中職計算機教學中應用的探究論文

　　【摘要】理論實踐一體化教學是指教師的講解和學生的練習在同一地點交替進行來完成“訓練項目”，突出特征是以學生為中心，以完成訓練任務為目標。實現(xiàn)教學體系從“知識中心”向“任務中心”的轉(zhuǎn)變，從而落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方向。本文分析了目前中等職業(yè)學校計算機課程的教學現(xiàn)狀，論述了采用“理論實踐一體化”教學模式在計算機課程中的可行性和應用。

　　【關(guān)鍵詞】理論實踐一體化；教學模式；中職計算機

　　中等職業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為此，許多中職學校從社會需求出發(fā)，嘗試進行理論實踐一體化教學模式的探索。“一體化”教學模式突出了技能訓練，將專業(yè)理論知識融入技能訓練中，采取直觀性和啟發(fā)式的教學方式。強調(diào)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，以適應知識經(jīng)濟時代的需要。在此，對理論實踐一體化教學模式在中職計算機教學中的應用提出我的一些想法：

　　一、中職學校計算機課程的教學現(xiàn)狀

　　當今，計算機及計算機的應用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。隨著計算機應用的普及，計算機的教育也取得了很大的成功，可以說，計算機已經(jīng)成為人們工作與生活中不可缺少的工具，計算機的應用操作、文字處理，已經(jīng)是一種基本技能。但由于計算機發(fā)展速度很快，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，也造成我們的學生雖然學習了計算機課程，但畢業(yè)之后無法熟練應用的局面。因此，隨著職業(yè)教育的目標的轉(zhuǎn)變，計算機課程及其教學方法也應該進行必要的調(diào)整和改革，才能使通過中職計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上更有競爭力，使中職計算機教育更加蓬勃發(fā)展。

　　二、采用理論實踐一體化教學模式在中職計算機教學中的可行性

　�。�1）傳統(tǒng)的教學模式不利于培養(yǎng)既懂理論而實際操作也過硬的中職學生

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，計算機課程的教學設(shè)置都分為理論教學與實踐教學兩部分，理論課由理論老師上課，學生上機課由實踐指導老師指導，理論課教師只考慮理論上的推演，而實踐指導教師則是多以實踐經(jīng)驗方面進行教學，沒有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導、解決問題。久而久之，就對學生的理論與實踐栽培分開，不利于培養(yǎng)既懂理論而實際操作也過硬的中職學生。

　�。�2）理論與實踐相結(jié)合的一體化教學模式有利于培養(yǎng)學生的技能

　　理論實踐一體化教學是指教師的講解和學生的練習在同一地點交替進行來完成“訓練項目”，其特征是以學生為中心，以完成訓練任務為目標。在教學過程中，一般采用先講解理論后實習的方式進行，也可以采用先實習后講解理論或一邊講解理論一邊實習的方式進行教學。關(guān)鍵是要切實做到理論與實踐密切聯(lián)系，理論教學用實踐去驗證，而實踐教學則用相應的理論知識去指導、解決�，F(xiàn)在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷。這些軟件的應用與操作用傳統(tǒng)的“板書+講解”的方式是無法向?qū)W生講解明白的。而應該以：演示+操作+講解（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。采用講與練相結(jié)合的一體化教學模式，教師使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，學生在計算機上進行實踐，二者交替進行，改變了傳統(tǒng)的教學方式。通過在計算機教學中的實踐，取得了較好的教學效果。

　　三、理論實踐一體化教學模式在中職計算機教學中的應用

　　根據(jù)對理論實踐一體化教學模式的分析可知，要成功地實施一體化教學模式，學校必須有相應的教學教學設(shè)施和師資力量，如多媒體教室和機房，以及適合一體化教學的課程等。所以，中等職業(yè)學校要想通過采用一體化教學模式來提高計算機課教學質(zhì)量，事先必須設(shè)計出一套合理的方法和步驟，一般應該從以下幾個方面著手。

　�。�1）首先圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，合理地整改課程的內(nèi)容

　　中職學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。那么，課程的目標就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。課程設(shè)置不能圍繞學科，而是要圍繞職業(yè)能力。一體化教學模式要求事先把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實習教學內(nèi)容進行相應的、有機的組合和統(tǒng)籌安排，以學生夠用、適用、會用為原則對兩方面的內(nèi)容進行一定刪改、編排。在計算機課程中，對于低年級學生，應注重計算機基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓練，讓學生掌握計算機工具。而對于高年級學生，應重培養(yǎng)他們的必需能力。學校應根據(jù)人才需求特點和學生特點，設(shè)置對職業(yè)能力培養(yǎng)最有利的課程，使學生能夠在有限的時間中，提高職業(yè)能力。如對不同專業(yè)的學生，開設(shè)不同的計算機軟件課程，提高學生能夠熟練操作和應用各種專業(yè)軟件的能力。同時課程內(nèi)容上與本專業(yè)相關(guān)，知識和技能項目上“實用”為先。

　�。�2）提高教師的教學儲備，培養(yǎng)能適應一體化教學的計算機教師隊伍

　　理論和實踐一體化教學的實施，需要能適應一體化教學的計算機教師隊伍。由于計算機行業(yè)知識更新周期越來越短，計算機教學內(nèi)容不斷淘汰更新，所以，應注重對教師的教學儲備。所謂的教師教學儲備，就是根據(jù)計算機發(fā)展的動態(tài)，安排教師學習最新的計算機應用知識，掌握最新的計算機應用軟件，以提高教師能力和素質(zhì)、為滿足社會需求作好準備。同時，要求教師理論實踐雙發(fā)展，不但要具有計算機的理論知識，還須具備對學生計算機實踐操作的指導能力。在條件許可時，要求教師必須在計算機上進行備課、出試卷、制作多媒體輔助教學軟件，并要求每個教師的每一門課程，都要安排一定數(shù)量的課時，在多媒體教室對學生進行授課。

　�。�3）實施理論實踐一體化的教學過程

　　在計算機教學中實施理論實踐一體化教學過程要以能力為本，要貼近用人單位的崗位需求。首先，在教學過程中，要求教師將職業(yè)能力要求和教學的過程結(jié)合起來。如，在五筆文字錄入教學中，分階段的對學生提出錄入速度要求，每個階段進行達標的測驗，使學生的錄入速度由慢到快。在辦公軟件應用教學中，將學生需要學會的操作技能綜合成一個個的操作任務，在教學中以任務帶動教學，讓學生在練習中學、在學中實踐，在完成具體任務的過程中學習新的知識和新的技能，使學習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。最終完成該課程所承擔的知識和能力目標。其次，在學生在校期間，要求學生通過各種技能和資格考試，拿到相應的職業(yè)資格證書。如，辦公軟件應用操作員職業(yè)資格證書，電算化會計的職業(yè)資格證書等。增強學生畢業(yè)之后的就業(yè)競爭能力，使學生成為知識、技能和上合格的職業(yè)教育成品�？傊�，用人單位的需求是動態(tài)的，中職計算機課程的教學也應該是動態(tài)的。在求職難的今天，為了使中職學校畢業(yè)生能夠找到對口的崗位，教學內(nèi)容、教學方法必須主動、及時服務于就業(yè)崗位。我們需要改變傳統(tǒng)教學方法，不斷探求更適應學生職業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑，使學生在校期間獲得就業(yè)所需的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，擴大就業(yè)范圍，滿足社會需要。

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