xué)，針對學(xué)生的實際情況，有的放矢地開展教學(xué)。學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力等方面都不同，對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以對其適當(dāng)增加難度，指導(dǎo)其進行課外實踐；對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，要樹立他們的信心，多予以鼓勵和引導(dǎo)，使其從零開始學(xué)習(xí)。最后，重視運用CAI教學(xué)軟件及多媒體等現(xiàn)代信息的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，實現(xiàn)CAI與課堂教學(xué)的優(yōu)化整合。提倡網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互，使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，還要加大實訓(xùn)的力度，鼓勵學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，參加一些計算機技能大賽等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
[1]李娜.高校計算機教學(xué)方法改革相關(guān)問題探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2010,(2):154-155.
[2]柴水英,林建偉.對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革的思考與探討[J].福建電腦,2013,(9):191-192.
計算機論文 篇5
摘要：高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，每年為社會輸送大量的人才。計算機教學(xué)是高職院校重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的計算機技術(shù)運用能力。本文首先對項目教學(xué)法以及其運用的原則進行分析，然后提出高職計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的運用策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職計算機教學(xué)；運用；
一、引言
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機教學(xué)受到越來越多的人關(guān)注。國家教育部門推行素質(zhì)教育，極力推行教學(xué)改革工作，將高職教育領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)作為改革的重點。高職計算機教學(xué)過程中，采用項目教學(xué)法能夠提升學(xué)生的實踐能力，提升整體的教學(xué)效果�；诖�，加強對項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中運用策略的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
二、項目教學(xué)法概述
所謂的項目教學(xué)法，就是首先根據(jù)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計項目的內(nèi)容，然后通過有效的實踐完成項目內(nèi)容。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)主體，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教學(xué)任務(wù)、項目等設(shè)計以及項目實踐都是圍繞學(xué)生展開，在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生更多獨立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。另外，通過項目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，更加積極主動的參與到教學(xué)活動中。
三、項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用原則
高職計算機教學(xué)過程中，項目教學(xué)法的運用還必須堅持一定的原則：第一，以學(xué)生為主體的原則。新課程改革背景下，以學(xué)生為本已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的基本特征，在具體的運用過程中，必須將學(xué)生作為課堂的主體，教師扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，通過有效的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，加強對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。高職計算機教學(xué)過程中，項目教學(xué)一定要圍繞學(xué)生的興趣開展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造良好的教學(xué)氛圍。第二，科學(xué)原則。項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中重點在于項目設(shè)計、實施以及評價等幾個方面，科學(xué)性原則貫穿于整個過程，要求教學(xué)項目任務(wù)必須具有全面性以及循序漸進性，根據(jù)每一個階段的教學(xué)項目劃分等級，制定最佳教學(xué)計劃等。同時，在教學(xué)過程中，需要善于挖掘?qū)W生的有點，科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)資源，起到事半功倍的效果。第三，實踐性原則。項目教學(xué)法其核心內(nèi)容是實踐性，包括基礎(chǔ)的理論教學(xué)，但重點還是側(cè)重于對學(xué)生動手實踐及解決問題能力的強化。因此，項目教學(xué)應(yīng)該堅持實踐性原則，從社會的`實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)理論知識部分，打造以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，重視實踐動手能力的活動課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到教學(xué)實踐活動過程中，進一步鞏固理論知識，豐富實踐經(jīng)驗，全面提高自身的綜合能力。
四、高職計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的運用策略
第一，建立高職計算機教學(xué)項目體系。其一，項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的運用，在項目的準備階段，教師需要對現(xiàn)階段市場中對該專業(yè)方向畢業(yè)生的需求量進行了解，同時了解該專業(yè)的就業(yè)前景，有針對性的進行設(shè)計教學(xué)項目。同時，教師在項目準備階段，還需要對教學(xué)內(nèi)容進行深度剖析，抓住教學(xué)目標，保證項目與教學(xué)目標、任務(wù)等相統(tǒng)一。另外，項目內(nèi)容制定中，應(yīng)該以計算機教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，同時制定一系列的實踐性項目，制定完善的項目活動實踐指導(dǎo)報告等。對于學(xué)生在實施項目中可能遇到的問題，教師需要提前進行統(tǒng)籌，制定問題的相應(yīng)解決對策，確保教學(xué)項目順利實施。其二，在項目具體實施過程中，教師需要將學(xué)生作為項目實施的主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生成立項目小組、制定項目實施計劃等。在具體實施過程中，還需要給予有效的指導(dǎo)工作，善于挖掘?qū)W生的特長，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，對項目實施中不合理的現(xiàn)象進行及時的調(diào)整，同時進行記錄，為下個階段的工作作出總結(jié)。其三，作為項目教學(xué)的最后階段，項目評價與總結(jié)對高職計算機項目教學(xué)的成果至關(guān)重要。首先，教師需要組織學(xué)生對項目實施過程中的各種情況進行總結(jié)、評價，學(xué)生根據(jù)自身的表現(xiàn)給予客觀的評價，并提交有效的自我評價報告；其次，教師對學(xué)生提交的評價報告認真研究，并給予學(xué)生中肯的評價，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)；最后，教師與學(xué)生一起對項目整體進行總結(jié)與評價，并整理成檔案，為今后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。第二，建立完善的項目教學(xué)保障體系。一方面，高職院校計算機教學(xué)采用項目教學(xué)法，還需要建立有效的管理制度，包括建設(shè)制度、監(jiān)管制度、評價制度、獎罰制度、教學(xué)大綱、評價檔案管理制度等等，同時由學(xué)校安排專門的行政管理人員，還可以由教師與指定的學(xué)生代表共同制定。另一方面，項目教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容是人員建設(shè)和配套設(shè)施建設(shè)。人員建設(shè)的意思是對相關(guān)教師進行針對性地培訓(xùn)和再教育，提高教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)和技能。學(xué)校需組織教師參加相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究、行業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能等活動，有效改變教師陳舊的教學(xué)觀念和方法，鼓勵教師不斷進步，與時俱進，提高教師的綜合素養(yǎng)，使教師的教學(xué)思想始終保持在先進水平，繼而提升項目教學(xué)實際效果。
五、結(jié)束語
通過上述分析可知，項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的運用，還需要堅持以生為本、科學(xué)性以及實踐性等原則，保證項目設(shè)計的合理性，重視對學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻更大的力量。
參考文獻：
[1]戴輝，何新洲，蘇松.項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的運用策略[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報.2014,15(2):144-145.
[2]魏寧，劉橋家.項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息系統(tǒng)工程.2015,36(3):55-56.
[3]梅鵬飛.項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].
計算機論文 篇6
摘要:行為導(dǎo)向又稱實踐導(dǎo)向，是20世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮，行為導(dǎo)向教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要的作用。因此，日益被世界各國職業(yè)教育界的專家所推崇。本文首先闡述了高職教學(xué)實施行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式進行了分析，并對其應(yīng)用提出了建議。
關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向教學(xué)法;高職;計算機教學(xué);應(yīng)用
1、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，計算機技術(shù)在我國的發(fā)展也日益迅速。同時，我國對于計算機人才的需求也不斷增多。高職院校作為培養(yǎng)計算機人才的重要基地，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的重擔(dān)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)計算機人才的教學(xué)方法因為無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和企業(yè)發(fā)展的用人要求，已經(jīng)逐漸落后。當(dāng)前，不斷改革教學(xué)方法，實行“行為導(dǎo)向教學(xué)法”引導(dǎo)高職計算機專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是高職院校不斷實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。
2、行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本理念和方法
2．1行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義
“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是近幾年從國外引進進而發(fā)展起來的職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的新的教學(xué)模式。行為導(dǎo)向教學(xué)主要以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)的過程中注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法主張教師要從某一個方面的“教學(xué)任務(wù)”開始，通過引導(dǎo)學(xué)生按照要求完成任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。在行為教學(xué)方法的運用過程中，教師將教學(xué)的大任務(wù)分成小任務(wù)，給學(xué)生分組，讓學(xué)生自主完成這些小任務(wù)。其中，在給學(xué)生分發(fā)任務(wù)的時候，要具有針對性和層次性，分層的給學(xué)生下發(fā)行動導(dǎo)向。只有這樣，根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，改變之前陳舊的思維模式，同時也學(xué)習(xí)到更多的實踐技能。行為導(dǎo)向教學(xué)法直接體現(xiàn)了教學(xué)過程中的因材施教，以學(xué)生為本的思想，以這種方式來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的前提下也學(xué)會為人處世的道理，從而提高學(xué)生的`人際交往能力，加強學(xué)生的團隊合作意識。
2．2行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容
行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括:項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法四個主要的教學(xué)方法。在下文中，筆者將對這些教學(xué)方法進行簡要的介紹。
(1)項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是指在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，下發(fā)一個獨立的項目給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用自己已有的資源處理和完成整個項目。其中對項目信息資料的收集、方案的設(shè)計以及實施和項目評估都是由學(xué)生自主完成。學(xué)生通過與其他同學(xué)的合作，并咨詢相關(guān)老師完成整個項目。通過項目教學(xué)法，教師主要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生獨立思考和自主解決問題的能力。
(2)模擬教學(xué)法
模擬教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一種模擬的教學(xué)環(huán)境中，模擬某一個角色，將現(xiàn)實的情境在課堂進行模擬，以達到理論知識的靈活再現(xiàn)的過程。這一教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
(3)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法主要以案例為基礎(chǔ)，教師在講課時講述相關(guān)的真實案例鼓勵學(xué)生進行相互討論并發(fā)言，通過對案例進行分析，讓學(xué)生對理論知識掌握的更加穩(wěn)固。
(4)角色扮演法
角色扮演法作為一種情景模擬的活動，教師按照教學(xué)目標的要求，在特定的情景下讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，并在這一情景模擬活動中，創(chuàng)設(shè)各種突發(fā)問題，讓學(xué)生自主解決，測試學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)和實踐技能掌握情況。教師通過角色扮演法，能很好的動員學(xué)生參與課堂活動的積極性，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到知識。以計算機專業(yè)為例，可以讓有的學(xué)生扮演軟件工程師，讓有的同學(xué)扮演顧客，扮演工程師的學(xué)生就要掌握一些基本的維修電腦或者程序制作的知識，以應(yīng)對顧客的不同的需求。學(xué)生在進行角色扮演的過程也是對知識的一次重新鞏固和復(fù)習(xí)的過程。
3、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用
行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高職計算機教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義，計算機專業(yè)作為現(xiàn)階段比較熱門的專業(yè)，市場對計算機專業(yè)人才的需求量也不斷增多。對高職計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將無法滿足企業(yè)的用人需求。行為導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生自主解決問題，而不是依靠教師或他人的力量;要求學(xué)生更多的去思考、求行動，而不是被動的接受;要求學(xué)生多方面多角度的對一個問題，一個項目進行分析，要求學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，多與其它同學(xué)和老師進行討論。有利于從整體上提高高職計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而滿足企業(yè)發(fā)展所需的各項技能。
3．1行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用過程
行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高職計算機教學(xué)中，主要的步驟包括以下幾點:首先，教師在給學(xué)生上課之前要確定這一學(xué)期或某一階段的教學(xué)目標和對學(xué)生的能力培養(yǎng)要求，從而獲得相關(guān)的信息和資料，確立給學(xué)生的任務(wù);其次，將任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生獲得任務(wù)目標，理解任務(wù)的各項要求;再者，教師組織學(xué)生進行分組，讓小組內(nèi)部自由討論任務(wù)完成的方式，并設(shè)計方案;然后，學(xué)生實施方案，解決問題，完成老師下發(fā)的任務(wù);最后，進行自我評價、他人評價和教師評價，對整個任務(wù)過程及任務(wù)結(jié)果進行反饋并提出相關(guān)建議，學(xué)生也可對這一活動過程自己的表現(xiàn)進行反思。在計算機教學(xué)中，可以運用各種項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等行為導(dǎo)向教學(xué)的主要方法，以分組的形式，讓學(xué)生自主討論表現(xiàn)形式，可以采用ppt展示項目設(shè)計方案、情景表演、角色扮演等形式，讓教師感受到學(xué)生的創(chuàng)新和對知識的理解程度。
3．2行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用思考
(1)教師的能力提升和角色轉(zhuǎn)換
行為導(dǎo)向教學(xué)方法運用于高職計算機教學(xué)中，還存在著許多的困境和問題。一方面，這一新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，雖然確實對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)技能有很大的作用，但是一些教師或者一些高職院校還遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能很快的接受并實施這一教學(xué)方法，并運用于對學(xué)生的課程教學(xué)中。另一方面，教師在實施行為導(dǎo)向教學(xué)法，如采用項目教學(xué)法、角色扮演法時，就意味著要與學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課本相脫離開來，但又不能真正的不要課本上的知識，每一個任務(wù)都要表現(xiàn)課本上的知識點。因而，這對教師的教學(xué)設(shè)計水平也提出了一定的要求。需要教師經(jīng)過多方面的思考，才能做出一個完整的教學(xué)方案。教師的任務(wù)設(shè)置應(yīng)該具有科學(xué)性和合理性，以確保學(xué)生都有能力完成，不能過難，挫傷學(xué)生完成任務(wù)的積極性，且在學(xué)生無法進行下去的時候，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的提示和幫助，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)完成后續(xù)的工作。在實施行為導(dǎo)向教學(xué)法時，教師不再向以前一樣只是單向的向?qū)W生傳授知識，而是更多的承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
(2)促進師生交流，創(chuàng)建良好師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是實施行為導(dǎo)向教學(xué)法的前提條件，學(xué)生與教師之間不僅僅是嚴格的師生關(guān)系，也可以是朋友的關(guān)系。這樣一來，學(xué)生不懼怕老師，可以將自己在完成任務(wù)中遇到的困難跟老師一起討論，教師適當(dāng)?shù)慕o予一些引導(dǎo)和鼓勵，能更好的促進項目的完成。其次，行為導(dǎo)向教學(xué)法使得教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，這也就是意味著教師在學(xué)生心中的距離感減輕。教師走進了學(xué)生群體中，和學(xué)生一起生活一起交流也變得更加容易。因而要實施行為導(dǎo)向教學(xué)法，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系是教學(xué)實踐獲得成功的關(guān)鍵因素之一。反之，一個良好的教學(xué)方法的運用，也有利于促進教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
4、結(jié)語
在高職計算機專業(yè)教學(xué)中運用行為導(dǎo)向教學(xué)法，這是時代進步和發(fā)展的需要，是為培養(yǎng)更好的計算機人才的需要，同時也是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。在對高職計算機專業(yè)學(xué)生采取行為導(dǎo)向教學(xué)法時，也要注意其在實踐過程中凸顯的各種問題，不斷以企業(yè)的用人需求和學(xué)生的發(fā)展需求為標準，改革和完善教學(xué)方法，更好的采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，扎實學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實踐技能，從而更好的促進高職計算機教育的發(fā)展。
參考文獻:
�。�1］錢麗平．行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黑龍江科技信息．2015(34)．
［2］彭雯．行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教改中的應(yīng)用研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育．2015(14)．
�。�3］徐曄．行動導(dǎo)向教學(xué)法在《PhotoshopCS》教學(xué)中的應(yīng)用［J］．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報．2009(04)．
［4］李曉，李立新，周竹榮，程靜．行為引導(dǎo)型教學(xué)法在計算機課程教學(xué)中的實踐與反思［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)．2007(04)
計算機論文 篇7
摘要：隨著時代的發(fā)展，科技的進步，科技已經(jīng)與我們的生活密不可分、息息相關(guān)，計算機在我們生活中的位置也已經(jīng)越來越重要了。學(xué)好計算機技術(shù)已經(jīng)成為我們必須要重視的問題，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)計算機有助于在工作中得到幫助，在生活中得到便利，熟練地掌握計算機技能還能為自己創(chuàng)造更多的工作機會，那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時更加有效，老師也應(yīng)該思考如何才能在教學(xué)方法上取得更大的突破，項目教學(xué)法是否適用于當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的計算機課程中。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；職業(yè)學(xué)校；計算機課程；教學(xué)實踐
項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是指老師對某些課程通過建立一個項目，來進行實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生在一個項目中學(xué)習(xí)如何解決問題，再遇到同樣的問題時如何解決。老師設(shè)置的項目中可以包含多種專業(yè)的信息、知識，每一個獨立的項目都交給學(xué)生去處理，在老師的指導(dǎo)下，進行項目的步驟，無論是項目信息的收集、方案的設(shè)計、如何實施項目、還是最終的結(jié)論，都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過項目的進行，對項目的整體進行了解，掌握每一步驟的基本要求。
一、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法指的是老師和學(xué)生共同實施一個完整的項目，這一過程中學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助引導(dǎo)，對時間有一定的限制，在一些學(xué)科的項目學(xué)習(xí)上可以看到產(chǎn)品的出現(xiàn)。在職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中，教師們又應(yīng)該怎樣合理的運用項目教學(xué)法呢？
二、實施項目教學(xué)法的基本條件
�。ㄒ唬╉椖康膶嵤┻^程一定要與計算機課程有關(guān)，具有一定的學(xué)習(xí)意義。在某一課程的相關(guān)知識點能對項目進行實施，項目中可以對書本上的理論知識得以驗證。
�。ǘ╉椖康膬�(nèi)容要能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生在項目中的參與興趣。
（三）老師布置的項目要盡量按照學(xué)生的程度發(fā)放項目，讓學(xué)生能夠通過項目對知識有一個充分的理解，項目最好帶有一定的綜合性。
�。ㄋ模╉椖康耐瓿蛇^程盡量獨立完成，遇到解決不了的問題再去找老師解決，能解決的問題盡量自己解決，有助于學(xué)生運用所學(xué)的知識，開拓創(chuàng)新。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生和老師在項目完成后進行評價，可以同學(xué)之間互相評價，自我評價和老師評價。
�。╉椖繉W(xué)習(xí)結(jié)束后大家要在課堂上進行經(jīng)驗交流，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，互相分享大家的收獲[1]。
三、項目教學(xué)法的注意事項
�。ㄒ唬┻x擇實用性強的項目
計算機的項目教學(xué)法在實施過程中盡量選擇一些實用性比較強的項目進行。例如：Excel中函數(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識點，這一類知識大多數(shù)同學(xué)都是剛剛開始接觸，同學(xué)們還都保持著對知識的好奇心，在項目實施的過程中會發(fā)現(xiàn)自身的很多不足。舉一個例子，老師可以就本班情況制作一個班級信息管理查詢系統(tǒng)。這個項目既不會太復(fù)雜，還能包含很多小的知識（學(xué)生年月日、年齡的獲取，下拉菜單的制作，信息的查找）。有利于提高學(xué)生的綜合能力，提升對函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，項目完成后老師要給予一定的評價和鼓勵，提高學(xué)生自信心的同時，輔助學(xué)生改正錯誤[2]。
（二）老師的引導(dǎo)要具體
在項目開始前，老師要對學(xué)生進行適度的、具體的引導(dǎo)，包括對項目涉及知識點的講解和項目實施的具體要求。抓住重點難點對學(xué)生進行輔導(dǎo)，把自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生。保證項目教學(xué)發(fā)的初衷不變，通過項目教學(xué)法的實行過程中對學(xué)生進行解決問題、發(fā)現(xiàn)知識、鞏固知識、提高技能的過程。項目實施過后的經(jīng)驗不是老師口頭可以教出來的，所以適度的對學(xué)生進行引導(dǎo)，但不要過度，要講求適度。
（三）要根據(jù)具體的情況來安排
根據(jù)項目的難易程度進行安排，很多知識點還在初步學(xué)習(xí)階段，學(xué)生掌握的還不是很熟練，有需要的情況下可以進行分組實施項目，但是，盡可能地讓學(xué)生自己獨立完成，小組完成過程中會有同學(xué)對同組的同學(xué)產(chǎn)生依賴性，成績好的'同學(xué)會一直在項目中起到主導(dǎo)作用，而相對來說對知識點吸收的不好的同學(xué)會得不到鍛煉，失去了項目原本的意義，所以，除特殊情況外，建議項目都由學(xué)生獨立完成[3]。
�。ㄋ模├蠋熯m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
項目實施的過程中，老師可以進行巡視，在巡視中對學(xué)生的提問進行指導(dǎo)。班級里的學(xué)生對知識的接受程度不會都一樣，所以在老師指導(dǎo)時要以點撥式的指導(dǎo)，對學(xué)生程度的不同進行不同的點撥，把握好指導(dǎo)的尺度，過分指導(dǎo)會造成學(xué)生無法獨立自主的發(fā)現(xiàn)知識，很多學(xué)生其實只需要老師幾個字的提醒，就可以發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，這樣的指導(dǎo)對學(xué)生來說更加能夠印象深刻，還能通過點撥使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉[4]。
�。ㄎ澹╉椖客瓿梢�(jīng)驗總結(jié)
在項目結(jié)束后，老師要輔助學(xué)生進行經(jīng)驗總結(jié)，在課堂上談?wù)勴椖窟^程中遇到了哪些問題，又是如何解決的，思路是什么，得到的經(jīng)驗是什么，通過這個項目學(xué)習(xí)到了哪些知識點。同學(xué)之間互相交流分析，各取所長，互幫互助。通過其他同學(xué)的經(jīng)驗得到更多的解決問題的方法，找出自己的優(yōu)點和缺點，使項目的作用得到最大的發(fā)揮。項目教學(xué)法的實施過程中，老師不再是那個站在講臺上的講解者，而是一位對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)的顧問，項目教學(xué)中的老師需要學(xué)著幫助學(xué)生在項目研究上走向正軌，引導(dǎo)學(xué)生在項目中發(fā)現(xiàn)新知識和怎么處理大量的信息，在掌握基本知識的前提下，如何將理論與實踐相結(jié)合，這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生對知識的了解和實踐的技能，還能加強學(xué)生的合作意識，遇到問題的解決能力，提高了專業(yè)水平能力。是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的可實行的教學(xué)方法之一。
參考文獻：
[1]武韡.“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2011.
[2]門智宴.項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013,20:251+253.
[3]陳勁舟,徐劍.應(yīng)用項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2013,01:96-97+102.
[4]殷莉.合作學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué),2008.
計算機論文 篇8
摘要：中職院校作為國家人才培養(yǎng)的重要基地之一，其計算機是現(xiàn)代信息類技術(shù)人才培養(yǎng)的一門重要課程。隨著國家對中職教育的越來越高度重視，對教育機制改革的不斷深入，許多新的教學(xué)方法、教學(xué)理念不斷滲透到中職計算機教學(xué)當(dāng)中，給中職計算機教學(xué)帶來了巨大的變革。本文立足于基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，對中職計算機教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的重要意義與具體應(yīng)用對策進行了相關(guān)闡述。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略；中職；計算機教學(xué)；應(yīng)用
伴隨信息時代的來臨，計算機教學(xué)在中職院校中的重要地位又得到了進一步的提升。計算機是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，是現(xiàn)代人們必須掌握的一項基礎(chǔ)技能。如何提高計算機教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生計算機技能水平，提升學(xué)生計算機素養(yǎng)，已成為中職院校當(dāng)前教學(xué)的重中之重。實踐證明，將基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用到中職計算機教學(xué)當(dāng)中，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。
1、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略概述
基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略誕生于18世紀中期，自其出現(xiàn)以來，始終被人們視為一種理論形態(tài)[1]。它注重原知識與目標知識，強調(diào)在有限的課堂時間里，教師不可能將所有知識全部講授給學(xué)生，而學(xué)生也不可能一次性將所有新知識全部理解吸收。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，將新知識融入到學(xué)生當(dāng)前已掌握知識當(dāng)中，這種教學(xué)方式即為基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略。
2、中職計算機教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的意義
在基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用下，中職計算機教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生計算機素養(yǎng)，強化學(xué)生計算機技能水平為教學(xué)目標，以幫助學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)計算機知識熟練、靈活、恰當(dāng)?shù)倪w移到實際生活當(dāng)中去為宗旨，來達到增強學(xué)生計算機實踐能力與問題解決能力、提高計算機教學(xué)質(zhì)量效果[2]。根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)實際應(yīng)用情況來看，這種教學(xué)方法不僅能夠使中職計算機教學(xué)目標實現(xiàn)，改變傳統(tǒng)中職計算機單一的教學(xué)模式，而且能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后對計算機的進一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。由此可見，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略對中職計算機教學(xué)的重要作用與意義。
3、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用對策
3.1強化遷移思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遷移思維
要想基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中真正發(fā)揮效用，最好的方法就是強化教師對學(xué)生基礎(chǔ)遷移思維的引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生具備遷移思維，只有學(xué)生具備遷移思維，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略才能在實際應(yīng)用中最大化發(fā)揮作用。強化遷移思維引導(dǎo)，需要教師注重對學(xué)生遷移心向的引導(dǎo)[3]。所謂遷移心向是指一種積極的遷移意識與遷移思維。在遷移心向的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生遷移思維將會變得更加容易。教師應(yīng)該在計算機課堂教學(xué)過程中，增強學(xué)生對思維遷移的重要性認識，引導(dǎo)學(xué)生做好思維遷移準備，幫助學(xué)生對所學(xué)章節(jié)知識構(gòu)建一個整體框架，以便對各知識點之間的關(guān)聯(lián)性有所更為直觀清晰的了解與掌握。當(dāng)一階段教學(xué)目標完成時，就可以實施基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移。例如，在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識時，教師可以將課本知識與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，向?qū)W生提出在使用無線網(wǎng)絡(luò)與他人進行交流互動的時候，是否了解信息具體是如何被發(fā)送出去的、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的等一系列相關(guān)問題，一方面將理論知識與生活實際緊密結(jié)合起來，一方面加強學(xué)生對實際生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生將對教材知識的思考轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ陨砣粘；顒拥乃伎迹瑥亩岣邔W(xué)生對實際問題的解決能力與知識運用能力，實現(xiàn)計算機知識的有效遷移[4]。
3.2創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景
在使用科學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景可以使教學(xué)達到事半功倍的效果。即應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略開展中職計算機教學(xué)的同時，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景，是促進基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略作用充分發(fā)揮的有效方式之一[5]。教師應(yīng)根據(jù)中職計算機教學(xué)目標與學(xué)生性格特點創(chuàng)設(shè)有利于基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用的教學(xué)情景，使計算機教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生注意力，更能激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)知識》內(nèi)容時，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的'各種資源，精心設(shè)計多媒體課件，運用圖像、視頻、音頻等豐富多樣的形式將教材知識直觀清晰、生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生容易理解與掌握計算機各部位及其功能。同時，有意識的引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的知識與本堂課知識聯(lián)系起來，從而達到遷移的教學(xué)效果。
4、結(jié)語
總之，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略是一種新型、科學(xué)的教學(xué)方法，對中職計算機教學(xué)具有十分重要的意義。中職教師在對基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略進行應(yīng)用的過程中，應(yīng)采用各種策略來促進基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略效用發(fā)揮，盡可能使其達到最佳教學(xué)效果，從而培養(yǎng)與提升學(xué)生的計算機技能，進而使中職院校培養(yǎng)出更多技能型人才。
參考文獻：
[1]阮杰林.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2015,03:123-124.
[2]張濤.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用于中職計算機教學(xué)的分析[J].信息系統(tǒng)工程,2015,07:150-151.
[3]張云飛.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代國企研究,2015,12:149.
[4]宦培莉.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬),2015,10:99.
[5]薛峰.淺析中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略[J].高考(綜合版),2013,12:89.
【計算機論文】相關(guān)文章：
計算機論文04-01
計算機 論文04-01
計算機應(yīng)用論文06-25
計算機檢索論文10-09
計算機犯罪論文10-09
量子計算機論文10-09
計算機安全的論文10-09
環(huán)境計算機論文04-01
計算機教學(xué)論文10-09
計算機審計論文10-09