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計算機畢業(yè)論文下載示例論文
【摘 要】畢業(yè)設計是一切工科生培育進程中最主要的教學環(huán)節(jié)， 但是畢業(yè)設計的質(zhì)量卻反映出逐年下滑的趨勢， 這篇文章指出了畢業(yè)設計存在的學生思維注重不行、選題不妥、輔導老師缺少經(jīng)驗、缺少進程辦理、論文缺少標準等疑問， 并關于性地提出了一些對策。
【要害字】畢業(yè)設計； 教學變革
畢業(yè)設計是一切工科人才培育計劃中規(guī)則的主要實習性教學環(huán)節(jié)，高級職業(yè)技能學院也不破例。經(jīng)過該環(huán)節(jié)的教學使學生能夠歸納運用所學理論常識剖析、解決實習工程疑問，初步把握規(guī)劃的通常流程和辦法，在規(guī)劃情緒、工程思維、實習才能等方面得到體系的練習和進步，為步入作業(yè)崗位打下杰出的根底。畢業(yè)設計的質(zhì)量在必定程度上反映了學生的專業(yè)常識水平、工程本質(zhì)以及歸納運用各種常識的才能；也在必定程度上表現(xiàn)了輔導老師的治學情緒、學術(shù)水平緩輔導規(guī)劃作業(yè)的才能；一起也從一個旁邊面表明了學校的教學質(zhì)量和辦理水平[1].特別關于工科學生而言，畢業(yè)設計是他們走上作業(yè)崗位前的一次預演，應當導致滿足的注重
1.當時高級職業(yè)技能學院畢業(yè)設計（論文）存在的疑問
1.1 學生思維注重不行， 投入精力缺少
因為如今作業(yè)形勢嚴峻， 一有些學生忙于參與各式各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時刻與實習、頂崗或長升本（接本）時刻重合，在兩者不行統(tǒng)籌的狀況下， 大都學生都選擇了作業(yè)或接本為主， 而不是做畢業(yè)設計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業(yè)設計（ 論文） 的條件， 我院制定的"無錫商業(yè)職業(yè)技能學院物聯(lián)網(wǎng)技能學院�？粕厴I(yè)設計（ 論文） 作業(yè)的若干規(guī)則"規(guī)則了選題的底子準則。
盡管如此， 可是選題不妥的狀況依然時有發(fā)作， 表如今：
�。�1） 論文標題大多由輔導老師給定，學生并不感興趣， 因而更談不上對標題的含義有對比深化的考慮；
�。�2） 論文標題與學生的展開方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但輔導老師指定的標題卻是硬件方向的等等， 關于所用到的一些技能學生知之甚少；
�。�3） 論文選題陳腐，圖書辦理體系題、學生辦理體系等相似的題現(xiàn)已做了多少年了， 每年都在做， 又沒有展開， 毫無立異性可言；
�。�4） 選題脫離社會實習， 所運用的技能歸于底子現(xiàn)已篩選的技能， 對學生歸納才能培育的協(xié)助不大；
1.3 輔導老師缺少經(jīng)驗， 輔導強度大
因為計算機專業(yè)展開對比晚， 具有豐厚項目實習經(jīng)驗的老老師非常稀缺。而跟著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引進了大批的年青的結(jié)業(yè)生充分老師隊伍， 這些年青老師自身充滿活力， 敢想敢干， 缺少之處在于他們多是結(jié)業(yè)后直接從事教學作業(yè)， 實習的工程項目實習經(jīng)驗缺少， 而計算機專業(yè)自身是一個實習性請求很強的專業(yè)， 沒有這些實習領會， 就很難理解軟件開發(fā)進程、軟件技能怎么運用到出產(chǎn)這些疑問， 然后影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設計進程缺少監(jiān)督
通常按常規(guī)， 輔導老師與學生之間每星期最少應碰頭兩次， 了解學生畢業(yè)設計的進展狀況。但是因為遭到學生找作業(yè)、升本（接本）等特殊狀況的影響， 很難堅持下來。學生缺少自動性， 不愿意自動找輔導老師交流， 因而使得畢業(yè)設計的進程缺少監(jiān)督。
1.5 論文抄襲景象時有發(fā)作
我校正論文抄襲景象處置甚嚴， 這也是對學生腳踏實地的科學情緒和鄭重其事的作業(yè)作風的培育， 但是， 有些學生報著幸運和偷閑心思， 通常將網(wǎng)絡上檢索到的多篇論文稍加修正， 重新組織加工， 然后就變成了自個的結(jié)業(yè)論文。有的學生乃至一字不改， 原文照搬。
總的說來，如今有的高級職業(yè)技能院校的畢業(yè)設計（論文）作業(yè)中的主要疑問是少了一點“規(guī)則”，即便有規(guī)則也是“老規(guī)則”。對跟著教學和教學變革的深化而呈現(xiàn)的新狀況遇到的新疑問，缺少深化的研討和及時的變革。
2.畢業(yè)設計（論文）的定位
計算機運用專業(yè)是一門歸納性非常高的學科，該專業(yè)軟件、硬件及體系的開發(fā)、運用、保護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、歸納性專業(yè)。畢業(yè)設計（論文）是學生歸納運用所學常識，剖析、解決實習疑問，培育獨立考慮、獨立作業(yè)的才能，承受高級職業(yè)技能人員所必需才能的底子練習的主要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）首要具有教學與教學功用，是完結(jié)專業(yè)培育目標，對學生進行規(guī)劃科學教學，培育探求真理的科學精力，強化工程知道，進行工程底子練習，進步學生科學研討才能、工程實習才能、立異才能和經(jīng)濟知道的主要階段；是培育學生優(yōu)異思維質(zhì)量，進行歸納本質(zhì)教學的全面檢驗。其次，畢業(yè)設計（論文）作用具有直接或直接為經(jīng)濟建設效勞，為出產(chǎn)、科研效勞的社會功用。跟著教學和教學變革的深化，對人才培育模式的變革，專業(yè)的拓展改造，對人才培育提出了新的更高請求，咱們更應高度注重畢業(yè)設計（論文）的底子請求和質(zhì)量評估，使學生更清楚地知道怎么自動做好畢業(yè)設計（論文），使輔導老師更清楚地知道怎么對學生進行輔導，使辦理人員知道怎么捉住實質(zhì)疑問辦理到位，以確保畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
3.有關應對辦法
3.1 加強學生思維教學
怎么進步高校畢業(yè)設計的質(zhì)量， 已成為一個日益導致教學界注重的論題。筆者陋見， 底子辦法應當是加強學生教學， 使學生導致注重。其實大都高校和輔導老師關于加強學生思維教學的主要性都深有領會， 但詳細施行起來總覺得作用不如幻想中好， 要害是在于“循循善誘”幾個字。筆者本年輔導的幾個學生中， 也有單個學生對畢業(yè)設計注重不行，規(guī)劃時敷衍塞責， 做好畢業(yè)設計，是為了對自個四年學習劃上一個滿意的句號， 也是對自個責任心的一次檢測， 然后規(guī)矩了情緒， 自動性大大進步。
3.2 在畢業(yè)設計之前做專題講座
因為學生都是首次參與畢業(yè)設計， 所以對怎么進入狀態(tài)， 開端畢業(yè)設計作業(yè)， 怎么查閱材料， 怎么分階段完結(jié)， 怎么編撰開題陳述和結(jié)業(yè)論文， 怎么對結(jié)業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容組織和格局標準等常識缺少知道， 因而在畢業(yè)設計之前有必要做專門關于畢業(yè)設計怎么展開的專題講座。
3.3 選題是要害， 鼓舞學生到公司進行畢業(yè)設計
選題是全部畢業(yè)設計（論文）的中心， 準確、恰本地選題是做好畢業(yè)設計（論文）的條件， 應首要把好選題關。在我系首要準則上把一人一題作為選題作業(yè)的主要準則少量課題對比大時， 能夠分紅幾個小課題， 但有必要確保每個學生都是獨自完結(jié)自個的課題，避免學生相互“幫助”的發(fā)作。
畢業(yè)設計（論文）標題需經(jīng)過教研室評論、教研室主任審核、系主任同意。關于一些過易、使命過輕或所運用的是一些過期技能的題， 堅決請求進行重選。經(jīng)過這些做法，確保了畢業(yè)設計（論文）標題的質(zhì)量， 學生也反映杰出。
展開學生畢業(yè)設計的一種新做法， 是讓學生到作業(yè)單位去做畢業(yè)設計， 使用公司的經(jīng)費、場地和技才能量， 完結(jié)公司需求的技能課題， 實施校企聯(lián)合輔導方法。一方面， 可培育學生工程規(guī)劃和科學研討才能及團隊協(xié)作精力， 使學生了解和把握實習工程規(guī)劃和科研的全進程；另一方面，作業(yè)單位的實習課題， 使命清晰， 請求詳細， 時刻性強， 能激起學生的作業(yè)熱心和自動性， 增強學生的事業(yè)心和責任感。一起， 便于用人單位和學生較早相互了解， 有利于學生作業(yè)后盡早地進人作業(yè)人物。我系如今關于這種新的輔導方法正進行測驗和探索，從如今的作用來看，很受學生和用人單位的期待。[2]
3.4 進程辦理很主要
開題陳述完結(jié)以后， 就進入了漫長的實習規(guī)劃進程。要增強對學生的監(jiān)督和催促機制， 避免學生偷閑。其一，要增強輔導老師的責任感；其二，可引進如今一些軟件公司常用的做法，請求學生寫周報，讓學生每周對自個畢業(yè)設計的作業(yè)進展， 取得的作用或碰到的艱難做一次記載。這么既避免了學生臨時報佛腳，不做規(guī)劃只寫論文的狀況發(fā)作，又使學生的全部規(guī)劃進程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 怎么根絕論文抄襲景象
論文抄襲是學術(shù)界非常不齒的行為，應當給學生灌注這種思維。學生大多都是首次編撰學術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對結(jié)業(yè)論文抄襲進行嚴峻賞罰”寫入到結(jié)業(yè)論文的請求標準當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，輔導老師可經(jīng)過耐性教訓，擊退學生的幸運心思，讓學生理解，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改進評判學生畢業(yè)設計質(zhì)量
學生的畢業(yè)設計質(zhì)量由兩有些來衡量：
一是規(guī)劃作用的質(zhì)量， 包含軟件的功用、所采用的開發(fā)技能、人機界面等有些構(gòu)成， 可經(jīng)過現(xiàn)場演示和辯論來評分；
二是結(jié)業(yè)論文質(zhì)量，依據(jù)課題完結(jié)狀況和辯論狀況由輔導老師、評閱老師和辯論小組別離按畢業(yè)設計（論文）評閱、鑒定評分標準采用“構(gòu)造分”進行鑒定，其間輔導老師成果占30%，評閱老師成果占30%，辯論小構(gòu)成果占 40%
�。�1）輔導老師鑒定成果
依據(jù)輔導老師鑒定評分標準從學生作業(yè)量、作業(yè)情緒、技能計劃、剖析與解決疑問的才能、規(guī)劃（論文）質(zhì)量、立異等方面進行鑒定。
�。�2）評閱老師評閱成果
依據(jù)省教學廳的有關文件精力，請求每位學生的畢業(yè)設計（論文）有必要由兩位了解相應課題內(nèi)容的老師（能夠是外聘老師）進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容、學生作業(yè)水平以及論文編撰標準一起確定，每位評閱老師有必要獨自填寫評閱表。
�。�3）辯論
成果主要由辯論小組依據(jù)辯論鑒定評分標準從學生的陳述內(nèi)容、陳述進程、答復疑問以及學生在畢業(yè)設計 （論文） 中的立異等方面進行鑒定。畢業(yè)設計（論文）成果按優(yōu)異（>85分）、杰出（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分鑒定，其間優(yōu)異份額控制在 20%以內(nèi)。[4]
總歸， 高級職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計作業(yè)遭到了擴招、學生作業(yè)、升本（或接本）等許多要素的影響，要做好這項作業(yè)，底子在于思維注重，要點在于準則確保，只要學校、老師、學生都加以注重， 做好各項準則確保， 才能進一步進步畢業(yè)設計的作用，進步高職院校的畢業(yè)設計辦理水平。
參考文獻：
[1] 張艷 一種工科學生畢業(yè)設計質(zhì)量的評估辦法[J] 武漢工程大學學報，2010（9）：94～97
[2]廖志凌等.高校本科畢業(yè)設計中存在的疑問及對策[J].江蘇大學學報（高教研討版）， 2004， 4（2）， 82- 85.
[3] 何禮富，方賢進 計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）存在的疑問及考慮[J] 巢湖學院學報，2007（9），151～153
[4] 張春， 伊長文.本科畢業(yè)設計（論文）中的疑問及辦理[J].理工高教研討， 2005， 2（1）， 104- 105.
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