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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及策略分析論文
計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、一體化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，這在中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革中發(fā)揮了極為重要的作用。
1當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)。在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，造成與市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)。尤其是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，以勞動(dòng)密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的程度越來越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。但是，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計(jì)算機(jī)沒有成為學(xué)生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。
1.2教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握只是停留在理論知識(shí)，并沒有形成實(shí)際的操作技能模式，理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)低下，學(xué)生既不能深入理解專業(yè)知識(shí)，又缺乏實(shí)踐操作能力，必然與社會(huì)需求脫節(jié)，不符合時(shí)代所需求的有個(gè)性特征、有創(chuàng)造性、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才需要。有些教師在教學(xué)過程中機(jī)械地讓學(xué)上接受知識(shí)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，有的甚至抱著敷衍的態(tài)度，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生主體思維缺乏，更談不上興趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了許多學(xué)生的一種自我負(fù)擔(dān)。尤其是有些教師沒有操作經(jīng)驗(yàn)，長年從教使他們有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，卻缺少完成關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，沒有相關(guān)的企業(yè)工程實(shí)踐，造成教學(xué)模式的呆板、老化，不能適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的目的要求。
1.3評(píng)價(jià)方法陳舊，忽視技能考核。在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)原來的計(jì)算機(jī)考核存在明顯的缺陷，主要表現(xiàn)在:考核的內(nèi)容依附教材只考共性的、統(tǒng)一的、陳舊的知識(shí)技能，考試方式傳統(tǒng)單一;忽視了職業(yè)教育的特征，把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高;沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng);不能充分突出計(jì)算機(jī)特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè);計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對(duì)于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心，缺少對(duì)思維過程的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論、忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性;現(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的考試、考證主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材，難怪有些考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實(shí)什么都不會(huì)，這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長和今后的可持續(xù)發(fā)展。
2互動(dòng)教學(xué)的策略
教師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生保持必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣才能讓課堂氣氛活躍起來，這對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果有著顯著的作用。教師出了積極發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用外，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性迅速帶動(dòng)起來。在教學(xué)過程中融合一些互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅可以增加課堂的活躍氣氛，還能促進(jìn)師生支架的交流互動(dòng)，如讓學(xué)生緩解疲勞、集中注意力、讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有著很好的理解。
3實(shí)物展示策略
考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教授這門課程時(shí)需要結(jié)合實(shí)際的物體進(jìn)行講解能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)深刻的理解貫通。
4引導(dǎo)學(xué)生的策略
盡管當(dāng)前的教育事業(yè)不斷發(fā)展，很多新型的教學(xué)手段被提出，但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育時(shí)依舊存在著很多的問題。最為顯著的一點(diǎn)是很多學(xué)校依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)成輔助教學(xué)工作進(jìn)行。這就需要教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)會(huì)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不能一貫地運(yùn)用舊方法，從多種渠道來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還應(yīng)該將書本知識(shí)與實(shí)際上生活相互連接起來，從概念、理論等多方面進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)講述完理論知識(shí)后，還需要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備把知識(shí)完整的模擬出來，這樣能夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)疑問的解答，當(dāng)學(xué)生遇到不懂、難懂的問題時(shí)，教師應(yīng)該耐心講解、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力變得更加活躍，促進(jìn)他們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
5任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略
為學(xué)生制定有效的任務(wù)計(jì)劃可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。教師需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程，對(duì)探究完成任務(wù)或解決問題時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之問經(jīng)過合作學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)水平。這不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，還能增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神得以展現(xiàn)。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教師則能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出較大的指導(dǎo)作用。
6考核學(xué)生的策略
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)需要遵循的原則和考慮的因素很多，其中如何客觀、科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效果是極其重要的。按照前文所述，操作技能訓(xùn)練類課程特別適于開發(fā)成網(wǎng)絡(luò)課程，而對(duì)這類課程的考核方法地?cái)[在我們面前的一項(xiàng)重要課題，即如何考核學(xué)生的操作技能?傳統(tǒng)的方式是通過“一張紙”加“一支筆”來測(cè)試學(xué)生的技能或能力，顯然這樣的方式根本無法客觀、公正地測(cè)試出學(xué)生的技能或能力，因而也就無法評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生無法及時(shí)得到對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，網(wǎng)絡(luò)課程必須要有智能化的測(cè)評(píng)平臺(tái)，為此，我在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中重點(diǎn)考慮了智能化考試平臺(tái)的開發(fā)問題。我認(rèn)為，智能化考試平臺(tái)是基于一定操作系統(tǒng)下的、用于測(cè)試學(xué)生對(duì)于某個(gè)軟件的實(shí)際操作能力的專業(yè)軟件，它通過現(xiàn)有技術(shù)的綜合利用，使該系統(tǒng)具有對(duì)考生的操作結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)分析判斷的功能，從而實(shí)現(xiàn)考試的智能化。重視實(shí)踐教學(xué)，改變學(xué)生的考核辦法，適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，努力培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較適應(yīng)能力的實(shí)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
7實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
7.1實(shí)物設(shè)備配置。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要采取組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，常常會(huì)遇到組建Windows網(wǎng)絡(luò)，安裝Internet服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互連等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)空問，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成連接后進(jìn)行有效的驗(yàn)證連接。
7.2仿真配置。當(dāng)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)多，而設(shè)備數(shù)量較少時(shí)，開設(shè)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)就會(huì)有較大的困難。仿真配置在一定程度上可以緩解這方面的困難。因此，當(dāng)學(xué)校設(shè)備條件不夠時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿真配置。實(shí)踐表明，仿真配置方法可以很大程度上彌補(bǔ)硬件設(shè)備短缺的困難。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開展既是增加學(xué)生文化素質(zhì)的需要，也是培養(yǎng)社會(huì)現(xiàn)代化人才的需要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐積極探索、研究和積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展。
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